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《觀察月相》 教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《觀察月相》 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀察月相》 教學設計1
【內容標準】
13、3月亮圍繞地球運動，月相每月有規律的變化。
1~2年級描述月相的變化現象。
【學習目標】
1、通過兩周的持續的觀察，了解月亮的亮面在連續的時間內的不同時期是有不同形狀的，并且發現月相是逐漸變化的。
2、能克服惰性，持續觀察記錄月相的變化，感受天空星球的奇妙運動，進一步激發學生對月球的好奇。
3、通過觀察記錄月相的活動，體會到規律是可以通過觀察獲得，長期記錄有利于證據的積累，也是科學研究的基本方法。
【學習材料】
學生:《觀察月相》學習單，黑色彩色筆
教師：ppt,帶柄的黑白乒乓球，黑色馬克筆
【學習重難點】
1、學生觀察月相圖片，利用身邊材料記錄月相
2、學生描述月相的變化
【教學過程】
一、課前準備
1、學習看8月的日歷，知道日歷上的農歷、公歷，了解根據農歷日期，農民可以大致推測天氣變化，用來指導農事活動。
2、教師在課前一周觀察月相，用拍照和繪圖的方式記錄月相。
二、課前談話：
師：農歷七月廿八下午，教師借班上課組織課堂活動。（預設3分鐘）
204班的小朋友，下午好！今天由曹老師為大家上課，曹操的曹，曹操你們知道嗎？
（……）
師：看你們精神十分好，是不是剛睡過午覺？小手小手放桌上，后背后背挺起來，現在小朋友們看上去更加精神了呢！真棒！為了獎勵小朋友的好的表現，曹老師特地為大家帶來了一位神秘的新朋友和大家一起來上課，想不想認識？
(……）
好，那我們開始上課!
三、課堂新授
今天曹老師給大家帶來的這位朋友呢，是來自宇宙？你們猜會是誰呢？
1、猜謎導入：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面鏡子，有時像把鐮刀。很多學生舉手，請生揭曉謎底。學生說月亮。
[設計意圖]引出主角，為聚焦本課的研討的對象月相埋下伏筆。
2、導入課題：
在我們科學課上，我們把月亮叫做月球。月球離我們地球大約34400千米，因此，要探究月球的秘密，并不是那么容易的呢！但是科學家們依然堅持克服困難，不斷地在探索月球，探索宇宙。（ppt相機出示月球真實圖片）
小朋友們經過自己的觀察和學習，知道了月球的哪些秘密了呢？（板貼：觀察）
生1：我知道月球上很多隕石坑，他們是被宇宙中的隕石撞出來的。
生2：我知道月球有時亮亮的，圓圓的；有時像香蕉掛在天空。
生3：月球是不會發光的，她是反射太陽的光，才亮的。
生4：月球有時會被云遮住，我們就看不見了。
生5：月球上還住著一個神仙，養著一只兔子。
生6：我知道8月十五的月亮是圓圓的。
……
[設計意圖]暴露學生對月球的前概念，摸清學生的思維的起點。
哇，同學們知道月球那么多的秘密，月球真的很高興認識你們呀！那今天課堂上咱們進一步來探究月球被照亮的部分的形狀。也就是我們平常能親眼觀察到的月球的“樣子”，在科學課上，我們稱為月相！（ppt出示月相圖片，描述月相，相機接題，聚焦月相，板貼月相）
3、強化概念
同學們，月相是不變的嗎？你們見過哪些月相呢？（請學生說一說，說不清的可以到黑板上畫一畫）
[設計意圖]強化月相概念，進一步摸清學生對月相的思維起點。
4、探秘月相：
（1）探究上半月
