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蘇教版七年級第六單元教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的蘇教版七年級第六單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版七年級第六單元教學設計1
一、單元教學目標：
1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。
4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。
5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。
6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。
二、單元課時安排：共計15學時
單元整體學習 1學時
《毛澤東詞二首》 2學時
《古代詩詞三首》 3學時
《現代詩三首》 2學時
《歌詞三首》 2學時
寫作：自由作文 3學時
綜合實踐活動 1學時
單元小結 1學時
三、單元的閱讀教學設想：
本單元的主題是：詩詞拔萃 有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它看作現代詩一樣進行教學。
詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：
1、 吟誦中感受詩詞的音樂美
初中生對詩詞的學習應定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學生帶入所創設的藝術情境之中，激發學生的審美情趣，學生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調。在學習詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩詞圖畫美
許多優美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發學生想象的欲望，開啟學生的想象、聯想的創造之門。
教師在教學中可以讓學生根據自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學生抓住關鍵詞重點句根據自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學生開啟通向創造美的通道，使學生親歷由藝術直覺到藝術體驗的過程，將藝術美轉化成自然美，再加工又轉化成新的藝術形式。
3、簡介背景來理解詩情
不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創造出不同的詩境。要進一步了解作者當時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應該把詩詞放到當時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領略詩人、詞人獨特的藝術境界和藝術風格。
4、培養學生的想象思維，是詩詞鑒賞教學的階梯
詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩詞教學中，教師就不能要求每個學生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結果，反而應該鼓勵學生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質疑，才能有透徹的理解和深刻的領悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學，不但使學生提高了鑒賞能力，而且培養了學生的創新品質，對學生未來的學習和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心
學生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學生提供鑒賞的范例（名家的、同學的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——總結的過程其實就是學生自主研習的過程，也就是學生實現了學會鑒賞的過程。這樣習得的能力比教師傳授的更令學生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學會學習對學生的終身發展也將有著更為深遠的影響。
教學過程：
第1課時：單元整體學習
學習目標：
1、了解單元大概內容；
2、確定單元學習目標；
3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：談談自己對曾經閱讀過的詩詞作品的感受。暢談
2、布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。（參考選題：中國傳統詩詞中梅的形象的探究；文學作品中的“英雄”形象的探究；尋找常州歷代文人詩詞作品；等）巡視，參與討論。學生自由組合，討論制定方案。
第2課時：《沁園春.雪》
學習目標：
1、積累《沁園春. 雪》中重點字詞
2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學習：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1明確要求，播放《沁園春.雪》的朗誦看課文，聽朗讀
2談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。交流體會
3組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流
4、組織評價學生評價
5初步理解大意，準備質疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。
6組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。交流，互評
7組織朗讀。全班齊讀
第二塊：小組合作探究，精讀課文內容
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”交流、補充
2、問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的'發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。 學生聽講
