《牧場之國》教學設計15篇【必備】
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《牧場之國》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《牧場之國》教學設計1
一、導入
1.(板書：“牧場”)看到這個詞語，你能想象到什么樣的畫面呢？
2.同學們的想象力真豐富，今天就讓我們一同走進這個美麗的牧場之國---荷蘭去看一看。（補充板書，齊讀課題）
3.你對荷蘭有哪些了解呢？（課件出示荷蘭的資料）
二、初讀課文
1.這是一篇閱讀課文，請同學們自讀閱讀提示，畫出學習要求。
2.學生匯報。
3.就讓我們一起去書中尋找答案吧。
4.首先請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
5.這里有幾個詞語你能準確的把它讀出來嗎？（課件出示本課詞語：鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、羊圈）
三、再讀課文
1.熟悉了詞語，請同學們快速默讀課文，想一想課文主要介紹了荷蘭哪些景物的特點？
2.匯報。（引導說出牛、馬、羊和夜景等并板書）
3.2——5自然段分別介紹了這些景物的特點，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(總起句，起到了總領全文的作用，開門見山告訴我們文章主要寫什么)
4.希望同學們在寫習作時也可以使用這種方法突出文章表達的主要意思。
四、深入體會
1.了解了文章的主要內容，課文也讀了兩遍了，能說說荷蘭給你留下了什么的印象嗎？
2.這么美好的印象一定是你從文中的字里行間感受到的，下面請你用喜歡的方式讀課文，把喜歡的句子畫出來，有感情的讀一讀，批注喜歡的原因和小組同學進行交流。
3.匯報。
相機指導：
【句一：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。】
這里的牛——真多啊，除了牛多，你還體會到什么呢？色彩——真豐富啊！ 我們來叫叫牛的名字 讀一讀齊讀
【句二：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。】
（1）生說感受，體會牛群的姿態各異。
感悟“專注”
a 、專注是什么意思？換個詞，認真、一絲不茍（評：說得真好！你的眼睛真會發現！）
b、你從哪里感受到他的專注？ （有時站立不懂，仿佛正在思考著什么。）
c、它們可能會在思考什么呢？(真是牛兒們的知音啊！你都走進牛的心里去了，真了不起！)
d、牛兒牛兒，你為什么能這么專注地吃草，專注的思考呢，就不怕人來打擾他們嗎？（是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多么和諧的畫面啊！）
（2） 覺得這個句子寫的妙嗎？擬人句。
師:這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立都像一個人一樣深沉含蓄，回味著無邊的美景，這是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。好一幅牛兒吃草圖啊，誰來讀讀出這形態各異的牛。
【句三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。】 補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，荷蘭的奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場。”感覺到牧場怎么樣？遼闊無際。誰能讀出牧場的遼闊？
引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？
你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！
100米了，1000米了，我感受到一望無際的草原和成群結隊的牛羊了。
3、引讀：此時，你看到了一個怎樣的荷蘭？生說。
是啊，放眼望去，這一碧千里的草原，這成群結隊的牛羊，好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的.贊嘆—— “這就是真正的荷蘭”。
【駿馬一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。】
從膘肥體壯，感受到牛兒的健康強壯。這個詞語也是用在看上去很強壯的人身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。
【駿馬二：“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”】
學生自由說感受：相機觸發：廣闊無垠，飛馳
（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思嗎？
（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）這里把馬兒說成公爵，你知道是什么寫法嗎？（擬人）通過擬人感受到??
師：是啊，在這里沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒就是這個無邊草原最尊貴的主人。誰來讀
（2）此時此刻，你又看到了一個怎樣的荷蘭？
是啊，成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上無拘無束的奔跑，任意馳騁，這草原和駿馬是多么和諧啊。看到這一幕，作者又一次情不自禁地發出感嘆——ppt點擊 “這就是真正的荷蘭”
第4自然段 牲畜
相機：悠然自得造句。小豬是怎么贊許??
