作文教學設計

時間：2024-08-12 13:50:02 教學設計我要投稿

作文教學設計15篇(薦)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的作文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

作文教學設計15篇(薦)

作文教學設計1

　　【設計思路】

　　沒有模仿就沒有創新。詩歌句式整齊，節奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設計的出發點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易于模仿。

　　【導寫過程】

　　一、多媒體鏡頭1

　　從模仿到創新

　　——如何仿照例詩創作詩歌

　　同學們，今天我們的學習內容，是如何根據所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰。而老師我也是一個極具挑戰精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸的人，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢？

　　讓我們一起來看大屏幕。

　　二、多媒體鏡頭２

　　愛心是冬日里的一縷陽光，

　　驅散了凜冽的寒霜；

　　愛心是久旱后的一場甘霖，

　　滋潤了龜裂的心田；

　　愛心是汪洋中的一個航標，

　　指明了新生的希望。

　　注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節。

　　初中作文教學特色方案設計（7）快速審題作文

　　【設計思路】

　　運用添加因素法進行快速審題作文。使學生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫作。

　　【導寫過程】

　　第一課時

　　一、師生交流，活躍氣氛

　　1.同學們在幼兒園的時候最喜歡干什么？（學生回答。）

　　下面我們就來做一個游戲。首先請同學們齊聲說“學生”10遍，然后齊聲說“生學”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學生說完最后一個“生學”時，不給學生喘息機會立即問：老師最怕誰？學生的回答多數可能是“學生”，教師據此引導：同學們這樣回答是受思維的定勢的影響。

　　2.同學們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。

　　3.四邊形剪去兩個角還剩幾個角？

　　學生回答后明確：答案是豐富多彩的。

　　4.小結：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發言，大膽創新，相信大家的回答一個比一個精彩。

　　二、設疑導入

　　教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進行概括呢？（學生作自我介紹。）

　　教師小結：經過同學們的回答，我們發現，在題目中所添加的內容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學習的審題方法——添加因素法（板書）。

　　三、展示目標

　　1.理解“因素”和“因素添加法”。

　　初中作文教學特色方案設計（8）將創新思維融入作文教學

　　【設計思路】

　　作文訓練是培養學生創新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設計，將從聯想和想像能力的培養、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟寫作有機地結合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。

　　【導寫過程】

　　一、聯想和想像能力的培養

　　1.教師講解。

　　聯想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養同學們的聯想和想象力，對發展同學們的創造思維有著重要的意義。有人說，聯想和想象力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養同學們的聯想和想象力，是我們要研究的一個重要課題。

　　現在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯想和想像的能力。

　　2.學生練習。

　　用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內構思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。

　　教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創造性思維，充分發揮聯想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。

　　二、多種思維方式的訓練講解

　　1.教師講解。

　　葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發我們的創新思維。

　　初中作文教學特色方案設計（9）多角度思維作文訓練

　　【設計思路】

　　1.培養學生的想象力和創造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發展思維”的要求。

　　2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養想象力和創造力。

　　3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。

　　【導寫過程】

　　一、創設情境，激發學生的想像意識

　　運用三個想象力自評測驗導入教學。

　　1.你覺得自己的想象力怎樣？

　　a.豐富 b.一般 c.不太好

　　2.你認為你的想象力還有多大的潛力可挖掘？

　　a.很大 b.一般 c.不大

　　3.你是否想檢測一下你的`想象力有多豐富？

　　a.很想 b.一般 c.無所謂

　　二、發散思維，展開想像

　　借助圖形，展開想像，啟動思維，引發感情，從中體味、感悟并轉化成語言表達出來，在興趣中培養學生的寫作能力。

　　圍繞圖形展開想像。

　　教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。

　　鼓勵學生積極思考、踴躍發言，并給予肯定性評價。

　　三、將新奇感轉化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界

　　1.給出圖形。

　　初中作文教學特色方案設計（10）眾星捧月照亮全篇

　　【設計思路】

　　作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創新的問題，寫作是一種充滿創造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現。社會在發展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

　　【導寫過程】

　　一、導入

　　（多媒體出示馬致遠的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學生理解其意境。）

　　一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示課題

　　板書：眾星捧月照亮全篇

　　三、要點梳理

　　1.什么叫小標題結構法？

　　小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。

　　2.學習列小標題的方法。

　　（1）時間串聯法。

　　時間串聯法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：

　　①將材料分化在一個人的一生之中。

　　②將材料分化在四季之中。如：描寫農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，

　　再向虎山行”。

作文教學設計2

　　一、教學設想：

　　通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力。學生在作文備考中普遍遇到這樣的問題：

　　1、話題作文如何審題、立意。

　　2、話題作文如何選材。

　　以上兩點，學生在作文時，普遍存在模糊認識，所以很有必要通過作文指導來解決。這節作文課以一道作文題為例，指導學生正確選材，引導學生通過聯想、想象，學習正確、恰當的選材和多角度立意。

　　二、教學目標

　　1、指導學生多角度立意。

　　2、指導學生進行選材。

　　3、培養良好的寫作習慣。

　　三、學習重點、難點：

　　學習列寫作提綱。

　　四、學習方法：

　　引導、合作、自主練習。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教具：

　　多媒體

　　七、教學過程：

　　一、故事導入

　　在湖南一個風景如畫的校園里，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個10多歲的小女孩送到城東小學上學，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間里。那位小女孩跟這位男生并沒有血緣關系，只是這位男生的父親撿來的一個棄嬰。由于父親犯有間歇性精神病，病情時好時壞，母親又離家出走，這位撿來的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經整整12年了。

　　師：你們猜他是誰？

　　師：對，他就是被評為2005年度十大感動中國人物之一洪戰輝。

　　師；聽了他的事跡你有什么感覺呢？引出課題：感動（幻燈片）

　　作文：感動中國年度人物的評選揭曉，當選人物，大都是普通人。它告訴我們，只有一顆高尚的心靈，有為他人，為民族、為國家奉獻的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感動的事情來。

　　請以“感動”為話題寫一篇作文，題目自擬，除詩歌外，文體不限，不少于600字。

　　二、激發體驗，淺談感受

　　師：在社會生活中，人是感性的動物，七情六欲，喜怒哀樂。讓我們打開記憶的閘門，用鼠標搜索一下，最讓你感動的是什么？

　　師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。先同桌互說

　　抽生說，師提示歸納。

　　你是否在喧鬧的人群里感到過孤獨？

　　你是否在日記里控訴過這世界的冷漠？

　　你是否曾以為沒什么能讓你流淚？

　　你是否真的尋找過讓你感動的人和事？！

　　總有一種精神，它讓我們淚流滿面；

　　總有一種力量，它讓我們信心倍增；

　　總有一種人格，它驅使我們不斷尋求自我完善。

　　誰曾經讓你的心靈怦然一動，

　　誰曾經讓你的淚水盈滿眼眶…

　　我們可以從哪里去找寫作素材呢？

　　三、圖片展示，引起共鳴

　　師：老師也看到一些很讓人感動的事，想跟同學們一起分享。

　　1、找社會中的典型材料

　　①邰麗華

　　真情語錄：千手觀音是非常善良的一個菩薩，她伸出一千只手去幫助世界上所有有困難的人們。同樣，我們就是因為得到全社會給予我們的關愛，因此我們也會伸出一千雙手去感謝所有給予我們幫助的人

　　“感動中國”頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的高峰，也許你的`生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手擘間勾勒人性的高潔，一個樸素的女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中最美。

　　②王順友

　　用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，“以苦為樂，苦中作樂”。

　　2、寫身邊的

　　①、討論回答：身邊的哪些事令我們感動？

　　在生活中能夠引起我們心靈一點點的震顫的事情都可以作為感動的材料。

　　②、述說身邊的感動

　　這些令你感動過嗎？

　　每當新學期從你父母那粗糙的手中接過學費時

　　每次電話里聽到父母噓寒問暖的話語時

　　父母把營養豐富的菜夾在你碗里時

　　在遠離父母一個人在外得到別人及時的幫助時

　　此情此景是否觸動你心底的那份情愫？把你的所思所感盡情地吐露出來吧！

　　同在一片天空下，我們卻走著不同的路。我們多少人曾經假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會看見。如果人善良的心麻木了，那將是更大的悲哀。

　　而這些圖片，每一張都能給人心靈深深的震撼。我們能清楚地聽見自己撕裂的心靈與靈魂的對話。曾經麻木的心在疼痛中慢慢復蘇。

　　感動在我心中沒有明確的定義，我不知道是不是只有當心靈被一種突如其來的東西深深地震撼，那才是所謂的感動。只是后來，經歷了許多波折之后，自己漸漸懂得了只有在經歷痛苦之后，才明白平凡其實是一種幸福。只是這種幸福來得很淡，去的也很淡。因此，你也許永遠不會意識到它的意義，更不會感動。也因此，有許多人生疏了感動，在他們的生活里，倘若沒有震撼，就沒一切。

　　人們與生活產生了太厚的隔膜，無法穿透。不懂得平凡的人，永遠不會幸福，不懂得幸福的人，也永遠無法體會什么叫感動?