3、小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）參與到各小組中進行指導。 四人小組合作探究
4、小組交流各小組派代表發言。
5、組織評價（以鼓勵性評價為主）學習其他小組的長處
6、對小組發言進行補充并板書。聽講、記筆記
第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春.雪》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《沁園春. 雪》聽歌曲學唱
課后學習：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春.雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。
第3課時：《卜算子. 詠梅》
學習目標：抓住《卜算子. 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學習：查資料，了解兩首《卜算子. 詠梅》的寫作背景
課堂學習：
第一塊：學習毛澤東的詞《卜算子.詠梅》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、交流兩首《卜算子. 詠梅》的寫作背景學生交流
2、從詞中找出關鍵字詞，確定這首詞的感情基調。找關鍵字詞，思考問題
3、組織交流交流
4、組織朗讀，評價請幾位同學朗讀，其他同學評價。全班齊讀。
5、找出詞中描寫梅生長環境的句子，請以“這是一株＿＿的梅”為題，歸納出梅的特點。四人小組合作完成找出句子，思考
6、組織交流、評價交流
7、面對這樣一株梅，你想對它說些什么？組織語言
8、組織交流、評價交流
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、從毛澤東的詞《卜算子.詠梅》的學習中，總結學習方法總結學習方法
2、運用學習方法，小組合作學習陸游的詞《卜算子.詠梅》。不能解決的問題，準備質疑小組合作學習準備質疑
3、交流，解決疑難。小組討論，全班交流
4、比較兩首《卜算子. 詠梅》中梅的生長環境、形象的異同點，結合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。比較閱讀，小組討論
5、組織交流、評價交流、互評
第三塊：語文活動：欣賞戲曲《卜算子.詠梅》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放戲曲《卜算子. 詠梅》欣賞
課后學習：
第4課時：《木蘭詩》
學習目標：
1、積累《木蘭詩》中重點字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演
課堂學習：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：播放電影《花木蘭》片斷觀看
2、組織朗讀（要求讀準字音）；評價；全班齊讀。個別學生朗讀；其他學生評價；齊讀。
3、看頁下注釋，理解大意，準備質疑。閱讀、思考、討論
4、組織交流、評價（強調古今有差異的詞語）交流、互評
第二塊：設計情境，精讀課文內容
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰場上立下了赫赫戰功，你認為這可信嗎？為什么？閱讀思考
2、組織交流、評價交流、互評
3、電影中拍了很多戰爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰爭的場面應該詳寫還是略寫，為什么？（提示分析這首詩中花木蘭的形象） 小組合作討論
4、組織交流、評價交流、互評
第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。
2、組織交流、評價交流、互評
課后學習：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。
第5課時：《破陣子》
學習目標：
學習《破陣子》，體會作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：組織看插圖，介紹作者及寫作背景看插圖，交流作者及寫作背景的資料。
2、組織朗讀及評價（要求讀準字音，注意節奏）朗讀、互評、齊讀
3、情景再現：假如你就是詞中的將軍，請你用第一人稱描繪馳騁沙場那驚心動魄的戰爭場面。小組合作討論派代表發言
4、組織交流、評價組織交流、評價
5、問題情境：《木蘭詩》塑造了花木蘭這個巾幗英雄；《破陣子》的作者也是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄。請你找出兩者行為、品質的共同點，然后用自己的語言定義“英雄”小組合作討論派代表發言
6、組織交流、評價交流、互評
7、語文活動：暢所欲言在和平時期，什么樣的人是英雄？你準備成為哪方面的英雄。思考
8、組織交流、評價交流
課后學習：
1、背誦并默寫《破陣子》。
2、仔細品味課本中《木蘭詩》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請結合課文內容，談談自己的看法。
3、
第6課時：《觀刈麥》
學習目標：學習《觀刈麥》，體會古代勞動人民生活的艱辛。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、由《鋤禾》一詩導入：《鋤禾》描繪了農民耕作的艱辛，那么農民們在秋季收獲時，又是怎樣一幅景象呢？我們就來學習白居易的《觀刈麥》背誦《鋤禾》
2、讀一讀：組織朗讀，評價。（從字音、節奏、感情等方面）朗讀互評全班齊讀
3、品一品：這首詩中，你印象最深的是哪幾句？請結合自己的生活經驗談談理由。思考討論
4、組織交流、評價交流
5、背一背：組織背誦。背誦交流
6、寫一寫：詩中提到“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。” 請根據這幾句詩，展開想象，寫一段話。想象寫片斷
7、組織交流、評價交流、互評
課后學習：
收集白居易的其他詩作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
第7課時：《樹》《信念》
學習目標：
1、理解詩中意象的含義
2、能結合寫作背景，把握詩的主旨。
課前學習：查資料，了解這兩首詩的寫作背景。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：看見一棵樹，生物學家可能馬上會想到它是屬于哪一科，它的葉、果實有什么特點；數學家可能會準備測量它的周長、高度，以計算它的表面積；如果是一位詩人看見一棵樹，那你就很難猜測他會想些什么。今天，我們就來學習兩首現代詩《樹》和《信念》。聽講
