《趙州橋》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《趙州橋》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《趙州橋》教學設計1
教學目標：
1、學會本課14個生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、通過理解重點詞，了解趙州橋的有關歷史，了解我國古代勞動人民的智慧才干，增強民族自豪感。
4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
教學重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨特性，激發學生的創新精神，發展學生的想象力。
教學難點：關于橋的建筑特點，學生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學習中，應調動好學習興趣，才能使學生用心讀書，理解趙州橋的獨創性。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一﹑欣賞圖片，導入新課
1、多媒體展示橋梁圖片，學生欣賞后，說說自己的感受
2、導入課題，板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學們自由朗讀課文，找出生字詞。
2、同桌互讀，檢查糾正讀音
3、指名讀，全班齊讀
4、指名逐段讀文，師及時正音
三、再讀課文，探究文本
1、請同學們一起朗讀課文，讀后思考：趙州橋給你留下了什么印象？
2、指名回答，板書：堅固、美觀(請伸出你們的右手跟老師一起寫)
3、師：它的堅固、美觀體現在哪兒呢？請找出描寫趙州橋堅固、美觀的段落。
4、指名回答：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。
我們先來看看趙州橋的堅固。
（一）學習趙州橋的堅固
師：請同學們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
師;這樣的長度、寬度與現代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。
這里還用了兩個數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說一說。
生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師邊聽邊畫。
師：我們再看看課文中是怎樣寫的？
師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：河水從大橋洞流過就可以了，為什么還要設計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什么作用呢？
生：平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。
看課件。
師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優點？請同學們分組討論。
學生分組討論。
小組匯報。
師：你們的討論結果是一樣的。
a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）
b減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：兩個優點，我們可以用一個關聯詞來連接：既…又…
這個關聯詞在什么時候可以用呢？
同時存在的兩個優點或者同時存在的兩個缺點或者同時發生的兩種情況都可以用它來連接。
這兩個優點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？
學生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。
師：兩個優點的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒有改變。
師：你們能用這個關聯詞說說句子嗎？
生：小華既愛學習又愛勞動。
生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設計，具體指什么樣的設計？
生：這種設計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。
師：這種設計以前有過嗎？
生：沒有。
師：是誰第一個設計出來的？
生：李春。
師：課文中用了哪個詞語來點明？
生：創舉。創舉就是從未有過的舉動或事業。
師：多么了不起的設計呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？
生：時間上。到現在已經有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經歷了許多的風風雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅固。
（二）學習趙州橋的美觀
師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍在大海里游玩。
生：龍在天上施雨。
生：龍在天上互相追逐。
生：龍在龍宮里休息。
師：你們的想象力真豐富。現在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的`刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍在大海里游玩；
生：有的刻著龍在天上施雨；
生：有的刻著龍在天上互相追逐；
生：有的刻著龍在龍宮里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…
生：似乎都在游動，像活的一個樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現的感覺讀出來？
學生讀課文。
（三）學習關聯詞：不但……而且……
師：我們已經知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學們畫一畫。
學生在課文中畫出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說橋“堅固”是哪一段說的？
生：第二自然段。
師：說橋“美觀”是哪一段說的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？
生：李春和廣大勞動人民一起建造的。
師：你想對他們說些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。
師生一起大聲贊美勞動人民。
三、激發感情，朗讀體驗
師：我國的勞動人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？
生：不是。
師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）
師：你有什么想說的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動人民非常聰明。
生：勞動人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺得很激動。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結課文，指導觀察
師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課后請同學們認真觀察一下學校的教學樓，看看它有哪些特點，并寫下來。
教學反思：
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。
教學目標：
1、通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導學生復述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學重點：
了解、體會趙州橋的堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：
為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
如何根據教材提高學生語文整體素質出發,促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：
一、化難為易，為學生把握課文重點，選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文后，我要求學生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設計上的特點。在學生了解趙州橋設計特點的基礎上，引導學生說出這種設計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設計在建橋史上是一個創舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學生初步說出三種龍的圖案，運用課件，引導學生仔細看圖。再讓學生在小組內用自己喜歡的方式進行理解。學生采取的學習方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。在這里我再進一步追問學生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學生進行發散思維的訓練，同時也可培養學生的創新意識。
二、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。一開始，我就讓學生說出對趙州橋的總體印象：堅固美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合表演、朗讀、想象，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學注意，接著把趙州橋設計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學生對趙州橋的設計特點一目了然。
三、抓住重點句子教學
“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
一節課上下來，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。
《趙州橋》教學設計2
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。
（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。
（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
2、過程與方法
（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。
（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
3、情感、態度與價值觀
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