　　3、關注大自然

　　一只鳥與另一只鳥催人淚下的故事

　　一個星期六的下午，天空陰霾，很多的燕子，成群停留在馬路上覓食戲耍，看著馬路上來來往往的車輛。突然，一輛呼嘯而過的大貨車駛過，地上只看到一團黑影留著，不幸的事情又發生了……

　　鳥類的感情也是相當豐富的。盡管這只燕子已經在地上不能動彈了，但是，另一只仿佛是她的愛人，馬上飛到她的身旁，傻傻的看著，不敢相信這場突如其來事實……

　　又一輛汽車開過來了，飛快的車速，將風卷起，地上的燕兒也隨著翻了身。看到地上的愛人改變了姿勢，那只活著的鳥兒仿佛受到鼓勵一般，趕快的又飛下來到她的身旁……

　　他在她的身旁守候著，靜靜的看著一動不動的愛人，期待奇跡的發生。可是，時間一分一秒的過去，地上的燕兒仍沒有任何反應，他忍不住大聲的呼喊著：“你為何還不起來啊？！”

　　無可奈何，另一方已經永遠聽不到他的呼喚了……此時，鳥兒竟嘗試著要將地上的鳥兒抓起……

　　一只鳥兒當然是無法承受與自己一樣重的這樣沉重的負擔……他用力的振翅，一次又一次……縱然地上的鳥兒想回應，卻也永遠沒辦法了……

　　又一輛汽車經過，鳥兒趕忙飛起，等到汽車一過，卻又馬上飛下來……

　　盡管別的鳥兒告訴他這是沒有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飛起……另一輛汽車經過，燕兒的身子又被汽車快速的風吹動……再度受到鼓舞的他，總堅持著不同的嘗試……

　　他用盡了全身的力量，卻無法得到任何的回應……

　　你還知道大自然中其他的感人畫面嗎？

　　人類社會有無數讓我們感動的事例，而大自然中同樣也有著許多讓人潸然淚下的故事，

　　語文就是生活，作文同樣也是如此，當我們關注社會、生活的同時，有時聆聽一下大自然的聲音，我們會發現其中也有著許多寫作的素材。

　　通過以上分析，我們明白了寫作中怎樣找材料？

　　1、寫典型事件

　　2、從身邊細小的事情去挖掘

　　3、大自然中……

　　四、范文欣賞

　　師：看來讓人感動的事確實很多，怎樣把它表達出來讓更多的人來分享你的感動，你的快樂呢？那只有把它寫出來。

　　師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生看范文）

　　師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點評這位學生的作文

　　師：可以從標題、開頭、結尾、內容、語言等方面點評。

　　抽生點評

　　1、以破折號引出副標題，緊扣“感動”話題。但主標題不夠貼近內容。

　　2、內容上聯系實際，真實可信，確屬走近生活，有感而發。

　　3、三個片段看似毫無關聯，實質上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實則濃烈的情懷，小學老師用心良苦卻又博大精深的愛心，母親美好無私的生活態度。）

　　4、開頭用詩人和我富有哲理性的語言引入話題，結尾畫龍點睛式的總結。使全文渾然天成。

　　五、列提綱

　　師：到這里，我想同學們心中都已有想寫的材料了，請大家列提綱。（師巡回指導，同學構思作文，列出寫作提綱。）

　　要求：

　　1、確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。

　　2、學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。

　　3、具體列出：標題、開頭、選取的主要素材、結尾。

　　寫作指導

　　要想寫好這篇文章，就需要從材料出發，充分調動生活積累，回憶曾讓我們為之感動的人或事，景或情，力求從中選取內蘊豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，把它們組織到文章中來。此外在充分領會“感動”的內涵基礎上，還要從全新的角度，選擇一個新視角，去抒寫真情。生活中處處涌動著令人感動的事情，只有善于用心捕捉，就能找到寫作的切入點。

　　內容上，我們即可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人小事；還可以寫造化奇觀，鬼斧神工。但切記，所寫的這些都必須是令你感動的，能與讀者用心書寫、交流的。要讓讀者感動，讓生活感動，讓世界感動。

　　寫法上，既可以抒情，也可以議論。但組織起來的材料作為文章主體框架必須都是抒情、議論的基礎，否則，所抒之情，所議之理，皆會成為無源之水，無本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會讓讀者望而生厭。無論采取何種表達方式，都必須要把握住情感的基調，以真情感人，以深邃的思想感人。

　　總之，只要文章內容能恰當地圍繞話題，闡發“感動”的深層內涵，表現積極的價值取向，就都符合要求。

　　六、提綱展示

　　抽生講作文思路。

　　七、作文

　　師：通過剛才的列提綱，我發現同學們已有作文的思路，回家就請以《感動》為話題寫一篇作文。

　　注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于600字。⑤根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　八、總結

　　我們生活在高速發展的社會里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒有好文章，沒有好生活。最后，送大家一句話。

　　學會感動，是生活所需要的。一個容易被感動又能使別人感動的人是幸福的。我們沒有理由不做這樣的人。

　　教后感：

　　在初中語文作文教學賽課活動中，我在中學初二執教了這節作文指導課。我的課題是話題作文《感動》。這個話題其實并不難，只要挖掘出學生心中讓他感動的事即可，但難也就難在是否能觸動學生心中的那根弦，以及如何拓展學生的思維，不要局限于自身的親情中，更關注于社會，放眼世界。因此在啟發學生時，我設定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。為此課上，學生的思維非常活躍，不僅關注到人，而且還看到了動植物中的細微表現。其實也是告訴學生，平時就應該多觀察、多積累、多體驗、多感受。在圖片展示這個環節中，我以自己看到的一些感動的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學生的共鳴，課堂效果不錯。而在出示范文時，我的預設是以滿分作文作為學生的范例，讓他們有行文的表率。可出乎我的意料，學生更有自己獨特的見解，對文章的理解更深刻，因此發言很出彩，而本人自覺對學生的回答預設不夠，引導不夠。學生列提綱時，我知道學生對列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學生理出作文的思路，能夠知道自己想寫什么，用什么表達，那么寫文章就水到渠成了。通過觀察反饋，我發現學生大部分已達到了要求，只是在反饋時，學生的提綱展示時間稍短，因此總結也比較倉促了。

作文教學設計3

　　一、教學目標

　　1．讓學生初步了解兒童詩的特點，激發學生對兒童詩的興趣，增強創作的信心。

　　2．使學生掌握兒童詩的寫作技巧，發揮想象，使用正確的語言創作兒童詩。

　　3．鼓勵學生展示自己的習作，提高其詩歌鑒賞水平。

　　二、教學重難點

　　教學重點：讓學生初步了解兒童詩的特點。

　　教學難點：使學生掌握兒童詩的寫作技巧，激發對兒童詩的興趣和創作的信心。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，誘發詩趣

　　1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）

　　2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。

　　【設計意圖】興趣是最好的老師，通過創設情境，喚起學生的求知欲望，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。

　　（二）賞詩引路，領悟詩性

　　1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）

　　2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）

　　3．指導感情朗讀。

　　（1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對爸爸怎樣的感情？

　　這首詩不但形式美觀、語言優美、想象豐富，更飽含感情。

　　（2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。

　　【設計意圖】引導賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。

　　（三）激發想象，試編詩歌

　　1．師：你瞧，詩人的生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動聽的聲音里聽到值得回味的內容。

　　2．試編詩的第一小節。

　　（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！

　　課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。

　　（2）此時，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。

　　（3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。

　　3．師：同學們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！

　　4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？

　　5．師：請同學們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的、任性的）

　　6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！

　　7．師生合作寫詩。

　　（1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。

　　傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。

　　傘，/開在風中/是一朵朵蒲公英。

　　傘，/開在水里/是一張張荷葉。

　　（2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）

　　傘，開在________是________。

　　預設：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……

　　【設計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓練中激活學生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓練，勝過具體方法的指導，為后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎。

　　（四）拓寬思路，嘗試創作

　　1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

　　2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實現的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的`夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……

　　3．學生動筆習作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫出來！

　　提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。

　　4．教師巡視，鼓勵寫完的同學小聲誦讀自己的詩作。

　　【設計意圖】生活是創作的源泉，教師根據生活實際引導學生選材，目的是引導學生寫出充滿童真童趣的詩句。

　　（五）吟誦詩作，評價欣賞

　　1．配樂朗誦自己寫的詩，指導有感情的朗讀。

　　2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

　　3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。

　　【設計意圖】配樂朗誦會進一步鞏固理解“什么是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。

作文教學設計4

　　教學目標

　　1．學生能抓住水果的特點按一定的順序表達。

　　2．調動學生的多種感官，培養學生的觀察能力，表達能力和想像能力。

　　3．激發學生樂于表達、樂于寫作的愿望。

　　教學準備：

　　1．課前布置學生查看一些和水果有關的資料。

　　2．課件，實物水果。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　你最愛吃哪些水果？看看老師給你們帶來了什么水果？（出示裝水果的籃子）