2、教師配樂范讀兩首詩看課文聽朗誦
3 、組織評價，確定兩首詩的感情基調結合課文內容進行評價
4 、組織朗讀、評價朗讀交流；互評
第二塊：學會質疑，精讀課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織交流寫作背景資料資料交流
2、根據寫作背景資料和兩首詩的內容，用水彩筆繪出兩棵樹的形象。四人小組合作完成
3、組織交流、評價展示繪畫作品；互評。
4、組織學生質疑四人小組合作，提出疑問。
5、組織交流、評價、解疑。四人小組派代表發言。
第三塊：語文活動：“我作小詩人”
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、請以你家門口、校園中或其他地方的一棵樹為描寫對象，學寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。思考，打腹稿
課后學習：
完成語文活動：“我作小詩人”的詩歌創作。
第8課時：《中國的土地》
學習目標：
1、解詩中意象的含義
2、能結合寫作背景，把握詩的主旨。
3、與舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》進行比較閱讀。
課前學習：查資料，了解《中國的土地》的寫作背景。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織交流“我最喜愛的國內旅游景點”導入。講述
2、組織朗誦、評價朗誦交流互評
3、品讀詩句，展開想象，描繪你所想象的畫面。品讀想象
4、組織交流、評價交流、互評
5、發課外資料：舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》；教師范讀。看材料聽朗誦
6、組織比較《中國的土地》與《祖國啊, 我親愛的祖國》異同點。四人小組合作完成
7、組織交流、評價交流、補充
8、贈詩艾青《我愛這土地》，進行愛國主義教育。聽講齊讀
課后學習：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國啊, 我親愛的祖國》
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
課后學習推薦資源
文本資源《艾青詩集》 《新詩鑒賞辭典》《羅洛文集》
網絡資源/cnread1/sgsw/a/aiqing/poem/h
第9課時：《我的中國心》《在希望的田野上》
學習目標：
1、體會歌詞表達的思想感情。
2、學唱兩首歌。
課前學習：朗讀歌詞《我的中國心》《在希望的田野上》
課堂學習：
第一塊：學習《我的中國心》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《我的中國心》導入聽歌曲
2、教師示范朗讀聽朗讀
3、組織評價評價
4、全班齊讀齊讀
5、問題情境：《我的中國心》是香港回歸前，香港歌手張明敏在中央電視臺春節聯歡晚會上演唱的，一經演唱，立即廣為流傳。它打動了海內外億萬中華兒女的心。請你從歌詞的內容和形式等幾個方面分析它的感人之處。四人小組合作完成
6、組織交流、評價交流、互評
7、學唱《我的中國心》跟唱
第二塊：學習《在希望的田野上》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《在希望的田野上》導入聽歌曲
2、教師示范朗讀聽朗讀
3、組織評價評價
4、全班齊讀齊讀
5、仔細閱讀歌詞《在希望的田野上》，根據歌詞對家鄉、理想、未來的描寫，選擇其中一項，以“＿＿＿的家鄉（理想、未來）”為題，展開想象，說一段話。閱讀構思
6、組織交流、評價交流、互評
7、學唱《在希望的田野上》跟唱
課后學習：
隨著時代的發展，我們的家鄉、理想、未來都發生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內容已不符合我們現在的形勢。請你對歌詞進行改寫，創作現代版的《在希望的田野上》。
第10課時：《黃河頌》
學習目標：
1、會歌詞表達的思想感情。
2、學唱歌曲。
課前學習：
1、朗讀歌詞《黃河頌》
2、選擇自己喜歡的愛國歌曲磁帶，準備演唱。
課堂學習：
第一塊：課文學習
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《黃河頌》導入聽歌曲
2、教師示范朗讀聽朗讀
3、組織評價評價
4、全班齊讀齊讀
5、思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個方面謳歌黃河的偉大精神？四人小組合作完成
6、組織交流、評價交流、互評
7、你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？思考
8、組織交流、評價交流、互評
9、學唱《黃河頌》跟唱
第二塊：語文活動：愛國歌曲演唱會
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織演唱愛國歌曲演唱
課后學習：
學唱其他的演唱愛國歌曲
課后學習推薦資源
網絡資源
第11-13課時：寫作
學習目標：寫出真情實感，進行自由作文創作
第11課時：
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織學生自學。學生自學《寫作 自由作文》
2、明確“自由”的含義。全班交流
3、回顧本學期的作文專題，了解寫作上需要遵守的必要規范。閱讀作文專題
第12課時：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、明確本次自由作文的要求在規定時間內完成作文
2、組織學生自改自己修改
課后學習：自改作文，也可相互修改。
第13課時：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、出示評改標準和要求組內交流，互改
2、學生推薦作文，師生互動評改作文
3、教師聽取各組意見指導學生評分
第14課時：綜合實踐活動（略）
第15課時：單元總結
課前學習：回顧這一單元的學習，記下你的收獲或還存在的疑難問題。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動
1、組織學生交流收獲或疑難問題。交流。
2、你準備用哪一種形式來展示你學習了這一單元內容的成果。思考，討論
總結方面獲得收益存在問題
課堂發言的情況。
完成作業的情況。
參與活動的情況。
學習興趣的增強。
學習能力的提高。
情感態度的升華。
對老師建議、評價
蘇教版七年級第六單元教學設計2
教學目標：
1、了解古詩表達思念的常用意象；
2、通過朗誦理解詩意----思想感情。
教學過程：
一、師導入：
