《認識鐘表》的教學設計經典【15篇】
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《認識鐘表》的教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《認識鐘表》的教學設計1
教學目標:
初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時
發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
建立時間觀念,從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。
體會數學與生活的密切聯系,發展初步的數學應用意識。
教學重點:使學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
教學難點:認識整時。
教學手段:多媒體教學,動手操作。
教學準備:課件,鐘面模型等。
教學過程:
情景導入
今天老師給小朋友帶來一位新朋友,你們看,他來了。(大屏幕上跳出一個小熊:嘿,大家好,今天我準備幫我叔叔照看一下鐘表店,跟我來看看吧!)
大街上的店可真多啊!小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘表店呢?(讓學生說一說,指一指)
你真聰明,你是怎么知道的?(學生回答:因為鐘表店里有好多鐘表。)
小朋友們都是在哪兒見到過鐘表呢?(相互交流)
生活中我們經常看到鐘,鐘的作用可大了!今天老師就和大家一起來認識鐘表。(板書課題)
認識鐘表
1、(出示鐘表店門上的一個鐘),請小朋友們仔細觀察一下,你發現了什么呢?(讓學生充分說一說)(長針、短針、數字、方格)
我們把長針叫做分針,短針叫做時針(板書)
2、你能在學具鐘上找出時針和分針嗎?(同桌相互指一指,再讓學生指出老師模型鐘上的.分針和時針。)
認識整時
鐘面上用時針和分針來表示時刻,那么這個鐘面表示的是幾時呢?有誰知道?
(出示7時整鐘),再點擊出示一組鐘(1時、4時、)讓學生認,學生快速認出后,哎呀,你們真聰明啊!怎么一下子就認出這些時間呢?是啊,小朋友們是怎么認出這幾個鐘面上的時間的呢?把你的方法向其他同學介紹介紹吧。(一起來交流認識整時的方法。)
小熊:聽了同學們的介紹,我知道了分針指著12,時針指著幾就是幾時。(板書)那下面的鐘面各表示幾時呢?
配場景的鐘8:00(升國旗)11:00(放學)4:00(體育活動)(中的時針和分針在轉動)學生認一認,并強調分針指著12,時針指著幾就是幾時!(數學上說8時,生活中一般說成8點。)
撥一撥
小貓說:“鐘真好,我也要買一個。”小熊說:“現在是2時,你能撥出這個時間嗎?”小貓說:“能。”
小貓會撥了,同學們會撥嗎?試一試
同學們試撥,請一個小朋友到老師的模型鐘上撥一撥,并演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12,再把時針撥到2。
請小朋友們撥一個自己喜歡的整時,并說一說這時你可能在干什么。(結合情景進行時間教育)
修一修
看著小朋友們又說又撥的,小狗有點急了,它說:“我也要撥一個3時,可是我,我,我怎么撥啊?”我們來看看它的鐘表怎么啦?(老師展示一只缺少分針的鐘,時針指著3時的鐘)看怎么啦?(生:缺少分針)應該如何添呢?請同學到黑板上為它添上分針,(出示3根針,分針、時針、還有比時針還短的一根),讓學生在展臺上貼針,我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘,同學們也來幫忙添一添吧!(讓學生做書85頁第5題,為時鐘添上分針和時針)做完后選擇一些到展臺上點評。
認識大約幾時
去年在我國有一件大事,神舟6號飛船10月12日成功發射,并于10月17日安全返回,你們想看嗎?讓我們再來欣賞一下成功發射的情景,感受那激動的時刻吧!
《認識鐘表》的教學設計2
教材簡析:
本課內容是人教版小學數學一年級上冊84——85頁,本節課主要是學生認識整時的情景題材,認識鐘面上的整時數,先讓學生認識時針和分針,再認識鐘表(包括電子表)表面上的整時數。讓學生結合自己的生活實際學會看整時,初步認識鐘面上的時針和分針。
說教法學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
教學目標
1、通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發展初步的數學應用意識。
教學重、難點
教學重點:整時的認讀方法。
教學難點:初步建立時間觀念,會看鐘表上的時間。
教具、學具準備
媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型
學具:每人準備一個可以撥的學具鐘
教學過程
一、猜謎導入,激發興趣
1、小朋友們,公雞啼,小鳥叫,太陽公公出來了。喜羊羊和懶羊羊要起床來上學了,可是呢,喜羊羊早早地準備好了去上學,也想叫懶羊羊一起去,但是懶羊羊還在被窩里不想起床。就這樣,懶羊羊上課總是遲到,小朋友們,你們有什么好辦法,讓懶羊羊上課不遲到呢?
2、小朋友們真聰明!對,我們可以送個禮物給懶羊羊,但是這個禮物是什么呢?就是鐘表。
3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢,你們想去鐘表大世界里看看嗎?(課件出示各種各樣的鐘表)
4、喜歡這些鐘表嗎?那我們現在就和他們交朋友。(板書課題)
5、你已經了解了有關鐘表的哪些知識呢?你還想和小伙伴們交流哪些有關鐘表的知識呢?(學生自由說)
(設計意圖:通過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表,激發學生學習的興趣,調動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出,拓寬了學生對各種鐘表的認識。)
二、借助經驗,認識鐘面
(一)認識鐘面:
1、師:請小朋友們閉上眼睛,老師要變了,(出示鐘表面圖)睜開眼睛,這是鐘表的面,仔細觀察,鐘表面上有些什么?(學生分小組進行交流)
2、交流匯報:(根據學生回答,教師隨機引導)
(1)鐘面上有數字。
引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數字,按從小到大的順序一起讀一讀。
(2)鐘面上有針。
引導:你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針
引導:比較一下這兩根針。
配畫外音:我的身子長,我叫分針,我的身子短,叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)
這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。
說明:時針和分針走的方向是一樣的。
(3)有12大格,每個大格里有五小格。
(設計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,讓學生認識了鐘面,為后面的學習打下基礎。)
三、自主參與,探究新知
1、(課件出示84頁情景圖)請同學們觀察這幅圖,誰能說一說這是什么時間?圖上的人在做什么?
生說:這是早上7點,媽媽在叫孩子起床。
師:這個情景是不是很熟悉啊?每天都發生在你們的身上啊?(生說略)我們應該養成早睡早起的好習慣。
師引導:7點在書面上表示叫7時。
師:誰能說一說7時的`時候時針和分針分別指著幾?
生說:時針指著7,分針指著12。
師:你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你,老師送你一張游樂場的入場券,讓你帶上我們一(!)班的小朋友們一起去玩玩吧。
師:這個游樂場的項目是限時開放的,我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。
師:誰知道過山車的發車時間呢?
(生:8點、8點鐘、8點整等)
師:剛才你說的8點,8點鐘,8點整,這些都是在日常生活中的說法。在數學上準確的說法是八時。(板書:8時)誰會說?
請幾個學生說“八時”
師:誰知道海盜船幾時開始?
(生:3時)(板書:3時)
請全班齊讀三次。
師:再來看開心樂園是幾時開始的?
學生個別說,全班說。
3、你們真聰明!已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面,你發現了什么?三個鐘面有什么共同的特點嗎?學生觀察,同桌互相找一找,說一說。
師小結:像這樣,分針指向12的時刻都是整時。(板書:整時)到底是幾時呢?我們還要接著看時針,,時針指向幾就是幾時。
(設計意圖:讓數學走近生活實際,讓生活走進數學課堂,促使學生在生活經驗中搜集信息,體驗到數學存在于生活之中,感悟數學的作用,體驗數學的樂趣。)
四、實踐應用,鞏固新知
師:剛才同學們已經認識了鐘面,現在就讓我們玩個找朋友的游戲!
(1)屏幕出示,蘋果鐘:“我的朋友在哪里。”(鐘面指著2時)
生:你的朋友在這里(用學具鐘撥同一時間)
(出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學方式一樣)
(2)小組撥鐘練習:一人說時間,其他三人進行撥鐘練習,并相互檢查。
(設計意圖:通過不同層次的練習,鞏固鐘面上整時的認識,讓學生在活動中掌握知識。)
(3)時間表示法
師:同學們果然沒讓老師失望,現在啊,老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么(出示課件)
我們知道了小明一天的時刻表,那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢?
小結:我們看到小明在7時時,在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計時法,是幾時就在幾的后面寫一個“時”,第二種方法是電子計時法,是幾時就在左邊寫上數字幾,中間寫兩個小圓點,右邊寫上兩個“0”。
2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。
(設計意圖:練習書寫時刻。在這些活動中,我放手讓學生自己“做數學”,及時反饋交流,讓操作與思維聯系起來,讓操作成為培養學生創新意識的源泉。)
3、指名反饋,7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大屏幕演示)
4、師:哎,老師有一個小問題需要同學幫忙解決一下的:大家看,兩個都是9時,但是小明做的事情卻不一樣,那是為什么呢?
生:一個是早上9時,一個是晚上9時。
過渡:小明一天的時間安排得真是井井有條啊!相信同學們也會把自己的一天安排好的,做一個珍惜時間的好孩子。
(設計意圖:小明的作息時間表貼近學生的生活,吸引了學生,通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會,使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。)
五、質難疑問,課堂總結
通過這節課,同學們有哪些收獲?有哪些疑問?
