《夜宿山寺》教學設計優選[15篇]
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《夜宿山寺》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![《夜宿山寺》教學設計優選[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7016_5f431d0278869.jpg)
《夜宿山寺》教學設計1
一、導入新課：
1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）
3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？
4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）
想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）
二、初讀古詩：
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）
2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）
5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。
6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。
三、品讀古詩：
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。
2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓 高百尺 星辰 高聲 恐 驚 天上人）
3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高
齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）
這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）
“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）
（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜
那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。
三、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（讓學生說說全詩的'意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？
（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）
五、 背誦古詩：
1、（看課件圖1）背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）
六、拓展
同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。
（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。
同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。
七、布置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
八、板書設計：
夜宿山寺
夜靜 星朗、
山高 樓危
《夜宿山寺》教學設計2
教學目標：
1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情。教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。教學難點：感受古詩的意境和語言美。活動準備：幼兒用書、配樂朗讀視頻活動過程：一、導入
1、唱歌曲《小星星》。
2、提問：星星是什么時候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到
3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的.什么很高
4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。（教讀題目）二、新授
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。
5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）
8、為什么不敢大聲說話呀天上出現星星是什么時候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀
9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。
《夜宿山寺》教學設計3
【教學設想】
先初讀掃清語言障礙，再解釋詩句，誦讀古詩。
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字：危敢驚。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前兩行詩。
老師配樂范讀;
學生試讀;
指名讀;
全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
學生自由讀后兩行詩;
指名配樂讀;
教師配樂范讀;
全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
資料包
精彩片段
【教學設想】
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”強調的是朗讀在學古詩中的重要性。初讀古詩時，要求學生自己對照拼音，做到讀準字音，把詩句讀正確，讀通順。利用播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協調活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。
【教學過程】
品讀詩文，熟讀成誦
師(出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包)：你看到了什么?
生1：我看到了一個很大很大的草原，在遠處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂的蒙古包。
師：你們說得真好!詩中哪句是描寫圖中的內容?
生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
師(在圖片旁出示這兩句詩)：請大家自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?
(學生自由讀這四行詩后想了一下舉手，請一名學生回答。)
生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。
師(針對講述)：敕勒是古代北方的一個少數民族，敕勒川是這個民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。看!這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎?大家趕快試試吧!
(學生自由練讀，指名讀)
師：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀?
(再請一名學生讀)
師：說說他讀得怎么樣?
生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大!
師：是呀，草原可真大啊!“天似穹廬，籠蓋四野。”還有誰想讀?
(再請兩名學習有困難的學生讀)
師：你們讀得真棒，老師真高興!下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎?
(生非常興奮!男女生賽讀)
師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，你們都讀得很不錯!所以男女生都得第一!
(學生歡呼起來)
師：詩人還看到了什么呢?(出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀讀最后三行詩。
(學生自由讀詩句，看。)
生1：詩人還看到天空藍藍的，很遼闊，草原上的草長得綠油油的。一陣風吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。
生2：詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。
師：你們把這個畫面描述得真美!肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么?先在四人小組里交流一下。
(學生在四人小組里交流。)
生1：我體會到這兒非常美。
生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯!
師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢?
生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福!
生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。
師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀!誰愿意把最后三行詩句讀一讀?
(生搶著舉手，請一名學生讀)
師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀?
(指名讀)
師：老師聽出你也很喜歡大草原，看!你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的'牛羊!
(很多學生都想讀。)
師：你們有信心把整首詩讀好嗎?
生(異口同聲)：有!
師：好，自己先在下面練習練習，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個人表演讀，最好能把這首詩背下來。
(學生在下面自由練讀。)
師：誰先來試試?讀得好，你們就把掌聲送給他!