重、難點與關鍵
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。
課時：2課時。
教學設計：
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創新；節約；獨特；堅固……
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？
生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。
生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）
趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）
師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）
反思：
感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的`眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
《趙州橋》教學設計3
一、教學目的要求
1、理解課文資料，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。
2、學會本課生字，理解新詞的意思。
3、體會一段話中，句子之間的關系，明白這段話是圍繞什么講的。
4、學習作者觀察事物的方法。
二、教學重點難點
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
三、教學思路
教學本課時，要從整體入手，透過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要資料；精讀課文，理解資料，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文資料的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察潛力和理解潛力。
四、教學用具
投影片。
教學時間：
兩課時。
五、教學過程
第一課時
教學步驟：
（一）看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰明白它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？
（二）初讀課文，整體感知課文大意。
1、教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你明白了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2、同學們談談自己記憶的資料。
3、朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學狀況。
①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文資料談談自己的理解。
③教師指導學生透過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
（三）細讀課文，了解各自然段主要資料。
1、輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要資料。
2、在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既十分雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
（四）朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1、抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2、讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟：
（一）導言。
這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：透過上節課的學習我們明白了什么？
（二）精讀課文，理解資料，指導學習方法。
1、學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你明白了什么？
(2)請根據第一段資料用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2、學習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的'創舉。
(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的資料為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分資料互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一資料的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋十分雄偉，十分堅固。
3、學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的資料是怎樣聯系起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分資料為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4、學習第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎樣理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
（三）讀課文，回顧總結。
1、朗讀課文，進一步體會文章的主要資料。
2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。
《趙州橋》教學設計4
【教材分析】
《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
【學情分析】
三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們善于發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡表現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生愿意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。
【教學要求】
教學目標：
第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（設計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）
第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。
（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）
第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。
（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的'博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）
【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）
【教學難點】
在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。
（設計意圖：圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）
【教學方法】
講授法、情境教學法、讀書指導法
（設計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）
【課時】
一課時。
【教具準備】
幻燈片。
【教學設計】
一、提問導入
（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）
二、初讀課文，整體感知
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。
（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）
2、范讀時給學生留有思考問題。
（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）
三、再讀課文，仔細品讀
1、此環節充分利用電教手段。
（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕松學習）
3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。
（設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）
4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。
（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）
5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）
6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。
（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）
四、回顧總結
（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養學生的能力。）
五、知識探索
（設計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創造思維的訓練。）
六、升華主題
（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）
【作業】
1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設計意圖：豐富積累。）
2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。
（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）
【板書】
（設計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）
《趙州橋》教學設計5
一、復習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
四、小結
啟發學生熱愛勞動人民，從小學好本領，將來為建設祖國出力。
五、布置作業
1、有興趣的，可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