同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間,做時間的小主人。
(設計意圖:讓學生“我能讀”和“我能問”,培養學生在讀中思,在思中讀,匯報自己的收獲,鍛煉學生的歸納能力。設計讓學生學會合理利用時間,體會生活中處處有數學)
六、板書設計
認識鐘表
時針(粗、短)整時
分針(細、長)8時
3時
教學反思
在教《認識鐘表》一課時,我充分利用多媒體課件和學具,調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題,充分體現了數學來源于生活,又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點:
一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法,創設教學情境,較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點,我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景,創設了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表,引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表,這些都激發了學生的學習熱情,對新知產生了濃厚的學習興趣,在這種強烈的求知欲的驅使下,促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
二、注重學生傾聽,提升學習的有效性。
如認識鐘面時,先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學生進行補充,從而提高傾聽的參與度,逐步養成傾聽的習慣,提升學習的有效性。
三、注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活,沒有生活的數學是沒有魅力的數學。我在教學本課時從學生已有的生活經驗出發,從生活中找數學,在生活中用數學,充分調動學生的學習積極性,由此對數學產生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書,晚上9時在睡覺,同一個時刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養。
《認識鐘表》的教學設計3
一、說教材
本節課的內容是教授學生《認識鐘表》的知識。根據西師大版教材小學二年級數學下冊第105——106頁中的例1和例2,以及相關課堂活動進行教學。這部分屬于新授課,預計需要1個課時來完成。在一年級已經學過整點和半點的基礎上,學生將進一步認識有關鐘表的知識。本節課主要內容包括認識時間單位時和分,并初步建立1時和1分的時間觀念。學生將了解到1時等于60分的概念。
二、說教學目標
1、學習目標:讓學生通過學習鐘面的知識,了解時間單位時和分;結合日常經驗,感受1分鐘的長短;掌握1時等于60分的概念。
2、能力培養目標:通過探索鐘面及時間單位之間的關系,培養學生觀察、推理、交流和合作的能力。
3、培養態度和價值觀:學習時間的重要性不可忽視,因為它能夠喚起學生對時間的珍惜之情,并善于利用每一秒;對自己的生活做出合理的時間規劃。
三、說教學重點、難點
教學重點:認識1時=60分,體驗1分的長短。
教學難點:建構時間換算的過程。
教學設想:通過現實情境引入對鐘表的認識,在提供的教學資源中,通過觀察、操作、交流,實踐等活動,讓學生參與建構活動,再現知識的生成過程。培養學生能力的同時,體現出數學學習的本質來源和數學教學以學生能力培養為主的新理念。用學會的鐘表知識來解釋生活中有關時間的問題,從而實現學習數學的價值。
四、說教具準備
多媒體課件,鐘面模型每兩個學生一個,紙質鐘面一個,跳繩,秒表。
五、說教法和學法
這節課的教學對象是二年級的小學生,他們年齡較小,好動、愛玩、好奇心強,注意力容易分散。為了引起他們的`興趣,激發他們的好奇心,我將以愉快式教學方法為主,營造情境,設計體驗游戲,讓學生在參與游戲和活動中快樂地學習。
為了更好地突出學生的主體地位,在教學過程中,可以通過多種形式讓學生參與其中,如觀察、計數、實踐、互動等。這樣可以充分調動學生的積極性,使他們通過自己的學習體驗掌握新知識,并有條理地展開本節課的教學活動。
六、說教學過程
(一)創設情景,激發興趣多。
1、把全班分成男女生兩組,哪組表現好就前進一大格。比一比,哪組最厲害!
2、課件展示:鐘表的滴答聲,讓學生猜一猜這是什么聲音?
3、媒體演示:北京奧運會開幕儀式場景。場景中有一個顯示8時8分的畫面。
(二)合作探索活動
1、提問。
關于鐘面,同學們都已經知道些什么?
2、觀察鐘面,根據學生回答引導觀察出示鐘面。
(1)指一指鐘面上的時針、分針、秒針。
(2)學生或老師向同學們介紹秒針,(鐘面上最長最細的針,引導學生看一看自己的鐘面,指一指秒針是哪根。)
(3)教師:鐘面上除了時針、分針、秒針外,還有些什么?(數字和格子)
(4)引導學生觀察:鐘面上的大格、小格數及其關系。
3、分別說一說。
分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少?
4、撥一撥,看一看,說一說。
指針所走的距離與時間相關,當分針走完一圈(360度)時,時針會相應地走一定的角度。具體來說,時針每小時走30度(360度/12小時),而圓盤上共有12個小格(表示小時)和60個更小的格(表示分鐘)。所以,當分針走完一圈時,時針也會走30度。至于1時等于多少分,通常我們將整點定義為時針指向正上方的位置,即12點,這時分針正好指在12點的位置。而當分針指向12點時,時針會指向5分鐘的位置,也就是1時等于60/12=5分鐘。因此,1時等于5分鐘。
板書:1時=60分。
老師介紹:怎樣用字母來表示小時和分鐘?(小時用字母h表示,分鐘用字母min表示)然后教導學生如何讀寫這些字母。
5、完成第106頁的填空內容。
(三)聯系生活,構建1分的時間概念。
教學例2。
教師:同學們知道1分的時間有多長嗎?我們一起來感受一下吧。
學生活動:
(1)1分大約擊掌多少次?
(2)1分大約跳多少下?
匯報交流活動情況。
(四)活動拓展。
(1)做課件上的練習題。
(2)完成教科書第109頁第3題。你能在1分內完成嗎?
(3)回家后體驗1時有多長,為下節課的學習打下了鋪墊。
(五)小結。
教師:這節課我們學習了什么?你有哪些收獲?最后教師引導學生認識到我們應該珍惜我們的每一分鐘,做好時間的小主人!
(六)作業。
數學書109頁第3題、4題。
七、說板書設計
認識鐘表
貼鐘面
1時=60分
1h=60min
八、結束語
由于我對研究的能力和水平還有待提升,因此可能存在一些不完善的地方。非常歡迎各位領導和專家提供寶貴意見,幫助我改進。我將持續努力,爭取取得更大的進步!
謝謝大家!
《認識鐘表》的教學設計4
教學內容:
教科書第84~85頁的內容。
教學目標:
1、使學生認識鐘表的組成部分,知道時針、分針及鐘面的數字。
2、使學生結合生活經驗學會看整時,并知道整時的兩種表示方法。
3、使學生初步建立時間觀念,從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生的觀察力和動手操作能力。
教具、學具準備:
實物鐘、模型鐘,實物展示及相關多媒體課件。
教學過程:
一、情境導入
1、童話引入。多媒體演示:在一個美麗鄉村的清晨,小公雞起床了,它跳到高處“喔喔喔”叫起來。
2、提出問題。
(1)、“公雞打鳴是叫人們干什么?”
(2)、“每天早晨是誰叫你們起床?”
3、揭示課題。
師:你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘,好看嗎?同學們,鬧鐘不光有漂亮的外表,它的鐘面上還有豐富的知識,你們想知道嗎?好!我們一起來認識鐘表。
(設計意圖:運用課件演示,借助學生喜聞樂見的卡通動畫形象,從兒童熟知的生活經驗和已有的知識引入,使學生產生親切感,符合兒童的心理特點和認知規律,有利于激發學生的學習興趣,使學生體會到生活中處處有數學,感受到數學與現實生活的密切聯系。)
二、自主探索
1、初步認識鐘面。
(1)、比一比。
學生拿出實物鐘,與同桌的比一比,看鐘面上有什么相同的地方。
(2)、說一說。
鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?
(設計意圖:教師提供了豐富的感性材料,如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題,讓學生在活動中學數學,通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動,充分調動了學生自主學習的積極性,把學習的主動權交給了學生,從而培養了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。)
2.認識整時。
(1)整時的常用表示法。
①學生嘗試撥整時。
②觀察比較整時針的特點。
小組同學一起觀察:黑板上三個鐘面上的針有什么相同和不同?
③引導學生得出認識整時的方法:分針指著12,時針指著幾就是幾時。
④練習。
A、師撥鐘面,生說時刻,2時、6時……
B、生活中,我們做的事都和時間緊密相連,請你們撥出時刻。
a、早上上學的時刻。
b、每天看動畫片的時刻。
c、每天爸爸媽媽看新聞聯播的時刻。
C、你還想撥哪個整時?撥一撥,這時你在干什么?
(2)整時的第二種表示法。
①小朋友觀察身邊的'事兒,非常仔細,教師出示標有“8:00”的卡片問:你見過這種時間嗎?在哪里見過?
師:這是整時的第二種表示法,叫電子表示法。
②誰會寫幾時就寫幾,然后寫上“:”再寫兩個“00”。
③指黑板鐘面,問:你會用數字法來表示嗎?請寫在寫字板上,看誰寫得好,二人板演,評一評,寫得好嗎?
④你們還想比一比嗎?
師:老師寫出了一種,請你寫出另外一種。
(設計意圖:由于小學生具有好勝、好強、有意注意不持久等特點,教學時,從學生已有的生活經驗出發,大膽放手,讓學生自由撥鐘面上的時刻和嘗試認識電子表表示的時刻,然后引導學生自主探究、合作交流,得出了認識整時的方法及整時的兩種表示方法,再次通過比一比使學生的學習熱情達到高潮,激發學生積極探索數學知識的興趣和欲望,這種開放性和創造性的教學方法,設計新穎。)
3、應用。
(1)、師:時間是很寶貴的,我們要珍惜時間,作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間,安排好一天的學習、生活。這是小明一天的時間安排,仔細看書上第85頁,說一說,他什么時刻做些什么?(小組說一說)
(2)、問:他的一天安排得合理嗎?