(學生爭要讀。請3—4名學生配樂讀)
師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。
(學生聽得很認真，聽完后鼓掌)
師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看著書讀。
(學生配樂齊背。)
師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
(學生作畫，師巡視。)
(展示繪畫作品)
師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
說課案
《敕勒歌》說課稿
一、說教材
《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，語言直白如畫，藝術概括力極強。反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。
二、說學生
二年級的學生有了一定的古詩學習經驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。為此我讓學生自主探究，合作交流學習本詩。
三、說教學目標
根據課標要求，古詩教學的特點，我將本節課的教學目標確定如下：
.認識6個生字，會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
四、說教法學法
根據本課的設計思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時以現代教育技術手段輔助教學為主，對收集的有效教學資源進行重構，與學科教學完美整合。
學法上主要采用自主學習，合作探究的方法，培養學生的學習能力，掌握古詩的學習方法。
五、說教學過程
我以現代教育技術手段輔助教學為主線，創設教學情境，發揮學生學習的主體性與參與性，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。教學過程共分四個環節：
第一環節：看圖激趣，揭示課題
今天，老師想帶大家到草原去看看。你看到了什么?你想到了什么?
第二環節：初讀古詩，整體感知
這一環節是掃清語言障礙，指導讀通詩句，整體感知詩句。
第三環節：品讀詩文，熟讀成誦
先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解的基礎上，再朗讀全詩。
第四環節：識記生字，指導書寫。
(一)交流識記字形。
(出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們?
加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。
(二)指導書寫。
.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。(提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)
2.學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。
第五環節：總結提升，拓展延伸
.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
六、說教學板書設計
敕勒歌
似廬籠蒼茫
草原的大、美
板書是一節課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學古詩中的“點睛”之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。
七、教學效果預測
詩歌教學應該是師生共同攜手進行的一次審美之旅。我希望這節課帶給學生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經由這樣的引導而得以不斷前行。相信現代教育手段合理的運用，會在課堂上發揮巨大的作用，使本課教學收到良好的效果。
練習：
一、連一連。
kǒng
sì
lú
chén
lǒng
寺
辰
恐
籠
廬
二、看拼音，寫詞語。
tián
yě
cāng
máng
guāng
yīn
jīng
xià
bù
gǎn
三、解釋下列詞語的意思。
危樓：
百尺：
恐驚：
草低：
四野：
四、課文整體梳理。
.《夜宿山寺》的作者是唐朝(
)，這首詩用(
)的手法。把山寺的(
)和夜晚的(
)寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。
2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置，詩中描寫的景物有(
)，
(
)，(
)，(
)，(
)，(
)，(
)。
五、重點段落品析。
《敕勒歌》
敕勒川，陰山下。天似穹廬，
。
，野茫茫，風吹草低見牛羊。
1.把詩歌補充完整。
2.敕勒歌是一首
朝時的民歌。
3.穹廬是指
4.“風吹草低見牛羊”中的“見”讀
六、寫一寫。
最高的樓，用詩句表示：
答案
一、略
二、田野
蒼茫光陰
驚嚇
不敢
三、危樓：高樓，這里指山頂的寺廟。
百尺：虛指，不是實數，這里形容樓很高。
恐驚：唯恐驚動。
天蒼蒼：天藍藍的。
茫茫：遼闊無邊的樣子。
四、1.李白
夸張
高
靜
2.敕勒川
川陰山天
野
風
草牛羊
五、1.籠蓋四野
天蒼蒼
2.北
3.蒙古包
4.現
六、危樓高百尺，手可摘星辰。
《夜宿山寺》教學設計4
一、教材分析：
《夜宿山寺》是部編新人教小學二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”
二、教學目標：
1、會朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿”“寺”“危”等6個生字，會寫“危”“敢”“驚”3個生字。
3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。
三、教學重點：
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿” “寺”“危”等6個生字，會寫“危” “敢”“驚”3個生字。
四、教學過程：
1、激趣導入
師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）
（設計意圖：音樂性是古典詩詞的內在審美特征。由于學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設計這樣的激趣導入，是從重視詩歌音樂性，通過構建音樂化詩歌課堂，變革傳統詩詞教學模式，是應時應景的美育舉措）
師：聽完了歌曲，同學們你們有什么發現嗎？
預設：1、學生會回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時我會表揚這個孩子預習做的充分，是個愛主動學習，擅于發現的孩子。2、學生沉默，說不出來，或者說的和要學的古詩《夜宿山寺》沒關系，我要擅于引導，比如：請同學們把課本翻到83頁，你發現了什么？
師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）
生讀課題
2、識字寫字
師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？
預設：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導學生說出每個字的意思，然后連在一起理解說。
師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學過他的哪首詩？
（設計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）
師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？
生：“宿” “寺”
師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？
預設：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。
師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？
板書宿的多個讀音，組詞，學生做筆記
師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
