竊讀記教學設計

時間：2024-08-05 08:00:45 教學設計我要投稿

竊讀記教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的竊讀記教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

竊讀記教學設計

　　課標要求與教材分析：

　　第一單元的主題是“我愛閱讀”。《竊讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現；*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮；*《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經歷，點明讀和寫的關系。本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對課程標準中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。一個語文教師若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉。

　　學情分析：

　　這是本學期的第一個單元，在假期中孩子們度過許多書籍，在本單元的學習中都可以加以聯系，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。

　　教學目標

　　1、是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。

　　2、在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、體會作者情感。

　　3、體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點與難點

　　1、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味。

　　2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

　　教學方法與手段：

　　多媒體教學法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構想：

　　要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯系生活實際體會作者在艱難環境中對讀書的酷愛。

　　教學流程

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、整體感知課文。

　　（1）自讀課文，注意生字的讀音。

　　（2）認讀生字詞。

　　（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

　　課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

　　2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　（1）“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

　　①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　　②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　①這句話把什么比作什么？

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　　④結合生活體驗，相機指導朗讀。

　　（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　①讀了這兩句話，你發現了什么？

　　一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的

　　②這樣寫有什么好處？

　　突出了作者愛讀書已經達到了入魔的程度。

　　（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　　①作者感受怎樣？

　　②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（學生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。）。

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？（快速瀏覽課文，找到抒發作者“竊讀”感受的句子。）課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　（1）從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　（2）聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　（3）相機指導朗讀。

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　（1）聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　（3）小結：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

　　（4）誦讀句子。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　⑴抓緊時間讀書：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

　　⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹

　　⑷讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　五、布置作業

　　1、閱讀《竊讀記》節選（發放材料），寫出讀后感。

　　2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　竊讀滋味

　　孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

　　問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學習無關，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。

　　竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業員白眼。

　　經常竊讀也積累了些許經驗：

　　先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學習認真喔，人家只是為了不讓營業員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業員的“火眼金睛”發現可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

　　課后作業設計：

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

　　2、解釋劃線的詞語：

　　（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　（2）我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　（3）我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了_______________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　5、寫幾條讀書的名言。