　　今天我們要開一個水果展銷會。同學們先說說你們都知道哪些水果？（播放課件：各種水果實物圖片）

　　生：火龍果、荔枝、橙子……

　　師：這些水果中你最喜歡吃哪種水果？

　　生：各抒己見。

　　二、指導范文

　　師：你們愿不愿意把自己喜歡的水果介紹個其它同學，讓他們也喜歡。

　　要寫好自己愛吃的水果，還要有一定的方法。（播放課件：《我愛故鄉的楊梅》）

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的便黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見它新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

　　師：課文是從哪幾個方面來寫楊梅的？

　　生：形狀、顏色、大小、味道。

　　師：找出具體的語句讀一讀，并且說一說好在哪里？

　　生：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小。他把楊梅和桂圓作比較，很形象。

　　生：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。抓住了顏色的變化。

　　三、學生練說

　　1．四人小組合作說一說自己最喜愛的水果的顏色、形狀、大小。

　　2．全班交流，學生評價。

　　生：香蕉的形狀是彎彎的，像天上的月亮。

　　生：荔枝的形狀圓圓的`，和乒乓球一樣大小。

　　師：大家決得他們說的好不好？好在哪？

　　生：他們觀察的比較仔細，用了比喻句，作比較的方法。

　　師：你能不能也說一說自己喜歡的水果？

　　生：油桃的形狀是上面尖尖的，下面大大的，和我們的小拳頭差不多大小。

　　師：我們來說說水果的顏色。

　　生：香蕉的顏色是黃黃的。

　　生：荔枝的顏色是深紅的。

　　師：仔細看一看，它們的顏色有沒有變化？

　　生：（立刻補充到）沒有成熟的香蕉是青的，隨著香蕉慢慢成熟，香蕉的顏色漸漸變黃。

　　生：荔枝的顏色并不均勻，有的地方是棕色的有的地方是紅色的。

　　生：油桃下面是綠色的綠中有著不均勻的紅，越往上越紅。

　　師：我們再用手來摸一摸它們的表皮，有什么感覺？

　　生：香蕉的表皮很光滑，摸起來很舒服。

　　生：荔枝的表面很粗糙，上面有一些小“疙瘩”，摸起來扎扎的。

　　生：李子的表面可不像荔枝那樣粗糙，它摸起來光光的，還有一些光澤。

　　師：同學們看得真仔細，現在老師想請大家輕輕地撥開果皮，看一看它們的果肉是什么顏色，再輕輕地咬一口，說說吃在嘴里的味道。

　　生：我輕輕的把香蕉的皮剝成四片，發現香蕉瓤是淡黃色的，放在鼻子前聞一聞真香！我迫不及待地咬了一口，軟軟的、甜甜的，真好吃。

　　師：他剛才說得怎么樣？

　　生：他把自己怎么做的寫得很清楚，還抓住了嗅覺。

　　師：你能不能也說一說自己喜歡的水果。

　　生：我用指甲輕輕地剝開荔枝皮，發現荔枝的果肉是乳白色的，晶瑩剔透，十分誘人，和荔枝的外表截然不同。我忍不住咬了一口，果肉細膩光滑，吃在嘴里甜甜的。

　　生：我輕輕咬了油桃一口，沒有任何“動靜”，我又使勁咬了一口，只聽“咯嘣”一聲，聲音又輕又脆，吃在嘴里酸酸的、甜甜的。

　　師：剛才同學們通過看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗的方法，把自己喜歡吃的水果描述得很具體，接下來就請同學們把自己剛才說的內容整理一下，按一定的順序寫下來，要表達出自己的喜愛之情。

　　四、小結

　　生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，鼻子和耳朵，打開五官也就打開了五彩繽紛的世界。

作文教學設計5

　　一、觀察漫畫

　　１、你喜歡看漫畫嗎？你覺得看漫畫有什么感受？

　　漫畫有著教育、審美、娛樂等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者，也將不足結實出來，讓人一看就明白，一看就快樂，既欣賞了藝術，又接受了教育，真可謂“寓教于樂”，讓人們在笑聲中得到啟迪。

　　２、今天，我們就一起來欣賞一幅環境保護的漫畫。出示書上的漫畫。

　　說說這幅漫畫所畫的地點在哪兒？人物是誰？它們在干什么事情呢？完整地說說這幅漫畫的內容。

　　３、觀察其他漫畫：

　　像這樣珍惜資源，保護環境的漫畫還有很多。觀察同學們收集的漫畫，說說漫畫的內容。

　　二、交流感受

　　１、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢？

　　２、你看了后有什么感受賄賂或者有什么意見要發表？

　　三、創作漫畫

　　１、如果你對某個環境保護的主題特別感興趣，但是沒有找到相關的漫畫，你也可以自己動手創作一幅漫畫。

　　創作要求：注重構思，要有思想，有生活氣息。

　　２、創作漫畫。

　　３、介紹自己的創作意圖。

　　四、編寫故事

　　１、請選擇一幅漫畫或者選用自己的'漫畫，編寫一個故事。

　　習作要求：

　　⑴展開合理想像，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內容。

　　⑵正確、具體表達漫畫的中心思想。

　　⑶在故事描寫中表達自己的想法。

　　２、開始習作。教師巡視做指導。

　　五、習作講評

　　集體評點習作：

　　１、出示典型性的習作，集體講評：

　　說說這位同學的習作中有哪些地方是值得你學習的。

　　說說這位同學的習作中有哪些地方是可以改進的。

　　２、讀自己的習作進行修改。

作文教學設計6

　　教學目標：

　　1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

　　2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

　　3、學習幾種常用的心理描寫方法。

　　教學重點：

　　理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

　　教學難點：

　　運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

　　教學方法：

　　講授、探究、交流、練習

　　教學準備：

　　搜集心理描寫的精彩片段材料

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材

　　1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發考卷時的感受。

　　2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

　　二、賞析心理描寫片段，感知其作用

　　1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

　　2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

　　索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

　　學生讀后師引導：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監獄啊”有什么不同的.表達效果？

　　3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

　　三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法

　　1、內心獨白

　　例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　2、通過動作、神態、語言等刻畫

　　例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

　　3、夢幻描寫法

　　例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。

　　4、景物襯托法

　　例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

　　四、習作指導、練習

　　以考試后發卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。

　　五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）

　　六：布置作業：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

　　反思：

　　現在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。

作文教學設計7

　　【教學理念】

　　1.寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　2.在課堂中給學生提供寫作的依據和材料，初步培養學生能夠關注自己身邊發生的各種事，引導學生積累素材。

　　【教學策略】

　　小學生還不具備通過感情的追憶，喚起已經過去的熱情和體驗已經逝去的情緒，而游戲常常使讓孩子的神經系統處于興奮狀態，容易激發寫作的熱情，剛剛發生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子作即時即地的記敘，既避免了他們難于進行感情追憶的弱點，又可較輕松地落筆，記敘即刻發生的事情，彌補了小學生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點;事先設計并請學生一起參與游戲，給他們造就一段生活，然后再請他們“趁熱打鐵”記下這一段所見、所聞和所感。

　　【教學目標】

　　1.通過一場表演，學會在活動中觀察聯想并產生真實的、獨特的內心感受，會說一個表演片段，會寫一個表演片段，會讀自己寫的片段。

　　2.通過即興寫作，初步建立寫作和生活的聯系，樂于表達。

　　【教學重難點】

　　1.重點指導學生學會說表演過程，寫表演過程和朗讀自己的習作片段。

　　2.難點是指導學生運用動作、神態、聯想的方法將表演過程說清楚，寫清楚。

　　【教學準備】

　　1.學生模仿《西游記》里孫悟空吃面的片段進行表演

　　2.錄制構篇的微課視頻

　　【教學時間】：

　　一課時

　　【教學過程】

　　課前活動，做好鋪墊

　　1.課件出示單字動詞讓學生邊做動作邊讀出動詞。

　　單字動詞：“抓、伸、縮、攪、敲、昂、繞、抬、扇”

　　2.課件出示描寫動作和神態的四字詞語，一個學生表演，其他學生根據這位同學的表演來猜一猜會是哪一個詞語。

　　四字詞語：“抓耳撓腮、連蹦帶跳、繞來繞去、放聲大叫、目瞪口呆、愁眉苦臉”

　　3.教師小結：剛剛同學們調動全身的感官仔細觀察，大膽猜測，積極參與到游戲中來，看到你們的積極熱情，老師也很高興，那我們就帶著這份熱情開始今天的課吧！你們的熱情讓老師充滿激情。

　　【設計意圖】

　　課前活動能拉近師生距離，調動學生的興趣，出現單個動詞和表示動作和神態的四字詞語，為下文的說話和寫作積累詞語。

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1.課件出示孫悟空的圖片和出場音效。

　　師：聽說同學們最近讀了不少名著。今天老師把四大名著之一《西游記》里的一個經典人物請出來了。課件出示孫悟空的圖片和音效，看，他來了！你能用一些詞語來形容一下孫悟空嗎？