生讀
師：這兩句里還有兩個要求我們會認的字，請同學們教教老師怎么樣來認識記住這兩個字。
（這里有兩個課標要求會認的字“危”和“辰”教師讓學生講識字方法，指導學生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）
同樣的方式教授古詩的后兩句。
識字檢測：
帶拼音讀
去拼音讀
師：我們都會認了這些字詞，現在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！
（設計意圖：小學低年級語文教學中，識字教學是這一階段的`重要任務。新教材更多地采用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規范語言的熏陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）
3、古詩朗讀背誦
（1）理解古詩大意
（2）學生復述古詩大意
（設計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文復述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節聯想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）
（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）
（設計意圖：課堂以“讀”為本，根據課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學生在朗讀中理解內容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）
4、拓展延伸
（設計意圖：在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）
《夜宿山寺》教學設計5
教學目標：
1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美、
2、培養幼兒對中國古代詩歌的'熱愛之情、
教學難點：
理解故事的內容及所表達的含義、
教學難點：
感受古詩的意境和語言美、
活動準備：
幼兒用書、配樂朗讀視頻
活動過程：
一、導入
1、唱歌曲《小星星》、
2、提問：星星是什么時候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到
3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什么很高
4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》、（教讀題目）
二、新授
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”、這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）
4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”、小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀、
5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀
7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）
8、為什么不敢大聲說話呀天上出現星星是什么時候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀
9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）
11、教學生表演、
12、多種方式讀古詩、
13、唱古詩、
《夜宿山寺》教學設計6
【教材分析】
《古詩二首》所在的第七單元是圍繞“想象”這個主題，本單元課文側重于體現想象之美，“展開想象，獲得初步的情感體驗”。《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。詩人用平易的語句，絕妙的想象，表達了他夜宿山寺的身臨高處的感受。全詩僅20個字，但足以令讀者身臨其境，親感其情。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學此詩就要引導學生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情景之中，體驗詩人的感受。在研讀古詩的基礎上，結合二年級上學期孩子的特點，教學中著重落實讀詩、識字寫字以及大膽想象畫面，試編詩句。這首詩的難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。因此，我把重點放在通過對“危”字及“高百尺”的理解和對“摘星辰”等內容的想象，感受樓之高。
在古詩教學中，誦讀、吟誦是學生感知詩的內容，體會詩的意境的最好辦法。因此，誦讀是本節課最基本的策略，以誦讀為主線穿插著氛圍的烘托、詩眼的挖掘以及意境的構造。在誦讀古詩中，了解李白詩歌的一大特點—大膽想象，引導學生進行創編詩句的嘗試，培養學習古詩的興趣，領悟經典詩文的意境美、語言美。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地誦讀古詩；
2.識字寫字，通過理解關鍵字詞，了解全詩的意思；
3.了解李白詩歌的特點—大膽想象，激發學生學習古詩的興趣。
【教學重難點】
難點：引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對樓之高的感嘆贊美之情。
重點：通過對“危”字及“高百尺”的理解和對“摘星辰”等內容的想象，感受樓之高。
【教學準備】
教學課件、生字卡片
【教學過程】
一、 導入課題，理解題意
（一）板書課題，認讀“宿”、“寺”
（二）讀準課題，理解題意。
1.“宿”組詞，理解“宿”的'意思—住。
2.理解詩題
3.師簡介古詩創作背景。
【設計意圖】
這個課題平、翹舌音結合，是本課讀音上的難點。在教學生字“宿”、“寺”兩個生字時，分三步走，將認讀生字與理解詩題相結合。先讀準字音，再出示詞語，接著理解字義，進而讀懂詩題，層層遞進，水到渠成。
二、初讀古詩，整體感知
（一）自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。
（二）檢查認讀生字情況。隨機理解“星辰”的意思。
（三）再讀古詩，讀出節奏
1.指名讀，了解五言詩的節奏。
2.師生合作讀，感受停頓
3.學生齊讀
【設計意圖】
初讀古詩，除了讀準字音以外，還應該關注古詩的節奏。讀詩需要讀出詩的節奏，此處巧妙地滲透五言詩定義和節奏劃分，通過出示停頓符號，師生配合讀這樣的方式，使孩子初步讀出古詩的韻味。
三、再讀古詩，體會樓高
（一）出示古詩配圖，展開想象
1.說說你看到了什么？這座樓給你什么感覺？
隨機板書：樓高
2.詩中哪些地方讓你感覺到樓高？
隨機出示詩句
（二）學習第一、二句詩
1.理解“高百尺”，聯系舊知“飛流直下三千尺”。板書：高百尺
2.隨文識記“危”，了解“危”古字含義，感知“危樓”的意境。
3.指導書寫“危”字。
4.指導朗讀第一句，感受樓高。
【設計意圖】
孩子們對百尺的概念不了解，通過李白帶有“尺”字詩句的拓展，以及“危”古字解析，有助于孩子理解其含義，感受樓之高，了解“危”字在古時候是“高”的意思。出示滿天星圖，進入意境，感受詩人的心境。
5.展開想象，進入意境：如果你站在這高樓之上，你想做什么？
板書：摘星辰
6.大膽想象，試編詩句
【設計意圖】
在學生讀通、讀懂詩句的基礎上，引導學生進入角色，走進詩中的意境，想象夜空的畫面，通過學生口頭語言表達，再嘗試將自己想象的畫面編成詩句。這是本課設計的難點，旨在激發學生無限的想象力，使“讀詩”與“寫詩”融會貫通，讓學生心中的“詩種”扎根、發芽。
（三）學習第三、四句
1.引讀詩句：站在這高聳入云的樓上，李白本該跟你們一樣，高聲吟詩一番，可是他—（出示詩句）板書：不敢 恐驚
2.鞏固生字“恐”、“驚”，指出這兩個字的偏旁與心理活動有關。由此想象李白此刻想什么。
3.想象：此刻神仙們又在做什么？我們怎么讀才不驚擾到他們呢？
4.想象畫面，誦讀詩句。
5.小結：一大聲說話就會驚擾到神仙，這也說明了—樓高。
【設計意圖】
