老師教學設計
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的老師教學設計，希望對大家有所幫助。
老師教學設計1
一、教學目標
1。情感、態度、價值觀目標：認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛；承認不同教師之間的風格差異，接納和尊重老師。
2。能力目標：通過對老師職業的分析，能夠正確地評價教師在文化傳承上的作用；在理解教師風格的差異的基礎上初步掌握與不同老師相處的技巧。
3。知識目標：通過采訪和日常觀察了解教師工作的基本特點和時代要求，懂得面對不同風格老師的一些相處技巧。
二、教學重難點
教學重點：全面了解教師的職業特征。
教學難點：如何接納和欣賞不同風格的教師。
三、教學過程
（一）導入：國王的勛章該給誰？
設計意圖：通過小故事導入新課，同時突出教師對于社會的貢獻。
有這樣一個小故事：從前，有一個國王要把一枚特級勛章獎給最有功勞的人。消息一傳開，作家、演員、科學家、將軍、博士和教師紛至沓來，都希望能得到這枚特級勛章。那么，如果你是國王，你會把獎章授予給誰？理由是什么？
小結：國王覺得這些邀功請賞的人說的都有道理，但是不論是作家、演員、科學家，還是將軍，就連國王自己在內，當年都是由教師教導出來的。所以，教師的功勞最顯著，得到這枚勛章是實至名歸。于是，國王宣布，將勛章授予教師。可以說，老師是我們成長過程中重要的見證者和陪伴者，師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響學習質量，而且影響我們的身心發展。那么你了解自己的老師嗎？他們有何不同？今天我們一起討論的話題是：走近老師。
（二）活動：猜猜Ta是誰？
設計意圖：通過猜猜學生熟悉的教師，拉近師生之間的距離，調動課堂的氣氛。但需要教師提前向學生了解情況，讓學生提供相關信息。
教師：當我們走進中學的大門，我們又結識了新的老師，在和新老師幾個月的相處中，我們也在一步一步了解他們，現在我們做一個小活動，請你通過老師最經典的動作和最常說的語言來猜猜老師。準備好了嗎？
（將事先向學生調查過的本年級幾位教師的經典動作和語言做成幻燈片播放，讓學生通過這些信息猜猜是哪位教師。）
小結：同學們把這幾位老師都猜對了，可見咱們同學在與老師相處的日子里，因為喜愛老師而去接近和了解老師，與老師相處的日子有很多有趣的回憶。
（三）活動：采訪我的老師
設計意圖：通過展示本年級熟悉老師的采訪結果，使學生初步了解教師這一職業的工作特點、職業要求，知道教師個人的努力、情趣和追求，從而建立對教師的理解和尊重。但采訪提綱的設計、采訪過程的實施和采訪后的感悟與整理，是在上一課時或課前完成，需要任課教師給予指導。
教師：從古至今，很多人對老師這個職業都有很多贊揚，比如他們給老師做了很多比喻。有人說：老師是蠟燭，點燃智慧之火；有人說：老師是園丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人說：老師是春雨滋潤我們的心田；有人說老師是春蠶，吐盡銀絲織春景……那么，你了解教師這個職業嗎？上節課呢，我派出了幾支小記者團，今天讓我們來聽聽他們帶來的采訪結果。
（教師在上一課時布置學生的采訪任務，4—5個人組成一個小組，每組選擇一位任課教師進行采訪，采訪前商議采訪提綱，教師可以引導學生從教師工作內容、教師入職準備、教學困擾、興趣愛好等方面設計提綱，選擇老師有空并且不打擾老師工作和休息的時候做采訪，采訪后應做總結或者感悟。）
學生分小組依次做簡短匯報。教師提問：那么通過采訪，你對教師這個職業有哪些了解和認識？
學生自由回答。
小結：韓愈曾經在《師說》中寫道：師者，所以傳道授業解惑也。因此教師是人類文明的傳承者，也是塑造人格的“工程師”。要成為一名優秀的教師，老師們需要付出很多努力，比如依法獲得教師資格、提升個人修養、參加崗前培訓和繼續教育等。
（四）討論：我喜歡的老師
設計意圖：通過仿寫句子，懂得教師各有特點，各有千秋。通過問題討論，分析教師風格差異的原因，理解不同風格所體現的優勢，并且學習用禮貌、尊重和因人而異的方式跟不同風格的教師相處。
教師：有的同學喜歡“真實坦誠”的`老師，因為Ta從不掩飾或否認自己所犯的錯誤，值得欽佩；有的同學喜歡“見解獨到”的老師，因為Ta關注人生百態，理論聯系實際地看問題，值得信服；有的同學喜歡幽默開朗的老師，因為Ta風趣且富有激情，但又不失嚴謹認真，值得信賴。
提問：
1。請以“我喜歡___________的老師，因為他________________，值得_______。”這樣的句子，說說你心中喜愛的老師是什么樣的。
2。你如何看待老師的差異？
3。我們該如何與不同風格的老師相處？
相關資料：電影中不同風格的教師。
教師：傳道授業解惑是現實與電影中老師的共同之處，但電影也塑造了不同風格的老師形象，看完一部電影，不論是老師還是學生都會或多或少地產生感動和共鳴。在下列電影中，你最有感觸的是哪部電影中的哪位老師呢？
小結：因為年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方式和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。我們應該承認這種差異，并且接納和尊重老師，學習他們身上值得我們學習的地方，用實際行動拉近師生的距離。
（五）延伸討論
設計意圖：中國自古以來尊師重道，但隨著對教育的重視，現代社會人們對老師也提出了更高的要求，甚至出現了對教師職業的質疑和對個別教師師德的批評。延伸討論旨在讓學生更進一步認識教師職業的特殊性，客觀認識教師群體中不能以個別人的不當行為以偏概全地評價所有教師。這些討論比較特殊，教師應站在比較公正客觀的立場上引導學生，促進學生全面、辯證地看待問題的能力。
1。在信息技術迅速發展的今天，人們很容易獲得各種信息和知識，那么，我們還需要老師嗎？
2。新聞報紙上，偶爾會看到教師體罰或侮辱學生、教師收受學生禮品的事件，你如何看待？
（六）本課總結
教師：老師是我們成長的引路人，也是文化的傳播者。了解老師的職業、老師的特點，有助于我們理解老師；理性分析老師的差異、老師的優勢，有助于培養深厚的師生情誼。“親其師，信其道。”讓我們走近老師，讀懂老師。
四、板書設計
五、教學反思
成功之處：教學設計目標明確，條理清晰，活動適切。課前的兩項準備工作──收集老師特點的信息和采訪老師，有助于學生在生活中真正走近老師，全面認識老師職業、工作和生活，為理解老師和尊重老師做了重要的鋪墊；“我喜歡的老師”這個活動，有助于學生理性看待老師的風格差異，并學會從不同角度欣賞老師，肯定和接納原本可能不喜歡的老師。
不足之處：組織和指導學生的課前準備比較耗時和費力，不僅需要指導采訪提綱設計的全面性和科學性，更應引導學生在采訪過程中表達接納與尊重的態度。
有待改進：因為采訪結果的分享比較占用課堂時間，應設計更高效的方式來達成效果。
老師教學設計2
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備：
1、師生共同搜集相關資料。
2、制作相關課件。
課時安排：1課時
教學過程：
初備修改
一、創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
根據你搜集的資料，來證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業：
1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高每當……就……事業美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環節可以和重點句的`學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。