1、《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
明確：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
2、疏通字句（略）。
二、詩歌分析：
1、師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。
（請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。）
2、師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
3、師：明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學生討論）
（提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。）
4、討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？
明確：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
5、師問：敘述者是男是女？從何可知？
生答：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。
6、講解：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關系。
和思婦詩相對的.是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉和親人。
所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。
7、我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
明確：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。比如：
“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”
“一輪明月，照兩地相思。”
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”……
布置作業：
1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結合課文思考。
2、背誦課文。
蘇教版七年級第六單元教學設計3
單元學習目標：
1.欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。
2.初步了解聯想和想像的作用，能運用聯想和想像擴展文章內容，豐富課文內涵。
3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。
4.體味和推敲富有表現力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.學會婉轉拒絕。
單元課時安排：（共13課時）
單元整體學習1課時
《天上的街市》2課時
《七顆鉆石》1課時
語文活動：講故事比賽1課時
《蔚藍的王國》1課時
《皇帝的新裝》2課時
寫作：想像3課時
口語交際：婉轉拒絕1課時
單元小結1課時
教材分析：想像，是指對已知的事物形象經過思維加工，而創造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發學生從現實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。《天上的街市》是一首成熟的現代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想象力，以新的靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。《蔚藍的`王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優美的語言，體會想象的魅力。《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節的展開，潛移默化中受到感染和教育。
教學設計：第1學時:確定本單元的學習內容第一塊：了解單元內容，制定學習目標教學步驟：學生活動教師組織教學反思1明確任務。導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及發展性評價手冊。2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導。3討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？4確定自己的學習目標。布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。第二塊：制定活動方案，組建活動小組教學步驟學生活動教師組織教學反思：1談感受（自己最感性趣的內容，印象最深的內容）。問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。3制定活動計劃、方案。巡視指導，給予一定的提示、幫助。
蘇教版七年級第六單元教學設計4
一、單元教學目標：
1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。
4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。
5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。
6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。
二、單元課時安排：共計15學時
單元整體學習 1學時
《毛澤東詞二首》 2學時
《古代詩詞三首》 3學時
《現代詩三首》 2學時
《歌詞三首》 2學時
寫作：自由作文 3學時
綜合實踐活動 1學時
單元小結 1學時
三、單元的閱讀教學設想：
本單元的主題是：詩詞拔萃 有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它看作現代詩一樣進行教學。
詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：
1、 吟誦中感受詩詞的音樂美