　　2.根據學生的回答，引出課題。

　　師：是啊！孫悟空在我們心中是一個神通廣大、無所不能的行者，但他來到人間卻遇到了生活中的難題，他會遇到生活中的什么難題呢?先不著急，我們帶著這個問題一起來欣賞一場表演。板書：一場表演。

　　【設計意圖】

　　神通廣大的孫悟空是學生們心目中的英雄，無所不能，但他卻遇到了生活當中的難題，一個問題設置懸念，勾起學生的好奇心，也揭示本課的主題。

　　二、觀察聯想，能說會道

　　1.表演者表演第一個串聯動作：繞了一圈——聞——吹——發愁

　　2.教師提出觀察要求。

　　師邊說觀察要求，邊板書（動作、神態、聯想）。

　　3.學生說一說觀察過后看到的動作神態以及所產生的聯想。

　　（1）指導學生根據老師的提示完形填空。

　　師：剛剛的動作你們看清楚了嗎？沒看清楚的也沒關系，我們要像放電影一樣一起來回顧一下。

　　課件出示:

　　在一陣熱烈的掌聲中，表演者上臺了。只見他（）背，（）腰，圍著桌子（），急得像（）。

　　師：你們看，你能根據老師的提示填上動作、神態和聯想嗎？聯想可以是你內心的想法大膽的猜測，也可以是發揮想象力的比喻句。

　　接著他把兩只手臂（），十個手指（），不停地（），好像（）。

　　師：你們真不錯，接著看第二個動作，誰來填一填？

　　然后他的眼睛（），腮幫子（），嘴唇（），就像（）

　　師：然后他又會有什么樣的神態呢？

　　最有趣的是他表演（），你瞧，他手托腮幫，眉頭（），他也許在想（）。

　　師：最有趣的又是什么呢？

　　（2）同桌練說

　　師：剛才我們把這一系列的動作分解地說了一下，說得多有趣呀！挑戰難度加大哦！誰能連起來說一說呢？讓我們再次看到他著急的樣子。同桌之間先相互說一說。我們在說得時候不僅要說完整，還要能配上動作說得繪聲繪色，吸引對方。大家趕緊試試吧！

　　（3）指名說

　　師：誰來跟大家分享一下？

　　4.教師小結：孩子們，剛剛我們通過觀察表演者的動作和神態并加上豐富的聯想，把表演過程說，說生動了。繪聲繪色，引人入勝，會表達。板書：說。接下來，我們繼續看表演，請大家繼續仔細觀察動作、神態，大膽想象。準備好了嗎？同學們看過來，開始啦！

　　【設計意圖】

　　以一個完形填空的形式，引導學生學會運用動作、神態的描寫，并學會大膽的猜測和豐富的想象，把一個表演過程說具體，說生動，鍛煉了學生的口頭表達能力，也為下文寫一個表演片段做鋪墊。

　　三、描寫表演，妙筆生花

　　1.繼續觀看表演并強調觀察要求

　　生表演燙、縮手（2下）

　　生表演攪、繞、昂、揚

　　生表演抓耳撓腮、大叫、跳。

　　師在旁邊提示：你們看，他一伸一縮，一伸一縮。攪啊攪啊，伸長脖子的樣子好有趣。

　　2.生寫第二次表演的片段

　　師：剛才的表演精彩嗎？我們再次把掌聲送給他。我從你們的掌聲中感受到表演很精彩。你還覺得這是一場什么樣的表演？如果能用自己的妙筆把這種精彩寫下來，也是一件快樂的事。板書：寫

　　（1）課件出示片段寫作要求

　　師：首先看看寫作要求。誰來讀一讀？

　　課件出示寫作要求：

　　①按一定的順序寫，語句通順。（一顆星）

　　②有連續動作和想象。（兩顆星）

　　③語言生動有趣吸引人。（三顆星）

　　（2）生寫片段，師巡視并指導。

　　教師提示：寫字做到三個一。（隨機表揚一寫字姿勢正確的學生）

　　【設計意圖】

　　學生在能說會道的基礎上，模仿上面描述的那段話來寫第二段表演的過程，增強了自信心，由扶到放，先學習后運用，逐步提高學生的寫作水平。

　　四、指導朗讀，繪聲繪色

　　1.自己讀自己的文章。

　　師：三分文章七分讀，讀好也能為自己的文章增色不少哦！大家先讀一讀自己的習作，覺得有問題的地方修改一下。板書：讀

　　2.展示讀，重點指導學生讀好文章。

　　師：咱們班上出現了好多小作家啊！有請一位來讀給我們聽聽。（生上臺后）記得哦！朗讀好可以讓你的文章增添亮色！下面的同學注意傾聽，因為任何人的作文，只要你聽了，都會對你有幫助、有啟發。（用展臺凍結，學生拿著作文本讀。）

　　【設計意圖】

　　三分文章七分讀，寫完后大聲朗讀自己寫的文章，這是修改文章的第一步，讀得繪聲繪色更能展示學生們學習的成果，為文章增添亮色！既能體現學生的寫作水平，也能體現學生的朗讀水平。

　　五、梳理結構，脈絡清晰

　　1.微課的形式講解構篇方法。

　　教師小結：“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們這些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們把這節課前面說的一段話加上現在寫的這一段話就是整個表演的過程。要寫成一整篇完整的習作還需要寫什么呢？生：開頭和結尾。對了，那開頭和結尾怎么寫呢？請看老師的提示。播放微課視頻。

　　【設計意圖】

　　習作教學中要有布局謀篇的`整體意識，在重點描寫一個片段的基礎上，要學會如何寫開頭和結尾，完成一整篇的習作。微課的形式時效性強，有助于學生反復學習，慢慢思考。

　　課堂小結：聽了剛剛的提示，老師相信你們在下一節課一定能寫出精彩的習作。老師很期待哦！課件出示第八單元的習作要求。其實我們今天完成的習作指導是四年級下冊第八單元的內容。你們看，這次習作要求我們自由表達，可以寫一寫......今天我們指導的一場精彩的表演就是給大家提供的一個例子。希望同學們能將今天所學的方法運用到更多的習作中去。今天的課就上到這兒，下課。

　　板書設計：

　　一場表演

　　動作神態聯想說

　　（比喻）寫

　　...... 讀

　　【教后反思】

　　貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。生活，永遠是作文創作的源頭活水。從事低中段語文教學工作多年，我深有感觸的是：如果讓學生寫一段話或一篇作文，就是要讓學生身臨其境，那么這次的作文就一定比較成功。在這種理念的指引下，我有了這樣的思考：假如我們的作文課也像動畫片一樣吸引學生，假如學生寫作文就像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，寫作將會是一件快樂幸福的事。因此在作文教學中，我大膽地嘗試體驗式作文教學。

　　一、依據學情，明白“教什么”。

　　在寫作素材的選取上，開始我選取孫悟空吃面條的片段視頻和小燕子背書的視頻進行演技大比拼，讓孩子在活動比賽中去關注人物的動作、神態以及由此產生聯想。但這樣操作起來比較難，也涉及到了場面的描寫，對四年級的孩子來說拔高了要求。后來，在試課過程中，發現學生們對孫悟空非常感興趣，平時也喜歡模仿孫悟空，于是我大膽決定讓學生模仿孫悟空吃面的幾個主要動作和神態，將教學目標確定為運用動作、神態、聯想的方法將表演過程說清楚，寫清楚。由此教什么的問題明確了。二、設計活動，解決“寫什么”。

　　通過模仿孫悟空吃面的片段表演，創設與學生的生活認知經驗具有相似性的情境，有助于激發學生的情感體驗。通過有目的地導演情境，營造了現場的真實感，讓學生親臨其境，從而產生表達的愿望和作文靈感，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。在引導學生把表演者的動作、神態說具體，聯想說豐富這一環節時，我設計了一個完形填空，給學生扶梯，學會有順序地仔細地描述，恰當豐富地產生聯想。為下面的描寫第二次表演的片段做鋪墊。

　　三、善用評價，落實“怎么寫”。

　　興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作欲望，從而克服習作的心理障礙。本節課中，我在對學生的評價語中多激勵學生，增強他們的自信心，讓他們敢于表達，能說會道，克服對寫作的恐懼，記得孩子們在描述表演者眉頭像什么的時候，有的孩子說：“眉頭緊鎖，像一個‘川’字。”有的孩子說：“眉頭緊鎖，像水的波紋，在微風中蕩漾，不知道怎么辦。”還有的說：“眉頭緊鎖，像一顆小草，左右搖擺不定，發愁。”......孩子們的想象力比較豐富，能從各個方面去產生恰當地聯想。大部分孩子描寫的片段生動有趣，達到了寫作要求。最后展示環節也能大方自信，鍛煉了口頭表達能力和朗讀能力。之前一直擔心學生可能會寫，但不會朗讀出來，但在課堂上稍作引導鼓勵，還是能讀得繪聲繪色，這也是我欣喜的地方。