老師教學設計3
教學目標：
1、在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。
教學重點：
通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。
教學難點：
有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。
教學準備：
1、老師：相應的課件
2、學生：預習課文——
(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號、挑剔、理會”。
(2)簡要地寫出關于大倉老師的兩件事的內容。
一、揭示課題，初步感知
1、今天，我們要去認識日本的一位姓大倉的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢?這節課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認識這位大倉老師。
2、揭示課題，齊讀。
二、檢查預習，理清脈絡
1、分段讀文，理清脈絡通過預習，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學分別來讀大倉老師的這兩件事。
隨機正音：“怦怦(pēng)直跳”、“緊繃(bēng)”、“拘謹(jǐn)”這幾個字的讀音。
2、簡要地說說這兩件事的主要內容隨機板書：自我介紹對“俺”字的態度
三、學習第一件事，初步體會人物品質
1、小組合作寫大倉老師的介紹當大倉老師第一次來到同學們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學們大聲朗讀課文的3-5小節，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，然后四人一組為大倉老師寫一段關于外貌、性格和品質特征的文字介紹。(①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構思④一人執筆)
2、交流介紹，并說說依據文中的哪些內容為大倉老師寫介紹的。隨機出示課文第3、4、5節中的相關句子要點;
(1)“大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領操臺，開始講話。”——(外貌特征：一身制服，留著平頭;性格特征：充滿活力) 小結：課文通過動作描寫來表現大倉老師充滿活力。板書：有活力
(2)“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。”——(性格特征：風趣幽默)
(3)“家里很窮，是吃大麥飯長大的。”——(品質特征：真誠坦率) 小結：課文通過語言描寫來表現大倉老師的幽默坦率。板書：幽默坦率
3、指導朗讀
(1)這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎么會不引起學生的興趣呢?想像自己就是大倉老師，帶著真誠把這段自我介紹來讀一讀。
(2)誰愿意當一回大倉老師?(指名讀、齊讀)
(3)背一背。
4、出示第5節，引讀，理解“嘖嘖”。這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)理解“嘖嘖”。學生會發出怎樣的贊嘆聲?(生交流)
四、學習第二件事，聯系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、大倉老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——(引讀第6節)。
2、理解“溜號”。
3、自由讀第二件事市太給自己規定：不溜號，用心聽。那就讓我們一起來看看他在大倉老師的課上會有怎樣的表現。請同學們默讀課文的7-20節，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語句，然后聯系上下文說說“我”的心情為什么會有這些變化呢?
4、交流，隨機出示句子我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的'笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發熱，低著頭坐在那里。
5、指導有感情地朗讀
6、引讀7-14節(生讀“我”的表現)
7、“俺”這個答案讓“我”遭到了同學們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——(引讀：有人站起來表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用。”)老師想問問大家，你們認為“俺”這個字到底可不可以稱為自己?(區分“俺”和“下等人”的意思)
8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發事件的，體會人物品質。
(1)大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的異議，他的態度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯系上下文理解“若無其事” A理解“若無其事” B聯系“若無其事”，說說為什么用“理會”，而不用“理睬”
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?選擇一句或幾句來交流。
出示：大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“。”大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“。”大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“。” (生交流)
(4)指導朗讀大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
(5)盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節)，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
(6)理解插敘小節的作用。大倉老師為什么會沉默?在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯系課文16節想一想。(春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生) (生交流，隨機理解“挑剔”)隨機板書：正直
(7)指導讀句大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進行了指責，誰來試著讀一讀?(指名讀)大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(8)引讀21節大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)
五、感悟大倉老師的品質
1、課文通過對大倉老師的語言、行為、神態的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前。通過學習，你了解到大倉老師是一個怎樣的老師了嗎?