師:對,我們應向小明學習,不睡懶覺,合理安排,做健康、聰明的好孩子。
三、綜合應用
1、現在請你自己做主,當一次小小設計家,設計你星期天的安排。
(小組合作,比一比,看哪個小組的安排合理)
教學反思:
培養學生的應用意識和實踐能力,是小學數學教學的重要任務之一,為了落實這一教學目標,我安排設計了請學生自己做主當一次小設計家的練習內容,不但使鞏固練習環節生動有趣,而且充滿濃濃的生活氣息,同時還對學生進行了珍惜時間的教育。小組合作設計一天作息時間表,內容豐富多彩,體現出學生一天的生活有序、豐富、充實。本節課比較注重課堂心理氣氛的創設,內容開放,充分應用教具和學具,調動了學生學習積極性,重視合作學習和信息交流,重視數學知識的主動構建,重視數學教學與日常生活的緊密聯系,體現了課程改革的新理念。學生學得積極主動,課堂氣氛活躍,教學效果良好。值得注意的是,在教學中個別學生參與意識不強,主動學習不夠,今后還要多注意這部分學生習慣的養成。
《認識鐘表》的教學設計5
師:這個時間你還會認嗎?請你先和同桌說一說,再在學習單上寫一寫
生展示:拿出2-3個小朋友的作品
預設1:3時
預設2: 3:00
師:他們寫的誰對?
預設1:都對,可以用兩種方式來表示板貼5(3時3:00)
師:同意的舉手。怎么看出來是3時?
預設1:分針指著12,時針指著3,就是3時。(請3個小朋友說)
師:男生一起說。你們的聲音真響亮!
(3)自主探究
板貼
師:請你自己先認一認,再在學習單上寫一寫
預設:展示(基本上的小朋友都會用兩種方式表示時間了)
師:你是怎么看出來的?
預設:分針指著12,時針指著6,就是6時
(4)總結歸納
過渡語:剛剛我們認識了8時,3時,6時(出示3個鐘面),仔細觀察這3個鐘面,你有什么發現?(請2-3個學生)(如果學生出不來,就提示:這三個鐘面有什么相同的地方?)
預設1:分針位置都一樣
預設2:分針指向12
師:你們的發現都一樣嗎?(一樣)
師:是的,這三個鐘面的分針都指著12,所以我們把這樣的時間都稱為整時。
師:你還有其他發現嗎?
生:
師:你的意思是:當分針指著12時,時針指著8就是8時,時針指著3就是3時,時針指著6就是6時。時針指著7就是7時,時針指著9就是9時,時針指著幾,就是幾時(學生答)(說的速度可以快一些)
師:大家一起說一遍。
師:都會認讀時間了嗎?考考大家,來看看這是幾時?
預設:1時,3時
師:你們是怎么看的
預設:分針指著12,時針指著1,就是1時。分針指著12,時針指著3,就是3時。
師:你們的學習能力可真強
3.鞏固升華(小明的一天)
過渡語:現在我們已經會讀會認會寫時間了,你們知道嗎?時間是很寶貴的,我們要珍惜時間。下面讓我們來看看小明的一天是怎樣安排的。
(1)寫一寫,說一說
師:請你先寫一寫,再跟同桌說一說:小明幾時在干什么,聽明白的微笑告訴老師
請把書本翻到85頁。
師:第一幅,誰來說,你是怎么看的?
師:(說到12時時,問)這個鬧鐘,怎么看起來只有一根針吶?
預設:兩根針重合在一起了
師:這都難不倒你們,真是火眼金睛啊
(2)探究:一天出現2個9時
師:這就是小明的一天,小明9時在干什么呢?
預設:在看書;在睡覺。
師:有的同學說小明在看書,有的說在睡覺,到底誰說的對啊?
師:原來有早上9時和晚上9時啊。那你知道一天的.時間是怎么變化的嗎?我們一起來看一下。
小結:邊看動畫邊講解(從12點開始了新的一天,時針轉一圈,接著到下午,發現了嗎?時針一天轉2圈),所以一天中會有2個9時,也會有2個4時,會有2個4時嗎?所以我們在說時間的時候一定要說清楚是上午、中午、下午、和晚上。
(3)突破易錯點:6時和12時
過渡語:小明的一天過得如何?
預設1:快樂充實
師:是呀,非常的充實,既有學習也有運動,勞逸結合。我們也一起來活動一下吧。
全體起立,伸出雙手,現在,兩只手就代表了時針和分針,我們一起對著鐘面來做時間操吧。
師:剛剛的時間操,你有什么想說的?(有什么發現)
預設1:右手一只沒動,一直都指著12,預設2:因為這些時間都是整時,分針都指著12
師:做操的時候,你發現有哪些時間的動作是很特別的嗎?
預設1:6時,12時(請3個小朋友說)
師:是的,6時,12時非常特別,特別在哪里呢?
預設:
師:仔細觀察這兩個鐘面,你發現了什么?
(提示:時針和分針他們都(手指著)在一條直線上)
師:那你們是怎么知道這是12時,6時的?
預設:分針指著12,時針指著12,就是12時
預設:分針指著12,時針指著6,就是6時
師:是的,他們的分針和時針都在一條直線,分針都指著12,但是,12時,時針指著12,6時,時針指著6.一起再來做做6時和12時的時間操
4.動手操作,實踐感知
師:看來你們都會認讀時間了,考考你們
師:接下來,3秒鐘拿出學具,321.表揚。我報時間,你們撥鐘面,看誰撥的又快又準。撥5時,撥9時,撥6時。請一個小朋友到黑板上撥一撥,校對
師:(5時)他撥的對嗎?他是怎么撥的?撥對的揮揮手
師:(9時)他撥的對嗎?撥對的舉手
師:(6時)撥對了嗎?嗯,有誰觀察到了他撥動時針的方向?(手勢告訴我),而時針轉動的方向應該是順時針,誰再來重新撥一撥
(4)同桌互動
師:這3位同學都撥對了,還想撥一撥嗎?同桌兩個人來試試。一人撥鐘面,另一人說時間;再交換角色
師:123,下面請大家把學具鐘放到課桌里,看看哪組動作最快。表揚第*組。
5.聽故事,說感想
師:現在,我們會讀會認會撥時間,還知道了怎么合理安排時間,我們再來看看羊村里的懶羊羊和美羊羊是怎么安排一天的。
師:你更喜歡誰?為什么?
預設:我更喜歡美羊羊,因為她懂得珍惜時間。
小結:那你們在生活中是美羊羊還是懶洋洋呢?我們從小就要像美羊羊那樣,做時間的主人,把自己的時間安排好,這樣每天都會有很多收獲的。
6.補充知識
師:你們知道在鐘表發明以前,人們是怎么來判斷時間的嗎?我們一起來了解下。
師:最開始人們根據太陽影子的長短來判斷時間,用的工具叫日晷。后來又發明了滴漏,用漏水或漏沙的方法測量時間。再后來人們又發明了鐘表,從機械鐘到電子鐘,計時越來越準確了。
(三)課堂總結,暢談收獲
師:這堂課學到這里,你學到了什么知識呢?
師:看來這節課大家都收獲滿滿啊!關于鐘面和時間的知識還有很多,我們以后還會繼續學習。
(四)課堂練習,鞏固提升
帶著今天的收獲,準備好來挑戰老師的難題
1.小紅在8時過一會 的時候出門上學,到底是下面的那個時間呢?(1.快8時。2.8時,3.8時過一會)
師:請先和同桌討論,選哪個,為什么/
師:選擇第一個舉手,2舉手,3舉手。為什么選3呢?
預設1:因為他說的是8時過一會,我先看到8時是第2個,分針指著12,時針指著8,但是過一會,應該是分針轉動超過12了
師:誰聽明白了。你們的意思是:超過12,時針接近8,我們說快8過一會兒。大家一起說一遍。
師:這又是什么時候?你怎么知道的?
師:分針超過12,時針接近10,我們說10時過一點兒,也可以說大約時10時。
師:照樣子,說一說。
《認識鐘表》的教學設計6
一、教材分析
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
二、學生情況分析
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了發現教學法,讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
三、教學目標
1.使學生認識鐘面,結合生活經驗學會看整時。
2.培養學生建立時間觀念,養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
四、教學重點
重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法。
五、教學難點
難點:正確說出鐘面上所指的整時。
六、教學準備;
每個學生準備一個鐘表 多媒體課件
七、教學過程:
(一)導入新課
小朋友請聽這是什么聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學生猜出是鐘表的聲音。
(出示鐘表店)里的鐘,它是人們用來干什么的?(看時間的)你會看嗎?想學會看嗎?那今天這節課我們就來(板書認識鐘表)。
抓住學生對鐘有初步的認識這個特點,利用課件創設情境,去鐘表店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,引發學生強烈的興奮感和親切感,非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍,使學生感受到鐘就在自己的身邊鐘,鐘就在自己的身邊。
(二)認識鐘面
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘,仔細觀察:鐘面上都有些什么?把你的發現告訴給你的同桌。
2.交流匯報:
(1)生匯報:有2根針,一根長,一根短;鐘面上還有數字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細
(2)仔細研究:
師邊板書邊說:小朋友發現,鐘面上有12個數(師生邊寫邊說),這些數又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的,12個數圍成了一圈,這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數一數(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫邊說),一根長,一根短。你們知道它們的名字嗎?,生說師歸納板書:又長又細的那根叫分針,又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的?
鐘面上的分針、時針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的
3.現在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現在你能很快認得出學具鐘上的分針和時針了嗎
請你指一指說一說,并同桌互相說一邊
從學生已有的知識經驗出發,設計一個開放性的問題引出,并留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結構,然后讓學生暢所欲言,根據學生的回答隨機板書,幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步了解鐘的:1~12個數、分針和時針.學生的學習積極性很高。
(三)認識整時
看一看
導入:看板書說我們已經認識了長的'叫分針,短的叫時針。那
你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎?