初中生對詩詞的學習應定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學生帶入所創設的藝術情境之中，激發學生的審美情趣，學生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調。在學習詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩詞圖畫美
許多優美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發學生想象的欲望，開啟學生的想象、聯想的創造之門。
教師在教學中可以讓學生根據自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學生抓住關鍵詞重點句根據自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學生開啟通向創造美的通道，使學生親歷由藝術直覺到藝術體驗的過程，將藝術美轉化成自然美，再加工又轉化成新的藝術形式。
3、簡介背景來理解詩情
不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創造出不同的詩境。要進一步了解作者當時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應該把詩詞放到當時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領略詩人、詞人獨特的藝術境界和藝術風格。
4、培養學生的想象思維，是詩詞鑒賞教學的階梯
詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩詞教學中，教師就不能要求每個學生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結果，反而應該鼓勵學生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質疑，才能有透徹的.理解和深刻的領悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學，不但使學生提高了鑒賞能力，而且培養了學生的創新品質，對學生未來的學習和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心
學生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學生提供鑒賞的范例（名家的、同學的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——總結的過程其實就是學生自主研習的過程，也就是學生實現了學會鑒賞的過程。這樣習得的能力比教師傳授的更令學生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學會學習對學生的終身發展也將有著更為深遠的影響。
教學過程：
第1課時：單元整體學習
學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1導入：談談自己對曾經閱讀過的詩詞作品的感受。暢談
2布置活動：
讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。（參考選題：中國傳統詩詞中梅的形象的探究；文學作品中的“英雄”形象的探究；尋找常州歷代文人詩詞作品；等）
巡視，參與討論。學生自由組合，討論制定方案。
第2課時：《沁園春 雪》
學習目標：
1、積累《沁園春 雪》中重點字詞
2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學習：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦看課文，聽朗讀
2、談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。交流體會
3、組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流
4、組織評價學生評價
5、初步理解大意，準備質疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。
6、組織交流、評價；
在學生評價的基礎上總結。交流，互評
7、組織朗讀。全班齊讀
第二塊：小組合作探究，精讀課文內容
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”交流、補充
2、問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。
學生聽講
3、小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）
參與到各小組中進行指導。
四人小組合作探究
4、小組交流各小組派代表發言。
5組織評價（以鼓勵性評價為主）
學習其他小組的長處
6、對小組發言進行補充并板書。聽講、記筆記
第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《沁園春 雪》聽歌曲學唱
課后學習：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。
第3課時：《卜算子 詠梅》
學習目標：抓住《卜算子 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學習：查資料，了解兩首《卜算子 詠梅》的寫作背景
課堂學習：
第一塊：學習毛澤東的詞《卜算子 詠梅》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、交流兩首《卜算子 詠梅》的寫作背景學生交流
2、從詞中找出關鍵字詞，確定這首詞的感情基調。找關鍵字詞，思考問題
3、組織交流交流
4、組織朗讀，評價請幾位同學朗讀，其他同學評價。
全班齊讀。
5、找出詞中描寫梅生長環境的句子，請以“這是一株＿＿的梅”為題，歸納出梅的特點。四人小組合作完成
找出句子，思考
6、組織交流、評價交流
7、面對這樣一株梅，你想對它說些什么？組織語言
8、組織交流、評價交流
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、從毛澤東的詞《卜算子. 詠梅》的學習中，總結學習方法總結學習方法
2、運用學習方法，小組合作學習陸游的詞《卜算子. 詠梅》。不能解決的問題，準備質疑小組合作學習準備質疑
3、交流，解決疑難。小組討論，全班交流
4、比較兩首《卜算子. 詠梅》中梅的生長環境、形象的異同點，結合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。比較閱讀，小組討論