2、生交流
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
板書設計：
大倉老師
自我介紹有活力、幽默、真誠對“俺”字的態度正直
老師教學設計4
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。
2、理清文章結構，學習“簡單列舉”和“詳細舉例”相結合的寫作方法。
3、學會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。
【教學重點】
理清文章結構，了解選取事例的“典型性”，學習“簡單列舉”與“詳細舉例”相結合的表達方法。
【教學難點】
練習運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。
【教學設計】
一、看圖導入，讀課題，曉引號
1、今天我們學習《人類的“老師”》。（生讀題）
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
【設計意圖：課文中的插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力。看圖導入，意在拉近學生與文本的距離，提取出“生物”這一富有價值的文本信息，從而迅速推進教學。】
3、是的.，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。
文中哪幾個自然段告訴我們的？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。
第2自然段：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。
二、智慧闖關，拎內容，明寫法
老師教學設計5
一、教學目標：
1 借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結合課文語言環境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2 朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據標點符號的提示，讀出不同語氣。
3 知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1 能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2 能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
三、教學準備：
教師準備：生字、詞語卡片。
學生準備：找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。
四、教學過程：
（一）談話引入
1 今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的'，精通數學的人。）
2 我和爸爸去看了爸爸的老師，結果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養了學生的口頭表達能力。
（二）初步感知，了解內容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1） 第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2） 第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內容。稀奇：課文第8-13段內容。）
說明：這一環節有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內容。
（三）品讀課文，學習生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
1 爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！（看清楚標點符號，把句子讀好。）
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）
他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？學習生字：強
2 看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）
說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
（2）過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是——
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？
1 那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）
學習生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2 讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3 引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們在成長的過程，有許多老師曾經教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？
學生交流。
說明：這一環節旨在幫住學生對所學內容進行理解，通過說話訓練，培養了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
（五）游戲鞏固
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）
老師經常教育我們要關心同學。（）
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）
（六）指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
老師教學設計6
一、活動目標
1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗母親和老師對孩子的愛。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂節奏、對音樂活動感興趣，喜歡唱歌和玩。
5、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。
6、體驗兒歌游戲的樂趣。
二、活動準備
PPT課件、《世上只有媽媽好》歌曲;有游戲經驗“孩子們真的很喜歡玩”。
三、活動過程
(1)播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲
1.指南：“為什么要說媽媽好?我媽媽在家為我們做什么?
2.老師總結：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲.
問題：誰在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲?
現在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導幼兒學習兒童歌曲《老師像媽媽》
1.老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2.通過提問幫助孩子理解孩子的歌曲問：“小朋友在孩子們的歌中聽到了什么?
3.指導兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南：您喜歡老師嗎?愿意親吻(擁抱)老師嗎?愿意和老師一起玩游戲嗎?然后讓我們玩一個名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。(強調游戲規則)
4.總結：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會像媽媽一樣愛我們。擴展活動：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。
附兒歌《我的老師像媽媽》
我的老師像媽媽 像呀像媽媽
小朋友們熱愛他 熱呀熱愛他
他教我們講故事 寫字畫圖畫
唱歌跳舞做游戲 笑呀笑哈哈
爸爸媽媽放心吧 幼兒園就是我的家
我的老師像媽媽 像呀像媽媽
小朋友們熱愛他 熱呀熱愛他
他教我們講故事 寫字畫圖畫
唱歌跳舞做游戲 笑呀笑哈哈
爸爸媽媽放心吧 幼兒園就是我的家
教學反思：
此次活動圓滿結束!活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。
4、幼兒園中班音樂活動《我的老師像媽媽》教學設計曲譜反思
活動目標
1、熟悉旋律，會用自然、親切的聲音歌唱，學習唱準休止符。
2、能用歌聲表達對教師的愛。
3、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
活動準備
經驗準備:活動前通過談話，引導幼兒回憶平時教師與幼兒生活、游戲、學習的場景，感受教師對幼兒的愛。
材料準備:教師和幼兒一同活動的照片、視頻。
課件準備:《我的老師像媽媽》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。
活動過程
1.出示與幼兒一起活動的`照片或視頻，以談話的形式引題，引導幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂時光。
★引導語:小朋友們，你們看，這些是我們在幼兒園里一起游戲、畫畫、唱歌、跳舞時候的照片，小朋友和老師們在一起，多快樂啊!你們愛老師嗎?今天我們就來唱首贊美老師的歌《我的老師像媽媽》。
2.播放歌曲音頻，引導幼兒感受樂曲旋律，熟悉歌曲的內容。
★幼兒欣賞歌曲。
★提問:歌曲唱了些什么?
