放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓教學設計推薦

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的放飛蜻蜓教學設計推薦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

放飛蜻蜓教學設計推薦1

　　【教學難點】了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

　　【教具準備】教學掛圖、相關課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，引入新課

　　1、板書課題：放飛蜻蜓

　　2、齊讀題目。

　　3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

　　（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）

　　4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學習這篇課文。

　　【設計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發學生探究的欲望，通過牽一發而動全身的問題，促使學生整體把握課文內容。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。

　　2、放課文范讀課件。

　　（要求學生特別聽準剛才畫出來的生字詞的讀音，并標上拼音。）

　　3、同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。

　　4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。

　　5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準，句句讀通）。

　　⑴標出有幾個自然段。

　　⑵思考：課文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）

　　6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。

　　【設計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準字音，再讀通句子，進而讀懂課文內容。】

　　三、識記生字，指導書寫

　　1、識記生字。

　　⑴、組內交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。

　　⑵、指名全班匯報交流，新方法予以鼓勵推廣。

　　2、指導書寫。

　　⑴、仔細觀察每個字，看看你發現了什么，⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示范。

　　⑶、你認為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。

　　3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。

　　【設計意圖：識字教學是中年級語文教學的主要組成部分，在學生已掌握的識字方法的基礎上應予以鞏固提高，激發學生興趣，鼓勵學生對識字、寫字能力應有更高的標準，并為之奮斗。】

　　四、小結課堂，布置作業。

　　基礎性作業（人人必須完成好）

　　1、比一比，再組詞。

　　搶（）蠅（）構（）復（）

　　槍（）繩（）夠（）夏（）

　　2、根據課文內容填空。

　　（誰）因為所以地放飛了蜻蜓。

　　拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　捉（）吃（）停下（）調整（）

　　放（）送（）展開（）保持（）

　　2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業，基礎性作業是對本節課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業設計為下節課的學習奠定基礎。】

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

　　2、誰愿匯報自己不理解的的問題。

　　（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）

　　【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環節的設計既是檢查學生對課文的整體內容的把握情況，又是將學生思維引入本節課學習的重點，使兩節課的學習內容在學生的學習過程中連接起來。】

　　二、細讀感悟

　　（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反復朗讀，深入體會。

　　1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“

　　—————”畫出他說的話。

　　2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。

　　3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。

　　4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。

　　5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。

　　⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。

　　6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？

　　（從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）

　　（二）、探究課文，尋找答案。

　　直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的'眼睛和尾巴？

　　（1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？

　　（2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。

　　（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。

　　（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

　　（三）、繼續朗讀，說說感受，分角色表演。

　　1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。

　　2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。

　　3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。

　　【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在整過教學環節設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養學生的語言感悟能力，領會作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。】

　　三、總結全文

　　1、學了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）

　　2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”

　　（可指導學生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網絡搜索等。）

　　【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】

　　四、布置作業

　　基礎性作業（人人必須完成好）

　　1、把你喜歡的詞語摘抄下來。

　　2、寫一段200字左右的話，說說學了這篇課文后的收獲。

　　拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

　　1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

　　2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

　　【設計意圖：充分體現作業設計的層次性和語文學科的開放性，把學生的學習由課堂引向課外。】

放飛蜻蜓教學設計推薦2

　　教學目標：

　　1、學習課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。初步感受陶行知的慈愛、循循善誘。

　　教學重點：通過朗讀課文，掌握蜻蜓的知識。

　　教學難點：品讀課文，認識蜻蜓的特點。

　　一、揭題，導入

　　1、今天咱們來學習一篇新的課文，認真看老師寫題目。（板書）放飛蜻蜓蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們在第一課學習的“蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

　　2、伸出手，把這兩個字對比著寫一寫。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

　　3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）

　　4、讀了這個課題后，你都想知道些什么呢？

　　你呢？還有嗎？是呀，是誰捉了蜻蜓又放了呢？你的問題提得好！

　　相機板書捉？放

　　二、梳理課文、生字詞

　　這些問題的答案都在課文里。

　　1、來，打開書，輕聲讀課文，讀準字音，認清字形，把難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、檢查。這兒有一些詞語，你能讀準它們嗎？（出示）

　　慈愛蒼蠅蚊子掌握七嘴八舌

　　據說復雜結構搶著成千上萬

　　zhen geng

　　翠貞田埂

　　（1）指名讀。請你讀！

　　（2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨讀的時候讀第二聲，跟蒼組成詞的時候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。

　　（3）同學們再看，這兩個字都是二類生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來讀一讀。

　　（4）讓我們把這些詞語連起來，大聲地讀一讀。

　　3、真了不起，這么多詞語都會讀了。來，讓我們把詞語送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？

　　4、哪位同學能夠來說一說課文主要寫了一件什么事？你能這個填空題來說嗎？

　　課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導他們認識，最后孩子們。

　　誰再來說說

　　三、精讀課文

　　1、那么，孩子們從陶爺爺的話中，了解了哪些關于蜻蜓的知識呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書上去劃一劃，再練著說一說。（出示）待會我們來交流。