　　四、借力微課，巧妙構篇。

　　微課的制作與使用中，我提煉整理了寫好開頭與結尾習作的具體方法，幫助學生在寫好片段后，如何完成整篇文章的習作。

　　總之，這堂課每一個環節的設計，每一個細節的處理，都是獨創的，它凝聚了我們團隊的心血和智慧。但任何一堂課都有遺憾和不足，課堂上，在指導學生把一個動作或神態說具體生動時，我引導還不夠到位，如果能運用更加巧妙的評價，滲透思維方法，多啟發學生大膽想象，合理的想象就更好了。平時也要加強句型的訓練。學生在寫作的過程當中還存在思維慢，速度慢的現象。這是我在習作教學當中需要更加努力的地方。

作文教學設計8

　　【教學內容】

　　人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現“我愛我家”的親情作文。針對很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西，寫作時缺少素材或不會積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現自己真情實感，我依據新課程標準的寫作評價建議，交給學生搜集素材的方法，啟發誘導學生的情感體驗，鼓勵他們真情實感的流露，說真話、訴真情，并讓學生對作文進行自評、互評，在此基礎上由學生推選代表講評自選范文，我在各階段進行指導和最終進行評價，進行了一堂親情作文指導課。

　　【教學準備】

　　思考回顧：學生回顧本單元課文《風箏》《散步》《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

　　指導訪談：提前一周讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，作具體的訪談指導,讓學生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來，在班里交流。

　　①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在活動前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

　　②選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

　　③尊重長輩，文明禮貌，與父母交流自己的內心感受。

　　歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

　　②培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

　　過程與方法目標：養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　情感、態度與價值觀目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　【教學過程】（2課時）

　　一、我唱我家，親情流淌

　　放歌曲《讓愛住我家》，學生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個臉上洋溢著愛的'喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠住我們的家。

　　（點擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內流淌。）

　　二、感悟親情，拋磚引玉。

　　誰家的影集里都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。（點擊課件，展示照片）下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。（課前將中國人民大學附中趙晶晶同學的《我的家》這篇文章打印成稿發給學生）

　　我的家

　　我家三口人，爸爸、媽媽和我。

　　我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個小廳，廚房不大廁所很小。

　　爸爸很勤奮，總是見他伏案工作。可家里沒人時，他也會偷懶看電視。

　　媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字臺光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。

　　我最幸福，有單間兒，有寫字臺有書架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。

　　爸爸媽媽愛吵架，并以此為樂（至少我是這么認為），一點雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場：早上起來吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢都要吵架。好在二人都是君子，只動口不動手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰病了，另一位則端茶倒水關懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模范夫妻。

　　我和爸爸平時是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰刷碗的時候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯，爸爸也會嚴厲起來，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。

　　媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來潮看起了佛教書。每看完一章，都要發發感慨：“哎呀，佛說得真對！”飯桌上，經常引用佛的話教育我。可以總結為：“佛說了……”“佛又說……”“佛接著說……”“……佛還說……”“佛繼續說……”“佛最后說……”“佛總結說……”“佛強調說……”“佛順便說……”“佛補充說……”話雖有些多，但都能說到點子上，不乏精辟之語，令我大徹大悟。

　　三個人真是一個奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語的教誨，組成了一個溫暖而不乏幽默的家。

　　配樂朗讀，討論交流讀后最感人最動情的語句或情節，研討感人動情的原因。(學生討論發言，各抒己見。)

　　（教師小結并點擊課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。

　　“說真話”（板書）在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發展、完善，對其健全人格的培養、形成，也有著重大的影響。

　　“訴真情”（板書）也很要緊。“訴真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發自天性，出于自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調寫“真情實感”，道理也正在這里。

　　三、我憶我家，真情寫作

　　一周的訪談、觀察、記錄讓我們發現生活中有很多的小事都能體現親情的偉大，要是我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，用我們最美的語言將自己的對親情的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。

　　下面，就請同學們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。

　　（點擊課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻。）

　　四、互動評改，推薦展評

　　讓學生細心閱讀自己的作文，發現和修改錯別字、病句，根據評分細則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最后大組評議，各大組選出講評范文一篇及主講人，準備朗讀和評點交流。

　　（教師點擊課件：提出評分細則和對學生自評、互評的具體要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發現作文的優點和問題，促進作文水平的提高。）

　　學生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，主講人上臺朗讀并結合本次作文訓練要點做講評。（教師此時指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”）各大組主講人總評之后，教師適時組織和動員其他同學發表意見，補充講評。最后，教師進行過程評價，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚他們認真評改，對己、對人負責的處事態度。

　　五、結課拓展，悟道踐行

　　家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當你郁悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個調皮懂事的你。我們每一個人都應從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會發生普通而又感人的故事。課后，請同學們繼續以“家”為話題，敞開心扉，談談對家庭的看法和新的認識，說說準備為家庭做些什么以表達對家庭的愛？回家后，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心里很久卻沒有機會表達的愛與感激吧。

　　（課件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋。）

　　最后，讓我們走進“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻給我們最親最愛的人。（齊唱《感恩的心》結束，情感達到最高潮。）

　　【教學反思】

　　作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對于上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關系，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由于“家”是活動的環境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的材料，培養學生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實感”作為切入點，提前安排、指導學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學生的交際能力。在教學內容的設計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進。上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來的教學中，我充分創設情境，配樂讓學生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創意的表達意見，拋磚引玉，激發寫作欲望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”為原則，另據新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文后，我讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生發揮主觀能動性，培養了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最后的結課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關愛他人；課后訓練讓學生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。

作文教學設計9

　　教學目標

　　1.掌握敘事作文的寫作技巧。

　　2.把握好寫敘事作文的三個部分。

　　教學重點

　　1.對敘事作文中“六要素”的詳略進行合理的取舍。

　　2.如何寫好作文中的“經過”部分。

　　課前準備

　　回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　教學過程

　　一、出示“學習目標”

　　1.掌握敘事作文的寫作技巧。

　　2.把握好寫敘事作文的三個部分。

　　引導學生明確本節課所要掌握的基本內容，教師做簡要說明。

　　小學生的作文教學主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學們往往寫成了“流水賬”，沒有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達到有具體內容，主題明確，并且豐富生動呢？重點是“六要素”的取舍與詳略。

　　這節課，我們重點解決這個問題。

　　二、引導學生以作文“六要素”為主要內容進行分析

　　1.時間：要寫具體，寫明確。(如“那是一個美麗的早晨……”)（簡寫）

　　2.地點：要寫具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡寫）

　　3.人物：要描寫人物，要對人物的內心活動進行深入刻畫，通過語言、通過動作、通過表情等方面進行描寫。

　　安排人物時不宜過多，能夠為作文中心服務的要進行重點描寫，其他人物在描寫上不必過多過細，否則會沖淡主題。

　　這里以田恒同學的作文為例，引導學生分析和掌握人物描寫的特點。

　　人物是敘事作文中描寫的關鍵。如人物怎么想，怎么說，怎么做，要讓學生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內容，人為事服務，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

　　4.起因：要具體寫，要言簡意賅，屬于略寫部分。

　　這里一定要指導學生，敘事作文的起因一定要寫的簡潔，以小為主。起因寫的太大、太廣反而讓作文的'主題無法突出，人物不好安排。這就是人們常說的“寧挖一口井，不開一條河”的道理，口開得越大越不好寫。

　　這里以湯清文同學的《童年趣事》為例來分析。

　　5.經過：這是敘事作文中最細的部分，是詳寫部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　啟發學生自己說一件事，盡量說得詳細一些。（教師要邊聽邊指導，提醒學生盡量說自己的事。）

　　課件出示范文《給小雞接生》

　　同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導學生一層一層去學習作文中的“六要素”。

　　尤其作文的經過，要仔細研讀，如何體現詳寫之特點。

　　“小雞出來了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達出“高興”的語言或動作描寫？

　　“小雞出生用時太長”，自然過渡到給小雞“接生”的“妙招”上來。

　　從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來”再到“傻孩子，小雞一定要到時間才能出來！”這些都是細節描寫，有人物對話，有事情經過。每一個環節按照事情發展的順序都寫得非常具體。

　　此文的另一個特點是分層描寫。分層描寫的好處是能夠把作文的情節寫得詳細周到，具體生動。

　　6.結果

　　結果要引導學生以最簡單的語言、最能點出中心思想的詞句寫出來，以此表達個人要抒發的感情或是一個道理。

　　如《給小雞接生》一文事情的結果就是小雞“耷拉著頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規律”的道理。

　　三、作文中“三個部分”的重要性

　　作文中的“三個部分”就是開頭、經過和結尾。一般的，小學生的習作都能將三個部分寫得很清楚，但要引導學生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構思、內容的取舍。

　　“鳳頭”，顧名思義，就是要寫得華麗美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的經過，要把經過按照事情發展的順序分層、分節地進行描寫。