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物和自然環境的和諧統一。
【句一：成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。】
（1）生自由說，從“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多。觸發器點擊這幾個詞。
（2）感受“自由安閑”（評：真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖！） 師：如果，你是這些可愛的動物中的一員，你生活在這廣闊無垠的牧場上，你感覺如何，想說些什么？（贊美）帶上贊美的口吻來讀讀這個句子吧！
（3）師：在見不到一個人影的綠草地上，是那樣的悠然自得，愜意舒暢，廣闊無垠無疑是他們的自由王國，好一副家禽家畜安閑游憩圖。
師：這么美妙的環境是誰提供的？
引：是啊，荷蘭人民視動物為朋友，不輕易打擾動物。荷蘭人環保意識很強，很注意保護自然環境，給動物們創設了這么好的生活場所。在這里，人與自然環境與動物們和諧地融合在了一起，動物們生活在牧場之國仿佛生活在天堂一般，難怪作者再一次贊嘆—— “這就是真正的荷蘭”
[第5自然段 夜晚]
不出示指導【句一：在這樣里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。】
抓住：誰都不，默默無言。體會安靜祥和。（觸發器誰都不，默默無言） 師：是啊，連旁晚出現的擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，仍然是默默無言。
師：你又感覺到荷蘭人民對待動物怎樣的感情呢？
（感受荷蘭人民對環境由衷的熱愛和保護）誰來讀。
【句二：最后一抹晚霞也漸漸在閃爍著微弱的光芒。】
ppt點擊 師：是啊，隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國變的寧靜祥和，神秘含蓄。
誰能讀出那種寧靜。生讀
師：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息。這是多么寧靜和諧的畫面呀。（點擊音樂）。老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。
這為我們呈現的又是怎樣的荷蘭呢？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道—— “這就是真正的荷蘭”
4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。
5.文中四次提到了這句話，這是為什么呢？請同學們獨立思考后與小組同學交流想法。
6.匯報。（著重告訴我們荷蘭的特點，更是讀荷蘭的美景發出的贊嘆）
五、總結
今天我們領略了美麗的異國風光，真是讓人印象深刻，如果你對荷蘭這個充滿詩情畫意的國家還想更深入了解，老師向推薦一本書，新加坡作家尤今的《荷蘭散記》，有興趣的同學可以讀一讀。
《牧場之國》教學設計2
教學設計理念
《牧場之國》是西師版第八單元的一篇寫景散文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人生動形象的描寫異域風光，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
教學目標
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，
2.過程與方法：充分運用小組合作的方式，了解課文內容，有自己的思考，并能積累自己喜歡的語句。
3.情感與價值：愛護環境，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
教學重點
1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2、欣賞優美語言，積累好詞佳句
教學難點
體會文中語言的表達效果
教學設計：
出示風光圖片1-4
導入：有一個綠水悠悠鮮花盛開的國度，那里運河縱橫交錯，風車隨處可見郁金香散發著迷人的香氣，那就是有著“花之國”、“水之國”的美譽，更以“牧場之國”而聞名于世的荷蘭。今天我們作一次跨國旅行，去歐洲西部領略這個美麗國度的奇特風光。
讀課題：牧場之國
一、 復習詞語，梳理文脈
1、讀詞語：遼闊無垠、憨態可掬、剽悍強壯、悠然自得、默然無聲、萬籟俱寂
2、填空：課文以（“”）總領全文，接著按（）到（）的順序展現了牧場之國以下四幅畫面（）、（）、（）、（）。
二、 快速閱讀，整體感知牧場印象
1、指明讀各段。
2、你能說說牧場之國給你留下怎樣的印象嗎？（荷蘭藍天、碧草、牛羊組成優美迷人、自然和諧的景觀；白天遼闊無際、寧靜祥和，夜晚寂靜神秘，含蓄深沉。） 師過渡：接著就讓我們走進牧場，去感受白天牧場的美。
三、細讀品味，聚焦語言，體驗牧場之國的魅力
（一)學習寫白天的牧場部分（2～4段）體驗動物的自由悠閑。
1、自主探究。
請自由讀讀第2～4段，，你最喜歡哪一幅畫面，選擇你喜歡的部分多讀幾遍，畫出你喜歡的詞句。邊讀邊想象畫面。
※自學建議：聯系生活，抓重點詞句，讀中想象
2、合作學習。
（1）在小組長的帶領下，說說你感受到的牧場印象。
（2）帶著自己的體會朗讀句子，可以個人讀，也可以小組齊讀。
（3）全班交流。隨著學生的回答，相機指導。
逐段交流。
預設第2段：牛群吃草圖
ppt第2段文字，你喜歡哪種姿態的牛?點紅理解“憨態可掬”或“悠閑漫步”，想象它們的樣子。你愿意成為碧綠草原上的哪一種牛，你此時想說什么？難怪作者此時由衷地感嘆--------------------------
ppt圖片
過渡：在這天堂般的草原上，到處都是自在悠閑的牛兒，整個草原卻是那樣的寧靜和諧。（女生）讀第二段，讀出寧靜安閑。
預設第3段：駿馬奔馳圖
ppt第3段文字，點紅“剽悍強壯”“隨風飛揚”體會馬的奔放與活力,你想用一個什么詞來形容原野上奔馳的駿馬？(自由)
你從哪些句子體會到馬的自由？
ppt:除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們的飛馳。 ppt:遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
點紅“似乎”，你發現了什么？引導發現這一句是寫作者的推測，擬人手法，凸顯悠閑恬適。
比較兩句：a除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們的飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
b除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們的飛馳。
像這樣在看到的事物中融進自己的想象、表現事物的特點的寫法，本文還有哪里也用到的？第2段寫悠閑的老牛。兩組輪流讀出這2句擬人句。
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，在這里，沒有主人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒在這里無拘無束的馳騁，是這個自由王國的主人，難怪作者再一次由衷地感嘆___________________________________-請我們班的男子漢們一起來讀第3段！
在遼闊無垠的`原野上，難道只有成群的奶牛和駿馬嗎？
預設第四段：禽畜憩息圖
ppt第4段文字
這幅圖里都有誰？讓我們加入其中，你想成為天堂般草原中的哪一種小動物？點紅“贊許”（對一生）你是這草原上的正在呼嚕的小豬，會對什么表示贊許？
這幅禽畜憩息圖，還有哪些動物?你想用一個什么詞來形容它們？你從哪里體會到這個特點的？師生合作讀本段。
羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠閑自在的神態。有一個字來形容羊，屏顯：羊閑
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？屏顯：豬樂
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──屏顯：雞安然。
走進這幅畫面，我領略到牧場之國動物們的恬適與安閑，老師情不自禁用一句話表達此時的感受，那就是：羊閑豬樂雞安然。這是荷蘭這個國度所特有的景致，難怪作者又一次由衷地感嘆到：____________________________
3、感悟寫法。
同學們，白色的綿羊、黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對于他的寫法，你有什么想說的嗎？我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“花牛成群、駿馬飛馳”的畫面白色就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，簡練地寫。，
過渡：走進荷蘭，走進牧場，我們走進了遼闊無垠的草原，看到了寧靜安詳的奶牛，瀟灑自由的馬群，安閑自在的家禽和家畜。日落西山，隨著傍晚的來臨，牧場又是一幅怎樣的圖畫呢？讓我們像剛才學習2-4段的方法學習5-6段。
（二)學習寫傍晚部分（5-6）感受別樣的靜，體會寫法。
1、讀中勾畫重點詞句，想象畫面，寫點體會。
默讀5、6段。你抓住哪幾個重點詞句，把你的體會用一個詞來概括?(和諧、寂靜、靜、靜 謐……）
2、集體交流。
（1）讀5、6段，把你的體會化作一個詞是什么？這是一種怎樣的靜？輕聲讀5、6段感受別樣的靜。 師：可我怎么聽到了這樣的聲響：
（2）悟寫法。