★根據幼兒回答的情況，重復范唱。
3.出示《我的老師像媽媽》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內容。
★引導幼兒觀察圖譜的內容，進一步理解和熟悉歌詞的內容。
★播放伴奏，引導幼兒根據圖譜，完整演唱歌曲。
★運用“噓”的簡單手勢，幫助幼兒學唱休止符。
4.根據幼兒的掌握情況，適時撤下圖譜，通過空指和參與式范唱，幫助幼兒掌握歌曲的內容。
5.播放伴奏，幼兒齊唱，用歌聲大膽表達對教師的愛。
★鼓勵幼兒用自己喜歡的動作，大膽地表現歌曲的內容。
活動延伸
生活活動：結合“教師節”主題活動，引導幼兒說說自己的好老師，夸夸自己的好老師，并根據自己對老師的了解，創編歌詞，唱唱自己的好老師。
教學反思：
此次活動圓滿結束!活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。
老師教學設計7
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．了解虛詞“而”“之”的用法，23滿井游記。
2．積累一些文言詞語。
(二)能力訓練點情景想像、朗讀。
(三)德育訓練點
人與自然的和諧統一。
(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。
二、學法引導
本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。
三、重點、難點、疑點及解決方法
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習，初中三年級語文教案《23滿井游記》。
四、課時安排 l課時。
五、教具學具準備投影儀。錄音機。
六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發提問、點撥。
七、教學步驟
(一)明確目標
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的'這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
(=)整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學生有感情朗讀。
(三)教學過程
1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：
老師教學設計8
一、活動主題
錘煉教學基本功、打造高效課堂
二、活動意義
提高教師專業水平和教學能力，引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，加強教師之間的業務交流與切磋，促進教學質量提高。
三、工作目標
開展教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武。活動要以深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建高效課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍業務素質得到整體提高。
四、領導小組
組 長：xxxx
副組長：陳 純
成 員：xxxx xxxx 春
xxxx
五、具體任務
教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環節。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及學情特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念(是否體現出生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學互動、教學示范和實驗操作等方面。
六、時間安排
按照中心學校的統一安排，分為三個階段：
1.宣傳發動階段(20xx年8-9月)
20xx年9月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署;20xx年9月中旬至10月, 各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)
20xx年10月，語文、數學學科以備課組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優勝者參加學校教師教學比武活動;其他學科以教研組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優勝者參加學校教師教學展示活動。20xx 年11 月,學校組織開展語文、數學學科校級教學比武活動，并推選優勝者參加縣級教師教學比武活動。其他學科開展教師教學展示活動。并做推薦縣級教師教學比武活動人員工作。教導處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)
20xx年5月底前，根據比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學校“課內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。
六、活動要求
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學比武活動，都要參與說課、講課活動。教導處要建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養。
3、認真開展。 教學比武活動按照學校活動方案認真開展，經過評選，學校將選送優秀教師參加縣、市級比賽，
4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學設計和說課稿，交給評委作為評價講課和說課參考。
5、嚴肅紀律。 教學比武活動堅持公開、公平、公正的原則，學校根據活動內容制定評分標準，對每位教師的講課和說課進行量化評分，并按得分予以評獎。
七、組織保障
1.加強組織領導。學校成立以校長王世兵為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，分管教學副校長陳純協助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發揮業務指導作用。
2.強化校長責任。教師教學基本功比武活動重心在學校，核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進依托“導學練案”實施生本教育的`課堂教學改革工作,促進教師專業成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。
3.建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據之一，也作為學校向厲山中心學校推薦、評選優秀教師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為年度考核的重要依據之一。
4、開展表彰獎勵。 在“課內比教學”活動結束后，學校評選3名教學能手(語文、數學、綜合學科各1名)，并頒發優質課獎。
老師教學設計9
教學目的：
1、 在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分間的進率，能夠準確讀出表盤上的時刻。
2、 培養學生的時間觀念
教學準備：時鐘
教學過程：
教師的“導”學生的活動設計意圖
一、激趣
放兩段音樂（急噪、抒情）但長短一樣。
“感覺上這兩段音樂那段長些？可以用什么來衡量呢？（時間）我們要首先學會看（鐘表）
“關于鐘面，你知道些什么？”
二、請學生介紹鐘面的知識，并做適當的板書
12大格60小格
1時=60分……
三、揭示課題
“同學們對鐘面都有一定的了解，今天我們先認識時和分這兩個時間單位“——時、分的認識
四、區分鐘面的三根針，理解 1時=60分
1）“鐘面上的三根針分別是什么針？你是怎樣區分的？”
2）“從同學們之前的發言中，同學們已經了解到 1時=60分，這是人類制定下來的計時方法，那么你們是怎樣理解的呢？
3）讓學生撥動分針走一圈，看時針的變化。感受1時=60分
五、學會看鐘面的時刻
1）指導看鐘面的.時間
你能說出圖中3個鐘面的時間嗎？看時間時先看什么針？再看什么針？
2） 組內看圖說說圖中小朋友的作息時間
3） 匯報，教師板書并介紹時間的兩種寫法
六、游戲
1、報時游戲
第1人撥針，第2人報時并記錄
2、我說時間，你撥針
小組內1人說時間，其他幾人撥針，比一比看誰撥得又準又快
3、讓學生從游戲中找出較容易看錯、撥錯的時間，提醒大家注意
七、體會一分鐘
“剛才在游戲中，時間就1分鐘1分鐘過去了，到底一分鐘有多長呢？1分=60秒
1）下面我們看秒針走一圈，感受1分鐘
2）1分鐘你能做什么？
3）估計1分鐘
全班一起玩
小組內玩
八、學生總結
這節課你學到了什么？
感受音樂，并說出感受。
觀察表盤，說一說對鐘面的了解
讓學生說出想法
小組討論，并撥動鐘面說出想法
匯報想法
用音樂來調控學生的學習情緒，把學生從課間活動中引入課堂。
把學生已有的知識作為本課的資源
讓學生自主探討
老師教學設計10
教學目標：
1.自主學會生字新詞,了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。
2.領悟文章的表達方法,學習作者以事例寫人的方法,練習習作. 體會側面描寫人物的作用。
3. 體會我對懷特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加熱愛自己的老師!