《趙州橋》課文閱讀推薦：
河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到此刻已經有一千四百多年了。
趙州橋十分雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的.河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還能夠從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
《趙州橋》教學設計6
一、教學目標
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，能夠選取一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的'熱愛之情。
二、課前準備
趙州橋相關資料（校園網資源庫）
紹興石橋資料（紹興網）
趙州橋簡圖一人一張
三、教學設計流程
（一）師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們明白哪些？老師明白哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
（二）初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
（三）組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫忙解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
――由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
（四）再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名創舉美觀寶貴
（五）精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選取詞語抄寫數遍。
2、選取一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
（六）研讀課文，自由感悟
1、分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文資料填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史好處：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
（七）綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
（八）聽寫詞語，選取造句
（九）再讀課文，背誦片斷
（十）交流卡片，展示評優
（十一）作業指導，完成習題
重點：關聯詞：不但……而且……
（十二）質疑：初讀課文時不理解的詞，此刻仍不懂的，請提出來。
《趙州橋》教學設計7
學習目標：
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環保教育。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
學習難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
學詞卡片，搜集課文相關資料。
主要學習方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、談話導入
1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？
學生回答，教師出示相應圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的'貢獻。我們應該愛護它們。
3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認讀。
齊讀→開火車認讀
3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據回答，引導整理板書：
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學習
選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。
2、匯報交流
（1）歷史悠久
匯報→朗讀
（2）雄偉堅固
匯報
讀課文中的語句
預設問題：什么是創舉？
（3）非常美觀
A、匯報
B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習說話。
C、引導學生想象龍的其他形態。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。
E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語
2、用自己的話說說趙州橋的特點
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什么？
4、抄寫自己喜歡的語句
三、擴展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說說義烏的古建筑，激發愛家鄉自豪感
《趙州橋》教學設計8
教學目標
1.在語境中學習本課生字詞，會認“縣、拱”等10個生字，會寫“趙、省”等13個生字。
2.整體感知課文，初步學習用串聯關鍵句來概括課文主要內容的方法。
3.學習課文第一自然段，了解趙州橋的大概信息，有感情地朗讀課文第一自然段。
教學重點
整體感知課文內容，有感情地朗讀課文第1自然段。
教學難點
整體感知課文內容，結合資料感悟“世界聞名”的內涵，有感情地朗讀課文第1自然段。
教學流程
一、復習導入，引入課題
1.結合本單元《古詩三首》和《紙的發明》這兩篇課文的學習，切入傳統文化話題的交流，并引入趙州橋話題，明確趙州橋作為我國寶貴的歷史文化遺產，也是傳統文化的重要組長部分。
2.讀課題。書空“趙”字。
二、整體感知，學習詞語
3.先朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.再讀課文，快速默讀，找出帶有“趙州橋”這個詞的句子。分別出示下列帶有“趙州橋”三個字或用代詞表示“趙州橋”意思的句子，把五個句子連起來讀一讀，初步學習通過勾連關鍵句來概括課文主要內容的方法。
①河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。
②它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。
③趙州橋非常雄偉。
④這座橋不但堅固，而且美觀。
⑤趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。
5.最后讀讀藏在上面五句話中的“河北省、趙縣、石匠、設計、不但、而且、體現、人民、智慧、才干、歷史”等詞語。
6.出示三個長句子，并學習藏在其中的“橫跨、創舉、沖擊、節省、前爪、各自、似乎”等詞語。
①這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
②這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
③橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的'水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
7.結合例句，學習“爪、似”這兩個多音字。
三、觀察分類，用心寫字
引導學生觀察，并從結構方面對生字進行分類，重點練習“史、省、匠、慧”這幾個生字。
四、提取信息，感情朗讀
1.讀讀課文首尾兩段，完善趙州橋的名片信息。
2.補充有關趙州橋評價的信息，感悟“世界文明”的內涵，引導讀好第一自然段，燃起心中的自豪感。
1933年，梁思成稱趙州橋“精妙絕倫”、“偉麗驚人”，是“中國工程界一絕”。
1961年，趙州橋被國務院列為全國第一批重點文物保護單位。
1962年，茅以升在《人民日報》上發表散文《中國石拱橋》，稱趙州橋為“世界上最偉大的石拱橋”。
1991年，美國土木工程師學會將趙州橋選定為世界第12個“國際土木工程歷史的里程碑”，頒發“國際土木工程歷史古跡”。在此，趙州橋與倫敦鐵橋、巴黎埃菲爾鐵塔、埃及金字塔齊名。
2010年，趙州橋景區被評為國家AAAA級旅游景區。
3.布置思考作業：為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干？
板書設計
趙州橋
勾連關鍵句
世界文明
觀察分類
《趙州橋》教學設計9
[教學目標]
1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。
2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。
3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。
[教學重點]
了解趙州橋的特點。
[教學難點]
了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。
[教學準備]
制作趙州橋的幻燈片。
[教學過程]
第二課時
一、 導入新課
這一節，我們接著學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。
二、 講讀第二自然段
1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！
2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）
1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）
2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。
3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。
師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的.結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）
1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。
4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。
師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）
1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。
5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什么叫創舉？
師：這對關聯詞是什么？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。
1〉、“這種設計”指什么呢？
2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？
