《路旁的橡樹》教學設計

時間：2024-08-01 18:34:16 教學設計我要投稿

《路旁的橡樹》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《路旁的橡樹》教學設計，歡迎大家分享。

《路旁的橡樹》教學設計

《路旁的橡樹》教學設計1

　　一、教材分析

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　二、學情分析

　　學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　四、教學重難點

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。

　　五、設計理念

　　學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

　　六、教學準備

　　多媒體黑板

　　七、教學過程：

　　一）導入：

　　小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關于人和樹的課文。

　　板書課題，齊讀。

　　設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于學生感悟課文表達的思想情感。

　　二）根握閱讀提示自學課文

　　1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　2、思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　三）檢查自學效果，組織交流

　　課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。

　　1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀

　　橡樹延伸挺拔楔子瀝青馬蹄形高尚

　　生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

　　2、交流

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）談談你對這件事的看法。

　　四）學習文本，抓重點感悟：

　　1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）

　　對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

　　2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

　　第一：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么？

　　（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

　　你發現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）

　　橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

　　現在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

　　男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話

　　設計意圖：在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

　　除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

　　第二： “工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

　　指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）

　　此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

　　評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。

　　橡樹牽動著工程師和工人們的'心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話

　　正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段

　　第三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

　　誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

　　找到了哪些動詞？工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么？

　　如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

　　是的，我想正如工程師自己所說的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？

　　是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

　　正是這一偉大的決定使我們看到：

　　第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

　　生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）

　　但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！

　　對一棵樹，如此珍愛！這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-----

　　不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段

　　五）升華

　　帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

　　讀完了課文你對這件事有什么看法？

　　評：你讀懂了他們的心啊！環保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。

　　美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

　　設計意圖：在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，培養孩子的環保意識。

　　六）積累好詞佳句

　　積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

　　八、作業布置

　　朗讀課文，背誦好詞佳句

　　九、板書設計

《路旁的橡樹》教學設計2

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養學生聯系實際的思維能力。

　　教學重點

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。

　　教學難點

　　1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　2、理解 “ 筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、課前查找資料，準備幻燈片

　　2、布置學生課前預習課文，預習生字詞

　　學生準備

　　1、查字典解決生字詞

　　2、試著朗讀全文

　　教學課時 2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　1、創設情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個故事，人們為此感動。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學生介紹作者。

　　那么這個故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。

　　二、學習詞語，梳理結構

　　1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。

　　3、指名讀課文，糾錯。

　　4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名說，多找幾名學生說。

　　三、再讀課文，質疑而學

　　1、自由大聲朗讀課文，有什么疑問提出來。如；這條筆直的公路為什么在一個地方完成馬蹄形？工程師和工人都不說話，他們的心里在想些什么？文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？

　　2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。

　　3、作業：思考學生提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習導入，進入新課

　　1、復習上節課學習的內容。指名說。

　　這節課繼續學習這一課。

　　二、指導閱讀，解決問題。

　　（1）學習第1自然段

　　指名讀。你知道了什么？

　　板書：筑路----連接起兩個城市

　　（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。

　　板書：停下來--一棵高高的橡樹

　　有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。

　　（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的'無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）