ppt:金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。
比較去掉這句和加上這句的表達效果。(以動襯靜）這是一種寫作方法，寫動是為了襯托出那兒的靜。正是因為安靜，那偶爾的汽笛聲也就明顯了。（生1：只有汽笛聲。生2：偶爾傳來）聯系生活實際：原來靜是需要動來襯托的，這就好比安靜的教室里，同學們都在專注地考試，這時只聽見寫字的沙沙聲。像這樣的例子還有：
蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
空山不見人，但聞人語響。
小試牛刀：生活中你在哪些地方，哪些時候也感受到周圍的靜？用幾句話來描寫。
（3）配樂讀5、6段，感受人與動物，與環境的和諧。輕聲讀，別驚醒安睡的動物。
（4）傍晚，擠奶的人默默地加入到這寧靜的牧場，他們的到來并沒有驚擾安詳的奶牛，好一幅人與動物和諧相處的圖畫；晚霞消逝，夜幕低垂，動物安睡，燈火閃爍，牧場之國陷入夜晚的靜穆之中……這時，作者的千言萬語融進一句話中：_______________________________。白天的草原遼闊無垠，動物悠閑自在；傍晚，牧場寂然無聲、動物安睡嗎，這是荷蘭這個牧場之國所獨有的風光，我們不禁這樣贊嘆：這就是_____________________。
四、整體回歸，領會線索，積累語言。
回讀第一段，“是……也是……”，領會強調后者，即牧場之國。引起下文，結尾總結，認識總分總結構。
好詞佳句不錯過
五、拓展閱讀《草原》
六、板書設計
30
白天
遼闊無垠
悠閑自在牧場之國＋傍晚 寂靜無聲動物安睡 =真正的荷蘭
《牧場之國》教學設計3
一、談話導入
１、板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到
“這就是真正的荷蘭”？
２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
３、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
２、小組交流：
學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的'想象。
３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。
（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
___________________________________________________________
《牧場之國》教學設計4
口語交際：
師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想象力很豐富。
一、導入
今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！請大家先來看幾幅圖片。（出示圖片）
師介紹這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。
下面我們就一起到荷蘭的牧場游覽一番吧。（板書、讀題）
二、學習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都采用過哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）
三、預習檢測
昨天我們已經自己預習了課文，下面老師來檢測一下同學們的預習情況
1、生字我會認。
（齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句）
2、課文我會讀
課文讀得怎么樣呢？下面與同桌一起互相交流一下讀書的情況。
3、總體感知課文：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
（師評價同學們體會的真好）
四、看閱讀提示，制定目標。
看來同學們預習的還不錯，現在請同學們看導讀部分。
1、指名讀。
謝謝你，導讀提示為我們提出了這樣一個問題：課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。首先請同學們從課文中找到這四句話，并把它畫出來。
仔細琢磨這四句話，你會發現這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。現在請同學們來完成自讀練習一。
五、自學課文
1、出示自讀練習一，指名讀：快速默讀課文，和小組同學一起給這四幅圖畫取名字。
2、生匯報
牛群吃草圖駿馬飛馳圖動物休閑圖牧場沉靜圖
接下來我們就從這四幅圖畫開始走進牧場之國。
2、請看自讀練習二：選擇你喜歡的部分，用心默讀，畫出喜歡的詞語或句子，邊讀邊想象畫面，把想到的寫在旁邊。
3、生自學，師提示
好，下面開始自學，先自己用心默讀、體會，你喜歡牛群專注吃草的畫面，你就用心默讀這幅畫面，如果你喜歡安靜的田園之夜，你也可以欣賞這些畫面。總之就是邊讀邊想象，把白紙黑字的文字想象成有色彩的、有聲音的、甚至是有動態效果的畫面。
4、交流閱讀收獲
現在請同學們來讀一讀你特別喜歡的部分。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）
指導朗讀：
（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？
（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的.擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、觀看畫面，領略牧場風光。
師：就讓我們跟隨畫面再次領略那迷人的牧場風光吧！
（生觀看圖畫）
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
6、感情升華
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
7、同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）
六、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收獲。
（重點從內容上，寫法上來說。）
八、課堂檢測：
同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。
《牧場之國》教學設計5
學習目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
A 案
第 一 課 時
導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
讀文
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優美的讀給爸爸、媽媽聽。
（內蒙古包頭市 姜杰）
B 案
談話導入
1.板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
誦讀體驗，進行實踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的'問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
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我的祖國真是個美麗的地方。
___________________________________________________________
（內蒙古包鋼實驗一小 李智）
《牧場之國》教學建議
1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。
2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。
在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。
3.語言生動，意境開闊優美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。
《牧場之國》教學案例（片段）
體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？
生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認為他會這么說？
生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
《牧場之國》教學設計6
【教學目標】
１、認識本課八個生字。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
【學習過程】
一、談話導入
我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。
二、初讀感知
1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么？
2、交流：在牧場之國所見的。
三、深讀感悟
是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。
１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。
２、交流：
要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。
⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
①、誰再來讀讀？你為什么這樣讀？
②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。
③、這一段中還有喜歡的句子嗎？
（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛 （成群）
（2）、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？
①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！
②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。
師：成群膘肥體壯的.駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （自由）
⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。
①、你猜，它們是怎么贊許的？
②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？
③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？
④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。
⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑
⑥、見到這么祥和的地方，作者發出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。
夜晚：
白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
１、默讀第５自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。
２、交流：寂靜。
３、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。
4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢？
5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。
6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。
隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。
四、總結升華
（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎？
真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————
（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。
（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。
《牧場之國》教學設計7
教學內容：
22、牧場之國
本課知識點：
掌握本課生字和新詞，熟讀課文并理解課文大致內容，引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟問章語言的生動，豐富學生的語言積累。
上牽下掛：
本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題來寫的，上篇課文大家已了解了富有詩意的鄉村生活，本篇課文則展現給大家的是異國的田園風光。
課標對本課知識的要求：
一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，
二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
學習目標：
１、認識８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
３、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句.
教學重難點：
重點：感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學課時：
一課時
教學準備：
課件
學習者特征分析：
四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力
教學流程：
一、 導入課題
今天老師要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子??每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。這就是荷蘭。荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初讀感知
1、自讀課文，提出要求要求（課件出示）。
2、檢測自學情況（課件出示）
3、小組交流感受與問題。
4、小組匯報并發現問題，與大家共享（課件出示相關內容，指導朗讀）。
a題目為什么叫《牧場之國》
b這篇課文的主要內容是什么？
c本文用了哪些修辭方法？
d本文的結構是什么？
e、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
三、細讀感悟：
1、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？請大家再讀課文。
２、小組交流。
3、小組匯報：（課件出示，指導朗讀，讀出牧場的自然和諧、優美迷人）
⑴ 真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。
⑵ 真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷蘭，在綠色的.草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。
⑷ 真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
四、小結升華：
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧。
五、檢測：
1、認真讀課文，在括號里填上合適的詞語。
（）低地（）野草（）欣賞（）行駛（）光芒
2、學習了課文，我們身處這么美麗的家鄉，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話。
板書：
22、牧場之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
靜謐恬美的夜晚
反思：
《牧場之國》是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。從而教學中，采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。在學生理解想象的基礎上加強朗讀，在朗讀中引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。
《牧場之國》教學設計8
教學要求
1.會認“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、眺”等15個生字,會讀“儀態、端莊”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。
3.了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
重點難點
1.理解“真正的荷蘭”的含義。
2.了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
教學課時
2課時
教學目的
1.會認“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、眺”等15個生字,會讀“儀態、端莊”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風光,整體感知課文,弄清課文結構。
教學工具
多媒體。
教學過程
第一課時
一、創設情境,激情導入
1.簡介荷蘭。(出示多媒體)
荷蘭,亦稱“尼德蘭”。歐洲西部國家。西、北兩面臨北海,東同德國、南同比利時為鄰。面積萬平方千米(包括內陸海)。人口萬(20xx年),90%以上都是荷蘭人。溫帶闊葉林氣候,冬溫夏涼。
2.談話導入:同學們,荷蘭的景色美麗動人,今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克一起去看看真正的荷蘭。(板書:牧場之國)
二、初讀課文,解決字詞
1.學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語句多讀幾遍。
2.學生自學課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。
3.教師檢查學習效果,相機指導。
三、再讀感知,弄清結構
1.學生大聲朗讀課文,思考:作者是從哪些方面來介紹牧場之國的?是按照什么順序將材料串聯起來的?荷蘭為什么被稱為牧場之國?
