- 相關推薦
《我是少年阿凡提》教學設計精品
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《我是少年阿凡提》教學設計精品，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、設計理念
音樂能給人娛樂、給人身心自由和放松。音樂的審美功能必須建立在這個基礎上才能得以實現。本課通過巧妙的設計，讓學生既有參與的熱情，又有享受音樂的快樂，同時又了解了xxx歌曲的風格特點，課堂上注重調動學生的興趣，激發學生上課的熱情，引導學生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學生在玩中學、學中玩，在輕松愉悅的氛圍中學唱、感受和表現歌曲，同時能從情感深處體驗xxx歌曲的風格特點，激發學生運用自己的智慧去保護環境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環境小衛士”。
二、設計思路
豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習興趣，并把激發學生學習音樂的興趣貫穿與始終。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，讓學生能真正在歡樂的氛圍中獲取知識。本課我采用圖片讓學生了解xxx，引出傳奇人物阿凡提。通過了解阿凡提這一幽默風趣的神話人物，激發學生的學習興趣。在新授過程中，讓學生在音樂中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂，讓學生先感受xxx歌曲的特點，通過聆聽后讓學生模唱，在學唱歌曲的實踐活動中采用對比的方法讓學生來掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。把歌曲學唱會之后，我讓學生通過理解阿凡提的心情來處理歌曲，并且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學生通過歌曲的意義，自主的創編歌詞。這不僅為學生創設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。我通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現xxx的人文、音樂和舞蹈。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。
三、教材分析
《我是少年阿凡提》是一首具有xxx民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情
四、學情分析
本課針對的是四年級學生，這個年齡段的學生已經具備一定的音樂鑒賞能力、表現力初步形成，對于音樂力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xxx音樂不是很多，但是通過不同形式的學習，教師提問、師生之間的互動，能夠使學生愿意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的歌唱歌曲。
五、教學目標
1、情感態度價值觀：通過歌曲激發學生學習少年阿凡提，爭做環境小衛士，進行教育。
2、過程與方法：通過聆聽、對比、學唱、欣賞、情境感受等方法來感受和了解歌曲的風格特點，體驗其快樂。
3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫歌詞培養學生編創能力；并能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xxx特色。
六、教學重點與難點
1、培養學生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。
2、唱準切分音、升記號、換氣記號。
七、教學準備：
鋼琴、多媒體課件
八、教學過程
（一）、組織教學
師生音樂問好
（二）、導入
師：聽到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學們去一個地方，我們來看畫面描繪的是我們國家的哪個地方，邊看邊想。
師：說一說你覺得這些畫面是什么地方？
生：我覺得應該是xxx。
師：看到了xxx的什么，你覺得是xxx？
生：我看到了xxx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）
師：你來說
生：我看到了xxx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）
師：你來說
生：我看到了xxx的火焰山（師：火焰山在傳說中西游記里面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇為火焰山滅火）
師：好，這些的確是xxx的特點，了解的是xxx風景和風土人情，那今天呀，老師將和同學們一起來認識一個人，這個人他的家鄉就在xxx，提到他家喻戶曉、人人都知道他很勇敢、他很聰明、他很智慧，他經常和那些巴依老爺們作斗，你們猜到他是誰了嗎？
生：阿凡提
師：小時候都聽過阿凡提的故事是不是？
師：阿凡提呀，他最心愛的是誰？（生：小毛驢）
師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正義的化身，xxx的小朋友都特別喜愛個崇拜這個人物，那么今天就讓我們隨阿凡提一起走進xxx，來感受一下xxx的特色。
（三）、初步聆聽音樂
初聽音樂（教師帶領學生一起作xxx舞蹈動作）
師：這段音樂好不好聽？（生：好聽）
（四）、學唱歌曲《我是少年阿凡提》