　　板書：都沉默--都不知如何是好

　　（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。

　　板書：馬蹄形--兩全其美的辦法

　　（5）指導閱讀第9自然段。

　　默讀。

　　思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？

　　生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。

　　三、總結升華，學以致用（課件出示）

　　1、你從筑路人的做法學到了什么？

　　四、作業：（課件出示作業）

　　1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？

　　板書設計

　　8 路旁的橡樹

　　筑路----連接起兩個城市

　　停下來----一棵高高的橡樹

　　都沉默----都不知如何是好

　　馬蹄形----兩全其美的辦法

　　都贊嘆----有一顆高尚的心

　　教學反思

　　本課是一篇略讀課文，是最近我講授的兩節語文課，由于和學生不太熟悉，效果不是很好，同時也發現學生的朗讀很好，回答問題積極思考，整體不錯，由于我講課的節奏有些快，學生一下子不能接受，組織課堂聽課效果不佳。因為語文注重的是朗讀，在這節課中，我著重從朗讀出發，自由讀，齊讀，默讀，分角色讀，領讀，反復讀，在讀中感悟筑路人高尚的心，在讀中理解、體驗、積累、內化受到熏陶和感染。在解決詞語中，我以為沒有什么不容易理解，結果在課堂中有個男生提出 “瀝青”、“排水管”、“楔子”是什么時，我當時愣了一下。“楔子”課前我查了是指“木釘子”，沒有準備“瀝青”、“排水管”之類的知識，幸好有個學生發言說“瀝青”就是我們每天上學在公路上看到鋪的黑色的東西，形象而且可以想象出來，比我照參考書說的還容易理解。“排水管”我就根據生活中實際排水用的管子，有鐵制和塑料制品和大家簡單解釋一下。學生聯系生活實際并不多，回答如保護橡樹，保護植物，保護動物，保護環境，保護自然，比較空洞，也許與平時接觸觀察有關，對環境保護理解不夠深刻，認識不高。但是，以后如果能從身邊小事做起，不亂扔垃圾，植樹，給花澆水等，就是有效果了。總之，都應該記住一句耳熟能詳標語：保護環境，人人有責。

《路旁的橡樹》教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。

　　2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。

　　3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。

　　教學重點：

　　能發表自己的看法。

　　教學難點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。

　　一、課前交流

　　1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）

　　2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。

　　3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）

　　4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）

　　二、學法遷移

　　1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。

　　①自讀導讀：畫出要解決的問題

　　②匯報板書：我們要思考什么問題？

　　a 主要內容

　　b 談看法

　　2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？

　　①主要內容——（誰干結）

　　②看法——（上下文重點詞句）

　　三、自學反饋

　　1、自學：

　　①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？

　　②我們先來看看測試要求。

　　自學測試：

　　1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）

　　a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）

　　b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的`彎兒，圓滿地完成了筑路任務。

　　c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。

　　2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）

　　溫馨提示：

　　我的看法是（），我是從第（）自然段，（）句話體會生活的，我抓住了（），這個詞（句），的意思是（），從中看出（）。

　　答案：我的看法：

　　（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。

　　②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。

　　③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。

　　④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。

　　2、小組交流：

　　師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領著打分。

　　3、全體反饋：

　　（1）、檢查朗讀：

　　a指3人：誰給他們打打分？

　　b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。

　　總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。

　　（2）匯報試卷：

　　主要內容：b

　　我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）

　　（3）累計分數（個人、大組）

　　四、全課總結

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲？

　　2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。

《路旁的橡樹》教學設計4

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　學習過程：

　　一、板題示標：

　　師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）

　　二、第一次“先學后教”（讀課文，要求準確）

　　師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測

　　1、自由讀。

　　師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）

　　3、指名讀，請其他同學更正，師板書。

　　xiē

　　楔子

　　4、集體認讀所板書內容。

　　三、第二次“先學后教”（流利地朗讀，理解課文）

　　師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

　　1、自由讀（2分鐘）

　　2、指名讀

　　四、第三次“先學后教”

　　（一）先學

　　師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

　　自學指導：

　　請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

　　1、工程師和工人們為什么都沉默不語？

　　2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？

　　（7分鐘后，比誰回答得好。）

　　生自由讀課文，思考問題。

　　(二)后教

　　師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）

　　指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）

　　1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。

　　2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

　　課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　指名說。（意思對即可。）

　　師總結：

　　通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。

　　一、作業：

　　做《學習輔導》

　　板書設計

　　8 路旁的橡樹

　　工程師筑路工人

　　高尚的心

　　教學反思：

　　《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的.主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。

　　因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進行體會。

　　這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們為了保護橡樹而不惜代價的高尚品質。可為尋常小事，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環保意識。

《路旁的橡樹》教學設計5

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

　　課前準備：

　　1、課件圖片

　　2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

　　1、板書課題：路旁的橡樹。

　　2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

　　橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

　　2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？

　　（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

　　三、精讀課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、讀第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）

　　（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

　　（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）

　　（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

　　（因為他們都看到長得這么粗壯的'橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

　　3、分角色朗讀五、六、七自然段。

　　（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）

　　（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

　　（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

　　（3）你認為這句話矛盾嗎？

　　（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）

　　4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）

　　（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

　　（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）

　　（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

　　（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？

　　（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

　　三、總結：

　　筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

　　四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）

　　1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？

《路旁的橡樹》教學設計6

　　學習目標

　　1、知識目標：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。

　　2、能力目標：培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。

　　3、德育目標：讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

　　4、創新目標：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。

　　學情分析1、教材分析：

　　這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護大自然的筑路人，教育學生愛護樹木。

　　2、學生分析：

　　學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　3、確定五點：

　　重點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　難點：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　創新點：