　　“虎尾”主要是有力，簡單的一兩句話就能點明主題，使人一目了然。

　　學生分享自己作文中的好結尾。

　　四、以湯清文同學的《童年趣事》為例進行系統分析

　　五、小組互評作文

　　注意按照敘事作文“六要素”和三個重要部分分別進行點評，互相提出修改意見。如果有明顯不當之處，可以學老師的樣子修改一下，或在文后標注，讓本人修改。

　　六、布置作業

　　課后認真修改自己的習作，然后把改好的習作讀給同桌聽。

作文教學設計10

　　研訓背景：

　　前期開展初中作文教學現狀調查。

　　從教材（人教版）來說，教材選文按主題組元，沒有明確的寫作知識講解和寫作序列安排。從教師角度來說，多數教師按單元綜合性學習的主題進行寫作，寫作沒有序列、沒有梯度，缺少課程意識。據調查顯示，初中語文教師作文教學有計劃性的為26.3%，有自己的教學系統的為8.4%。也就是說有72.7%的教師寫作教學隨意性強，91.6%的教師寫作教學缺乏系統性。

　　從學生寫作角度來說，學生作文應試痕跡太濃，寫作興趣較低，實際寫作能力較差。在初中作文教學現狀調查和研訓需求調研的基礎上，針對初中作文教學無序化現狀，開展此次研訓。

　　一、研訓目標及任務

　　以初中作文序列化建設為中心，以作文教學案例為載體，在專家的引領下，理論與實際相結合，幫助初中語文老師解決作文教學訓練的無序化問題，提高作文教學效率，提高學生的作文水平，提高語文教師的語文專業素養。

　　二、研訓對象

　　全市初中語文教師。

　　三、研訓時間

　　短期集中培訓，集中研修3天。

　　四、研訓方式及內容

　　培訓堅持按需施教，學、研、用相結合的原則，突出理論與實踐相結合、專家引領與案例研討相結合的培訓思想，用任務驅動的方式，采用專家講座、課例觀摩、互動研討、作文教學研修博客等形式，注重培訓的研究性、人本性、實踐性和創新性。

　　1．專家引領

　　聘請省內著名或全國知名作文教學專家，向學員傳遞初中語文作文教學的新的理念和好的實施經驗，引領學員研究課標，細化課標中關于作文教學的具體要求，研究作文教學的序列化建設問題。

　　2．案例研討

　　展示2節作文觀摩課，這兩節課用同一班的學生，兩節課顯現作文的序列的兩個相連的點，呈現出一定的序列和梯度。學員和培訓專家現場觀課，課后，講課教師講教學設計和教學反思，專家評課，講課教師、學員與專家互動研討。

　　3．專題論壇

　　（1）經驗交流。本市在作文序列化教學上有一定經驗的學校或教師介紹經驗。

　　（2）問題探究。在作文序列化教學上有一定研究的教師（教研員）談自己的思考。

　　4．自主研修

　　參訓教師自主查閱作文序列化教學的相關資料，消化吸收專家講座、觀課研討、專題論壇的相關內容，選擇某一學段或某一學期寫出個人對作文序列的設想，將電子稿上傳至培訓組開設的作文教學研修博客，交流共享。

　　5．形成成果

　　（1）合作交流。分小組交流個人的作文教學序列設想，形成小組成果。

　　（2）專家指導。小組提交作文教學序列設想，專家點評，提出修改意見。

　　（3）反饋矯正。根據專家建議，小組對作文教學序列設想進行修改。

　　（4）形成成果。整合各小組成果，由專家或市教研員牽頭，形成對全市初中作文教學具有普遍指導意義的作文序列。（附后）

　　五、考核評價

　　研修研訓參與情況（40%）：不遲到、不早退、不缺席；完成問卷調查；積極參與小組討論和交流。

　　完成研修作業情況（60%）：完成個人作文序列設計和研修反思總結。

　　六、日程安排

　　七、培訓團隊（略）

　　附：

　　初中作文序列化教學設計

　　總目標：開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養學生觀察生活、感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣；與閱讀教學相結合，通過具體文體表達技法的指導與訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，全面提升學生語文綜合素質。

　　七年級

　　一、寫作訓練目標

　　1.培養寫作興趣。

　　2.指導觀察、聯想、想象的方法。

　　3.養成思考和表達的良好習慣。

　　二、寫作訓練內容

　　1.觀察事件，完整敘述。

　　2.觀察人物，抓住特征。

　　3.觀察景物，多角度表達。

　　4.在敘述、寫人、繪景的基礎上，表達自己真實的感受。

　　5.運用聯想和想象等手法，豐富寫作內容。

　　6.從教材中借鑒基本的'表達技巧，如以小見大、欲揚先抑等。

　　三、序列訓練參考

　　1. 作文序列訓練（1）：以小見大

　　參考題目：那些不能隨風而逝的往事

　　2. 作文序列訓練（2）：詳略得當

　　參考題目：童年的那些玩意

　　3. 作文序列訓練（3）：伏筆與照應

　　參考題目：美麗的誤會

　　4. 作文序列訓練（4）：欲揚先抑

　　參考題目：用欲揚先抑的技法，自由選點寫作。

　　5. 作文序列訓練（5）：景物描寫

　　參考題目：校園之秋

　　6. 作文序列訓練（6）：情景交融

　　參考題目：我的初中生活

　　7. 作文序列訓練（7）：外貌描寫

　　參考題目：我的語文老師

　　8. 作文序列訓練（8）：動作描寫

　　參考題目：記我的一次戶外活動

　　9. 作文序列訓練（9）：場面描寫

　　參考題目：選擇你生活中見過的一個場面寫下來

　　10. 作文序列訓練（10）：正側面描寫

　　參考題目：補寫訓練《班會課上》

　　11. 作文序列訓練（11）：想象

　　參考題目：續寫（材料略）

　八年級

　　一、寫作訓練目標

　　1.學習多種表達技巧。

　　2.能寫復雜記敘文。

　　3.會寫簡單的說明文。

　　二、寫作訓練內容

　　1.在記敘的基礎上，適當運用抒情、議論等表達方式。

　　2.運用多種描寫手法，生動、形象地表現事物。

　　3.運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。

　　4.運用設置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

　　5.抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當的說明方法，學寫簡單的說明文。

　　三、序列訓練參考

　　1. 作文序列訓練（1）：結構

　　參考題目：作文材料《母親的硬幣》

　　2. 作文序列訓練（2）：議論

　　參考題目：友愛在____中

　　3. 作文序列訓練（3）：記敘中的直接抒情

　　參考題目：用第二人稱，向你最（思念、親近、信賴、在意）的人傾訴……

　　4. 作文序列訓練（4）：主題

　　參考題目：好想說聲謝謝你

　　5. 作文序列訓練（5）：插敘

　　參考題目：要掌握插敘的手法，除了本節講過的注意事項之外，還應注意什么？請根據你的寫作經驗，再歸納一兩項，寫在日記本上。

　　6. 作文序列訓練（6）：過渡

　　參考題目：根據你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要過渡，并選擇適當的方式補充過渡內容。

　　7. 作文序列訓練（7）：設置懸念

　　參考題目：運用懸念技法，構思一個引人入勝的故事。

　　8. 作文序列訓練（8）：記敘中的細節描寫

　　參考題目：考砸了

　　9. 作文序列訓練（9）：線索

　　參考題目：認真閱讀下面兩則材料，思考：若要利用兩個片段寫成一篇作文，應以什么為線索？

　　10. 作文序列訓練（10）：托物抒情

　　11. 作文序列訓練（11）：借景抒情

　　參考題目：續寫作文片段：“汽車出發了，我坐在車上……”

　　要求：通過具體的景物描寫表達某種情緒，如傷感、快樂、寂寞等，但文中不可出現此類字眼。

　　九年級

　　一、寫作訓練目標

　　1.會寫簡單議論文。

　　2.能限時寫高質量的考場作文。

　　二、寫作訓練內容

　　1.命題類議論文。

　　2.給材料類議論文。

　　3.一事一議議論文。

　　4.審清題意，明晰文體。

　　5.扣題立意，構思布局。

　　6.調動積累，合理運用。

　　7. 精心擬題，明確提綱。

　　8.推敲開頭，巧設結尾。

　　9.斟酌用詞，流暢表達。

　　三、序列訓練參考

　　1.議論文寫作指導（1）：鮮明地亮出你的觀點

　　參考題目：寫身邊的生活，比如打掃食堂，可說浪費、談節約、我也說道德等，300字左右。

　　2.議論文寫作指導（2）：作文就是說話

　　參考題目：對“學生難管”這一說法，發表看法，可贊成，可反對。自擬題目，寫成一篇500字左右的簡單議論文。

　　3.議論文寫作指導（3）：學寫“一事一議”

　　參考題目：材料作文：“管這件閑事對不對？”（材料略），自擬題目，做到觀點鮮明，論證充分，以理服人，字數600字左右文。

　　4.考場作文指導（1）：審清題意，明晰文體

　　參考題目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快樂的往事》《那一次，我很受啟發》《想起你是很溫暖》