1.出示7時的鐘面,有誰知道這是幾時嗎?說說你怎么看出來的。(分針指著12,時針指著7就是7時)
請2-3名學生說
師生齊說:當分針指著12,時針指著7,就是7時。(板書:7時)
說一說
1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面,仔細觀察,分別是幾時?
第一個是幾時?(8時)你是怎么看出這個時間的?(分針指著12,時針指著8,就是8時。)
第二個呢?(3時)那你又是怎么看出來這個時間的?(分針指著12,時針指著3,就是3時。)
第三個呢?(6時)你是怎么看出來這個時間的?(分針指著12,時針指著6,就是6時。)
2.剛才我們認的7時,8時,3時,6時,請仔細觀察一下,這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時)
3.小結:分針指著12,時針指著幾就是幾時。
撥一撥
1.師:通過剛才的學習,我們學會看幾時了,接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時,9時,12時。
2.學生動手
3.交流說一說你是怎么撥的?(展示)
想一想
師:有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃,那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時小明起床刷牙,上午8時小明上課,上午10小明在做操,中午12時小明在吃飯,晚上6時小明在看電視,晚上9時小明在睡覺)
學生看圖交流。
由于一年級學生對時間概念非常薄弱,借助配有鐘面的學生的生活照片,讓學生來認識整時,并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學,使整個教學過程生動活潑,趣味盎然。
(四)小結
同學們,這節課你有什么收獲?
學生談收獲。
認識了鐘表我們可要學做時間的小主人,古人告訴我們:“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間,好好學習噢。
最后讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。
播放歌曲《時間像小馬車》
認識鐘表教學反思:
《認識鐘表》是人教版小學數學教材第一冊的內容,是學生學習時間概念的第一次接觸。由于生活經驗的積累,他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。因此,從導入到實踐應用每個環節都與學
生的日常生活聯系在一起。讓學生在操作中自主探究,學得主動,學得輕松,感受到了學習的快樂。
在學生認識整時時,我安排了4個環節。首先在學生認識整時前我先讓學生借助自己在生活中獲得有關鐘表的經驗,自己去認識鐘面。觀察自己身邊的鐘面,看看鐘面上有些什么?從而知道鐘的結構,認識時針和分針。然后通過一個問題:時針和分針是怎樣告訴我們時間的呢?進入第一個環節看一看;鐘面上的時間是幾時,你是怎么看出來的,從而探究總結出整時數特點、,再根據學生已有的生活經驗和認知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,不但豐富了學生對時間的感性認識,而且使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念,再通過趣味性的練習,動手撥時間。既聯系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具,調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。從而知道 “我們的生活和學習同樣離不開時間,認識了鐘表我們可要學做時間的小主人,古人告訴我們:“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間,好好學習噢。整節課以玩為主線,把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程層次分明,層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系,教學中注意創設生活情境,使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。
《認識鐘表》的教學設計7
認識鐘表教案及評析
教學目標
1.使學生結合生活經驗學會看整時和半時。
2.培養學生的觀察能力。
3.使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
教學內容
教科書第91~93頁。
教具、學具準備
實物鐘表、實物投影、微機課件;學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業紙。
教學設計
問題導入
1.(在這一部分,教師通過層層深入的問題,一步一步地引導學生認整時,既明確了鐘表的作用,又了解了學生的知識基礎,還為后面的認識埋下伏筆,激發學生的表現欲望。)問題分別是:
“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴,是誰呀?”
“鐘表是用來做什么的呀?”
“你們認識時間嗎?”指名學生回答。
[以問題引入,直接明了。用設問引起懸念,激發學生的表現欲。課前,我們對學生這一部分知識的掌握進行了調查,發現大部分學生認識整時,一部分學生認識半時。通過動手撥這個環節的設計,可以給學生一個展示自己的機會,使學生自然地應用已有的知識經驗。當然,也有個別學生不認識時刻,所以撥不出來,但他們也會對知識感興趣,認真地看其他人撥。]
2.結合學生經驗,讓學生撥出認識的時刻。
讓學生動手撥一個自己認識的時刻,并提出:不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。
3.投影展示。
請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。(讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。)
可能出現三種情況:
a.撥出整時。b.撥出半時。c.撥出幾時幾分。
認識整時
1.結合學生撥出的整時刻,出示其中的3個,讓認識的學生說出時刻,少部分不認識的也會在其中找到整時的特點,慢慢學著認識。
說完三個時刻后,教師規范學生語言:“小朋友們都說對了,但在數學中,我們要把幾點說成幾時,誰能再說一說,這三個時刻分別是幾時呀?”讓學生用“時”字再說出三個時刻。
2.再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識,然后問:“這樣的時刻都是整時。仔細觀察,想一想,你們是怎么認識整時的?”(總結整時的特征,使全部的學生都會看整時。)
3.通過整時的認識,介紹分針、時針的名稱。
4.出示2個時刻讓學生鞏固,然后,教師說一個整時讓學生撥出來,全班訂正。
[整時的認識,主要是使學生認識分針、時針,并且總結整時的特征,使少部分不認識整時的學生學會,并為后面學習半時做好鋪墊。]
認識半時
(前面將學生撥出的半時先留下)出示學生撥的`時刻,讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的,初步感知。
出示3時半、8時半,讓學生來認(8時半的認識學生有可能出錯,讓認識的說一說是怎樣認的,簡單滲透半時的特征)。
師引導學生觀察,并對比認整時的方法來討論如何認半時,得出認半時的方法,在對比中加深印象(學生小組討論)。
出示3個時刻鞏固。
[在總結半時的特征時,我提出了一個具有導向性的問題:“剛才我們知道了整時的時刻,時針和分針指的位置。小朋友們仔細觀察,半時的時刻時針和分針又指向哪里呢?我們怎么來認呢?”這樣可以突破認半時這個難點,并采用討論的方法得到規律,讓學生學會看半時。]
認識鐘面
課件演示鐘面:時針、分針以及12個數分別閃動。
提問:“小朋友們仔細觀察,你發現了什么?”
[通過課件演示和學生的介紹,最終使學生知道鐘面上有12個數,長針是分針,短針是時針即可。]
寫時刻
1.認識電子表上的時刻。
出示2個整時、1個半時讓學生認,并問一問在哪里見過這種表示方法,為后面的寫法做準備。
2.寫時刻。
教師板書,學生學寫,并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。
學生完成作業紙上的內容,小組訂正。
綜合練習
1.找座位(課件操作)。
2.小朋友的一天(動畫演示),對所學知識進行鞏固,并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。
讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。
3.師或生說出時刻,讓全班學生在鐘表上撥出時刻,并及時反饋。
4.教師撥出5時讓學生認,并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序,并對學生進行珍惜時間的教育。
結束語
“時間就這樣一小時一小時地過去了,而且再也回不來了,所以小朋友要珍惜時間,不浪費時間,讓我們做時間的小主人,好嗎?下課。”
教學設計說明
本節課的內容包括認識鐘面、認識整時和半時等,主要是使學生結合生活經驗學會看整時和半時。由于這部分知識與學生的生活實際聯系的非常密切,我在課前對學生的知識基礎進行了調查,知道學生對鐘表有一些認識,了解鐘表的作用,大部分的孩子能認整時,有少部分學生認識半時,知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分,結合學生的已有生活經驗,將整時和半時在一課時進行教授。大部分的孩子雖然認識整時刻,但沒有想過整時的時候時針、分針指在哪里,了解了這一點,對認識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖,而是直接讓學生認整時,并在此基礎上認半時,增加了課堂容量,也符合學生的認識規律。
一、充分利用教材資源。
教材所出示的鐘面上的時刻比較有代表性,而且與學生的生活聯系比較密切,如課本主題圖所出示的7時、8時、3時半、8時半等。我在教學中就利用了課本所給出的時刻,通過這些時刻來學習認識整時和半時。第92頁小朋友一天的生活圖與學生實際非常吻合,而且畫面非常生動真實,也在練習中進行了應用。
二、改進和補充教材資源。
為了突出鐘面上的時針、分針和12個數,我制作了這樣一個課件:出示一個鐘面,時針、分針和鐘面上的12個數字可以分別閃動,便于學生認識。
在本課的內容中,第92頁是結合小朋友一天的生活鞏固對整時的認識,使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。我對這部分教材進行了改進。
1.將六幅圖做成動畫的形式。這個練習是在最后部分出現,學生的注意力開始分散,應用動畫可以重新吸引學生,引起學生的興趣。
2.將六幅圖分為三組:上午、中午、晚上,每一組分別出現,可以對學生的認識起到引導的作用。這樣使學生結合生活實際,知道一天中有早上的7時,也有晚上的7時。
3.對六幅圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半,做操改為9時半,睡覺改為8時半,這樣更貼近學生生活,也起到了綜合練習的目的。
對課本練習十六的第3題的改進:在本節課最后,教師用大的鐘表撥到5時,問學生:“5時過1小時是幾時?”“6時過一小時是幾時?”并總結:“時間就是這樣一小時一小時地過去了,再也回不來。”通過此練習,對學生進行珍惜時間的思想教育。
三、創造性提供的資源。
在綜合練習中,第1題設計的是“找座位”,是5個小動物胸前各有一個鐘表,上面有不同的時刻,還有5把椅子,每把椅子上有數字表示的時刻,給5個小動物找到和它胸前時刻相同的椅子,小動物就可以坐在椅子上,否則,它就回原來的位置,拖動用鼠標來操作。這個練習既鞏固了對整時、半時的認識,也鞏固了對數字表示時刻方法的認識,同時吸引了學生的注意力。
在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后,我又設計了一張表格,讓學生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻,讓他們知道要合理安排作息時間。
專家評析
這是教材改革以來,第一次讓剛入學不久的孩子,初步認識鐘面,并能正確地讀出整時、半時的時刻。教師教案的設計大膽、開放,不僅改變了教材的呈現形式,還豐富了教材的資源,創造性地使用了教材。
從整節課來看,主要有以下幾個特點:
1.遵循學生的實際,緊密聯系學生的生活經驗,讓學生在“動”中自然地、愉快地、主動地獲取知識。
今天是高科技的信息時代,不可否認,學生能從校外獲取大量信息。因此,課前教師對孩子的知識基礎進行了深入了解,知道了多數孩子基本能認整時,少數孩子也能認半時或其他時刻。于是,課的一開始,教師就讓孩子“試著撥出你認識的時刻。”事實證明,這一大膽設計,引起了孩子極大的興趣,給了不同的孩子充分展示自己的機會。老師通過讓學生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動,使學生在實踐中自悟,從而獲取了新知識。
2.注重培養學生搜集信息、整理信息的能力,激發學生自主探索、永不滿足的精神。
認識整時和半時放在一節課,對比教學,不僅可以提高教學效率,還能給學生留有充分的思考時間,讓學生通過小組合作學習、全班交流學習情況,使學生在探索、體驗中逐步獲取新知識。學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活。
3.形式多樣的評價,激發了學生的學習興趣和情感。
課堂上老師多次表揚、鼓勵學習,發“小紅花”、“小紅果”激勵學生,對學生的學習效果及時反饋,使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。
總之,這節課無論從課的設計,還是從教師的臨場發揮上,都充分體現了學生是學習的主人,教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置,學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中,使教與學真正融為一體。
《認識鐘表》的教學設計8
教學目標:
1、借助學生已有的生活經驗,讓學生在交流、合作、互助中進一步認識鐘面,進一步認識時間單位時、分,初步建立時、分的時間觀念,初步掌握時與分之間的進率;初步掌握時與分之間的進率。
2、結合具體的情境,讓學生在觀察、操作、交流、實踐去主動建構新知識。
3、滲透熱愛祖國的教育,激發學生的愛國熱情;教育學生珍惜時間,遵守時間,從小養成良好的生活、學習習慣。
教學重點:認識時間單位時、分,知道1時=60分
教學難點:初步建立時、分的時間概念。
教具準備:課件、教具時鐘,每組一個時鐘,籃球,跳繩。
教學過程:
一、導入新課
師:孩子們,這張圖片是關于什么的?(課件)
生:北京奧運會
師:有哪位同學知道這個重大日子的時間?