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

　　德育點：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？

　　空白點：

　　1、還有比這個辦法更好的.嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？

　　學具的選擇

　　與使用教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利于學生觀察圖畫。

　　主要技術留空白、加深體驗、激勵創新等技術

　　教學過程教師行為學生行為

　　一、導引目標

　　請同學們閱讀自學提示，并且用自己喜歡的方式來學習課文。激發興趣

　　同學們從提示當中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。

　　二、創設條件

　　1、請同學們自由匯報，當小教師，給大家講課。

　　2、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。

　　3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與

　　1、學生在當教師的體驗中，學會了知識。

　　2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

　　3、攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。

　　三、組織研究

　　討論：提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現

　　1、在交流合作中，學習創新。

　　2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

　　四、引導創新

　　1、還有比這個辦法更好的嗎？

　　2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應用實踐

　　留充份空間讓學生自由發表自己的見解

　　五、反思小結

　　1、談談課文給你的啟發

　　2、說說你今后的打算鞏固提高

　　讓學生聯系實際談談如何做到愛護樹木。

《路旁的橡樹》教學設計7

　　【教學目標】

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。

　　【教學重難點】

　　感情朗讀，培養環境保護意識。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?

　　生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

　　2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)

　　3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?

　　生：珍貴的樹。

　　二、初讀課文

　　1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。

　　2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)

　　3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)

　　4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。

　　“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

　　“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

　　三、悟讀課文

　　1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)

　　2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?

　　3、從二句中，你發現了什么?生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?

　　5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的.心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?

　　6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。

　　7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生：愛護樹木、保護環境。

　　8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?

　　四、賞讀課文

　　帶著你的感情，朗讀全文。

　　五、作業

　　根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【板書設計】

　　橡樹：珍貴、像哨兵

　　高尚的心(愛護樹木、保護環境)

　　公路：筆直、馬蹄形

《路旁的橡樹》教學設計8

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養學生聯系實際的思維能力。

　　教學重點

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。

　　教學難點

　　1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　2、理解 “ 筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、課前查找資料，準備幻燈片

　　2、布置學生課前預習課文，預習生字詞

　　學生準備

　　1、查字典解決生字詞

　　2、試著朗讀全文

　　教學課時 2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　二、學習詞語，梳理結構

　　1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。

　　3、指名讀課文，糾錯。

　　4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名說，多找幾名學生說。

　　三、再讀課文，質疑而學

　　2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。

　　3、作業：思考學生提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習導入，進入新課

　　1、復習上節課學習的內容。指名說。

　　這節課繼續學習這一課。

　　二、指導閱讀，解決問題。

　　（1）學習第1自然段

　　指名讀。你知道了什么？

　　板書：筑路----連接起兩個城市

　　（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。

　　板書：停下來--一棵高高的橡樹

　　有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。

　　（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）

　　板書：都沉默--都不知如何是好

　　（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。

　　板書：馬蹄形--兩全其美的辦法

　　（5）指導閱讀第9自然段。

　　默讀。

　　思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？

　　生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的`愛心。

　　板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。

　　三、總結升華，學以致用（課件出示）

　　1、你從筑路人的做法學到了什么？

　　四、作業：（課件出示作業）

　　1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？

　　板書設計

　　8 路旁的橡樹

　　筑路----連接起兩個城市

　　停下來----一棵高高的橡樹

　　都沉默----都不知如何是好

　　馬蹄形----兩全其美的辦法

　　都贊嘆----有一顆高尚的心

　　教學反思

《路旁的橡樹》教學設計9

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點

　　理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

　　教具準備：詞語、橡樹圖片、重點語段

　　預習提綱

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

　　一、導入新課

　　1．出示圖片。仔細觀賞。

　　2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

　　3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（出示）

　　公路寬闊平坦漂亮馬蹄

　　橡樹粗壯結實挺撥高尚

　　2交流。講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

　　三、再讀課文，交流質疑

　　1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：

　　（1）把語句讀流

　　（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　（3）其他同學有什么疑問和想法？

　　2.議讀與質疑

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的`廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

　　3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

　　4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、結合實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　五、布置作業

　　聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

《路旁的橡樹》教學設計10

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心

　　二、根據閱讀自學課文

　　1、把課文讀正確、流利

　　2、思考：

　　課文講了一件什么事?你對這件事有什么看法?檢查自學散發，組織交流。

　　⑴指名讀課文，指導讀正確：

　　公路寬闊漂亮馬蹄形平坦

　　⑵交流思考題：

　　①課文寫了一件什么事?