3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）
4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？
5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。
三、 講讀第三自然段
1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？
2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？
3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？
4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？
5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。
6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。
四、 布置作業：
1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。
2、給指定人背課文。
3、畫出一座你心幕中的大橋。
板書設計：
雄偉： 長 寬
趙
特點沒有 各有
州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值
（創舉） 優點既┄又┄
橋 美觀精美 每一條龍藝術價值
《趙州橋》教學設計10
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點： 對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標：
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求：
（1）看清生字，會讀生字。
（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？
（2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
4、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、大橋沒有橋墩有什么好處？
a、減少了沖擊力
b、節省了石料
4、四個小橋洞有什么好處？
5、李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的`話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、完成作業本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
第三課時
教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、思考并討論：
（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？
（2）這一句在段的開頭有什么作用？
2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
（1）齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
（2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是
“先總后分”
4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。
1、齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什么？
2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？
八、作業：
1、用“設計”、“似乎”書面造句
2、完成課堂作業本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀
《趙州橋》教學設計11
知識與能力
1.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
過程與方法
1.在讀中理解內容，了解趙州橋的不平凡。
2.觀看課件，直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。
情感態度與價值觀
了解我國古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪愛國情感。領略中華優秀的傳統文化的博大精深。
教學重點：理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式；
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的'特點及其好處。
教法設計：情景教學法講解法以讀代講
學法設計：自讀自悟討論、交流結合法
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入
1.聽寫詞語。
2.提問：
趙州橋的三個特征。指名回答。
二、圍繞主題，品讀課文。
1.體會趙州橋的雄偉、堅固。
（1）指名有感情地朗讀這一自然段。
（2）找出這一段的總起句。
（3）為什么說它雄偉？
（4）這一段中說“這種設計，在橋史上是一個創舉。”什么是創舉？為什么說趙州橋是一個創舉？
（5）播放“趙州橋”圖像資料直觀感受它設計上的巧妙，理解“創舉”
（6）看了這些圖像資料，你想說什么？
（7）帶著自豪之情，齊讀這一段，再次體會它的雄偉、獨特。
2.體會趙州橋的美觀。
（1）生讀這一自然段。
（2）“這座橋不但堅固,而且美觀。”在文中起什么作用？
（3）趙州橋到底怎樣美觀呢？
（4）播放課件，欣賞橋欄上雕刻的精美圖案，理解“美觀”
（5）再次有感情地朗讀這一自然段，體會趙州橋的美觀。
三、總結全文，升華感情。
（1）學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎？可以用課文的句子，也可以自己的感想。
（2）啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（勞動人民）
（3）讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。
《趙州橋》教學設計12
【教材分析】
《中國石拱橋》是一篇事物說明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。
1.教材地位及作用
中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理說明文，未學過事物說明文，所以本課在初中語文事物說明文中占據著開篇的第位，是學習事物說明文的基礎，在初中說明文學習中有承前啟后的作用。
2.教學目標：
1． 有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2 .通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3.教學重點難點：
學習把握事物的特征，掌握抓住特征說明事物特征。理解說明順序，探究作者說明技巧。
【學情分析】
以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學說明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容了解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。
【教學策略】
教學說明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容了解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。
【教學過程】
一、導入
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。
二、初讀課文
1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
3．理解生詞。（質疑、交流）
4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
三、學習第一自然段
1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？
2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。
3．初步理解"世界聞名"。
四、學習第二自然段
1．了解句與句之間的聯系
（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的'左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）
過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？
2．深刻理解語言
（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"
理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。
（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）
（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）
（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。
五、學習第三自然段
1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用？
2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。
5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）
（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）
（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）
（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？
明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。
6．朗讀訓練。
六、學習第四自然段
1．齊讀第四自然段。
2．重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
七、小結
教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。
八、作業
搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫報。
《趙州橋》教學設計13
【學習目的】