生:8時零8分(課件)
師:是鐘表幫助我們記住了這個美好而難忘的時刻,今天我們就一起來認識鐘表(板書課題)
一、新課講授
(一)看鐘面
說一說:
師:請同學們仔細觀察你們手中的鐘表,把你們觀察到的給你的小伙伴說說(小組觀察討論,老師巡視)
師:誰愿意把你觀察到的'鐘面知識說出來與大家分享?(引導學生說出鐘面上有分針,時針,秒針,還有大格和小格)
生1:我發現鐘面上有三根針,是時針、分針和秒針。
生2:我還觀察到鐘面上有大格子和小格子。
師:你能指出哪根是時針,分針,秒針嗎?
生1:最短的是時針,比較長的是分針,最長的是秒針。
生2:最細的是秒針,較細的是分針,最粗的是時針。
生3:走的最慢的是時針,走得不快不慢的是分針,走得最快的是秒針。
師:這個同學說的大格子,小格子是什么呢?(請學生上臺撥一撥鐘面說一說)
生:數字和數字之間的是大格子,大格子里面的是小格子。(學生邊說邊演示)
看一看:
師:孩子們,鐘面上有大格,也有小格,那么鐘面上一共有多少個大格呢?
生:鐘面上有12個數字,所以鐘面上有12個大格。(老師用課件動畫演示12個大格)
(學生回答完,讓全班學生觀察鐘面并數一數)
師:請同學們在你們的鐘面上任意選一個大格并數一數中間有多少個小格?
(學生數完之后再抽答)
生:一個大格中有5個小格
師:那再數一數鐘面上一共有多少個小格?
生:有60個小格
師:鐘面上有時針,分針,秒針。鐘面上還有十二個數字,每兩個數字之間是一個大格,鐘面上一共有12個大格,每個大格間有5個小格,從12到1有5個小格。(課件動畫演示)那么從12到3有多少個小格,為什么呢?
生:從12到3有15個小格,因為從12到3有3個大格,每個大格有5個小格,就是3個5相加,用乘法口訣“三五十五”得到的。
師:這個小朋友真會思考,運用到了我們以前學習的知識,希望每個小朋友都能向他學習,認真思考。老師再問一個問題,從12走一圈再到12有多少個小格,為什么呢?
(全班一起告訴老師有60個小格,抽問為什么)
師:為什么呢?
生:因為從12走一圈再到12剛好了走完一個鐘面,鐘面上一共有60個小格。(老師動畫演示鐘面上一共有60個小格)
師:看來同學們的鐘表知識學得非常棒。
撥一撥,議一議:
認識時:
師:請同學們再拿起你們的時鐘,撥一撥,想一想,時針走一大格,分針走一小格是多少時間?
生:時針走一大格是1小時(課件)
師:時針從數3走到數4是多少時間?數6走到數7是多少時間?時針從數10走到數11呢?
(學生跟著課件一起數一數)
生1:時針從3走到4經過一個大格,所以是1小時
生2:時針從6走到7經過一個大格,所以是1小時
生3:時針從10走到11經過一個大格,所以是1時
師:時針走一個大格是1時,走幾個大格就是幾時。時針是用來表示幾時的,“時”也可以用字母“h"表示。(板書:時h)
認識分:
師:時針每走一大格就是1小時,那分針每走一小格是多少呢?(課件動畫演示)
生:分針每走一小格是1分
師:分針從12走到3,走了多少個小格,是多少分?(課件演示)
生:走了15個小格,是15分。
師:分針從12走到6是多少分?(課件演示)
生:是30分
師:分針走了一圈,走了多少分,為什么?
生:因為分針走了一圈走了60個小格,所以分針走了一圈走了60分。
師:分針走一個小格的時間就是1分,走幾個小格就是幾分。分針是用來表示幾分的,“分”也可以用字母“min”表示(板書:分min)
認識1時=60分:
師:同學們拿起時鐘撥一撥,分針走一圈,時針有什么變化?小組內和小朋友說一說(教師巡視并作出指導)
師:同學們有什么發現?
生:我發現分針走一圈,時針就走一大格
師:同學們再用時鐘撥一撥是不是分針走一大圈,時針正好走一大格?
生:是的
師:孩子們觀察的真仔細。請看大屏幕(課件演示:兩針同時指著12,從12到1,讓它們同時轉動,同時停止),時針走一大格,分針正好走一圈,那么時針走一大格和分針走一圈的時間相同嗎?
生:相同
師:那時針走大格是多少時間,請同學說說?
生:時針走一大格是1時。
師:那分針走一大圈
生:分針走一圈是60分
師:為什么是60分?
生:因為一圈有60格小格,60個小格就是60分。
(課件顯示:時針走1大格,分針正好走圈,是小格,也就是分?)
師:同學們會填嗎?打開書翻到106頁,把它填在書上。填好的孩子可以自己讀一讀。(老師巡視并作出指導)
師:誰愿意把你填寫的說出來與大家分享。
生:時針走1大格,分針正好走(1)圈,是(60)小格,也就是(60)分
師:請小朋友們再仔細觀察(課件),現在時針和分針在什么位置?
生:現在時針和分針都在12,都指著12
師:他們同時走,同時停,說明什么?
生:說明時針走1大格,分針正好走1大圈
師:1時和60分有什么關系?
生:1時=60分(板書)
師:他們同時走,同時停,他們經過的時間相等,所以1時=60分。
1時=60分,時可以用h表示,分可用min表示(課件)學生讀
(二)一分鐘能做什么?
師:今天小朋友表現的非常出色,為了表揚大家,下面我們來做感受1分鐘的活動,感受一下1分鐘到底有多長?你們說好嗎?(準備1分鐘長的電影和歌曲并課件顯示出來)
師:剛才我們在優美的歌曲和好看的電影中感受了1分鐘,那1分鐘感覺怎么樣?
生:1分鐘很快就過去了。
師:現在我們來做個游戲,下面請同學們像老師一樣把手輕輕地放在鼻子前面,咱們一起體驗一下一分鐘大約呼吸多少下?(課件顯示鐘面,鐘面設定為1分鐘提示。)
學生匯報結果
活動:一分鐘,你能從1數到幾?(課件顯示鐘面,鐘面設定為1分鐘提示。)
師:1分鐘的時間不長,很快就過去了,但別小看一分鐘,好好利用一分鐘也能做很多事情。打字員一分鐘能打70個字,一條流水線1分鐘能生產一臺彩電,1分鐘工人叔叔能印刷1000多份報紙。
(三)一時有多長?
師:希望孩子們珍惜時間。一分鐘很短。一時可長多了,昨天孩子們回家體驗了一小時,誰給大家匯報一下一小時你能干什么事情?