①說月相：月相的變化是不是毫無順序的呢？你認為月相變化的順序是怎么樣的呢？有誰知道一般過多久大概會再見次到這樣的圓月呢？
預設1：（生：每個月的十五）預設2：老師直接告知。
②知農歷：這個十五就是爺爺奶奶常說的初幾初幾，是農歷，是人們為了方便指導農事活動，一直沿用下來的。我們平常說的二十四節氣也是根據這個農歷月有關。
（相機ppt出示陽歷9月的日歷，指導學生查看區分農歷上半月，農歷下半月。）
③畫月相：
a、月相會變化，每個農歷月一個輪回，如果沒有持續記錄，是很難發現他們的變化規律的。因此，曹老師的一位好朋友反復觀察后呢，用照片連續記錄了上半月的月相。想不想一睹為快呢？
想看的話，那曹老師有一個要求，能做到的話，曹老師就幫大家實現愿望。要求：請同學們從抽屜里拿出一張《觀察月相》的記錄單，一邊看，要一邊在學習單上如實畫下月相。能不能做到？
b、會畫嗎？我們先來看看第一個月相，這是農歷初三的月相。怎么在圖上畫，能恰當的顯示月相呢？誰有辦法？
（學生看著農歷初三月相，先說說如何畫月相，請學生到黑板上用馬克筆畫。教師相機指導。）
連續觀察上半月月相，學生根據學習單相機畫下初三、初六、初九、十二、十四、十五的月相。并相機請學生上去將畫下的月相在黑板上呈現出來，老師幫忙板書日期。（月相一般隔兩三天變化會比較明顯。）
④懂月相
上半月月相由缺到圓亮面在右
全體起立，上一節課，我們已經知道方位，讓我們面朝南面，判斷一下，我們的右手邊是什么方位？（西）所以說，上半月月相亮面朝西邊天空。補充板書：亮面在右（西）
[設計意圖]月亮的變化周期約是28天，29天。因為是二年級的學生，本課不研究為什么月亮為什么會產生有規律的變化，但是學生根據月相逐漸變化的特點，來預測這個農歷月剩余日子的月相還是有可能的。通過推測后，再繼續實地觀察農歷月中剩下的日子的月相，學生的積極會更高，因為他們會為了證明自己的推測正確尋找證據。也為3~4年級進一步探究月相的規律性認識，以及學生進一步的思考與觀察埋下伏筆。
（2）推測下半月
【注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化】
①屢遭困難：說上半月的月相，我們容易觀察到，因為我們一般能在晚上9點以前見到。可是下半月的月相，要觀察起來可就不容易了，不僅因為我們可以看到他的時間不斷的推遲，那時，人們可都在（睡覺）呢，好不容易，曹老師下定決心，鬧鬧鐘起來準備觀察下半月月相，可是還因天公不作美，陰雨天氣啊，月球多次被云藏了起來。曹老師可一點辦法也沒有。可是用相機拍照，曹老師的拍照技術不佳，拍出來的效果實在不如人意。于是，曹老師想來想去暫時用畫的方式記錄是可行的。但是到今天為止，只斷斷續續記錄了4天，畫了5張月相。難怪我好朋友拍的月相，上半月是完整的，下半月卻只有兩張。
②思考推測：同學們，現在我們都沒有觀察到下半月的月相。根據上半個月的月相變化特點，你來像科學家一樣思考推測一下，這些我們沒看到的`月相是怎么變化的呢？
（老師相機投影自己繪制的5張月相圖，引導學生發現，下半月月相逐漸變化的規律。）
[下半月月相由圓到缺亮面朝左（東）]
③勇于探究：月有陰晴圓缺，我們推測出來的并不一定是正確的，還要通過實際觀察，持續記錄來驗證我們的想法。課后同學們能不能克服困難，和曹老師一起像科學家一樣繼續觀察記錄，把我們缺少的月相給記錄全了呢？要堅持記錄，我們還是要用自己喜歡的方式來記錄，如此會讓我們的探究更有趣味，容易堅持，除了拍照片，畫畫，同學們你覺得還可以用什么辦法記錄我們的月相呢？
生1：用黑色和白色橡皮泥制做月相。
生2：用一個圓圓的塑料做月球模型，外面貼上軟的白紙，一半涂上黑色。
