《孔子拜師》教學設計5篇【通用】
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《孔子拜師》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《孔子拜師》教學設計1
一、導入、揭題
1、出示孔子資料
孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。
2、自由讀這段話，說說你知道了什么？
3、出示課題：孔子拜師齊讀
4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、出示第一小節。
（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀
3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）你能想象一下當時的情況嗎？
（3）出示
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了時，他（）；
餓了時，他（）；
累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改拜師的決心。
（4）朗讀。
4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？
（1）交流出示
（2）從他的言行中你體會到了什么？
（3）“老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的`格言。
三、小結
1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、你知道后人都用什么方式紀念他的？
四、布置任務
1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。
2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
《孔子拜師》教學設計2
一、啟發談話，揭示課題
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內容
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）
3、以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的.詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4、交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
《孔子拜師》教學設計3
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
重難點：
了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？
（2）、孔子究竟是一個什么樣的`人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。
（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
2、提出提出目標
（1）識記生詞
（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（3）感知文意：課文主要講了些什么？
（4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、仆、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞并認讀。
2、提出學習目標
（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。
（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（一）學文悟情展示
1、我會讀。（自己感受深刻的句子）
2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）
(1)談孔子。
（2）談老子。
（二）創作性展示
1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）
2、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識沖突
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？
四、知識拓展延伸
1、展示自主主收集的資料。
（1）、有關孔子、老子的名言。
（2）、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。
《孔子拜師》教學設計4
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
２、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
３、學會借助課外資料學習語文。
【教學重點】
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景導入
１、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
２、學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？
（學生談感想進一步了解孔子）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
（以課件燃起學生對孔子的.景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
３、班級交流讀書感受：
⑴談孔子：
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵談老子：
① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
４、演讀。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、拓展活動
學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。
２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
３、代表朗讀本小組小文章。
《孔子拜師》教學設計5
一、學習目標
知識和技能：
1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、教給邊讀書邊注旁注的方法。
情感、態度、價值觀：
1、感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
二、教學重點：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。
三、教學難點：
從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。
四、教學準備：
多媒體課件/課時劃分/兩課時
第一課時
一、導入
1、出示孔子的名言，指名讀
2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。
二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。
1、學生自讀課文，檢查讀詞
2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？
3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的`話說一說。
4、總結歸納文章大意方法。
三、學習第一段，初步領會孔子品質。
1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。
2、指名說（謙虛好學）
3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。
4、在旁邊寫上標注。
5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。
6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。
四、寫字
1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。
2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。
3、范寫
4、學生寫。展示。
板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學
三、感悟課文，領會孔子品質。
1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。
2、交流。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）
指導朗讀：表演讀。
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）
知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。
“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。
四、小結
看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。
五、寫字。
板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學
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