5、組織交流、評價交流、互評
第三塊：語文活動：欣賞戲曲《卜算子. 詠梅》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放戲曲《卜算子. 詠梅》欣賞
課后學習：
搜集毛澤東的其他詞作，簡評毛澤東的詞風。字數100字左右。
課后學習推薦資源
文本資源《毛澤東詩詞鑒賞》公木著長春出版社
網絡資源毛.htm
第4課時：《木蘭詩》
學習目標：
1、積累《木蘭詩》中重點字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演
課堂學習：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：播放電影《花木蘭》片斷觀看
2、組織朗讀（要求讀準字音）；評價；全班齊讀。個別學生朗讀；其他學生評價；齊讀。
3、看頁下注釋，理解大意，準備質疑。閱讀、思考、討論
4、組織交流、評價（強調古今有差異的詞語）交流、互評
第二塊：設計情境，精讀課文內容
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰場上立下了赫赫戰功，你認為這可信嗎？為什么？
閱讀
思考
2、組織交流、評價交流、互評
3、電影中拍了很多戰爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰爭的場面應該詳寫還是略寫，為什么？（提示分析這首詩中花木蘭的形象）
小組合作
討論
4、組織交流、評價交流、互評
第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。
2、組織交流、評價交流、互評
課后學習：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。
第5課時：《破陣子》
學習目標：
學習《破陣子》，體會作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：組織看插圖，介紹作者及寫作背景看插圖，交流作者及寫作背景的資料。
2、組織朗讀及評價（要求讀準字音，注意節奏）朗讀、互評、齊讀
3、情景再現：
假如你就是詞中的將軍，請你用第一人稱描繪馳騁沙場那驚心動魄的戰爭場面。小組合作
討論
派代表發言
4、組織交流、評價組織交流、評價
5、問題情境：《木蘭詩》塑造了花木蘭這個巾幗英雄；《破陣子》的作者也是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄。請你找出兩者行為、品質的共同點，然后用自己的語言定義“英雄”
小組合作
討論
派代表發言
6、組織交流、評價交流、互評
7、語文活動：暢所欲言
在和平時期，什么樣的人是英雄？你準備成為哪方面的英雄。
思考
8、組織交流、評價交流
課后學習：
1、背誦并默寫《破陣子》。
2、仔細品味課本中《木蘭詩》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請結合課文內容，談談自己的看法。
3、
第6課時：《觀刈麥》
學習目標：學習《觀刈麥》，體會古代勞動人民生活的艱辛。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、由《鋤禾》一詩導入：《鋤禾》描繪了農民耕作的艱辛，那么農民們在秋季收獲時，又是怎樣一幅景象呢？我們就來學習白居易的《觀刈麥》
背誦《鋤禾》
2、讀一讀：
組織朗讀，評價。（從字音、節奏、感情等方面）朗讀
互評
全班齊讀
3、品一品：
這首詩中，你印象最深的是哪幾句？請結合自己的生活經驗談談理由。
思考
討論
4、組織交流、評價交流
5、背一背：
組織背誦。背誦交流
6、寫一寫：
詩中提到“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。” 請根據這幾句詩，展開想象，寫一段話。
想象
寫片斷
7、組織交流、評價交流、互評
課后學習：
收集白居易的其他詩作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
課后學習推薦資源
文本資源《唐詩鑒賞詞典》 上海辭書出版社
《宋詩鑒賞詞典》 上海辭書出版社
《全宋詞鑒賞詞典》賀新輝主編
網絡資源
第7課時：《樹》《信念》
學習目標：
1、理解詩中意象的含義
2、能結合寫作背景，把握詩的主旨。
課前學習：查資料，了解這兩首詩的寫作背景。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、導入：看見一棵樹，生物學家可能馬上會想到它是屬于哪一科，它的葉、果實有什么特點；數學家可能會準備測量它的周長、高度，以計算它的表面積；如果是一位詩人看見一棵樹，那你就很難猜測他會想些什么。今天，我們就來學習兩首現代詩《樹》和《信念》。
聽講
2、教師配樂范讀兩首詩看課文
聽朗誦
3、 組織評價，確定兩首詩的感情基調結合課文內容進行評價
4 、組織朗讀、評價朗讀交流；
互評
第二塊：學會質疑，精讀課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織交流寫作背景資料資料交流
2、根據寫作背景資料和兩首詩的內容，用水彩筆繪出兩棵樹的形象。四人小組合作完成
3 、組織交流、評價展示繪畫作品；
互評。
4、組織學生質疑四人小組合作，提出疑問。
5、組織交流、評價、解疑。四人小組派代表發言。
第三塊：語文活動：“我作小詩人”
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、請以你家門口、校園中或其他地方的一棵樹為描寫對象，學寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。思考，打腹稿
課后學習：
完成語文活動：“我作小詩人”的詩歌創作。
第8課時：《中國的土地》
學習目標：
1、解詩中意象的含義
2、能結合寫作背景，把握詩的主旨。
3、與舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》進行比較閱讀。
課前學習：查資料，了解《中國的土地》的寫作背景。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織交流“我最喜愛的國內旅游景點”導入。講述
2、組織朗誦、評價朗誦交流
互評
3、品讀詩句，展開想象，描繪你所想象的畫面。品讀
想象
4、組織交流、評價交流、互評
5、發課外資料：舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》；教師范讀。看材料
聽朗誦
6、組織比較《中國的土地》與《祖國啊, 我親愛的祖國》異同點。四人小組合作完成