2.小組交流,全班交流,其他同學補充,教師總結。
(1)黑白兩色的花牛在草原上吃草;成群的駿馬在原野上飛馳。
(2)白色的綿羊,黑色的豬群,成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,閃爍的燈塔。
課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文,突出了牧場的美。每一種不同風姿的美,在作者筆下都顯得靈動、富有生趣,似優美的抒情小調。
四、圖片展示,欣賞美景
出示荷蘭風景圖片,學生感受牧場之國的美景。
五、課堂總結,搜集資料
1.這節課,我們學習了生字詞,并隨作者卡雷爾·恰佩克一起欣賞了牧場之國的美麗風景,我想大多數同學可能都有一種沖動,想馬上到牧場之國去看一看,去呼吸清新的空氣,去欣賞綠色的原野。
2.課文開頭就告訴我們“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”,請同學們利用課余時間搜集與荷蘭有關的圖文資料,同學之間相互交流,說說自己的了解。
在課堂教學中,教師把課堂活動的主動權交給學生,讓學生找找自己最喜歡的語段,讀出自己對語段的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“真正的荷蘭”的含義。
2.了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
第二課時
一、復習檢查,導入新課
1.檢查,指名讓學生分自然段合作讀課文,師生評議。
2.談話導入:上節課我們初讀了課文,學習了生字、詞語,初步領略了牧場之國的美麗風光。這節課,我們將繼續跟隨作者卡雷爾·恰佩克走進牧場之國,去感受荷蘭的美麗風景。
二、自讀自悟,交流感受
1.學生快速瀏覽課文,選擇自己喜歡的段落認真朗讀,畫出喜歡的詞語和句子,邊讀邊想象畫面,并在旁邊寫下自己的體會。
2.全班交流自己的朗讀感受,教師相機指導并范讀精彩語段。
(1)走進“奶牛之國”。(出示荷蘭奶牛圖及第2自然段)
①學生按一定順序觀察荷蘭奶牛圖,互相交流感受。
②靜態描寫:牛的黑白花色與草原的綠色相映襯的色彩美。
③從“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的數量之多)你是從哪些詞語感受到的?(從“極目遠眺、全是”等詞語感受到的)
④第2自然段為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(作者抓住了牛的黑白花色與草原的綠色相映襯的色彩美,描繪出了一幅和諧靜美的奶牛圖)
⑤指名讀,自由讀,小組比賽讀。
⑥教師小結:“這就是真正的荷蘭”,到處充滿著寧靜之美。(板書:碧綠草原,黑白花牛)
(2)走進“駿馬之國”。(出示荷蘭駿馬圖及第3自然段)
①學生按一定順序觀察荷蘭駿馬圖,互相交流感受。
②這是一群怎樣的駿馬?(膘肥體壯、自由)你是從哪些詞語感受到的?(從“膘肥體壯、飛馳”等詞語感受到的)
③說說你對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹駿馬在草原上無拘無束、任意馳騁的英姿,感嘆著草原與駿馬的和諧)
④教師小結:作者看到成群的駿馬飛馳到遠方,這個自由王國的駿馬生活得無拘無束,于是再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。
⑤指導朗讀,感受牧場之國奔涌飛騰的粗獷之美。(板書:成群駿馬,膘肥體壯)
(3)走進“動物之國”。(出示小動物活動圖及第4自然段)
①學生按一定順序觀察動物活動圖,互相交流感受。
②學生自由朗讀,互相說說自己感受到了什么。
a.在綠色的草原上,白色的綿羊悠然自得。
b.“贊許”是什么意思?(認為好而加以稱贊)豬群對什么加以贊許呢?(牧場的美麗景色)如果用一個字來形容豬的這種神態,你會用哪個字呢?(樂)
c.成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在這樣的環境里都顯得安閑自在。
③教師小結:在荷蘭的牧場,這些動物悠然自得,仿佛是在欣賞屬于它們的王國,作者不禁再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。(板書:動物王國,悠然自得)
④談話過渡:當夜晚來臨,牧場之國又會呈現出一種怎樣的情景呢?
(4)了解夜晚的牧場。(出示牧場之國夜景及第5自然段)
①學生按一定順序觀察牧場之國的夜景圖片,互相交流感受。
②學生自由朗讀,互相說說自己感受到了什么。(靜)你是從哪些詞句感受到的`?
a.到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳,給嚴肅沉默的奶牛擠奶。(牛靜)
b.金色的晚霞鋪在西天,遠處偶爾傳來汽笛聲,接著又是一片寂靜。(船靜)
c.在這里,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。(人靜)
d.運河之中,裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車,不停地開往城市。車船過后,一切又恢復了平靜。(車船過后,恢復平靜)
e.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光。(隨著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國都安靜了)
③在這一段中,你除了感受到了牧場的寧靜,還感受到了什么?(感受到荷蘭人、動物、自然和諧共處的美好,感受到“這就是真正的荷蘭”)
④指導朗讀,感受牧場的寧靜和諧之美。(板書:晚霞滿天,牲畜歇息)
三、對話作者,體會寫法
1.“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”一句在全文中有什么作用?