　　2、指名說，交流：誰來說一說你了解了蜻蜓的哪些知識呢？

　　我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲（補充介紹，同學們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲，生活在水里，是害蟲，蜻蜓就是吃這些害蟲的，所以蜻蜓是人類的朋友）

　　蜻蜓用尾巴點水（補充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點水，其實是在產卵，還有一個成語就叫“蜻蜓點水”呢）

　　蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。

　　蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子。

　　3、同學們從陶爺爺和孩子們的對話中，知道了這么多關于蜻蜓的知識。收獲真不少！出示幻燈片

　　蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲

　　蜻蜓用尾巴點水

　　蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向

　　蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子

　　4、課文中第十自然段對于蜻蜓的知識，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）

　　5、咱們瀏覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？

　　6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書：尾巴眼睛）

　　（1）你說的真好，這段話說了兩個意思呢，出示分層符號//

　　（2）那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時候具體說了哪些內容呢？請大家仔細讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。

　　特點——

　　作用≈≈≈

　　尾巴

　　眼睛

　　預設一

　　你找的很準，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來看一看，確實是一節一節，又細又長的。（出示圖）誰能把這個尾巴的特點讀好呢！

　　預設二

　　啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬的小眼睛構成的，能看清四面八方的.東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？

　　你能把這種感覺讀出來嗎？讀得好！老師獎勵你看一看這樣的眼睛！（出示圖）（指導讀好——成千上萬四面八方）

　　真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來讀一讀。

　　7、小結：同學們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時候，都是先介紹特點，再介紹作用。說得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽得入神了！

　　8、（出示一整段）再看看這段話，除了這些，陶爺爺還說到了什么呢？

　　（1）指名說

　　（2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？

　　（3）補充習題上有一段資料，誰來說說你的理解。

　　（4）所以陶爺爺在說這句話的時候，用上了“據說”這個詞，告訴我們這只是關于蜻蜓的一則趣聞，現在，人們對蜻蜓的了解越來越多了，已經解開了其中的奧秘。

　　9、關于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話的結尾時個省略號，同學們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。

　　10、你們想不想再看看這樣蜻蜓啊！看圖交流感受

　　師述：蜻蜓的種類很多，大小顏色都各不相同，有藍色的，有發綠的，這些小精靈真惹人喜愛啊！

　　看了圖，你有什么感受啊？交流

　　11、小結：蜻蜓不僅是人類的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛！難怪孩子們要放飛蜻蜓！

　　12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫進了詩呢！我們一起來欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦！）

　　四、簡單品悟陶行知

　　過渡：剛才我們通過認真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識。如果我們能抓住文中人物的神情、動作、語言，品味品味，你還會認識一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）

　　1、簡單介紹：陶行知是我國最偉大的人民教育家。

　　2、請同學們再去讀一讀課文2—10，把課文中描寫陶行知爺爺的動作、神態的句子劃下來，讀一讀，體會一下，陶爺爺是怎樣的一個人呢？

　　1、慈愛

　　2、關心孩子們，為孩子們著想

　　3、愛護蜻蜓

　　……

　　五、總結課文

　　大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學們可以多去觀察，多去了解，你們一定會有更多的發現。今天得課就到這里。

　　六、作業

　　1、背一背《小池》

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、積累關于蜻蜓或者其他小昆蟲的資料。

　　七、板書設計

　　放飛蜻蜓

　　捉

　　談神奇、可愛

　　放

放飛蜻蜓教學設計推薦3

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一解讀課題，引發質疑。

　　1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

　　板書：蜻蜓

　　學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

　　（2）都是什么偏旁？怎樣記？

　　（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

　　對于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。

　　2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？

　　3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

　　4、板書：捉放？

　　二。初讀課文，認識生字，理清順序。

　　1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

　　2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

　　3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

　　4、板書：講

　　5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？

　　6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。

　　7、小結：課文是按照事情的`發生發展順序寫的。

　　8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

　　關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

　　三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

　　1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

　　2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀再讀。

　　[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

　　3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。

　　[發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]

　　四、布置作業，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

　　回家收集有關資料。

　　第二課時

　　一、復習回字詞，回顧課文

　　1、讀生字卡片及詞語。

　　2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？

　　3、板書：捉放講

　　二、交流資料

　　1、小組交流：

　　2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

　　如：我喜歡蜻蜓。

　　蜻蜓是我們的朋友。

　　蜻蜓很美麗。

　　[再次進行語言訓練，激發學習情感。]

　　三、研讀課文，感悟人物。

　　1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

　　2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

　　（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　4、引導思考：

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

　　此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？

　　這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

　　5、研讀二、三段

　　（1）分角色讀第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　（2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

　　重點探究：

　　A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

　　B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

　　C孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　　（學生讀議）

　　6、練習分角色朗讀。

　　同座間練習，再次體會人物的心理。

　　指名演讀，集體評議

　　7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

　　四、指導寫字（略）

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生自學。

　　3、匯報學會的字。交流。

　　4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

　　作業設計：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、查閱有關陶行知先生資料。

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