生:1小時可以寫作業,1小時可以玩游戲,1小時可以看電視。
師:其實呀,在我們每天學習生活中,也有1小時的學習時間(課件演示)第一節下課后,孩子們課間休息用去的時間是10分鐘,第二節上課孩子們專心聽講,認真回答問題,又度過了40分鐘,第二節下課后,孩子們做游戲,拍皮球,又度過10分鐘。
生:從第一節課下課到第三節上課,一共經過了1小時。
分組討論:1小時能做些什么?
小結:1時比1分長得多,1時的時間也容易過去。
三、課堂活動
1、1分鐘活動比賽,1分鐘內誰拍皮球的次數最多,一分鐘內誰擊掌最多?1分鐘跳繩的次數最多?
2、今天同學們體驗了一分,一小時的3時間長短。下面老師考考你們會不會正確使用時間單位時和分(課件)
1)早晨,小紅起床穿鞋大約要2(分)
2)課間休息的時間是10(分)
3)兒童每天的睡眠時間大約是10(時)
4)小明步行上學,大約用了15(分)
5)觀看一部電影大約需要2(時)
四、總結:
師:通過今天的學習,孩子們學到了什么?你們最感興趣是那里?有哪些地方自己表現的最棒?還有哪些地方需要努力?
總結:通過這節課的學習,我們進一步的認識了鐘面,鐘面上有12個大格,60個小格,鐘面上有時針分針秒針,我們還認識了1時=60分,同時還體驗了1分鐘1小時的長短。一寸光陰一寸金,存金難買寸光陰。時間對于孩子們來說就是生命,希望孩子們珍惜時間,做時間的小主人。
《認識鐘表》的教學設計9
【教學內容】
教材第59~60頁和例1、例2。
【教學目標】
1、認識鐘面、時針、分針,掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法,能認讀這些時間。
2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用,感受時間的重要性。培養學生珍惜時間,合理安排時間的好習慣。
【教學重點】
師準備
學生準備:一只實物鐘表、鐘面模型。
【教學過程】
一、猜謎引入
師:請小朋友們先來猜一個謎語:沒腳能行走,說話不用口,它說是幾點,人人都遵守。學生猜出是鐘表后,師告訴學生,鐘表在生活中用處非常大,下面我們看看這樣一幅圖。
用出示主題圖。
師:仔細觀察這幅圖,你從圖上看到了什么?
學生甲:我看到了公雞在叫,小朋友起床了。
學生乙:我看到了墻上有作息時間表,還有……
師:大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床?(早上)你從哪里知道的?
學生甲:我看到大公雞在叫。
學生乙:我看到……
師:這個小朋友要按時起床,就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的?(鐘表)這節課我們就來認識鐘表。(板書課題)
二、觀察鐘面,認識整時、幾時半
(一)觀察鐘面
師:互相觀察自己帶來的鐘表,說說你看到了什么。
學生觀察后,回答略。
師:老師也為大家帶來了一些鐘表。
用出示各種各樣的.鐘表。
師:這些鐘表哪些地方不同?
學生討論后回答。
學生甲:它們的形狀不同,樣式不同……
學生乙:有的鐘表有12個數,有的沒有。
師:這些鐘表雖然各不相同,但它們都能表示什么?(時間)它們靠什么表示時間呢?(指示電子鐘)這種靠什么表示時間?(數字)(指示剩下的鐘表)那這一類呢?(指針)
放大顯示一個鐘:師介紹時針、分針后,學生進行撥針小比賽。
(二)認識整時
1.認識7時
顯示77頁例1的三個鐘面,放大顯示7時鐘面。
師:看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里?(板書:看分針、時針。)
學生:這個鐘面的分針指著12,時針指著7。
師:議一議這個鐘面表示多少時間。(板書:議。)
如果學生能說出是7時,則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的?”并明確告訴
學生:“在生活中也能學到很多知識。”
如學生不能回答,則直接告訴這是7時,并出示電子表顯示的時間。
師:看看早上7時圖上的孩子在干什么?(起床)想想(板書:想。)每天早上的7時你經常干什么?
學生甲:我在起床。
學生乙:我開始上學了。學生丙:我開始……
師:再想想你周圍的人,每天早上7時經常做什么?
學生甲:我爸爸在洗臉、刷牙。
學生乙:我奶奶在……
師:如果沒有鐘表告訴你是早上7時,你怎樣判斷大約是早上7時了呢?
學生甲:如果我聽到公雞叫,天也亮了,我想可能7時了。
學生乙:如果我看見小朋友們背著書包上學,我會覺得大約是7時了。……
師:這樣學會用周圍的環境來判斷時間,小朋友們每天都能準時上學了。
2.認識12時、4時
用顯示12時、4時的鐘面。
師:我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間,教學過程基本與認識7時相同,但主要以學生認識為主。
3.歸納認識整時的方法
師:剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎?請小朋友們先自己想一想,再在小組交流自己的看法。
學生先獨立思考后小組交流,再組織匯報。
學生:分針指著12,時針指著幾,就是幾時。
師:你們覺得他說得對嗎?(對)師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時?它們的分針指在哪里,時針又指在哪里?
請學生說一說,并在鐘面模型上撥一撥。
(三)認識幾時半
顯示9時鐘面。
師:這是幾時?(9時)請小朋友們注意觀察,(顯示:分針轉到6,時針轉到9與10之間)這時的時針和分針的位置發生了什么變化?
學生:分針轉到6,時針轉到了9與10之間。
師:現在鐘面上表示的時間還是整時嗎?(不是)像這樣的鐘面還有兩個。(顯示3時半、8時半的鐘面)
師:請小朋友們用我們剛才認識整時的方法
《認識鐘表》的教學設計10
一、說教材:
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時、半時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一年級小學生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:
1.讓學生認識鐘面,了解時針、分針。
2.掌握整時在鐘面上的表示方法,能認讀整時的時間。
3.了解生活中的時間,感受時間的重要性,培養學生珍惜時間,合理安排時間的良好習慣。
4.培養學生主動探索知識的精神。
教學重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時;
教學難點:正確說出鐘面上所指的整時
二、說教法、學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在課堂上容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我充分利用多媒體資源,創設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計:
本節課我安排了四個教學環節:創設情境,誘發興趣;自主參與,探索新知;應用新知,解決問題;引導學生總結全課。
1、創設情境,誘發興趣。
在這個環節中,我首先用課件出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,為學習新知創設良好的情景。
2、自主參與,探索新知
在這一環節,我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說,數一數,主動探索、觀察、解決問題,把自己發現的與小朋友交流,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是有序的,不容易將知識轉為內化,如:有的學生發現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,采用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。
第二步驟是學習整時、的.認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面板出示在課件上,學生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。
在教學整時的寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法。又增加了電子表形式的寫法,通過對7時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再通過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。
3、應用新知,解決問題
在這一環節中寓教于樂,溶練習于游戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這里我主要設計了三大板塊,1、我用課件出示小朋友的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源于生活,賦于生活,用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。
2、教師說時間,學生撥時間。
3、找朋友。在找朋友中,讓學生全員參與,每個小朋友都拿著一張時間卡片(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的學生做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系,同時既調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
4、完成課本94業第3題。
5、引導學生總結全課
我先讓學生說說在這節課學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?
讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
《認識鐘表》的教學設計11
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊數學第90頁,完成第95頁的練習
本節課在認識鐘面和整時基礎上認識半時,是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內容是本單元的難點。一年級的學生,以形象思維為主,有愛說、愛動、愛表示的特點,針對這一現狀,結合他們生活經驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。
教學目標:
1、結合學生的生活經驗認識幾時半,初步體會幾時半的含義。
2、結合實際情境,使學生養成遵守和愛惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進行認真學習、積極鍛煉身體等養成教育。
3、培養學生的觀察能力。
教學重點:正確讀寫鐘表上的半時。
教學難點:正確、迅速說出鐘面時間。
教具學具:多媒體課件,指針式和數字式時鐘模型各一個,學生用學具鐘。
教學過程:
一、 創設問題情境
1、 動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。
多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發現蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。
2、 提出問題。
1) 同學們,勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記,你能幫幫它嗎?你能正確地說出鐘面上的時刻嗎?
生:勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。
2) 你怎么知道是6時?
3) 它是什么時刻發現了蜜源,跳起了圓圈舞?你又是怎么看出來的?
(運用多媒體動畫課件創設情景,復習舊知識,激發興趣,調動情感,為新知識學習打下良好的基礎。)
4) 它是什么時刻找小伙伴和采花蜜的?(出示10時半,11時半鐘面)
3、 揭示課題:今天我們一起來認識這些新的時刻。
(設計意圖:通過課件自然引入新課,符合一年級學生的特點,能激發學生的學習興趣。)
二、 自主探索,合作交流。
1、 看黑板上的鐘面。
1)(指10時半)這個鐘面上表示的是什么時刻?(讓學生猜測)你是怎么看出來的?
2)指著11時半的鐘面:鐘面上是什么時刻?你是怎么看出來的? (同桌互相討論,交流匯報)
3)從以上兩個鐘面表示的時間,你發現了什么?
學生自由交流匯報:分針都指向6。
半時與整時分針指的位置有什么不同?
5) 全班交流,總結得出:幾時半的時候,分針總是指向6,時針總是指在兩個數字的中間。
(設計意圖:通過讓學生觀察、分析、互相交流,找到半時時分針與時針指的位置的特征,使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向,培養學生觀察分析能力。)
2、 學會幾時半的寫法
1) 讓學生試著寫出10時半。
(指名板演,交流寫法)
2) 歸納寫法:冒號左邊是幾,冒號右邊是“30”就表示幾時半。(設計意圖:放手讓學生自己寫半時,充分體現學生的主體作用,調動了學生的參與活動的興趣。)
3、 這節課我們認識了什么?(板書課題:認識幾時半)
三、 實踐應用
1、 教師撥鐘,學生讀時間,并說說是怎么知道的?