教學重點：
1通過品讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，領悟懷特森老師的獨特教學方法;
2明白給學生帶來的深遠影響。
教學難點：
體會我的情感變化，初步了解側面描寫的作用。
教具準備：多媒體課件
學具準備：課前搜集的資料
教學過程：
課前活動：交流自己的喜歡的老師。
(一)聯系生活，激趣導入。
師：看來每個同學喜歡的老師真是各有特點，這節課咱們再來認識一位美國作家大衛歐文的老師——《一個這樣的老師》請同學們看老師板書課題(板書)
請齊讀課題。
(二)自主閱讀，整體感知。
1.嘗試自讀，了解大意。
師：同學們，當你第一次看到這個課題時，你產生了什么疑問?
生交流。
師：是啊!老師第一次看到這個課題時和你們一樣也產生了同樣的疑問：“一位這樣的老師”到底是一位怎樣的老師?
那么，這節課我們就一起探究這個問題。下面，咱們先自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。好，開始吧。
2、集體交流，了解學情。
(1)出示課件：檢查生字新詞
師：同學們讀的真認真,詞語都會讀了嗎?下面咱們開火車讀一讀,如果他讀對了,大家就跟讀兩遍。
出示第一組詞(要求讀準字音)：
警惕 饒有興趣 鄭重其事
出示第二組詞：
狡黠 面面相覷
(生交流“黠”的寫法，“覷”的詞義。)
三、自主品悟，導學悟情。
1.讀悟結合，初步感知。
師：剛才同學們初讀了課文，你認為懷特森老師，與我們平時接觸到的老師
一樣嗎?誰來說說懷特森他是一個什么樣的老師?
2.以學定教，導學深悟。
(1)教學預設：懷特森老師是一個用心良苦、教法獨特，教給我們學習方法，說到做到，會教學，善于引導，影響深遠的老師。
師：看來，通過剛才的讀書，同學們都對懷特森老師有了一個初步的認識。很好。那么，你們是從哪讀出來的'呢?請同學們默讀課文，在旁邊做做批注。
生：讀。
(2)交流匯報：
教學預設一：交流他是一個博學、說到做到……的老師。
評價：相信隨著對課文的深入學習你一定會有新的發現。
教學預設二：交流他是一個與眾不同的老師。
a師：你從哪件事體會到這位老師與眾不同?
生概括第一個故事的大意。
師：與眾不同都表現哪方面?
生：教法獨特
評價：是啊，我們從來沒有見過教給我們錯誤知識的老師，真是教法與眾不同啊，你真會讀書，你真的是用心讀出了自己的感受。(板書：教法獨特)
b你還從哪件事上看出了他與眾不同?
生交流第二個故事。
(3)師：對于懷特森老師的這種教學方式你怎么看?
生交流。
師：看來咱們同學都理解懷特森老師的用意了，但是文中的同學們一開始能理解他嗎?你是從哪看出來的?快速瀏覽課文畫出相關語句。
師：下面，請結合你畫的句子談談從哪看出同學們不理解。
匯報交流：
①“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”
②“但是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*。怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學，似乎每一個同學都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發生了什么事?”
師：你從哪體會到同學們的不理解?
師引導學生抓住重點詞語“驚呆了”、“怎么回事”等理解體會。
過渡：是啊，從這里我們就能感受到同學們不僅不理解懷特森老師，甚至于還產生了不滿的情緒，所以比利正氣惱地捶桌子呢
師：氣惱地捶桌子，是怎么個捶法?
學生演示
預設：假如有笑著捶桌子的
師：剛才我看到有同學是微笑地捶桌子，大家能感受到那種氣惱嗎?那應該怎么捶?咱們一起來試試。
評價：從你們捶桌子的聲音上，老師聽出了此時你們確實很氣惱。讓我們一起帶著這種感情讀讀這句話。
師：你還能從哪體會到同學們的不理解?
③“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。”
師：你從哪些詞語或標點符號中能感受到同學們真的不理解懷特森老師?
生：一股怒火 緊緊抿住嘴唇
師：為什么會產生一股怒火?
生結合前文交流。
評價：這位同學真會讀書，透過一股怒火聯系上下文感受到了我的憤怒。
師：誰再接著說。
預設生：用了三個問號 和兩個為什么
評價：你真會讀書，抓住了標點體會出同學們的不理解。你能體會著這種不理解讀出這種憤怒嗎?