這是一個總起句,句子緊扣課文題目,開門見山,點明了荷蘭是“水之國、花之國”后,強調了文章重點要描寫的是荷蘭獨特的特點——“牧場之國”。下文具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的各種動物。
2.作者和你們一樣,喜愛荷蘭,他心中的千言萬語在文中匯成一句話,你知道是哪句話嗎?(這就是真正的荷蘭)這句話在文中出現了幾次?(4次)你能理解這句話的作用嗎?(突出了荷蘭牧場之國景色的優美,表達了作者對荷蘭美好生活的贊美)(板書:這就是真正的荷蘭)
3.課文語言生動感人,你覺得是因為什么?(作者巧妙地運用擬人的修辭手法,將事物當作人來寫,賦予了事物以人的身份、性格等,突顯了牧場上的情趣,使文章語言生動、自然)
4.再次欣賞與牧場之國有關的視頻資料,指導學生有感情地朗讀全文。朗讀時注意語調的變化,要有高低緩急,尤其是第5自然段,寫夜晚的荷蘭,語調應放輕,語速稍慢,讀出“安閑靜謐”之感。
四、課堂總結,布置作業
1.荷蘭之所以能擁有如天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境,是因為荷蘭人民對荷蘭由衷地熱愛和保護,他們的付出得到了自然的回報,他們才能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。
2.課下請同學們繼續搜集有關荷蘭風景、風情的資料,更深入地了解這個美麗的國度。
采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發學生熱愛大自然的情感。引導學生設身處地地閱讀、感受,發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。適時通過多媒體向學生展示一幅幅荷蘭優美風景的圖片,加深學生對牧場之國的印象。
《牧場之國》教學設計9
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料)
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的`田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧于水之國，花之國，牧場之國的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
《牧場之國》教學設計10
【知識目標】
1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內容，感受異國的田園風光。
【能力目標】
1. 揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。
2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫面取小標題。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感目標】
1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。
2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
【教學重點難點】
揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。
【教學準備】課前預習教學課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭示課題，初識“牧場之國”，導入新課。
1 板書課題，導入新課。
板書：牧場
看到“牧場”，你的眼前浮現出怎樣的景象 (指名說)
補充板書“之國”
那“牧場之國”呢 (指名說)
2、小結：文字多么奇妙啊，幾個字就帶給我們無窮無盡的想象。就讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文，去欣賞荷蘭的田園風光吧。(齊讀課題)
二 預習匯報，了解“牧場之國”，粗知課文大意。
1、預習檢測一――生字我會認
2、預習檢測二――課文大意我知道
預習了課文，牧場之國給你留下了什么印象 每個自然段寫了什么 (指名說)
3、齊讀第一段，了解第一段的作用與其他自然段的關系到。(總起句，總分關系)
4、快速默讀課文2到5自然段，和同桌商量，給每一幅畫面取個名字。
(預設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的奶牛，碧草――花牛;
駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬――自由王國的主人……
動物之國，安閑的動物，我的王國我做主……
牧場黃昏，沉靜的牧場，牧場睡了……)
三 賞讀，學法實踐，感受“牧場之國”。
1、為什么說荷蘭是牧場之國呢 讀讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現荷蘭是牧場之國的語句，旁邊寫一寫自己的體會感受。
2、交流，預設：
(1)“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”
你覺得是這一句，你的理由是什么呢 (美)
你從這句話中的哪個詞語最能看出來 (絲絨般)你還感受到什么呢
你能讀讀這句話嗎 (讀得真不錯，你把“四周全是絲絨般的”強調了，讓我們感受到草原的美和遼闊，大家一起讀讀這句話)
這句話中，“極目遠眺”是什么意思 你還知道哪些表示看的詞語 (指名說)
(2)第二自然中，還有哪些能體現荷蘭是牧場之國
“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
有運河，有很多的牛，不錯!還有嗎
(3)牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。
這句話把牛當作什么來寫 你從哪些詞看出來的
牛可能在思考著什么呢 (指名說)
(4)有感情地讀一讀第2自然段。
(5)小結學法。
3、用讀一讀，畫一畫、悟一悟，抓住重點詞句的方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現荷蘭是牧場之國的詞句畫出來，旁邊寫一寫自己的體會。
交流，預設：
(1)交流第3自然段：
你從第3自然段的`哪些語句感受到荷蘭是牧場之國
感受駿馬在這個自由王國的快樂生活。你能再讀讀這個句子嗎
小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬―― 這個自由王國的駿馬生活得――，作者又一次感嘆――“這就是真正的荷蘭”
(2)交流第4自然段的內容
你從第4自然段的哪些語句感受到荷蘭是牧場之國呢
黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許
“贊許”是什么意思呢
師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊 (預設)
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，(引讀：在這里，白色的綿羊---黑色的豬群---成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊----真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖啊!作者不禁再次感嘆――“這就是真正的荷蘭”。
4、學習第5自然段
同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢 請同學們聽配樂朗讀。大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面(點擊課件)。
可以睜開眼睛了，你覺得傍晚和夜晚的荷蘭牧場是怎樣的 (安靜的)你從哪里感受到安靜 你仿佛看到了什么 你們仿佛又聞到了什么呢 聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢
你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那作者為什么要寫遠處的汽笛聲呢 這是為什么呢 這不是吵了嗎
小結：通過寫遠處的汽笛聲來體現荷蘭牧場的安靜。我們平時也常用聲響來寫靜，如寫教室安靜了，可以用什么聲響來襯托(指名說)樹林里可以通過什么來描寫山林的靜 是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。老師收集了幾個類似的句子，請看。(出示課件)
師：狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，讓我們感受到牧場上的寧靜和諧之美，所以作者由衷贊嘆道(這就是真正的荷蘭)
5、觀看圖片
除了牧場，荷蘭還有哪些特點呢 我們一起來欣賞圖片。
6、說話寫話實踐
看了這些圖片，再看看107頁的“資料袋)，你有什么話想說 你喜歡牧場之國嗎 請你用幾句話寫下自己的感受。(學生寫話)交流
7、小結：
作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，那就是：這就是真正的荷蘭(板書)這句話在課文中出現了幾次(四次)。學到這兒，你們能明白作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”嗎 (指名說)對，這是作者對荷蘭美景的喜歡和贊美。(板書：喜愛贊美)
四、總結全文，贊嘆“牧場之國”，課后作業
同學們!高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場、成群的奶牛駿馬告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。
1、我愛積累
摘抄自己喜歡的詞句
2、試一試用本課中積累的詞語填空吧。
( )的碧綠草原 ( )的駿馬
( )的奶牛 ( )的低地
( )地行駛