7、組織交流、評價交流、補充
8、贈詩艾青《我愛這土地》，進行愛國主義教育。聽講
齊讀
課后學習：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國啊, 我親愛的祖國》
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
課后學習推薦資源
文本資源《艾青詩集》 《新詩鑒賞辭典》
《羅洛文集》
網絡資源
第9課時：《我的中國心》《在希望的田野上》
學習目標：
1、體會歌詞表達的思想感情。
2、學唱兩首歌。
課前學習：朗讀歌詞《我的中國心》《在希望的田野上》
課堂學習：
第一塊：學習《我的中國心》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《我的中國心》導入聽歌曲
2、教師示范朗讀聽朗讀
3、組織評價評價
4、全班齊讀齊讀
5、問題情境：《我的中國心》是香港回歸前，香港歌手張明敏在中央電視臺春節聯歡晚會上演唱的，一經演唱，立即廣為流傳。它打動了海內外億萬中華兒女的心。
請你從歌詞的內容和形式等幾個方面分析它的感人之處。
四人小組合作完成
6、組織交流、評價交流、互評
7、學唱《我的中國心》跟唱
第二塊：學習《在希望的田野上》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《在希望的田野上》導入聽歌曲
2、教師示范朗讀聽朗讀
3、組織評價評價
4、全班齊讀齊讀
5、仔細閱讀歌詞《在希望的田野上》，根據歌詞對家鄉、理想、未來的描寫，選擇其中一項，以“＿＿＿的家鄉（理想、未來）”為題，展開想象，說一段話。
閱讀
構思
6、組織交流、評價交流、互評
7、學唱《在希望的田野上》跟唱
課后學習：
隨著時代的發展，我們的家鄉、理想、未來都發生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內容已不符合我們現在的形勢。請你對歌詞進行改寫，創作現代版的《在希望的田野上》。
第10課時：《黃河頌》
學習目標：
1、會歌詞表達的思想感情。
2、學唱歌曲。
課前學習：
1、朗讀歌詞《黃河頌》
2、選擇自己喜歡的愛國歌曲磁帶，準備演唱。
課堂學習：
第一塊：課文學習
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、播放歌曲《黃河頌》導入聽歌曲
2、教師示范朗讀聽朗讀
3、組織評價評價
4、全班齊讀齊讀
5、思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個方面謳歌黃河的偉大精神？四人小組合作完成
6、組織交流、評價交流、互評
7、你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？思考
8、組織交流、評價交流、互評
9、學唱《黃河頌》跟唱
第二塊：語文活動：愛國歌曲演唱會
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織演唱愛國歌曲演唱
課后學習：
學唱其他的演唱愛國歌曲
課后學習推薦資源
網絡資源
第11-13課時：寫作
學習目標：寫出真情實感，進行自由作文創作
第11課時：
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、組織學生自學。學生自學《寫作 自由作文》
2、明確“自由”的含義。全班交流
3、回顧本學期的作文專題，了解寫作上需要遵守的必要規范。閱讀作文專題
第12課時：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、明確本次自由作文的要求在規定時間內完成作文
2、組織學生自改自己修改
課后學習：自改作文，也可相互修改。
第13課時：
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1、出示評改標準和要求組內交流，互改
2、學生推薦作文，師生互動評改作文
3、教師聽取各組意見指導學生評分
第14課時：綜合實踐活動（略）
第15課時：單元總結
課前學習：回顧這一單元的學習，記下你的收獲或還存在的疑難問題。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動
1、組織學生交流收獲或疑難問題。交流。
2、你準備用哪一種形式來展示你學習了這一單元內容的成果。思考，討論
總結方面獲得收益存在問題
課堂發言的情況。
完成作業的情況。
參與活動的情況。
學習興趣的增強。
學習能力的提高。
情感態度的升華。
對老師建議、評價
蘇教版七年級第六單元教學設計5
教學目標：
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。
教學重難點：
1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。
2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
教學安排：二課時
第一課時
教學過程：
一、導語：
屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》
二、學習目標：
1、理解文章對大海的藝術描寫。
2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。
三、教授新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？（讓學生暢所欲言。）
（二）朗讀課文，把握內容。
看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質疑，共同解決。
總體分析：
一（1）抒發對大海的向往和熱愛之情。
二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。）
三（7—11）寫大海上見到的神仙世界（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）
四（12）再次抒發對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解：
1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？
明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？
明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結：
從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學生在討論回答中自我小結。）