　　5.考場作文指導（2）：精心擬題，構思布局

　　參考題目：以“真愛”為題構思。

　　6.考場作文指導（3）：謀篇布局，擬列提綱

　　參考題目：以《我們班》或《我們組》為題，邊構思，邊列提綱。

　　7.考場作文指導（4）：巧飾“鳳頭”出華章

　　參考題目：請以《這就是幸福》為題構思一篇文章，并為這篇文章寫個出色開頭。

　　8.考場作文指導（5）：筆下珠璣媚人眼

　　參考題目：請以“男孩·女孩”為話題，綜合運用所學的方法，構思一篇文章。

　　9.考場作文指導（6）：調動積累，合理運用

　　參考題目：為……陶醉

作文教學設計11

　　【設計理念】新課標準指出：“作文源于生活，教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”基于此，我設計了“我為家鄉做代言”這一教學活動，嘗試以家鄉產品為活動載體，以“我愛家鄉”作文大賽的形式，置學生于“大語文”的背景下，引領學生在生活實踐中學語文、用語文，并激發學生熱愛家鄉的情感！

　　【教學時間】60分鐘

　　【教學對象】中高段學生

　　【教學流程】

　　一、激趣互動，直入家鄉

　　1.大家去過長武嗎？（生自由談）

　　2.師：老師代表家鄉長武人民歡迎大家，并給你們帶來最具長武特色的東西。（PPT）

　　二、激發熱情，明確目標

　　板塊一：我的家鄉印象

　　大屏顯示長武蘋果、鍋盔、昭仁寺、柳園、亭口黑河大橋、馬坊水庫等

　　師：這就是老師的家鄉，請大家談一談你對長武的印象。

　　（生交流）

　　師：是呀，我的家鄉風景秀麗，物產豐富,我深愛著我的家鄉。可是，昨天晚上，我發現了一個比長武縣更美的地方，想看一看嗎？

　　（設置小小的懸念，抓住了學生學習的好奇心展開教學，更好地激發學生為家鄉驕傲、自豪的感情，老師繪聲繪色的介紹也為孩子們后面的介紹做了一定的鋪墊）

　　板塊二: 遠方的客人請你留下來！

　　1. PPT出示（彬縣大佛寺、彬縣環城公園、彬塔、南山等）

　　師：這是哪里呀？你去過嗎？和誰去過？

　　師：昨天晚上，老師搜尋到這些圖片，我被深深地吸引了，也為彬縣這些年來的巨大變化深深地震撼了！彬縣的人們勤勞、善良、開拓創新！彬縣的小朋友聰明好學、知識淵博，今天來到彬縣，我都有點不想回去了!特別想去彬縣逛一逛，不知道彬縣的小朋友夠不夠熱情，能不能給老師隆重推薦一下，你覺得彬縣哪些地方值得一游？

　　2.生自由交流大佛寺、南山、環城公園、千獅橋、水簾洞、侍郎湖（幻燈片）

　　師引導學生說出該景點最大的特點，最吸引人的地方，引導學生說出自己獨特的感受。

　　（設計理念：此環節設計是本次教學的重點，以“為老師推薦景點”為切入點，充分調動起了學生熱愛家鄉、想把家鄉介紹給客人的強烈愿望，老師的隨機點撥，看似隨意，但其實是強調了該產品的最鮮明的特色和孩子們最真實的感受）

　　3．彬縣真的是歷史悠久、文化燦爛，更主要的是彬縣的發展迅猛！使它快速成為北五縣的老大！有些設施、城市建設走在了全咸陽市的前列呢！此時此刻，你心里涌動著怎樣的感受？

　　生自由交流（為家鄉驕傲！為生在彬縣而自豪！）

　　師：除了這些美輪美奐的景點，其實讓我們引以為榮的東西還有很多，比如說：（生隨機交流）美食（彬州梨、彬縣御面、彬縣蕎麥涼粉、方師豬蹄、一品鮮麻花）休閑山莊、娛樂場所、文化、教育！（師隨機板書）

　　板塊三：我為家鄉代言

　　師：咱們一起為彬縣點贊！作為一個彬縣人，我們有義務建設家鄉，但更有義務宣傳家鄉，讓更多的人了解彬縣、走進彬縣，今天我們就要一起當一回家鄉的代言人！

　　師：知道什么是代言人嗎？談談你對代言人的理解。

　　例舉：老譚酸菜牛肉面（汪涵）(溫縣長為蘋果代言)等。PPT

　　師：代言就是請一些社會名人來為商品進行廣告宣傳行為，利用知名人物的號召力和影響力，抓住該商品或產品的特點來擴大商品的知名度，從而最終達到提高銷量，獲得更大效益的目的。

　　（充分體現了以學生為主體的課程理念，讓學生結合自身經驗和知識儲備談對代言人的理解，再結合實例，讓學生對代言人有一個深入的理解，為接下來的為家鄉代言做好的鋪墊，使寫作水到渠成）

　　師：今天我們就為家鄉的風景名勝或者特產、文化做一回代言人，我們雖然還沒有什么知名度，但我們要通過我們手中的利器——鋼筆，描繪你所了解到的魅力彬縣，讓更多的人了解家鄉，來彬縣旅游觀光，吃飯、購物，讓彬縣的將來更美好！

　　三、理清思路，寫法點撥

　　1.PPT出示寫作要求：“家鄉美”寫作大賽

　　（1）選取一種你熟悉的或最感興趣的風景名勝或特色小吃、文化、物產來寫。

　　（2）抓住該景點或小吃、物產的特點，讓人過目難忘！

　　（3）注意寫出自己的所見、所聞、所感以及獨特的體驗。

　　（4）文從字順、字數300字左右

　　2.關于習作語言風格和開頭引導。

　　師激情引導:

　　（1）詩情畫意型： …走近了彬縣，你就走近了美好，走進了彬縣，你就走進了幸福…

　　（2）熱情洋溢型：嗨，大家好，歡迎你們來到美麗的彬縣，這里是絲路佛都、公劉故里…

　　（3）簡潔明了型：我的家興在彬縣，那是一個神奇的地方…

　　（4）引人入勝型：在中國，在陜西，有一個美麗的.地方，那里梨花飄香、那里大佛聞名…

　　（5）PPT出示關于代言作文可能用到的詞語，供學生合理選擇運用，讓自己作文更加優美生動。

　　（此環節的設計不僅為學生明確了寫作目標，更為學生熟練運用語言做好了一種示范和引領，詞匯的出現讓學生的寫作更從容，因為積累語言是小學生學習語言的基礎，而表達則是學習語文的重難點，讓學生逐漸在運用中將語言內化、達到真正掌握的目的）

　　四、快速習作，巡回指導

　　師針對學生寫作過程中出現的問題隨時進行指點、糾正。

　　五、展示交流，熱情代言

　　師：《我為家鄉做代言》彬縣實驗小學啟動儀式開始啦！大家準備好了嗎？

　　學生匯報，師隨機點評，提出修改意見。

　　六、拓展延伸：

　　孩子們，熱愛家鄉，就要了解自己的家鄉，想為家鄉代言，就要更深入的了解家鄉的文化，今天這節課同學們只代言了家鄉的一小部分文化特色，回去后我們通過全面了解家鄉，關注家鄉發展，再來為家鄉做全面代言，真正成為家鄉的小代言人，讓更多的人了解彬縣，走進彬縣！

　　板書設計：

　　我為家鄉做代言

　　風景秀麗物產豐富抓特點

　　歷史悠久文化燦爛重體驗

　　案例分析與反思

　　《我為家鄉做代言》這節課的設計初衷是為了配合工作室成員小惠的講座，為老師們展示一節完整的習作指導課。當時有好幾種方案，但最終覺得此方案有時代感、且成果展示方面比較穩妥，畢竟是異域教學，學情并不掌握。

　　基于“激發學生熱愛家鄉、宣傳家鄉，以及讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”的習作教學理念，我設計了“我為家鄉做代言”這一教學活動，嘗試以家鄉產品為活動載體，以“我愛家鄉”作文大賽的形式，置學生于“大語文”的背景下，引領學生在生活實踐中學語文、用語文，并激發學生熱愛家鄉的情感！

　　課堂教學過程中，因為巧妙的設計以及懸念的設置，孩子們一直興趣盎然，對家鄉的熱愛之情溢于言表，都想隆重向老師推介家鄉的風景名勝及物產，在這個過程中，老師恰到好處的點撥引導讓學生體會到了個人獨特體驗的重要性，只有珍視個人的獨特體驗，習作才會與眾不同，才會把此產品最吸引人的地方表現出來！接下來的“代言”活動的出現，讓學生耳目一新，激發了學生的責任意識和表現欲，老師細膩巧妙的引導及語言風格的示范引領給孩子們搭了一座橋，讓孩子們寫作更從容，更能優美、準確地把家鄉的美表現出來！

　　課堂上自然也有小狀況，引起短暫惶恐，但都能化險為夷，及時補救，讓我對本次彬縣之行多了幾分思考，那就是作為一名優秀的語文老師，就得有“裸課”的意識和敢于“裸課”的膽識，教材、教學設計、課堂預設、課堂銜接以及突發事件的處理都得在心里，這樣，你才能輕松駕馭課堂，你才能用一支粉筆、一張嘴來上出精彩！

　　同時，我也在想，家鄉文化應該是小學語文最寶貴的教學資源，風景名勝、文化物產、隨手拈來，又取之不竭，語文教師應高度重視家鄉文化資源的開發與利用，讓他活化為新的教學資源，然后去培養，澆灌，讓他枝繁葉茂，碩果累累！讓學生在語文的廣闊天地快樂遨游！

作文教學設計12

　　課題：我喜歡的動物課題：我喜歡的動物

　　教學目標：1知識與技能。

　　要具體寫出動物的特點。表達自己的真情實感。

　　要把句子寫通順，寫具體。

　　2過程與方法

　　在交際中補充，通過相互合作交流，訓練流利的

　　交際能力，學習別人的長處，提出修改的意見，修改自己的習作。

　　3情感態度價值觀

　　培養學生關心、熱愛小動物。

　　重、難點：

　　要寫出動物的特點，表達自己的真情實感。

　　課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、話導入，揭示課題。

　　這組課文我們學習了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛負責的母雞，他們都是人類的好朋友，今天老師就想通過作文課了解同學們喜歡的動物。

　　2板書課題：我喜歡的動物

　　二、自讀習作內容,明確習作要求.