過渡：此時，我們可以看出，同學們對這樣一位捉弄人的老師已經產生了不滿的情緒，但是懷特森老師卻平靜的和同學們解釋了一切。
出示：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
師：誰愿意來當懷特森老師讀讀這段話。
評價：聽了他的朗讀，你們能理解懷特森老師嗎?
生交流。
師：你從他的話中明白了什么?
生交流。
師：是啊，這位老師通過教給我們錯誤的知識讓我們自己領悟出學習要有懷疑的精神，真是與眾不同阿(板書：引領質疑)
師 ：此時，同學們理解懷特森老師了嗎?
生：理解了
(4)這位與眾不同的老師給孩子們帶了什么呢?
生：懷特森老師給孩子們帶來了一種學習方法——“新懷疑主義”
師：哪位同學愿意來讀一讀什么是“新懷疑主義”?(相機出示)
其他同學仔細傾聽，用心體會。
師：從這段話中你讀懂了什么?
生：同學們在懷特森老師潛移默化的教育下，已經學會質疑了(板書)
師：看來你真的是在用心體會，從哪些地方能看出來同學們已經學會質疑了?
生交流。
相機出示：
①“我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂，給那些不習慣質疑的老師帶來了煩惱。”
②有時老師講著講著，下面就會有同學清清嗓子，說“凱蒂旺普斯。”
師：你從這一聲“凱蒂旺普斯”聽出了什么?
生交流。
師：看來，新懷疑主義已經在孩子們的心目中生根發芽了。同學們你們也學會質疑了嗎?
師：當老師在黑板上寫錯字時，你們可以大聲地說——(凱蒂旺普斯)
當老師在課堂上講錯知識的時候，你們可以大聲地說——(凱蒂旺普斯)
看來新懷疑主義也在你們心中生根發芽了。
還從哪些地方能看出來同學們已經學會質疑了?誰還想再說說?
③接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。
師：談談你的理解。
過渡：是啊，此時此刻，我們可以感受到他堅定態度
你能讀出那種堅定嗎?
師：看來阿，在課堂上他們已經敢于正視老師的眼睛了，有了敢于質疑的勇氣，那么在生活中呢?
④我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了”。
師：你從這句話中體會到了什么?
師：同學們讓我們一起大聲地說：齊讀
師總結：懷特森老師獨特的教法不僅使我們學會了質疑，還敢于質疑了，可見他還是一個帶給學生影響深遠的老師。(板書)
四、升華情感，拓展延伸。
(1)師：你看，思想的力量是多么的巨大啊，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。你喜歡這樣一位老師嗎?你想對他說些什么?
板書：喜愛 崇敬……
(2)師：現在看來同學們真的是讀懂讀透了，明白了他是一個這樣的老師。(擦掉文號)
3、我們知道，全文作者是通過兩件事寫這位老師的，最后三個自然段是不是可以刪掉呢?
生交流。
師總結本文寫作的一大特點——側面描寫。
五、教師小結，布置作業。
師：同學們，當老師讀完這篇文章時，也被深深的震撼了，一種崇敬之情也油然而生，不由自主地就寫下了一首小詩，我想和大家一起分享(師配樂讀)：
染綠思想的春風
作者：鄭志華
懷特森像一座燈塔,
用他的思想化成了一縷光輝,
灑滿我人生的航道,
鑄成了指引我前行的航標!
凱蒂旺普斯和小轎車事件,
似泉水洗滌了我的靈魂,
震蕩了我的心靈,
也凈化了我的情愫!
引領質疑與學會探索,
這科學的精神如一股春風,
敲開了我的心扉,
也染綠了我的思想!
相信，你學了這篇文章也一定有自己的感受吧?出示
作業設計
小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我眼中的懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學生》
3、《怎樣看待書本和權威》
4、自擬題目寫作
老師教學設計11
一、活動目的：
為了提高全體數學教師的'教材鉆研能力，培養教學骨干，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。
2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項設置及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準：
見附表。
興國縣洪門小學
老師教學設計12
《追求理解的教學設計》第十三章考察了三個總是阻止或者干涉綜合改革的主要錯誤觀念，并對此作出了友好但堅定的反駁。
雖然如此，但是……我們不得不為了應試而教。什么是為應試而教?書中認為通過刷題和模擬考試，或是淺顯且分散地灌輸教學內容就是為應試而教。作者認為UbD教學模式關注大概念、有效評估，以及聚焦的、條理清晰的學習計劃，使符合和達到內容標準成為可能。為此，作者以20世界90年代中期紐曼等人針對實施教改的小學、初中、高中開展的“真實教學法”為例，通過一系列標準來評估真實教學法，包括高階思維、深入理解知識的方法及課堂之外的聯系。其結果顯示高水平運用真實教學法對學生幫助很大，尤其是對表現不佳的學生。猶記得我以前自學心理學，剛接觸那本書，可謂“一竅不通”，只認識字，但是專業術語表達的含義完全不懂，例如“認知”“圖式”“強化”等。為此，我硬著頭皮一個一個地查閱專業術語的意思，一個一個去理解專業術語的含義，有時一天才能看一頁，但是結果是可喜的，在這樣追求理解的閱讀之下，我越看越理解，越理解越快，最后心理學也得到了一個好的考試分數。假想，我不去深入理解每個專業術語的意義，只是死記硬背知識點，可能最后的考試會因為緊張而忘記，或者因為題型變化而不知所云。回顧我的語文教學，我的課堂缺少“大概念”的引領，缺少活動探究，缺少項目式學習，老師的教大于學生自主地學。雖然我還不是很清楚如何在課堂“追求理解”，但意識上有所認同后會有所改變。
