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歌曲《田野在召喚》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的歌曲《田野在召喚》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歌曲《田野在召喚》的教學設計1
教學內容：
學唱歌曲《田野在召喚》第一聲部。
教學目標：
通過欣賞歌曲《田野在召喚》，讓學生初步體驗各聲部表現的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發展手法。
通過欣賞歌曲《田野在召喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發我們對大自然的熱愛。
教學重點：
復習鞏固拍和拍的含義和強弱規律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。
指導學生劃拍唱準節奏及旋律音高。
教學難點：
通過按拍號為旋律劃分小節，邊拍強弱規律邊視唱，來感受不同拍號的節拍感覺。
教具準備：電子琴、錄音機。
教學過程：
一、欣賞歌曲《田野在召喚》。
第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。
讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
完成課后練習。
聽錄音輕聲哼唱。
二、學唱歌曲《田野在召喚》。
談話導入：春游是大家都想的.活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？
視譜，聽教師范唱曲調。
（1）前8小節由兩個樂句組成問：這兩個曲調在節奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？
（2）學生自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。
（3）教師指揮，學習前8小節。
（4）后8個小節也是由二個樂句組成，在曲調和節奏上有什么特點？
（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
學唱歌曲。
(1)用la來哼唱歌曲
(2)朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。
(3)學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創造與實踐）。
分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創造成果，大家共同評價與表揚，(1)畫春天
(2)奏春天，用打擊樂伴奏
(3)玩春天
四、小結學習。
大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好！大自然。
歌曲《田野在召喚》的教學設計2
【教學目標】
知識目標：能用有彈性、歡快活潑的聲音演唱《田野在召喚》。
能力目標：通過學唱歌曲，進一步培養學生的二聲部合唱能力，使學生學會用比較自然、和諧、統一的聲音演唱。
情感目標：通過學唱和欣賞，感受音樂中春天的氣息，進一步激發孩子對大自然的贊美。
【教學重點】
讓學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，在實踐中掌握八分休止符。
【教學難點】
二聲部合唱聲音的和諧與統一。
【教學過程】
一、趣味發聲練習：
1.模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。
(1)媒體播放小雨的錄音片段。你聽到了什么聲音?
(2)導入：伴著破土而出的顆顆嫩芽，撫著柔和的陣陣春風，淅淅瀝瀝，飛舞著三月的小雨，在春風中一陣接著一陣，那么當小雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音又是怎樣的呢?我們應該用怎樣的聲音來表現呢?”
(3)“孩子們，就讓我們一起來感受一下時高時低充滿節奏感的雨滴聲吧”!(媒體顯示雨滴的圖形譜)學生練唱：4/410501050|70507050|10501050|70507050‖
2.模仿春風的聲音。
我聽到了小雨滴歡快的唱著歌，那你們能不能用聲音來模仿春風啊?(媒體顯示春風圖)練唱：
(1)柔和的春風1234|5|54321|1---|50403020|1-43︱2345︱4.334504.3︱26-5.4︱35-5.4|35‖
10501050|70507050|10501050|70507050|10501050‖
(4)學生隨琴完整地演唱。
二、學唱歌曲
1.初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒。
導入：萬物在春風的吹拂下醒來來了，在春雨的滋潤下蓬勃生長著，要是我們背著背包，帶著好吃的零食，一起到充滿著春意盎然的田野中郊游，那會是怎樣的一種心情呢?讓我們一起來聽聽意大利少年朋友的.歌唱吧!聽聽他們都在唱什么呢?心情怎樣?(顯示美麗的田野風光圖)
2.復聽歌曲，學生律動，感受歌曲節拍和弱起節奏。師：讓我們隨著歡快的音樂走向大自然，走進美麗的田野。老師有兩個要求：第一，請同學們和著音樂的節拍，聽老師數到七，大家一起捻指說“走”，然后踏步走起來前進。第二，比比誰最能表現出郊游時的快樂心情。
3.學生隨琴聲學唱歌曲。(出示歌曲圖片)
(1)再聽歌曲，感受歌曲情緒。師：請大家再聽歌曲，想想：最令你感到激動興奮的是哪個樂句?