四、作業：
1、熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
第二課時
一、學習要點：
1、奇特的想象
2、優美的語言
3、比較閱讀
二、新授：
（一）檢查作業，導入新課：
思考：
《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。
2、不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的`確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進行朗讀，體味語言：
思考：
這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們圈點出來，想想這些詞為什么用得好？
1、運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……
2、這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
（三）繼續朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導學生暢所欲言。）
1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀：
老人
陰暗艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。
生活已經走著下坡路。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現出春之愛撫與活力！
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流：這則短文與課文有何異同？
3、在討論中加深理解，開拓創新，獲得新知。
三、作業：
1、練習：一、二；
2、《訓練冊》
四、教后反思：
蘇教版七年級第六單元教學設計6
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀；能復述故事；概括探究課文主旨；培養想象的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學；
教學安排：一課時
3、情感態度價值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發他們對待生活要充滿愛心。
教學過程：
（一）導入新課：
同學們，當我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數的秘密。你知道有關一些星星的秘密或者故事嗎？（學生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷：在古希臘神話傳說中，有個美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長成了一個英俊的少年，神后便設法使他們母子倆在林中相會。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準備一箭把她射死。危急之時，宙斯來了，為了拯救她們母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）
可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。
（二）整體把握：
1、學生分散朗讀，四人一組，每人一節，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。
（讓學生在書上注好音；思考本文講了一個怎樣的故事？）
讀準字音：
①干涸（he）②水罐（guan）③絆（ban）倒
④舔（tian）凈⑤一瞬（shun）⑥咽（yan）了
⑦唾（tuo）沫（mo）
2、學生復述故事情節。
這是寫一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。
（三）課文探究：
出示探究題，學生分小組討論解決。
1、罐是神奇的，神奇在哪里？
2、罐發生了哪些變化？
明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。
3、是什么讓這個罐變得如此神奇？為什么？
明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）
4、最讓你感動的情節是什么？朗讀并說說理由。
提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個情節比較得出“愛心”的主題。
5、小結：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？（童話）
提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。
（四）拓展延伸：
提示：
這個罐子之所以神奇是因為它周圍的人都充滿了愛心，是“愛”讓這個罐子變得神奇起來。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的.故事講給我們大家聽，好嗎？
（五）當堂作文訓練：
列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領，其實，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：
1.文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？
2.小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了……否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。
3.課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。
4、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？
（六）總結：
是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
（七）作業：
1、發揮想象，另創一個故事，講述大熊星座的來歷。
2、《訓練冊》
3、練習：一、二。
教后反思：
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