　　1學生自讀語文園地四的習作.

　　2教師引導1)這次習作要求同學們寫什么?(寫一種自己喜歡的'小動物)

　　(2)寫的時候要寫出你喜歡的小動物的什么(這種小動物的特點),要表達什么?(要表達自己的真情實感)

　　3師小結:這次習作要求我們寫一種自己喜歡的小動物,要抓住動物的特點,要表達真情實感.

　　三、教師點撥,交流習作.

　　1、你喜歡哪一種小動物?學生舉手回答.根據學生的回答把喜歡的動物歸為一組.與別的同學不同的進行四人一組分組.

　　2、引導取材1)你能說說你喜歡的動物是什么?

　　(2)你喜歡的動物有哪些特點?

　　(3)你喜歡的動物外形是什么?

　　(4)你喜歡的動物的脾氣是什么?

　　(5)你喜歡的動物是如何進食的?

　　(6)你喜歡的動物嬉戲、休息時候怎樣?

　　(7)說說你為什么如此喜歡這種小動物?

　　3、根據你觀察到的這寫方面,給作文擬個題目.

　　4、學生根據以上教師引導提綱,進行小組交流.(注:交流時要讓學困生先說.)教師巡視.

　　5、推選代表在班上匯報.師生共同補充、交流、評價、修改.

　　四、指導寫作.

　　1師:剛才我們把作文通過交流進行大體的構思,回想本組課文,大多采用先總后分的敘述形式.例:豐子愷的《白鵝》,老舍的《貓》……都是先總述動物的特點.因此,寫時先總寫出動物的特點.

　　可愛、調皮……

　　2次寫動物的外形、習性、活動.

　　(1) 外形:

　　寫出具體的形態,比如小貓的毛,是什么顏色、質地、給人的感覺.

　　寫出生動性,用上比喻句.

　　(2) 習性:

　　寫出符合的生活習性.

　　抓住細節描寫,比如小貓是怎樣等老鼠.?

　　(3) 活動:

　　寫出動物與人之間的關系,比如寫小貓與主人的親昵……

　　五、寫作

　　學生寫作,教師巡視.并為學生提供描寫動物的好詞佳句,讓學生把句子寫具體、生動.

作文教學設計13

　　教學目標：

　　l、掌握根據中心表達的需要安排文章的詳略。

　　2．訓練學生列提綱，的構思能力，教育學生同學間要相互幫助相互學習。

　　教學分析：

　　重點；目標1、

　　難點。目標1

　　教具：幻燈

　　教學設想

　　本堂課先由教師引導學生明確作文要求和必要提示，接著引導學生學習課文中范文寫法，然后要求學生閱讀課外類似范文，應用所學列出文章中心與提綱，最后由學生根據所學寫提示，將所寫作文的構思通過提綱形式列寫出來。這樣，學生在循序漸進的學習過程中，學會文章的整體構思。

　　教學過程

　　一、寫前準備：

　　教師布置好寫作任務提出有關的作要求和必要的提示，幫學生對命題或材料進行分析，審題、擬題和立意的工作。（幻燈）

　　題目：記我的`一位愛的同學

　　1．這位半命題作文題，可填上“動腦筋”，“鉆牛尖”等詞，可取同學某一方面專長、愛好、興趣來描寫該同學的性格特點。

　　2．你可以以這位同學某方面的專長。愛好，興趣等中選取一后將有關方面的幾件事情按一定結構順序來組織文章，突出這同學的形象或某方面的性格特點。

　　3．文章要注意應用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，注意材料的選擇與詳略，要突出中心。

　　4．文章以記敘為主，適當地方也要有些議論、抒情。

　　＜寫前；準備，磨刀不誤砍柴＞

　　二、學習知識

　　請學生齊讀《背影》，一文然后抽查兩三個學生列出文章

　　提綱，并說說這樣安排的合理性。＜幻燈＞

　　①懷念父親，最難忘背影＜開篇點題＞

　　（1節）（略｝

　　②車站離別看見背影(2-6節)(詳)

　　1.徐州見聞

　　2.揚州理喪渲染氣氛(略)

　　3.南京送行親自送行

　　細心關照

　　買橘告別著重鋪墊(詳)(細寫背影)

　　③；接讀父信，再現背影（首尾呼應）（7節）

　　（中心：文章表現父子深情）

　　三：應用知識：

　　要求學生閱讀類似的文章。請學生根據閱讀內容，列其提綱（教師抽查，簡要評析）。（學生板演，教師明確訂正、板書）《在我成長的道路上》

　　＜一＞：開頭點題一（語言生動形象）

　　（1節）（略）

　　＜二＞：親人對我的悉心1：媽媽教：“我”做人以誠信為本的事。

　　關懷和正確引導＜（詳）

　　（詳）（2．3節）2：外公開導“我”立大志的事（次詳）

　　＜三＞．結尾再次點題照應前文（語言生動形象自然）（4分）（略）

　　中心：表現“我”在成長的道路上正是由于得到了親人的悉心關懷和正確引導，“我”才得以健康成長）

　　四：創新知識：

　　要求學生根據教師提出的要求和提示，根據所學知識，應用知識開始寫作上的謀篇布局的列提綱的任務。

　　如果學生確有困難，教師可先列個提綱作示范。（教師抽查兩篇好的與一篇差的提綱，師生共析，教師明確)

　　五：布置作業：

　　一要求學生準備下堂課寫作文（當堂課內完成）

作文教學設計14

　　教學目標：

　　1、初步認識側面描寫。

　　2、初步運用側面描寫的方法進行構思行文。

　　教學重點：

　　讓學生了解什么是側面描寫以及引導學生運用側面描寫進行構思寫作。

　　教學難點：

　　引導學生打開思路，進行思維的訓練。

　　教學準備：ppt課件

　　教學過程：

　　一、典型的側面描寫片斷引路，悟寫法。（6分鐘）

　　1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側面描寫的片斷。請一個學生讀一遍。

　　那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。

　　2、說說這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話后，你覺得這場足球賽怎樣？

　　3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什么來寫球賽的精彩的？

　　4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。（板書教學課題：側面描寫）

　　5、這樣寫有什么妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節課就來好好地學習和運用這種寫作的方法。

　　5、其實，側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它（他）的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫。（課件出示）

　　二、口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。口頭訓練中強化對側面描寫的認識。（10分鐘）

　　1、明確本環節要求，激發學生的口頭表達興趣。現在我們可能對側面描寫已經有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構思？現在我們一起來個口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構思與作家的構思最相近。

　　2、出示題目：寫一個貌美的女子。

　　引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至于花鳥的表現如（沉魚落雁、閉月羞花）。

　　學生交流后，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導讓學生領會其中的妙處，不作詳細地解讀。并表揚學生的表現，激發學生動腦、動口的興趣。

　　行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。

　　引導學生交流，指導學生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什么聲音？⑵側面描寫你準備寫什么？用“突然傳來…….觀眾……”引導學生表達。

　　清代小說家蒲松齡也曾經欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導學生體會作者創作時的匠心獨運。說說哪里是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　三、故事鏈接。讓學生更加全面地了解側面描寫。（2分鐘）

　　1、其實，側面描寫還不僅可以用于說話、寫文章，其它的藝術創作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

　　2、側面描寫常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。

　　四、學以致用，側面描寫的.書面片斷訓練。（10分鐘）

　　1、俗話說：“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側面描寫運用到我們的作文中去。

　　2、出示寫作要求：選擇一個題目，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫一個100字左右的片斷。

　　一個好消息一個發怒的人一個炎熱的夏天3、學生寫作，教師巡視。

　　五、作文講評。（12分鐘）

　　1、讓學生毛遂自薦，每一個命題請一個學生上來讀自己的文章，（同時投影展示）采取自評、他評、師評相結合的方式。

　　自評：說說自己是這個片斷描寫的目的是什么？自己的習作哪些地方運用了正面描寫，哪些地方運用了側面描寫？

　　學生互評：從他人的習作中你感受到了什么？你認為他人的習作中哪些地方運用了側面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什么建議？

　　老師評：對學生的發言進行補充和對學生習作在語言上的一些問題進行修改。