識字是低段語文教學的重點。在隨文識字的同時與詩意的理解緊密結合，達到品讀與感悟詩意的目的，進而帶領學生朗讀詩句。通過一邊想象畫面，一邊誦讀詩句，讓學生入境讀詩，古詩的韻味自然溢于言表。
四、齊背古詩，拓展延伸
（一）回顧誦讀方法，齊誦全詩
（二）想象畫面，齊背古詩
（三）拓展延伸，感知“大膽想象”
1.誦讀幾句含有大膽想象的詩句
2.齊讀兒童詩《吹泡泡》
【設計意圖】
根據詩歌的特點，拓展出有關大膽想象這一類型的詩文進行再閱讀，加深對大膽想象這一藝術手法的認識，豐富學生的文化底蘊。
五、書寫生字“敢”、“驚”
1.出示生字，觀察字形結構
2.師范寫，生練寫
【板書設計】
夜宿山寺
高百尺
樓高 摘星辰 大膽想象
不 敢
恐 驚
《夜宿山寺》教學設計7
一、導入課題
1、今天，我們繼續學習第17課——（引讀課題）
2、復習詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。（出示課件一）
3、這篇課文，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話：出示齊讀：（出示課件二）
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
從這句話中，我們感受到，李時珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。
3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。
二、品味苦
（一）走得苦
1、請同學們打開課本，在課文1—7自然段中，哪些語句表現出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你
們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現他們走得苦的語句？
（課件出示第一自然段）（課件三）
2、你是從哪里體會出走得苦的？（走了好幾個月了——時間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。
（二）住得苦課件四
1、白天要行路，夜晚要住宿，因為一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——（指著黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現他們“住得苦”的語句了嗎？
課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（指讀）
2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪里體會到的，能用朗讀表現出來嗎？（教師相機評價）到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；
3、同學們，古寺墻壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點擊）把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環境的惡劣。（課件五））
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。
出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現他們“吃得苦”的句子是哪一句？
（三）吃得苦課件六
出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1、你從哪里體會到“吃得苦”？你能否聯系生活實際談談體會。
2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時珍啃的是什么？干糧怎么要費這么大的勁咬？（干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。）
3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”（板書），他們生活是多么的苦啊！除了“饑餐渴飲曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風餐露宿櫛風沐雨
跋山涉水
翻山越嶺
風塵仆仆
東奔西走）
4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個月、兩個月嗎？（長年累月）李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀
長年累月的——饑餐渴飲
長年累月的——翻山越嶺長年累月的——曉行夜宿
長年累月的——跋山涉水長年累月的——風餐露宿
長年累月的——風塵仆仆長年累月的——櫛風沐雨
長年累月的——東奔西走
5、在同學們聲情并茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現了——課件七
在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦？？在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓？？
6、聽著同學們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時珍能吃這么多苦呢？
因此，面對這一切，李時珍對徒弟說———————課件八
（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了。可他還笑著說，說明李時珍是怎樣的一個人？（板書：不怕吃苦
樂觀以苦為樂）這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十
四、體會他嚴謹認真的治學態度
課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。
師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的.人？（板書：認真嚴謹）你能把這種認真嚴謹的科學精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）
師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李
時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對話中就能找到答案。
老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣？我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當時有飛機可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。
（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。
（2）這是課文結尾一段，為什么不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。
（3）師小結：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。（4）同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）
四、結合板書總結全文
李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。
《夜宿山寺》教學設計8
教學目標：
1、學習4個生字，3個認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點；
1、學習4個生字。
2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點：
1、規范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。
教學過程：
一、背誦古詩，導入新課。
1、同學們，一年級的時候我們學了一首《靜夜思》，你們還會背么？
指導讀生字“詩”。