(2)練唱4.3︱26-5.4︱3543︱20505050︱3‖師：歌曲中，“梯里通巴”是什么意思?可能是誰發自內心的聲音?如果你是他，你可能說什么?請帶著感情再唱一遍，看誰最能表現出春天田野的熱情召喚?
(3)將第二段歌詞最后樂句對比學習，把握歌曲高潮情緒，復習反復記號。
(4)學唱歌曲第一部分。美麗的田野在召喚我們，我們也一起用歌聲來回應它。想一想，我們應該用怎樣的聲音來歌唱，才能和美麗寂靜的大自然融合在一起?學生跟琴練唱。
休止符的演唱處理：請大家想想我們在模仿春風時，哪一遍的演唱顯得春風更開心，是什么原因造成這種變化?請找找歌曲中哪些地方有八分休止符，讓我們一起用有彈性、跳躍的聲音來唱唱。
(5)如學生的音準有問題，對比學唱：43|20304050|3-(唱曲譜，畫旋律線。)
4.齊唱歌曲。
三、合唱練習
1.再次聆聽歌曲范唱，聽出歌曲演唱形式。
師：讓我們靜靜的再來聽一聽這首歌曲。想想這首歌曲二聲部的旋律熟悉嗎?
2.學唱二聲部。教師隨錄音范唱二聲部，學生隨錄音范唱，齊唱二聲部。(看教師手勢)
3.學生分聲部合唱歌曲。
四、拓展欣賞威瓦爾第《四季.春》第一樂章
1.初聽《春》師：美麗的大自然在熱切地召喚著我們，下面老師想考考大家，這段音樂你熟悉嗎?誰能說出它的曲名?你能從音樂中感受出這是哪個季節?
2.剛才欣賞的是意大利著名作曲家維瓦爾第創作的小提琴曲《四季.春》中的一個主題片段，《春》是《四季》中的第一首。作者維瓦爾第為了使聽眾能更好地理解樂曲，寫了一首詩，用以描述第一樂章的音樂內容，讓我們來讀讀這些美妙的詩句，看看作者眼中的春天吧!
3.朗讀詩歌。
4.復聽《春》(CAT)播放配有春天動畫的樂曲《春》第一樂章。討論：樂曲中用的主要樂器是什么?你能模唱其中的主旋律嗎?5.跟著琴聲畫旋律線，唱主題旋律、律動。
六、小結：《田野在召喚》、《春》都是意大利的歌樂曲，旋律有相似的地方，大家看它們的旋律線，曲調中的同音反復和旋律的逐漸向上，形象的表現了萬物在春天里蓬勃生長的景象。就讓我們多到大自然中去呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美。學生唱《春》主題旋律離開教室。
歌曲《田野在召喚》的教學設計3
一、教材分析：
美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。
《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游時的歡樂心情，抒發了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。
二、教學目標：
1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創造中引導學生探究。
3、情感目標：理解人與自然地親密關系，激發學生對大自然的熱愛及贊美之情。
三、教學重難點
1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進行藝術處理與加工。
2、難點：準確唱好二聲部合唱。
四、說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”教師不是為了教而是幫助學生學。教學就是教學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，為學生提供自我感受、自我表現的機會。
五、說學法
根據學生愿意表現自我、體驗感受與探索創造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：
1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。
2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。
六、教學過程
1、導入新知
春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？從激發學生的'興趣手，為學習歌曲打下基礎，也體現音樂課應以興趣愛好為動力的基本理念。
2、欣賞《田野在召喚》
利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
3、探究新知
從音樂課不可或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那么這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著執著的探索精神。
4、拓展延伸
讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了創造的快樂。快樂是產生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！
最后，我會提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發！
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