2、 一學生撥鐘,另一學生說時間,然后交換角色。
(設計意圖:讓學生撥一撥,說一說,在動手操作中體驗、感悟新知,進一步認識幾時半,從中感受到學習的樂趣。) 3、 投影課本第93頁的“做一做”
結合學生的生活經驗,給出上學的路上、上課、鍛煉、看書等幾
項活動。
1) 讓學生結合自己生活經驗獨立完成。
2) 分組交流,說一說自己一天的生活中,幾時半都在做什么,加深對半時的認識。
(設計意圖:用實踐應用活動鞏固新知識,更貼近孩子的生活實際,使學生感受到生活中的數學。)
4、 完成第95頁第4題
教師說明題意,學生獨立完成,然后交流。
(設計意圖:聯系生活實際,進一步認識整時和半時)
四、 全課總結
師生共同總結:讓學生說一說這節課你有什么收獲?
師:同學們,我們學會了認識鐘表,知道時間是最寶貴的,希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。
(設計意圖:給學生一個完整而深刻的印象,有利于學生把新知納入已有的知識網絡之中)
五、 拓展創新
讓學生為自己設計一個快樂的星期天。
(設計意圖:讓學生通過設計星期天的活動,激發學生學數學,用數學的興趣。)
教學反思:
《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時,課前預設很充
分,上課時學生的表現也不錯,能積極探討,總結規律,但是在實踐練習時,雖然大多數同學都作對了,但還是有部分同學做的不準確,看半時不準確,畫半時知道分針指向6 ,不知道時針到底應指向哪里。下課后,我及時的進行了反思,覺得自己在讓同學探究看半時,畫半時時過于重視分針指向哪里,對時針的位置和方向探究的不夠明確,沒有把這部分的探究當做難點來突破 面對學生出現的錯誤,我設計了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯題資源,引導學生找出產生錯誤的'原因,找出它們產生錯誤的共性問題,逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里,需要注意的是什么,有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節課就畫的比較準確的同學用它們的方法,它們的語言來來進一步闡述,一幫一交流,溝通。設計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固
按照這個思路,第二節課上的很成功,學生找到了錯誤的原因,并自己總結出了看半時,畫半時的技巧和檢查方法,扎實了看半時,畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收獲。
《認識鐘表》的教學設計12
教學目標
1、知識目標:認識鐘表的時針和分針,學會看整時,學會兩種表示整時的方法。
2、能力目標:通過觀察、操作、討論等活動,培養學生主動探究的精神。
3、情感目標:對學生進行珍惜時間的教育,引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間,做時間的主人。
教學重難點
認識鐘表的時針和分針,學會看整時,學會兩種表示整時的方法。
教學過程
(一)導入
1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,什么時候睡)。師:猜猜它是誰?
2、課件出示一些漂亮的鐘表,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?
學生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節課我們就來學習有關鐘表的知識。
(二)動手操作,交流,探究知識
1、認識鐘表
先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流
學生匯報觀察結果,教師板書:時針,分針,12個數
在這里,我采用錄音,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。并同時強調時針走得慢,分針走得快的特點。
在匯報觀察結果時,有的學生說到了秒針,我肯定學生觀察得很仔細,我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了,有關秒針的知識我們以后再學習。
2、教學整時
出示6時的鐘面,讓學生說說表示的是什么時刻?你是怎么知道的?
再出示8時、4時的鐘面讓學生說說是什么時刻,然后再提問:6時、8時、4時的鐘面上,都有什么共同的特征?分針都指著什么數?你能用一句話說說看整時的方法嗎?
小組討論看整時的方法,通過討論發現學生個性化的思維,培養學生的'語言表達能力。
總結看整時的方法。
學生在自己的學具盒上撥出3時,7時,通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、學會看電子鐘
同學們在看電視時見到過屏幕上顯示的時間嗎?它和剛才我們看到的鐘表表示時刻的方法一樣嗎?這是電子鐘表示時刻的方法。
課件出示12時的兩種表示方法。
教師提問:像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪里見過?你能用這種方法表示2時嗎?
學生自己練習,然后指名說說是怎樣表示的
4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對話。教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間,養成良好的作息習慣。
5、讓學生撥一個自己喜歡的時刻,并說說為什么喜歡這個時刻?
四、全課小結。
《認識鐘表》的教學設計13
教學內容:
教科書第76—77頁的內容。
教學目標:
1、建立時間觀念,
2、從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。
3、初步認識鐘面,
4、會看鐘面上的整時和大約幾時。
5、發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
6、體會數學與生活的密切
7、聯系,
8、發展初步的數學應用意識。
教學準備:
每人一個鐘面模型、課件、等
教學過程:
1、創設情境,
2、激趣導入
1、小紅星期天到鐘表店去玩,鐘表店的鐘表可多啦,小朋友想不想去看看。
(課件:放錄像)
2、提問:小朋友你們看到過鐘表嗎?在哪里看到過?
(指名讓小朋友說)
3、小組合作,
4、自主學習
1、初步認識鐘面。(課件定格在鐘面上)
小朋友鐘面上都有些什么?(讓學生充分地說)
鐘面上有1——12這些數,還有一長一短兩根針,還有小格子等。
引導:這兩根針的`名字叫什么?誰是分針,誰是時針?
講述:小朋友說的真好,長的是“分針妹妹”,短的是時針,我們叫他“時針姐姐”。
讓小朋友在自己的鐘面上指出“時針姐姐”和“分針妹妹”給同
2、初步認識整時。
“你會看時間嗎?請你說一說”?(課件定格在3時)讓有經驗的學生介紹怎樣看整時,。(課件定格在9時)讓大家說一說。
學生小結:分針指著12,時針指著就是幾時。
問:這三只表又是幾時?(電腦顯示都是5時)為什么?
略講電子表:直接用數字表示時間,數字是幾就是幾時,你在哪里也見過這種表示時間的形式?
試著撥時間讓同桌說。師生互考撥整時,
可以讓學生撥一個不同的時間讓大家猜。(可以是幾分幾秒)有意撥6時、9時、12時看時針、分針的位置。
3、初步認識大約幾時
過渡:小紅遇到問題,請大家幫幫忙,這兩個鐘是幾點?(課件定格在兩個鐘上:7點不到,7點剛過)
引導學生討論交流:這是幾點?7點不到、接近7點;或7點剛過、過一點。
小結:
1、小紅今天學到了許多知識,
2、你學到哪些知識?
3、你還想知道哪些知識?學生提問:(誰發明了鐘表?)(最早的鐘表是什么樣的?)課件顯示。
《認識鐘表》的教學設計14
一、設計思想
一年級的學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強,所以根據他們的特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,采用了童話教學方法,創設情境,設計色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的鐘表樂園情境中學習。同時,為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,讓學生賞一賞、數一數、說一說、比一比、寫一寫、動一動、畫一畫等多種形式,使學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
二、教材分析
《認識鐘表》在教科書第91~92頁以及第94頁練習十六的1~3題。本節課要求的學生對整時的認識,是學生建立時間觀念的初次嘗試,也為以后的“時、分”的教學奠定了基礎。由于時間和時刻是比較抽象的概念,教材注意從學生的生活經驗出發,讓學生在生動具體的情境中學習數學。
三、學情分析
鐘表在日常生活中經常接觸,在我們的日常生活中處處都離不開時間的知識。學生在生活中已潛移默化地感知了時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學生在學前教育階段,已初步認識了鐘面,所以這節課的內容對學生來說并不陌生。
四、教學目標
認識鐘表上的時針和分針,學會看整時,掌握兩種表示時間的方法。
五、重點難點
重點:能正確地說出并會表示整時難點:會表示整時六、教學過程課前預熱:
和學生一起做《老狼老狼幾點了》的游戲:生:“老狼老狼幾點了,師:“一點了” “老狼老狼幾點了,師:“二點了”,當老狼回答12點時所有小兔必須回到自己位置上。否則算輸。
師:在生活中怎樣知道12時到了呢?生:看鐘表
(一)直接引題。
1、師:今天這節課咱們就一起走進鐘表樂園去認識鐘表(板書:認識鐘表)2、你還在哪些地方見過鐘?(生自由發言)
【設計意圖:游戲是學生的最愛,采用游戲導入,不但能集中學生的注意力,而且能營造出一種輕松的課堂氣氛。通過說鐘有什么作用,還在哪些地方見到過鐘,讓學生了解鐘表與日常生活密切相連。】
過渡:在我們的生活中,鐘表隨處可見。鐘表樂園的展覽廳里就搜集了好多鐘和表,咱們一起來欣賞!