這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片。介紹：李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的'十分夸張，充滿想象力，有的充滿豪情，故此，人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天，李白來到一座大山前，這是一座高高的山，云霧繚繞，山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟，山實在太高了，爬了一天才到山頂，于是他就住在寺廟里，用一首詩歌寫出了自己心中的感受，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。
⑵讀準字音，讀準題意
《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺廟里。）
讀通古詩，認識生字。
1、過渡：他登上了樓臺的最高層，看到皓月當空、群星璀璨，寫下了怎樣優美、浪漫的詩句呢？
教師范讀，學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。
3、指名讀詞語、讀古詩，在讀中學習生字。
讀準下列字音：寺、宿、摘、恐。
（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）
三、理解字詞、了解詩意。
（過渡：朗讀這首詩，你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
1、這首詩描寫的是山寺的高大，請你小聲讀讀古詩，你從哪句話看出山寺很高？（教師指出“危樓”指高樓，“百尺”表示很高，但不是實數。“星辰”是星的總稱）
（1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
（2）結合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？
李白所在的樓高高的，可能都想想不到的高，那你讀出這樣的感覺和語氣。
（3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。
真是太高了，讓我們在讀讀這句。
（4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀
（5）李白怎么想的？（恐驚天上人）
《夜宿山寺》教學設計9
教學目標：
1、學習6個生字，會寫3個漢字。
2、借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學重點：
1、學習生字：宿、寺、危、辰、恐、敢、驚；
2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學難點
通過朗讀，體會寺院的藏經樓之高。主問題設計：
1、借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
2、詩中哪些地方體現了山寺的高？
教學過程
一、創設情景，激情導入：
1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
板書課題：夜宿山寺二、通古詩，析詩意
主問題設計1：借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
1、多媒體出示古詩及自學、互學、展學要求：
（1）自學要求：借助拼音初讀全詩，圈出生字和不理解的詞語，多讀幾遍。
（2）互學要求：小組內有序互助，解決生字的讀音和不理解的詞語。
（3）展學要求：
①組長主持，有序展學。
②展示圈畫出的重點字詞，并說說自己理解，讀出自己的感受。
③組長組織其他小組補充評價。
2、（結合學生提出的問題用投影羅列出來）
宿：住宿；寺：廟；危：高；辰：天上的星星；恐：害怕；驚：驚動；
語：說話；百尺：泛指很高很高；天上人：天上的神仙。
3、結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。恐驚天上人：害怕驚動了天上的.仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
4、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
三、想畫面，入詩境
1、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
2、主問題設計2：詩中哪些地方體現了山寺的高？
(1)自學要求：默讀全詩，畫出相關詞語和詩句
(2)互學要求：
①交流分享：組長主持，3號先說，組員依次補充。從圈畫的詞語和句子，你體會到了什么？
②達成共識：小組商討，組長綜合組員意見。
③展學準備：組長根據本組的學習結果合理分工，要求每人都有任務。
(3)展學要求：
①組長主持，依次展學。
②組員說出自己的理解，并且讀出自己的體會！板書：高百尺，摘星辰，
（一）“高百尺”“摘星辰”是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。
這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
《夜宿山寺》教學設計10
教學目標：
1、認識四個生字，會寫兩個生字。
2朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。
3、朗讀古詩，并能背誦。
教學準備：
1、看課件。
2、寫字卡片。
教學過程：
1、看看、說說。
（1）故事引入，創設情境，使學生初步感知詩意。
（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？
（3）揭示課題，學生讀題，說題意。
（4）播放課文朗讀錄音。
2、拼拼、讀讀。
（1）自由的拼讀音節，試讀古詩，把不認識的字圈出來。
（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫你解決。
（3）指名試讀古詩。
（4）互幫互學，同桌拼讀。
（5）請一組同桌讀，讀后評價。
（6）齊讀古詩，要求讀準確。
3、認認、寫寫。
（1）課件出示生字。
（2）指名讀。你是怎么認識這些生字寶寶的？
（3）生字去掉音節后，怎指名讀。
（4）指名帶讀。
（5）齊讀生字。
（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？
（7）同桌先說，后指名匯報。
（8）游戲——《猜字謎》。
（9）齊讀古詩。要求讀流利。
（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。
（11）利用課件指導書寫“危”、“尺”。
4、讀讀、議議。
（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（2）學生討論后匯報。
（3）你能用一個字來形容詩中所描寫的樓嗎？
（4）指導讀出感情，讀出節奏。
（5）學生自由體會讀。
（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。
（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。
5、背背、賽賽。
（1）創設情境。
（2）指名試背古詩。
（3）自由背。
（4）比賽背——看誰記性好。
（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？
（6）比賽背——看誰能當小詩人。
板書設計：
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
樓 高
教學反思:
1、借助多媒體課件，調動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學生進入古詩所描繪的`情境中。這樣，不僅激發學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。
2、自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。
3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。
5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。
