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北師大版旋轉與角教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的北師大版旋轉與角教學設計，歡迎大家分享。
北師大版旋轉與角教學設計1
教學目標：
1、結合操作“活動角”的過程，從旋轉的角度進一步認識角。
2、在操作“活動角”的過程中，認識平角和周角。認識平角和周角。了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系。
3、感受角與現實生活之間的聯系。
教學重點：
在旋轉操作中讓學生認識平角和周角，能描述他們的特征。
教具、學具：
活動角學具、圓片、鐘表等。
教學過程：
一、復習舊知、導入新課。
同學們，在二年級的時候我們就認識了角，那你知道這些小動物的身后都藏著哪些角嗎？這些叫有什么相同之處呢？它的兩條邊是我們剛剛學過的什么線？為什么？今天這節課如果讓角動起來，旋轉起來，覺得好玩嗎？讓我們共同走進今天的——旋轉與角（板書課題）學生齊讀。
二、操作活動、探究新知。
探究一：角的大小和什么有關
師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，形成什么？（角）你們得到的角的大小一樣嗎？哪兩個人來這兒比一比？（放在一起比一比）看清楚了嗎？誰的大？教師也想和他比一比。
1：比他的小，再給老師一次機會，好嗎？
2：旋轉成一樣大的。問學生，這次呢？（一樣大）剛才我的開口小，我認輸，但這次我的開口和他的一樣大，比邊，行嗎？為什么不行？也就是說，比邊沒有任何意義。
3：誰來幫幫我，怎樣才能贏？（抽生）
4：從剛才的游戲中，你認為角的大小和什么有關？和什么無關？（角的大小與邊的長短無關，與開口大小有關）具體是什么關系呢？（開口越大，角越大）能把剛才的綜合在一起說說嗎？在小組內與同伴說一說。
探究二：在操作中認識平角和周角。
同學們，我們每個人在成長的不同階段都會有不同的名稱。比如我們剛出生時稱我們為無知的幼年，背起書包走進校園時稱我們為懵懂的少年，將來有一天走進大學參加工作稱我們為有志青年，老師這個年紀已快步入中年，爺爺奶奶是老年，那作為我們的好朋友角，它在旋轉的過程中，也有不同的名稱，想了解嗎？
好，現在拿出你的活動角自學課本22頁活動二，看看你可以發現哪些角？完成學習指南（一）。
1、自主學習：課本中笑笑和淘氣又介紹了（）角和（）角。利用活動角旋轉一下笑笑和淘氣介紹的角，想一想這兩種角有什么特點。
2、在小組內交流自己的發現。
2、抽生交流。
3、集體交流：
（1）拿出活動角，一起來旋轉，什么角？有多少個？它們的大小一樣嗎？和同伴比比看。
（2）繼續旋轉，會遇到什么角？比比看，直角是不是有大有小？
（3）繼續旋轉，會遇到什么角？有多少個？而且大小也不一樣。
（4）繼續旋轉，這還是角嗎？想一想角的特點是什么？它具備嗎？符合嗎？是角嗎？（出示課件平角）角的.兩條邊在一條直線上。師板書。平角和剛才的鈍角比較，那個大？
（5）繼續旋轉下去，敢嗎？這是不是角？符合角的特點嗎？雖然看不到這條邊，但它確確實實是存在的，所以它是角（出示課件周角）它是角的一條邊旋轉一周之后得到的。師板書。周角和剛才的平角角比較，那個大？
（6）再次轉一轉，體會五種角的大小。（三次旋轉）
拿出活動角，教師旋轉學生說角。你在旋轉的過程中，還要考慮一個問題，開口越大，角越大，你能比比他們的關系嗎？抽生答，教師板書，學生動手再次轉一轉、說一說。
銳角<直角<鈍角<平角<周角。
請同學們在小組內一邊旋轉一邊說。（抽生答，教師板書）
活動三：折一折、了解直角、平角、周角之間的關系。
在這五種角中，誰比較常見？（銳角、鈍角）誰比較特殊？（直角、平角、周角）。為什么？因為他們在旋轉的過程中只有一個。那你想了解這三種角之間存在著特殊關系嗎？拿出學具圓片，完成學習指南（二）