3、在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧!你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
板書： 22牧場之國
專注吃草的奶牛
牧場之國 飛馳的駿馬 這就是真正的荷蘭
(總起句)羊豬雞的王國 (喜愛 贊美)
安靜的牧場
《牧場之國》教學設計11
教學目標：
1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學過程
一、導入
從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。
記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。
二、初讀課文，整體感知。
（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。
（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
三、細讀課文，美讀課文。
師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？
生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。
師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。
師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？
指名反饋。定位：自由王國。
四、讀中感悟，認真品味。
（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）
2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。
（二） 師：駿馬在自由王國里是什么地位？
生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）
飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，
師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。
師生：這就是真正的荷蘭。
（三）教師引讀：
悠然自得的——
不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）
成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？
成群結隊的————
悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，
這才是————真正的荷蘭。
（四）再讀課文，認識夜晚牧場。
傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？
默讀第五自然段，并填空。
（嚴肅沉默）的.奶牛
（默默無言）的奶農
（舒緩平穩）的船只
（沉睡）的牲畜
（無聲）的低地
（漆黑）的夜晚
（光芒微弱）的燈塔
讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜
練習：這就是真正的荷蘭：
——誰能夠用上上面的詞句來說說。
這就是真正的荷蘭！
五、能力拓展，走出牧場。
1。要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。
2。積累好詞佳句。
六、板書設計：
牧場之國
花牛
駿馬 自由的王國
綿羊、豬、小雞、山羊……
寧靜和諧的王國
這就是真正的荷蘭。
《牧場之國》教學設計12
[教學目標]
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3、教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的'主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
組長已閱
六、板書設計
22*牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環境——動物——人
和諧統一
《牧場之國》教學設計13
教學過程：
一、語言導入，激發興趣。
1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》
2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
檢查學生預習情況。
1、檢測詞語
師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音
悠然自得、沉默、膘肥體壯
二、快速閱讀，整體感知。
1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。
2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）
板書 碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的.荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
小結
師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二） 同聲贊美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）
師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
《牧場之國》教學設計14
教學目標
1.自主學習字詞，學會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。
4.領會作者描寫事物特點時使用的方法。
教學重點：
體會“真正的荷蘭”的含義；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學難點：
體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義；領會作者描寫事物特點時使用的方法。
教學過程
一、欣賞圖片,激趣導課。
1.圖片激趣：課件出示反映世界多個國家特色的圖片，鼓勵學生交流自己的觀察發現，教師引導交流，字幕相機出示：牧場之國——荷蘭；中歐花園——奧地利；佛教之國——泰國；孔雀之國——印度；千島之國——印度尼西亞；綠色花園之國——新西蘭；沙漠之國——利比亞；海上仙境——格林納達；仙人掌之國——墨西哥；楓葉之國——加拿大……
2.總結導題：在我們生活的地球上，有許許多多美麗的國家，每個國家都有著各自不同的特色。有的氣候宜人四季如春，有的景色美麗風景如畫，有的風情獨特讓人難忘，有的歷史悠久引人入勝。這節課老師將和大家一起走出國門，去了解一個可愛的國家。（板書課題：牧場之國，學生齊讀課題。）
3.快速瀏覽課文，你能發現課文中的牧場之國指的是哪個國家嗎？從哪兒知道的？(這就是真正的荷蘭。)
4.簡介荷蘭：荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發點。荷蘭是世界有名的低地之國。在17世紀，荷蘭是當時世界上最強大的海上霸主，曾被譽為海上馬車夫。荷蘭是一個高度發達的資本主義國家，以海堤、風車、郁金香和寬容的社會風氣而聞名。從荷蘭首都阿姆斯特丹到我國北京大約7900千米，中國最西部到荷蘭大約5000千米。
5.借題交流：讀了“牧場之國”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？
（1）引導學生從字面上展開想象進行交流，簡單描述“牧場之國”在自己腦海中形成的畫面。
（2）學生聯系自己在影視節目中對荷蘭的了解，交流自己印象中“牧場之國”的景象。
（3）課件出示相關圖片，學生根據圖片繼續交流。
6.激趣導入：從同學們的交流中可以看出有的同學對荷蘭已經有所了解；有的同學的想象力是那么豐富；有的同學的語言表達是那么的流利有趣……讓我們帶著對牧場之國的好奇，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文去一探究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音學會生字，把課文讀通順。
2.指名學生分自然段合作讀課文，相機指導生字的讀音。其他學生認真聽讀，看課文會把一個怎樣的牧場之國展現在你的眼前。
3.交流讀書：
（1）自由交流：讀完課文，誰能說說牧場之國給你留下的初步印象。(學生自由發言。)
（2）引導交流：試著用文中的詞句來完成下面的填空。
①白天，牛犢_________，老牛_________，駿馬_________，綿羊_________。（儀表端莊、無比威嚴、膘肥體壯、悠然自得）
②傍晚，人們給_________的奶牛_________，這里一片________，擠奶的人更是_______。裝滿奶桶的船只在_________地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。（嚴肅沉默、擠奶、寂靜、默默無言、舒緩平穩）
③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再發出_________，馬也忘記了踢馬房的擋板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著_________的光芒。（不叫了、哞哞聲、沉睡、無聲、漆黑、微弱）
（3）教師小結：儀表端莊的牛犢、無比威嚴的老牛、嚴肅沉默的奶牛、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊……動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
4.學生朗讀全文。
三、再讀課文，探究交流。