6、本節課融視聽、認讀、朗誦于一體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。
《夜宿山寺》教學設計11
教材解析：
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的一首五言絕句。全詩采用夸張的手法，絕妙的想象，表達了詩人身臨高處的獨特感受。前兩句詩從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的相距之近。
教學目標：
1、認識“宿、寺、辰、恐”6個字，會寫“危、敢驚”3個生字。
2、通過圖文對照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會詩的意境和詩人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。
教學準備：
1、生字詞卡
2、多媒體課件
3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。
教學過程：
一、導入。
1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）
2、認識詩人李白。
老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）
過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）
二、解詩題。
1、從課題中，你知道了什么？
2、請看古詩
三、指導朗讀
（1）結合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）同桌互讀相互正音，比一比誰讀得正確，流利。
（3）推薦讀，要求度的正確，流利。
四、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
（4）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
五、明詩意。
老師：請小朋友自由地、輕聲地讀一讀古詩。
1、學生自由讀。
2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。
過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）
3現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）
過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？
4、學生回答。
教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？
5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺
教師：從這行詩里你知道了什么？
6、學生回答，并說出“高百尺”的含義。
教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？
7、學生發表意見。
教師：誰能來讀一讀這一行詩？
8、學生讀：危樓高百尺
教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？
9、分組讀、自由讀。
10、個別讀，再評。
過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的`樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？
11、學生回答“手可摘星辰”，教師正音。
教師：你知道是什么意思嗎？
12、學生回答。
教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。
13、學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）
教師：啟發讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）
14、學生自由讀。
過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。
過渡：李白又想到什么？
15、學生回答“不敢高聲語”，說意思。
教師：李白還想到什么？
16、學生回答“恐驚天上人”，說意思。
過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？
17、學生回答：小聲讀。
六、朗讀古詩，背誦古詩
1、回顧小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。
2、借助板書，背誦古詩。
全課總結：
小朋友，李白的優秀作品還有很多很多，可以在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。
《夜宿山寺》教學設計12
【教學目標】
1．會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。
2．有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。
3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現古詩情境。
【教學重難點】
1．學習、積累生字。
2．指導有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。
【課前準備】
1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2?教學掛圖（投影片或多媒體課件）。
【課時安排】
1課時。
【教學設計】
（一）激發探究興趣，入題想象。
1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2?今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初讀全詩，明確探究目標。
1?教師指導學生看圖，齊讀，初步感知全詩。
2 教師提出探究目標（課件出示教學目標）。
3 生探究字詞詩意，交流學法。
（三）借助插圖，了解詩意。
1?出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？
2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？
3 請用一句話說出詩的主要內容。
（四）指導朗讀、背誦。
1?教師范讀，學生體會停頓與節奏。
2?自由朗讀，指名讀。
3?參照插圖試背古詩。
4?采用多種形式練習背誦，體情入境。
A 以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。
B 還可以用“畫”“唱”等方法來表現詩歌情境。
5 表情背誦，總結鞏固。
（五）識記字形，指導寫字。
（六）完成課后練習（三選一）。
1 自選樂曲配樂背誦全詩。
2 給詩配畫。
3 李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
教學反思：
詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的學習興趣，引出學生的探究欲望。在學生的`思維被激活后，再引導他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設計學習字詞、理解詩意這個環節中，我讓學生分別采取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權交給學生。因而學生表現出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生采用寫畫唱等多形式再現詩歌情境，促進學生發散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。
由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應大膽放權給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導，就可收到意想不到的教學效果。
《夜宿山寺》教學設計13
設計理念