雖然如此，但是……我們有太多內容要講。書中認為，部分教師認為自己需要“講完”，是基于兩個隱含的假設：如果我把這些講完了，學生應對考試就沒有問題了；如果我沒有講到，那學生就沒有學。而作者認為這種假設是毫無根據的。“提及式教學”不可能確保初學者都能記住所學知識，更不用說理解學科中關鍵的想法和核心的過程。表面的和不連續的教學信息在任何考試中都不可能產生最佳結果。回想這個學期的教學，因為備課用了很多時間，也沒有占用其他的課，導致教學進度很慢，12月份我還有三個單元沒有教。為了趕進度，我的備課不再細致，有時就是把手中的課件稍微修改一下，這樣的效果可想而知，只是完成了任務，但是并沒有達到應有的質量要求。書中以日本八年級數學為例，發現日本教師強調基于問題的學習，由學生完成規則和定理的推論和解釋，而不僅僅是通過講授和不斷練習來加強理解。調查顯示：在八年級數學課，42%的日本學生對遇到的問題可以給出兩個可選擇的答案，日本學生通常占用44%的課堂時間嘗試歸納從問題中學習到的觀點。因此，因此，在教學過程中，我們要極力避免把大概念作為需要記憶的內容來講授，而應對學習內容進行優化，引導學生進行深入學習以揭示其內涵，這樣才能引發學生真正的“學習行為”。
雖然如此，但是……這項工作太難，而且我也沒時間。書中認為要完成高質量的教學，使課程符合課程標準，辨識“大概念”，創設基本問題，設計更加真實的'評估，以具有吸引力的方式為追求理解的教學制定計劃，分析學生完成的作業，以及開展行動研究來驗證干預效果都是非常具有挑戰性的工作，也是需要花時間才能完成的。為此，在教學過程中，最重要的首先是改變老師“如果我教更多的內容，他們就會學得更多”灌輸的習慣。其次，要深入考察時間問題和深入學習的需求。例如，教師組成相同學科、相似水平的團隊，確定類似的主題單元，在專家的指導下，進行高質量的單元備課。在工作開展過程中，專家根據課程標準對老師們的工作進行評估，并給出反饋供調整。接下來，在課堂教學中，實踐改進后的單元，并收集學生的作業作為結果證據。最后，還可以將實踐過后的優秀設計以論文或者評獎的方式供其他教育者參考。
本章節呈現了部分教師普遍持有的、阻礙追求理解的設計、教學和評估的觀點，并嘗試著揭示它們的潛在誤解。教學是復雜的、需要智慧參與的，如果在教師教和學生學的課堂上提升效率，即提高教學設計的效率，這將是最成功的。
老師教學設計13
教學內容：
通教材P1~10。慶祝教師節，電子“鴻雁”，給教師的信。
教學目標：
1、設計者一個“慶祝教師節”的活動方案；表達感激之情。
2、掌握電子郵箱的申請與使用；接收和閱讀電子郵件；能寫和發送電子郵件
3、設計制作邀請函，按照擬定的方案，向老師表達節日祝賀。
教學重點：
電子郵箱的申請。
教學難點：
電子郵箱的使用和管理。
教學時間：
3課時。
第二課時 電子“鴻雁”。
教學過程：
課前交流，更好的方法傳遞信息，生匯報，師隨機板書：電子郵件。
本節我們就來學習有關電子郵件的知識。
1、了解傳統信件與電子郵件。
傳統信件由郵政局管理，需要經過飛機、火車和汽車運送，由郵遞員人工投遞。
電子郵件（英文名稱E-mail）由專業網站建立的“電子郵局”管理，并通過互聯網絡自動傳遞。
“電子郵局”設有專用的服務器提供郵件服務。
我們收發電子郵件，必須先在“電子郵局”里注冊，申請到自己的電子郵箱，才能完成郵件收發工作。
2、申請電子郵箱。
①引導學生用搜索引擎找一個能申請電子郵箱的網站。
②為學生提供幾個能申請電子郵箱的網站。
（www.163.com// www.sina.com.com// cn,yahoo.com）
③進入到相關網站去申請郵箱。
（以在網易里面申請為例）
第一步：打開申請電子郵箱的網頁。
第二步：根據網頁的提示，一步一步注冊自己的電子郵箱
3、進入電子郵件管理頁面。
首先，進入你的電子郵箱網站，輸入注冊的“用戶名”和“密碼”，進入郵件管理頁面。
4、接收和閱讀電子郵件。
單擊郵件主題，開始閱讀電子郵件。
你收到的電子郵件都在這里，打開它就可以看見了
5、撰寫和發送電子郵件。
將本組 “教師節慶祝活動方案”，用電子郵件提交給組織者。
6、探究。
①電子郵件的“主題”的作用是什么？不輸入“主題”行嗎？
②如何知道郵件已成功發送？
③你能給自己發郵件嗎？
7、評價總結
第三課時 寫給老師的信。
教學過程：
一、我們的活動
1、 祝賀教師的節日
A、 設計制作邀請函，送給老師請他們參加活動。
知道老師郵箱，請制作電子版邀請函，發給老師。
科別：
老師姓名：
電子郵箱地址：
語文老師：
數學老師：
英語老師：
體育老師：
音樂老師：
美術老師：
其他：
B、 按照擬定的方案，向老師表達節日祝賀。
2、 寫給老師的話。
也許，你還沒有充分表達自己對老師的情感，請你把沒有來得及對老師說的話寫下來，用電子郵件發到老師的信箱里。
3、 我們的發現。
討論交流：
在申請和使用電子信箱過程中遇到過什么困難，是怎樣解決的？
電子郵件與普通郵發信件相比，有哪些優點？
什么是“垃圾郵件”？你收到過這類郵件嗎？
除了可以幫助你與老師、同學聯系之外，電子郵件還有哪些用途？
4、 我的檔案袋。
這學期，你將再次建立一個新的學習成長檔案袋。
請把你搜集的資料，學習的記錄，探究活動的心得體會，特別是在信息技術學習中取得學習成果等，挑出自己認為最有價值的'東西，放到檔案袋中。
我的檔案袋目錄：
編號：
資料類別：
資料名稱：
說明：
二、活動評價
我對自己的評價：
小組對我的評價：
老師對我的評價：
家長對我的評價：
我的最大收獲是：
單元復習整理
1、 認識了解電子郵件。
電子郵件（electronic mail，簡稱E-mail,標志:@,也被大家昵稱為“伊妹兒”）又稱電子信箱、電子郵政，它是——種用電子手段提供信息交換的通信方式。
是Internet應用最廣的服務：通過網絡的電子郵件系統，用戶可以用非常低廉的價格（不管發送到哪里，都只需負擔電話費和網費即可），以非常快速的方式（幾秒鐘之內可以發送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網絡用戶聯系，這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。
2、 掌握電子郵件的接收和發送的方法。
單元復習測驗
1、 說一說，什么是電子郵件以及電子郵件的作用。
2、 如圖所示，在標記框中寫出如何刪除已讀過的郵件。
老師教學設計14
教學目標
1.學會4個生字,注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點
學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學難點
體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,激發情感