今天老師決定帶同學們穿越時空，去認識一下少年時期的阿凡提。誒！少年阿凡提會是個怎樣的人呢？讓我們一起來聽一聽，從歌曲中找找答案吧！
1、初步聆聽歌曲范唱。
師：少年阿凡提是個怎樣的人？
生：熱愛自然，保護環境的好少年（類似此類的話）
師：（追問）你是怎么知道的？
生：（根據歌詞組織語言）
師：原來少年阿凡提是這樣一個愛護環境的好少年吶，老師要送給他一個稱號（PPT出示）“環境小衛士”，你們覺得合適嗎？
生：合適
師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？
生：喜歡，愿意。
師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！
2、完整聆聽。（要求學生仔細聆聽，在心里隨范唱用“la”模唱）
3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“la”模唱。
4、學生隨琴小聲用“la”模唱。
5、再次聆聽范唱，從中發現歌譜中要學習的新音樂符號“#”。
（學生發現后舉手告訴大家，教師：你的觀察真仔細。）
6、學生學習認識升記號。（PPT出示學習認識“#”，并了解鍵盤上的位置。）
7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學生反復聽辨、反復模唱掌握其音準。
8、隨琴哼唱全曲。
9、教師指導“不客氣”處的節奏，運用肢體動作更好的掌握八分休止符節奏。（在“不”的前面加上一個跺腳的動作，同時嘴上在加上一個“哼”會更準確的讓學生掌握“不”前的八分休止符節奏。）
10、指導學生有彈性的唱“啦、唻”的樂句。
11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。
12、完整哼唱歌曲。
13、學生隨琴小聲填詞。
14、處理歌曲情感，強調換氣記號。
（情感的處理：教師引導“我騎著心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我咪咪笑，鳥兒對我啼”這部分的情緒，師問：阿凡提現在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學生用愉快、高興的情緒來演唱這一部分；接下來PPT出示打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹的圖片讓學生觀察，問：阿凡提看到了這些破壞環境的行為，他的心情發生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”。追問：阿凡提阻止了這些破壞環境的行為發生，現在他的心情又發生什么變化呢？引導學生用自豪、快樂的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時教師強調歌曲中換氣記號的使用。）
15、學生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨著毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）
（五）、創編與活動
師：現在我們來當當詞作家，也來創編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環境的不良行為？模仿歌曲中“誰要…誰要…誰要…”的形式將他們編成歌詞。
生：學生自由舉手。“誰要亂吐痰…誰要踩草坪…誰要隨地丟垃圾…”，還有：“誰要浪費水…誰要浪費電…誰要破壞課桌椅…”
師：你們真了不起！都成小小作家了！現在我們試著把自己編的詞加進去唱唱！（PPT出示，學生跟著伴奏唱。）
（六）讓學生談談這節課都有哪些收獲！
（七）、小結
師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環自然環境的行為，做了回“環境小衛士”。老師希望你們能在課后繼續運用你們的智慧去保護環境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環境小衛士”。（放課件）讓我們跟著音樂再唱起這首動聽的歌曲吧。
九、教學反思
這節課的教學活動實踐，是為了使同學們在演唱中深刻感受、體驗、領會這堂課的教學目標。通過運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創造，正確地參與評價，從而完成教學任務。做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再多指導一下學生，或者說再通過范唱或聆聽讓學生來理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個目標會完成得更好些。課堂上我大膽的鼓勵學生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學生還是不多，這讓我在執教中的環節和所設計的環節有些不同，雖然，我最后順利地上完了課，但自己的感覺并不理想，常常讓改變已備好的課去應付學生，這些都說明，我備學生，還備得不夠，以后還是多多學習這方面的知識。在處理歌曲時，要是再多下點功夫，就會讓學生更好的表現歌曲情感。
總之，作為老師，我要認真對待我的每一節課，要學會精心設計，讓學生受益，讓自己收益。
【《我是少年阿凡提》教學設計】相關文章：
《中華少年》教學設計06-11
《少年聶耳》教學設計04-14
《少年閏土》教學設計06-01
《頂碗少年》教學設計11-17
頂碗少年教學設計07-25
《意大利的愛國少年》教學設計05-28
少年閏土教學設計05-26
《少年閏土》教學設計05-26
《少年王冕》教學設計06-22
少年閏土教學設計精品01-09