古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的、古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化、古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中、讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格、
設計特色
挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴、注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本、
教學目標
★學會詩中的4個生字和3個認讀字、
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、
★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高、體會古詩的`意境，培養自學能力、
教學重點
★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高、有感情地朗讀，背誦古詩、
教學難點
★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思、
★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感、
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）
2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？
二、設置情境，導入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片
李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動、人們都愛讀、故此，人們稱他詩仙、
2、揭示課題
⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般、此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中、他奮力向山頂爬去、爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題
⑵讀準字音，讀準題意
師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思、‘寺’就是廟宇，和尚住的地方、‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）
來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來、（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）
接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來、為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”、在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句、
三、新課
1、師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩、
2、出示古詩，讀準字音，認識生字、
（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利、
（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利、
（3）教師檢查學生自學情況
方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利
詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？
指名讀
評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀！）
讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）
再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀！（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：
尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長！那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了！）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作、（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）
百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高、我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫
《夜宿山寺》教學設計14
教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、小擂臺
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內容不重復)
二、揭示課題：教師板書課題
三、學習新課
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。
在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是?，第三筆是橫。
辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結構的字，同字框里是古。
敢：注意與取字的區分。
動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)理解字意
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的.意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
5、指導朗讀
(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現的兩個高字，結合詩句內容談出自己的感受。
(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬, 同字框里是古 。
敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結構，上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺，
手可( )( )( )。
( )( )高聲語，
( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
附：板書設計：
3 (李白)
難字： 宿 危 摘 辰 敢
點評：二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《夜宿山寺》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步抓好學生的古詩朗讀。朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些;二是要讀出節奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。。
《夜宿山寺》教學設計15
教學目標：
1、學習11個生字，會寫8個漢字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點；
1、學習11生字。
2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點：