1.激發情感,感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。
創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學，理清文路。
了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。
感知作者看到總理一夜工作后的'激動心情。
二、明確目標,學習課文第二部分
1.明確本節課的學習任務。
啟發思考:對于周總理,人們為什么懷有那么深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學。
組成合作小組,深入自學。
3.交流自學,體悟情感
(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。
交流要點:
a、總理辦公室的陳設
體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句如此而已中表達的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。
C、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。
2.總結升華,感悟總理的偉大人格。
創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。
三、學習課文第三部分
1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。
2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。
四、延伸自學
質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?
布置作業:
1.朗讀課文,背誦課文第三部分。
2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。
第二課時
一、誦讀課文,再悟情感
讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
二、體會對比寫法,感受總理偉大人格
1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。
2.引導學生探究課文運用對比的寫法。
三、指導課外實踐
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。
3.舉行關于周總理的故事會。
自己也可以另外設計其他的活動方式。
老師教學設計15
教學目標：
1、回顧上學期的各科成績，明確取得成功（或造成失敗）的原因。
2、了解本冊數學，語文書的內容。
3、說說自己在暑假中的收獲。
4、激發學生的學習興趣。
5、提出要求，讓學生養成良好的學習行為習慣。
教學重點、難點：
1．明確自己本學期應有的學習態度，認真扎實地上好每一節課。
2．進行強化訓練，使學生養成一個良好的行為習慣。
教學過程：
一、說說自己在暑假中的收獲。
大家在暑假里肯定過得非常愉快，非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎？可以說說自己游玩的事情，可以說自己學會的本領，也可以說說自己在自學中取得的收獲。
二、明確取得好成績或考試失利的原因。
1、回顧上學期的成績。
2、由成績優異的學生談一談自己取得優異成績的原因。
3、以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將過多的心思花在學習以外的地方。
三、了解本冊數學，語文書的內容，認識本學期的'學習任務，明確本學期的打算。
學生看書，師和學生一起說。
四、對學生的常規課堂進行要求：
1．課前準備：
（1）課前預習；（2）準備好上課所需物品。
2．上課的要求：
（1）認真聽講，積極思考；（2）大膽發言、質疑。
3．課后的要求：
（1）課后復習；（2）獨立完成作業；
五、安全教育：
小學生應注意安全的地方：
(1)學生討論。
(2)集體交流后歸納：
A、人身安全：在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電的危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。
B、交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
C、財產安全：保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
D、飲食安全：不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
（3）、學生自查：
哪些方面未做好，今后要加強注意。
六、教師小結
師小結；我們必須抓住時間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。小朋友，新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，老師給大家提幾點希望和要求：
（1）端正自己的學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中去：上課認真聽講、課后認真寫作業、考前認真復習、考后認真總結，一定能讓自己的學習成績又一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
（2）愿你們每一個人都能成為受老師、同學們歡迎的文明好學生。班級是我們的家，文明衛生的良好環境需要大家的共同維護，徹底告別不文明行為和習慣，時刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。
（3）愿大家在臨海小學這片廣闊的沃土上茁壯成長，盡情展示你們的聰明才智。
新的學期，新的征程。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天！
七、布置作業:
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