生3：亮亮的白色的輕陶泥來制作月相。
生4：我要用天文望遠鏡來觀察，記錄。
生5：如果我們能發明一個機器人，讓機器人幫忙在晚上記錄月相，這樣的話，晚上睡覺也沒事了。
生5：我用白紙剪出月相的形狀，貼在黑色球上，做月相卡片。
（老師相機評價，并提醒同學們課后用自己喜歡的一種記錄方式，觀察記錄一個完整的農歷月的月相，別忘了記錄日期。）
[設計意圖]推測結果是否正確，必須通過實際觀察驗證才能確定。觀察—思考—再觀察—修正，這符合學生思維發展的特點。通過課前課后觀察記錄月相的活動，體會到規律是可以通過觀察獲得，長期記錄有利于證據的積累，也是科學研究的基本方法。
四、小結反饋
1、設置懸念：播放月球真實的拍攝視頻，讓學生對月球繼續探究保持興趣。
2、反饋小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。長期記錄有利于證據的積累，促進我們發現事物的規律。我們通過觀察，已經發現了很多月球的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多！
【課后反思】
從暑假開始琢磨第一次設計后到經導師指點修改后，于8月15日上交教學設計，再到被通知由我試教本課《觀察月相》，我的心中是既驚喜又擔心。驚喜的是，我的某些想法被得到了認可，我第一次有機會可以通過公開課的方式專業的團隊里來展示；但擔心的是，此課難度真的挺大的，怕上不好。
剛開始我想這個課，就想定個什么素養立意的目標，于是我確定，此課一定要落實好“觀察”。因此，如果僅僅是從網上找一些月相圖，和學生一起找尋出這月相逐漸變化的規律，總覺得有些無趣，并不能給學生帶去點什么，更不能真正實現課堂的本質：激勵學生勇于觀察探究。唯有親歷觀察過程。想著輕松，但是，做起來卻發現月相的觀察記錄，遠比我想象中要困難得多：①教師對月相知識的缺乏。②觀察周期長、變數多。③觀察距離遠，記錄障礙多。
由于我本身對月相這塊知識基本跟大部分孩子一樣知之甚少，更提前更談不上已經提前觀察過了。在意識到自己的不足后，決定把自己當學生提前親自觀察記錄一番。可是，記錄屢試不成，第一次用手機去拍，結果呈現給我的都是一個圈圈，多次嘗試，都不能拍到真實的月相。一方面可能是自己的技術問題，另一方面可能是手機相機分辨率不夠。于是想著用兒子的望遠鏡觀察，的確，從望遠鏡中，我看到了更真實清晰的月相。可是想把手機代替眼睛的位置，來拍攝望遠鏡中月相，效果也不佳。就這樣觀察月相的積極性立馬消退了不少。
可當時時間還早，結果也還沒定，月相的觀察繼續著，可記錄就不了了之了。后來我就在想如果是學生去觀察，用什么方式來記錄會比較真實呢？想來想去，覺得可以通過繪畫的方式來呈現。至于如何繪畫，當時并沒有想好。8月12日，向導師提交了一份問題很多的教學設計。后來經導師指點，于是，在8月15日前根據導師的建議，修改并向楊老師上交了第一份教學設計稿。
8月24日，被導師通知最終由我來試教此課。一看日歷，完蛋，上半月月相還沒記錄下來。看來只能后半夜鬧鬧鐘爬起來觀察記錄了。可是，天公不作美，這個暑假，臺風特別多，多個陰雨天氣，將我的決心又消磨了很多。加上下半月的月相要下半夜才能觀察到，給借班上課的學生布置觀察作業不太現實。只能靠自己記錄了。可是我看不到月相如何是好呢？突然想到我們學校的俞老師之前有觀察過月相，一定不行的話，只能厚著臉皮問他借來用用了。