1、規范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。
教學準備：
1、李白頭像一個。
2、一座高山和星星及詩歌。
3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。
教學過程：
一、導入。
1、以拜訪名人導入：
小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）
2、認識詩人李白。
老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）
過渡：
小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。
（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。
（板書：夜宿山寺）
二、解詩題。
1、從課題中，你知道了什么？
2、請看古詩 讀準下列字音：
寺、宿、恐。
（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍）
寺（佛寺）（寺廟）
危（危險）（危機）
辰（星辰）（辰時）
恐（驚恐）（恐怕）
驚（驚喜）（驚嚇）
似（好似）（似乎）
廬（廬山）（草廬）
籠（籠罩）（籠絡）
蒼（蒼白）（蒼松）
茫（茫然）（白茫茫）
三、明詩意。
老師：小熊貓提醒大家，請個別同學讀一讀。
（電腦出示讀詩歌的要求：
1、 身子坐直。
2、眼離書一尺遠。）
老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。
還這樣讀呢《夜宿//山寺》危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。
（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）
1、學生自由讀。
2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。
過渡：
大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）
3、現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（電腦出示：山、星、詩）
過渡：
李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？
4、學生回答。
教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？
5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺
教師：從這行詩里你知道了什么？
學生回答，并說出“高百尺”的含義。
教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？
學生發表意見。
教師：誰能來讀一讀這一行詩？
學生讀：危樓高百尺
教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？
分組讀、自由讀。
個別讀，再評。
過渡：
這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？
學生回答“手可摘星辰”，教師正音。
教師：你知道是什么意思嗎？
學生回答。
教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。
小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。
誰來讀一讀。
學生讀“手可摘星辰”，教師正音。
（個別再讀，再評。要求讀得高興。）
教師：啟發讀得高興。
（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）
學生自由讀。
過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。
過渡：李白又想到什么？學生回答“不敢高聲語”，說意思。
教師：李白還想到什么？
學生回答“恐驚天上人”，說意思。
過渡：
小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？
學生回答：小聲讀。
學生讀。
教師指導，個別讀，齊讀。
四、悟詩情。
過渡：
小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？
學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）
個別讀：
⑴ 想有感情地背誦這首古詩。
⑵ 想表演這首古詩
⑶我想用自己的語言說一說這首詩。
學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。
教師巡堂參與。
教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。
個別學生說。
教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？（配〈彩云追月〉，教師指導。）
畫好后播樂，介紹中國語言文字。
教師總結：
小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的'優秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。
五、背誦古詩。
（1） 填詩背誦夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高聲語，（ ）（ ）天上人。
（2）指名背誦六、指導書寫生字：辰 寺 詩 尺筆順跟隨，看清筆順、間架結構。
交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。
“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。“尺、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）教師范寫。獨立寫一個。
展示、評議。再獨立寫一個。
教學反思：
我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后， 讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思， 讓學生對詩句意思有一定的理解。
但在這一環節中， 我覺得自己有點 操之過急了， 沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解， 而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生， 在以后的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位， 在教學”恐驚天上人“時，
學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法， 但是顯然， 孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解， 這一環節的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學習結束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時 也激發孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經常使用。
因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激 發孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發孩子的背誦興趣， 這個給我一定的啟示， 讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。
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李白《夜宿山寺》全文鑒賞01-20
李白《夜宿山寺》原文及賞析11-24