1.談話過渡：請同學們再讀課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標注出來，多讀幾遍，細細品味，在旁邊寫下自己的感受。（學生自由讀課文，教師巡視，了解學生的讀書情況，相機進行個別指導。）
2.引導交流讀書感受。
語段一： 一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
（1）顏色美：牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。
（2）情景美：牛群吃草的專注，牛犢端莊的儀態，老牛的無比威嚴。一切都流露出草原上的和諧。
（3）教師小結：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閑生活的場景，描繪出了和諧靜美的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿著寧靜的美。
（4）教師引讀：一條條運河之間的綠色低地上——黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上——蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動——仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人——儀態端莊。老牛好似牛群的'家長——無比威嚴。極目遠眺——四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是——真正的荷蘭。
（5）指導朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導學生在朗讀中表現出牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現出牛兒的優雅和尊嚴，表現出荷蘭寧靜的美。
語段二：這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
（1）生機勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。
（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。
（3）自有的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
（4）教師小結：這是牧場上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美，駿馬成群，飛馳而去，和以上描寫中的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國”的意蘊。
（5）指導朗讀：朗讀中抓住“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重點詞句，體現草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。
語段三：在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
（1）安閑的美：白色的綿羊悠然自得；黑色的豬群不停地呼嚕著；成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
（2）指導朗讀：在朗讀中表現出綿羊、豬群、小雞、長毛山羊的悠閑、自由、安閑。小結過渡：通過閱讀和交流，我們了解到，白天,在荷蘭遼闊的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是這兒的主人，它們在自己的王國里自由自在，悠閑自得。那么隨著夜幕降臨和晚上的到來，荷蘭又會出現怎樣的景象呢？
語段一：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。
（1）和諧的美：在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰都不愿破壞這寧靜，所以奶牛是“嚴肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的，行船是“舒緩平穩”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。
（2）以動襯靜：遠處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的寂靜。
（3）指導朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閑的生活。
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
（1）靜態的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
（2）指導朗讀：帶著對荷蘭美景的憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美。
教師小結：通過閱讀和交流，我們了解了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜、諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。
四、深入交流，感情升華。
1.引導交流：作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合課文插圖，靜下心來想一想。
（1）“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，通過一再出現強化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。
（2）作者反復強調“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
2.強化情感：此刻，你想用哪句話來贊美荷蘭？（這就是真正的荷蘭！）
3.指導朗讀：讓我們與作者一起來表達對牧場之國深深的喜愛與贊嘆吧！（學生感情朗讀課文。）
六、課外拓展，增添感悟。
1.風車之國：1229年,荷蘭人發明了第一座為人類提供動力的風車，從此風車成為荷蘭民族文化的象征。荷蘭人把每年5月的第二個星期六確定為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也常常像世界各地的游客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去，才能一飽眼福。
2.郁金香之國：荷蘭，美麗的郁金香花海，它的國花是郁金香，荷蘭人也非常愛郁金香，在他們的生活中郁金香已經是必不可少的東西，每逢集市、花展，他似乎總是可以充當主角。荷蘭的郁金香都是成片成片的，很多。
3.運河之國：因為荷蘭地勢低，河流多，修建的水利工程多，運河交錯，所以有這個稱呼。
4.低洼之國：低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成。“荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名，部分地區甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區。
《牧場之國》教學設計15
教學目標
1. 自主學會本課生字，能正確書寫、運用。
2. 理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。
3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。
一、歌曲激趣，引入課文
1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。
2. 引出課題——牧場之國。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。
2. 抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。
三、精讀課文，感悟理解
1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？
2. 學習第2段。
（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？
（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？
（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。
3. 學習第3、4段。
（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？
（2）引導學生體會“自由王國”的'含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。
（3）交流，重點指導朗讀。
4. 學習第5、6段。
（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？
（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。
（3）交流。
5. 學習第7段。
（1）齊讀第7段。
（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。
（3）再讀第7段。
6. 欣賞音樂，回味課文。
（1）播放騰格爾的《天堂》。
（2）配樂讀課文。
（3）試背自己喜歡的段落。
7. 完成作業
（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。
（2）完成課后第3題。
（祝升 董曉宇）
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