小組活動：拿出圓形紙片，對折兩次，你發現了什么？再展開一下，又發現了什么？接著再展開成原來的樣子，又發現了什么？
我發現：1周角=（）平角=（）直角
（通過集體交流，板書：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）
活動四：找找生活中的平角、周角。
在我們的日常生活中，你發現了哪些那些平角？周角？打開課本22頁，看看書中的插圖對你有沒有啟發？（體操運動員、鐘表）看看淘氣和笑笑給我們發來的圖片：
旋轉木馬轉半圈形成的角是（），轉回原位所形成的角是（）
旋轉門旋轉一周形成的角是（）
摩天輪坐到最高點形成的角是（），下來之后所形成的角是（）
自行車的腳踏板旋轉一周所形成的角是（）
三、課堂練習，鞏固提高。
完成課本23頁2、3題。
四、課堂小結。
這節課我們認識了哪兩個好朋友呀？平角和周角。它們有什么特點呢？好：同學們，在以后的生活中我們要細心觀察、動腦思考，你會發現生活中有更多的數學之美。下課！
北師大版旋轉與角教學設計2
一、創設情景，揭示課題。
師：同學們，玩過單杠吧，今天老師請來了小猴子為大家表演單杠。（課件播放）
在小猴的表演中，你獲得到了哪些數學信息？
（生：旋轉運動猴子的身體和單杠形成了銳角、直角和鈍角）
師：你能說說這三種角的特征嗎？（復習三種角的度數）
師：這三種角的名字不同是因為兩條邊所張開的角度不同，但是它們都是由（一個頂點，兩條邊）組成的。
過渡：剛才，猴子在旋轉運動中，身體和單杠形成了銳角、直角和鈍角，接下來我們繼續學習旋轉與角，看看通過旋轉我們還能得到哪些角？
二、新授：
1、認識平角（我們繼續觀看小猴表演）
（1）師：這一次，你看到了什么？指生回答：小猴的身體與單杠旋轉成一條直線。
師：當小猴的身體與單杠旋轉成一條直線時，所形成的角我們叫它“平角”
觀察平角有什么特征：
（1）兩條邊在同一條直線上（2）由一個頂點，兩條邊組成的
（2）動手操作，感受平角的旋轉過程。
師：借用手中的學具，你也來旋轉一個平角好嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉的？
1、學生動手操作2、指生講述成角過程，師演示成角
（3）畫一畫
師：可以動手畫一個平角嗎？
學生畫，教師巡視指導。反饋交流畫角方法和步驟。
2、認識周角（我們繼續觀看小猴表演）
（1）師：這一次，你看到了什么？指生回答：小猴的.身體與單杠重合了。
師：當小猴的身體與單杠旋轉至重合時，所形成的角，你們知道叫什么嗎？
觀察周角有什么特征：
（1）兩條邊重合（2）由一個頂點，兩條邊組成的
（2）動手操作，感受周角的旋轉過程。
師：你能來旋轉成一個周角嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉的？
1、學生動手操作2、指生講述成角過程，師演示成角
（3）畫一畫
師：可以動手畫一個周角嗎？
學生畫，教師巡視指導。反饋交流畫角方法和步驟。
3、小結：
（1）現在你知道角的家族里有幾位成員了嗎？
（2）它們都角什么名字？
（3）能給它們排排順序嗎？
（4）它們有一個共同的特征，你發現了嗎？
三、其實在生活中，角到處可見，說說生活中你還看到了哪些平角與周角。
（結合書中的例子：第1題學生在說平角和周角時，要引導學生說明平角和周角是如何構成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。）
你知道嗎？
1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。
2、指針轉到不同的位置有不同的角，讓學生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構成了什么角。可先畫一畫，再說一說
四、鞏固練習：直到完成練習1——3題
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