手機不行，我的單反或許能行。于是，我天天在留意天氣變化，期待月相出現。隔了三天，終于意外發現，天上云雖然多，但風也大，所以，月球在云里玩起了捉迷藏。于是我抱著僥幸的心理，興致勃勃地拿出從沒用過的單反試著拍。比手機拍要好多了，雖然拍攝到的月球很小，但輪廓還算能看清。拍好后，我又拿來之前買來黑色卡紙，和白色炫彩棒，將看到的8月27日（農歷十九）的月相畫了下來。這次成功體驗給了我莫大的鼓勵。
后來開始想著修改教學設計，既然沒有了學生一定的提前觀察量，我的設計除了要解決本來設計中沒想清楚的一些問題，還要將整個設計都大作調整。一個頭兩個大。時間還那么緊迫，開學了其他事情也堆一塊了。于是，本想提前自己試教后再去公開試教。終究還是沒有達成。懷著忐忑不安的心，又一次帶著明知有缺點設計去公開試教。壓力很大啊！剛開始我和學生都沒有狀態。本以為看著照片畫月相還是簡單的。在指導上不夠到位，我下去巡視的時候，發現問題多多。于是，臨時調整，推測下半個月月相的學習單不用再畫，把時間省下來相機指導學生修正學習單一上半月的月相。而后面推測下半月月相則改為說的形式，而最重要的后面讓學生一起想辦法，說說用自己的喜歡的方式來記錄的課后實際觀察到的月相。這個班的孩子真是太棒了，想出了多種新方法，給其他同學也提供了記錄的方向。解決了記錄的難題，課后孩子們去觀察記錄就會有信心，也容易堅持了。雖然開始因為我的準備不充分，課堂呈現效果打了很大的折扣。但是后來聽到孩子們想到這么多豐富的記錄辦法，我的心里十分驚喜。
如果是自己班的孩子，或許，讓孩子們自己喜歡的方式個性地記錄月相，將是多么美妙的一次旅程。或許我本來想傳遞給孩子們就不只是月相在逐漸變化，上半月由缺到圓，亮面在西，下半月由圓到缺，亮面在東。而是希望學生能我一樣親自經歷這個探究的過程，即使有困難，即使前進時停停走走，速度慢。但是方向是對的，再慢的速度也是有意義的。
課后研討時，導師和其他老師都給出了寶貴的經驗，對我指點迷津，我甚是感激。佳明提出，這個課的素養立意目標或許可以設為勇于探究，令我恍然大悟，勇于探究，不怕失敗，不正是我想在這堂課中帶給孩子們的，也是我正在經歷著的。結合我們團隊的智慧，以及我的試教，對課堂的設計，重新進行了調整，等自己班上用這個教學設計繼續試教。月相的觀察，還得繼續。既然開始那么久了，那么我還是要堅持帶著我的孩子們努力將月相完整的記錄下來。
不斷嘗試，不斷改進，勇于探究，學習永無止境！
《觀察月相》 教學設計2
【教材分析】
《我們的地球家園》單元的大概念：地球是一個復雜的系統，是人類生存的家園。學生通過本單元的學習將了解到“人類利用地球上許多士的資源，包括空氣、水、土壤等；太陽和月球有規律地出現在天空中；天氣在不斷地變化。”本課在課標中所對應的概念是“在太陽系中，地球、月球和其他星球按照一定的規律運動。”通過本課的學習學生將了解到什么是“月相”，能描述月相變化，并通過觀察發現月相是逐漸變化的。
在課標中關于月相的知識的活動建議是課外活動：持續觀察、記錄一段時間內（上半月）月球在天空中的位置變化和月相變化，學習長期觀測的方法。
【學情分析】
二年級學生對月亮圓缺的變化并不陌生，從幼兒到二年級的過程中，他們不斷地零碎地學習到有關月亮的信息，知道月亮有時像圓盤，有時像小船。只是從“圓盤”到“小船”的“逐漸變化”過程是怎樣的并不完全清楚。教師可以借助至少一周的連續觀察，幫助學生建立“逐漸變化”的直觀認識。有了對月相觀察得到的第一手事實材料，學生才有可能找到月相變化的規律。而獲取月相的事實材料并不容易。因此，調動學生觀察記錄的積極性，組織和督促學生進行連續的觀察，正是教師要想辦法的。
【教學目標】
科學概念目標
1．不同的夜晚月相可能不同。
2．月相是逐漸發生變化的。
科學探究目標
1．能連續幾天持續觀察月相。