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【課前準備】
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關于趙州橋的知識
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： １９、趙州橋）
二、初讀課文，學習生字
１、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
２、生讀文，解決生字，教師巡視。
３、指名讀文，抽查課文熟練度。
４、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。
５、交流質疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干
三、合作寫字
１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。
５、“參”的下面三撇的寫法，占位。
指導學生仔細觀察，認真模仿。
第二課時
一、復習導入
１、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，著節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。
２、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
二、學習課文
１、學習第二自然段：
⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學生默讀
２、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
⑴ 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)
⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的.小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）
⑶ 理解“創舉”：
師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
⑷ 有感情的朗讀第二自然段。
２、學習第二自然段：
⑴ 這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？
第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。
⑵ 第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方？
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？
（隋朝、李春。）
２、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）
五、看板書復述課文，試著背誦
六、課后拓展
１、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
２、運用自己的語言夸夸趙州橋。
《趙州橋》教學設計14
教學目標：
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。
2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。
3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學重點與難點：
重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。
教學方法：品味課文，理解感受。
教學準備：
1、課前要求學生收集有關橋的信息，并比較南京長江大橋與趙州橋的區別。
2、教具準備投影片、磁帶等。
課時安排：2課時
板書設計：
1300多年——歷史遺產
世界聞名 趙州橋堅固創舉
智慧，才干
美觀
教學過程：
第一課時
（一）交流信息，引出課題。
1．學生交流“橋”的.信息。
2．比較與南京長江大橋的區別。
3．如果說現在南京長江大橋是個偉大的建筑，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）
這究竟是什么原因呢？
（二）初讀課文，暢談感受。
1．初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個詞概括。
2．交流反饋，簡述理由。
（估計學生會說：世界聞名，1300多年，創舉，堅固，美觀，智慧，才干，歷史遺產……請學生板演）
3、整理詞語，設計板書：
1300多年——歷史遺產
世界聞名 趙州橋堅固創舉
智慧，才干
美觀
《趙州橋》教學設計15
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
【學情分析】
總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。
【教學目標】
㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。
【重點難點】
重點：理解趙州橋的`雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感
【教學策略和手段】
主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題
這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？
預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語
設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什么？（美觀）
（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句
三、練習作業
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
第二課時
一、引出問題，提煉主題
師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）
出示文字：
1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。
1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。
趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。
師：看到這里，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文里的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）
看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。
（學生自由朗讀）
二、解析課文，突破重點
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流
2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：
⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）
它是我國現存最早的石拱橋。多么不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）
（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）
請學生說說為什么這樣畫的原因。
【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過夸張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】
②讀出“雄偉”，個人賽讀
③給“跨”字換字：“橫跨”是什么意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進去讀一讀，說說自己的感受
【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】
師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）
⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
①畫小橋洞，強調“各”字
②說說小橋洞的奇特之處
③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創舉”嗎？（學生自由說）
師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？
出示文字：
趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。
1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從這段文字里你知道了什么？
預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）
④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）
⑷美觀：
①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著 雙龍戲珠
②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試著背誦
③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由說）這么多的龍，真可以說（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什么課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什么想說的？
④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”
三、總結全文，升華主題
（1）、回歸主題：趙州橋之所以擁有那么高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段
（2）你能夸夸趙州橋嗎？
【板書設計】
歷史悠久
世界奇跡 雄偉
堅固
精美：相互纏繞吐出水花
兩條飛龍前爪抵著
雙龍戲珠
【作業設計】
1、趙州橋不但 、 ，而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量， 了石料。
2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，搜集圖片資料，并將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。
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