(課件展示各式鐘表,先逐一展示,再一起出現。)
【設計意圖:利用課件展示各種鐘表圖片,讓學生在整體上建立鐘表的感性認識,同時能拓展學生的認識。】
(二)學習新知1、初步認識鐘面
師:這些鐘表雖然大小不一,形態各異,不過他們都擁有一個鐘面,(出示空白鐘面)鐘面上都有些什么呢,善于觀察的同學一定已經發現了。
學生可能會說:有1、2?12這些數(課件隨機逐個出現數,學生邊指邊說)學生可能還會說:有兩根針。(提到秒針引導:秒針咱們將在以后的數學課上再研究)引導說出時針和分針及它們的不同。板書:分針長、時針短。(課件播放分針、時針的自我介紹)
學生還有可能說:有大小格子。(課件出示)
9876534時針12個大格12個數過渡:時針和分針每天都像這樣在鐘面上不停地跑著,你可以用手比劃一下
【設計意圖:在這一部分內容里,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察鐘面看發現了什么?充分的讓學生說一說,數一數,同時通過課件演示讓學生對鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認識。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生為主體教師為主導的原則。】
2、認識整時
(1)學看整時刻
(課件演示時針走一大格,分針走一小格)?(出示1時)
師:這是幾時?此時分針指著幾?時針指著幾?(指名回答)
師:表現真不錯,我就帶你們一起去鐘表樂園的游樂場吧,(點擊出示游樂場的場面)這里有好多好玩的活動,不過這些活動開始的時間都是不同的。(出示3個畫面)想先去看看哪個活動呢?(根據學生的要求隨機點擊課件出示游樂項目,每個項目旁放一個鐘表示,游戲開始時間)
碰碰車:8時(出示8時)師:碰碰車幾時可以玩?師:你是怎么看出來的?超級水戰:(出示9時)
師:超級水戰幾時可以開始玩?你是怎么認出來的?開心樂園:(出示7時)
師:開心樂園幾時可以去參加游戲呢?你是怎么知道的呢?(個別說集體說相結合)
(同時出示三個鐘面)請小朋友們仔細觀察,比較一下,這幾個鐘面有什么相同的地方?有什么不同的地方?
師生共同小結:分針指向12,時針指向幾,就是幾時。(一起來說一說)(板書)
師:這會是個認整時的小竅門嗎?咱們一起來試驗一下吧。我撥一個時間,請你讀出來好嗎?
(師撥鐘2時,4時,5時,10時,12時,學生讀出鐘面上的時刻。)過渡:哇,看來這真的是個小竅門!咱們再一起跟著老師用心地說一說。 【設計意圖:會認整時是本課的教學重點,學生對鐘表的認識有一定的生活基礎,選用了游樂場這個孩子們喜歡的情境,增加了趣味性,同時采用分步教學,層層深入,最后引導歸納整時的方法,有利于培養學生的初步概括能力。】(2)整時的兩種寫法。
師:小朋友,想知道我最想玩的是哪一個活動嗎?仔細看的小朋友一定能找到答案。現在,我要把我最想玩的一個活動的開始時間寫在卡上(出示時間卡,看好了,我是怎么寫的?)師示范:8時然后提問,小結,你可以伸出右手食指跟著我一起寫。我們可以先寫8,再寫“時”。這是整時的一種表示方法。
我還要這么寫,示范,再由學生說(這里要不要書空寫)先寫8再寫兩點,然后寫兩個0
師:你在哪里見過這種表示方法?(學生自由發言)(課件出示電子表,會讀的你可以讀一讀上面的時間)
(邊指邊說:這兩種寫法都是表示8時)。知道我最想玩什么了嗎?如果讓你玩,你最想玩這三個活動中的哪一個,(請1、2個說說)這樣吧,你最想玩哪一個游戲,就在卡上記下它開始的'時間,讓李老師來猜猜你最想玩什
么?看誰寫得又對又快,坐得又好,我就先猜誰的。(小朋友練習紙上寫)(利用實物投影進行反饋)
【設計意圖:會表示整時是本課的難點,教師的引導與學生的主動實踐相結合,使難點在活動中自然化解。同時時刻的后一種寫法使用非常普遍,先是讓學生說在哪見過這種表示方法?再由電腦展示,生活重現。教學中聯系生活,讓學生在面對數學知識時,能主動尋找其實際背景,發展其應用價值。】 3、練習
師:玩是我們大家最喜歡的,不過除了玩,每天還應該有其他好多的事情要做,在鐘表樂園里的小朋友都很會安排自己的一天,讓我們一起走到宣傳窗前看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。)
(課件出示圖片,學生對照教材上第92頁的情境圖回答。)師:請看第一幅,小明幾時在做什么?(點第一幅)(課件出示7時7:00我們可以用這兩種方法表示)
師:剩下的五幅圖片,請小朋友自已看清小明幾時在做什么,時刻寫在相應圖片的橫線上。
(學生獨立填寫,教師巡視。)
師:誰能完整地說一說,小明這一天,幾時在做什么?
師:小朋友你可以寫一個你喜歡的時刻,說一說此時你在干什么?師:象這樣有規律的學習和生活,會讓我們身體更結實、學習更優秀。讓我們向小明學習,回到家后和爸爸媽媽一起合理安排好自己的雙休日。
【設計意圖:結合“小明的一天”,安排學生獨立思考,靜靜完成作業時間,進一步使學生掌握整時的讀寫,教育學生要合理安排自己的生活和學習,養成遵守和珍惜時間的習慣。】(三)鞏固練習
師:(課件出示:廣場,黑板上貼出鐘面)在鐘表樂園里最熱鬧的地方就廣場,瞧,他們正在做時間操呢?讓我們也來做一做吧。請一個小朋友上來找鐘面,其余小朋友聽好口令,動動你的手臂擺出時刻就可以。
師:哇,你們可真能干,這么快就學會了。運動有益身心,希望你們天天都能堅持運動一小時。周一到周五學校統一安排,雙休日么就要你自己安排了。你想在雙休日幾時去運動。運動1小時后就是幾時了。(指名回答)
師:現在請拿出你為自己設計的鐘表,看看鐘面上還缺什么,就用水彩筆畫上,并畫上你準備幾時參加活動。同時請你選擇一種自己喜歡的表示方法,把你鐘面上的時刻寫下來。音樂響起你可以動手畫,音樂停止,你也要放下筆坐端正。
【設計意圖:根據一年級學生的特點,此時的學生注意力已經開始要分散,將練習溶于游戲中,寓教于樂,讓學生玩樂中鞏固知識,同時讓知識得到延伸。】
(四)結束課堂
師:小朋友,時間過得真快,我們該說再見了,祝愿你們都能用好時間,做個愛惜時間的好孩子。請小朋友在你的鐘面背面寫上名字,下課后把你的時鐘貼到時鐘屋吧。
(五)板書設計
12認識鐘表
11101
923分針12
時針幾就是幾時
8時8:00 87561211104129387564
《認識鐘表》的教學設計15
課題名稱《認識鐘表》
移秀蘭 溱潼中心小學
一、概述
·小學數學一年級
蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用
二、教學目標分析
1、知識與技能: 初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時
2、過程與方法:發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態度與價值觀: 建立時間觀念,從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣; 體會數學與生活的密切聯系,發展初步的數學應用意識。
三、學習者特征分析
本單元在學生掌握20以內數的基礎上,聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說,時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下,提升、概括科學地認識鐘表的方法,同時,對學生進行珍惜時間的教育,培養學生合理安排時間的.良好習慣。
四、教學策略選擇與設計
設計理念:設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中,整堂課都以學生自主探究和活動為主,讓學生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點: (一)知識呈現生活化:“數學的生活化,讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出,使學生初步感知“數學從生活中來,到生活中去”,使數學課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學生學習自主化:本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等,都是在老師的引導下,學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
(三)學習過程活動化:新課程以學生主體活動為主要方式,把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢
恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境,激起學生參與活動的興趣與欲望,使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中,親自實踐,大膽探索。
五、教學資源與工具設計
教學準備:課件,鐘面模型等。
六、教學過程
一)導入
1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,
什么時候睡)。師:猜猜它是誰?
教師通過猜謎語,激發了學生強烈的興奮感,營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?
學生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節課我們就來學習有關鐘表的知識。
(二)動手操作,交流,探究知識 1、認識鐘表
設計這一環節時,我注重給學生提供觀察與思考,發現與表達的空間,注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會,我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識,培養學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流
學生匯報觀察結果,教師板書:時針 分針 12個數 2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合,因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造,使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面,讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
再出示1時、4時、6時的鐘面,讓學生說說是什么時刻,然后再提問:1時、4時、6時的鐘面上,都有什么共同的特征?分針都指著什么數?你能用一句話說說看整時的方法嗎?
小組討論看整時的方法,通過討論發現學生個性化的思維,培養學生的語言表達能力。 連一連:學生口頭回答鐘面時間,鞏固看整時的方法
說一說:將整時融入小明一天的作息時間里,不僅培養了學生的語言表達能力,也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來,激發了學生的學習興趣。
3、教學大約幾時
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間
小結:一個是7時不到,一個是剛過7時,我們把它們都叫做大約7時 師追問:這兩個都是大約7時,有什么不同呢? 生:一個是7時未到,一個是剛過7時 說一說:讓學生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習
1.畫一畫:先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題,了解時針每天要在鐘面上走兩
圈,所以一天要走兩個10時,拓展了學生的視野,使所學知識融會貫通,培養了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖,讓學生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學生發現兩個都是10時,但不一樣,一個是上午10時,一個是晚上10時。
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3.撥一撥:學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學說一說,要求說完整。教學這一環節時,教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間,養成按時起床按時睡覺的好習慣。
4.說一說:讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?
根據兒童的已有的生活經驗和認知特點,如幾時起床,幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生 充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生對時間的觀念,聯系了學生生活實際,突出了應用意識和實踐能力的培養。
四、全課小結。
教學內容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設計
本節課利用多媒體組織教學,有效突出了重點,分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面,激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習,對認識鐘表已經基本理解,包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好,由練習反饋也可知。
八、幫助和總結
教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知,盡可能將學生的學習效率最優化;同時教師還需創設有利于學生學習的環境,如借助生動形象的多媒體課件,引導學生觀察、思考、交流、比較、總結,從而更好幫助學生更好地理解新知。
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