2．會記錄和描述月相變化的過程
3．能發現月相是逐漸變化的。
科學態度目標
1．能在好奇心的驅使下對“月相變化”這一科學現象表現出探究興趣。
2．愿意堅持及客觀及時的記錄。
3．愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點。
科學技術、社會與環境目標
了解到月球是有規律地出現在天空中。
【教學重難點】
重點：描述月相的變化。
難點：調動學生積極參與觀察記錄，愿意為找到月相變化的規律獲取第一手事實材料。
【教學準備】
為學生準備：記錄單、粘土。
為教師準備：課件、月相板貼。
【教學過程】
| 時間分配 | 教學設計 | 設計意圖 |
| 一、聚焦：《月亮姑娘做衣裳》 | 1、觀看視頻：《月亮姑娘做衣裳》。 提問：月亮姑娘為什么總是穿不上衣服？ （生：變胖了） | 故事引起學生興趣，啟發學生回憶自己的生活經驗。 |
| 二、探索： 描述月相，觀察月相照片，體會月相變化。 | 1、描述月相。 （1）畫回憶中的月亮。 1）你看到過的月亮是什么樣的？ 畫出你記憶中的月亮——記錄單1 2）選擇幾張記錄單投影展示，請學生描述一下自己畫的月亮。（板貼） （2）解釋月相概念 1）月球跟地球一樣只有一個，我們看到的同一個月球怎么不一樣呢？ 月球在天上本身看上去應該是一個圓圓的形狀，但我們看不到月球暗的部分，看到的是月球發亮的.部分，有時候像小船、有時候像圓盤……我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相（板貼演示） 2）今天我們的課題就是——觀察月相（板書） 2、活動：捏月相，體會月相變化。 （1）疑問引入：不同夜晚的月相變化 1）各種各樣的月相，是在同一個晚上出現的嗎？（不是） 不同夜晚的月相相同嗎？（不同） 2）你觀察過連續2天晚上的月亮嗎？有變化嗎？能確定嗎？如果不能確定怎么辦？(實踐觀察) （2）觀察照片記錄 先看看老師的實踐記錄，一張張看，再把照片按時間順序排列在表格中。 老師的記錄有好幾天是空白，記錄不完整。可能是什么原因？（陰雨天） （3）活動：推測變化，捏出月相。 中間空白的一天，你覺得這一天的月相會是怎樣的？ 活動：推測并用粘土捏出空格中的月相，把月相記錄補充完整。 1、四人小組，討論推測空格中的月相是什么樣。 2、每人捏1個月相。 3、觀察整張月相記錄，討論：你有什么發現？ | 暴露前概念 出示月相的概念，揭示課題。 通過活動幫助學生建立月相“逐漸變化”的直觀認識。 |
| 三、研討：描述月相月相變化，發現月相是逐漸變化的。 | 1、展示月相圖成品，請同學們觀察。 能看出連續的幾天中，月相是怎樣變化的嗎？ 你還有什么發現？ 2、如果一直繼續連續觀察，月相會怎樣變化的？ 能確定嗎？如果不能確定怎么辦？（實踐觀察） | 月相連續觀察的比較完整的展示，讓學生體會到月相可能是逐漸變化的。 并提出到實踐觀察中去確認。 |
| 四、記錄：布置觀察任務，學習記錄方法。 | 1、布置觀察任務 1）請小朋友們去實踐觀察。 任務單——親子活動：觀察月相 活動手冊第4頁。 2）如果看不到月亮怎么辦？該怎么記？ 2、學習記錄方法1：畫月相 學習記錄月相方法。（微課） 3、介紹記錄方法2：剪月相 班級記錄單。 | “活動手冊+親子任務單”的模式——邀請爸媽提醒、參與孩子的實際觀察，并提供幫助和建議。 是一種調動學生積極性，讓學生堅持較長時間觀察的辦法。 |
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