　　②交流看法。

　　三、指讀，齊讀這句話

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的'心

　　說說你是怎樣理解高尚的舉例說：

　　為什么這條路的人有一顆高尚的心

　　讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：

　　1、遇到橡樹，停止埋排水管

　　2、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　3、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

　　總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢!

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、板書

　　既要修順

　　路旁的柳樹環保意識強

　　又要保樹

《路旁的橡樹》教學設計11

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

　　教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時。

　　教學過程

　　一、板書課題、出示學習目標

　　二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）

　　三、比讀書

　　1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

　　2、后教（6分鐘）

　　1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

　　2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

　　3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

　　四、比概括主要內容（二讀課文）

　　（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

　　（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

　　五、比說話

　　1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

　　2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的`橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　3、齊讀第九自然段，小組討論。

　　4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。

　　六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

　　七、當堂訓練：

　　1、抄寫課文中的比喻句。

　　2、做樂園89頁的我會做。

　　作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

　　板書設計：

　　28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

　　公路——筆直、馬蹄形

　　工程師——有一棵高尚的心。

《路旁的橡樹》教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質疑。其他同學對于別人的'朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　教后小結：

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

《路旁的橡樹》教學設計13

　　【課標要求】

　　培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學目標】

　　１、知識能力：

　　能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

　　２、情感態度：

　　培養環境保護意識，愛護花草樹木。

　　３、德育：

　　培養環境保護意識，愛護花草樹木。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。

　　【教學重點難點】

　　體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。

　　【教具準備】

　　多媒體教學設備；多媒體課件一套。

　　【教法】

　　電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

　　【學法】

　　誦讀體會法、討論理解法。

　　【教后感】

　　這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　　１、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事──

　　２、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。

　　３、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

　　４、把這個故事講給大家聽。

　　二、探究課文，領悟道理

　　１、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　２、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

　　３、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）

　　４、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）

　　５、說說課文哪些地方最使你感動？

　　６、你同意“筑路工人有一顆高尚的`心”這種說法嗎？為什么？

　　７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

　　８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

　　９、學生讀最后兩個自然段。

　　１０、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）

　　三、總結課堂，遷移升華

　　１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

　　２、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）

　　３、愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？

《路旁的橡樹》教學設計14

　　【教學目標】

　　1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點、難點】

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

　　2、學生老師齊讀課文。

　　3、讀準要求認識的字。

　　二、認讀課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　2、你能讀懂哪一個自然段?

　　3、還有什么不懂的嗎?

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

　　5、說說課文那些地方最使你感動?

　　6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?

　　7、學生讀最后兩個自然段。

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

　　2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

　　第二課時

　　一、學生自由讀課文

　　二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來

　　【教學反思】

　　自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的'樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。

《路旁的橡樹》教學設計15

　　設計理念：這是三年級下冊第二單元的一篇選學課文。在設計時，充分發揮學生的預習作用，抓住重點段落4-7自然段，感受工人們保護環境的愛心。

　　教學目標：

　　1、借助拼音，正確流利、有感情地朗讀課文；

　　2、把握文章主要的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示增強自覺保護生態環境的意識；

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　1、課文最后一段；

　　2、體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　教學難點：工人、工程師做出決定的困難

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示：

　　荷葉像一個個綠色的大圓盤。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　2、學生讀句子，說說句子特點。

　　3、出示句子：

　　a、路旁的橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，像

　　b、公路筆直得像延伸到南方。

　　4、學生完成句子。

　　5、師導入：這是怎樣的樹？怎樣的路？因為路和樹又有了怎樣的故事呢？

　　6、揭題，生讀題。

　　7、讀課題，學習“橡”。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查閱讀：出示閱讀要求：

　　邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　人們怎樣評價這件事？

　　你自己是怎么評價這件事的？

　　2、學生分小節讀課文。

　　3、對讀課文中出現的錯誤讀音進行校正，并出示生字詞，學生同桌互讀—指名讀—齊讀。

　　4、交流：出示：

　　課文講了在南北兩座城市之間準備。在修路時，工人們發現在路應該延伸過去的地方，。后來，工程師和工人們決定讓公路在這個地方。

　　學生根據填空完成對課文內容的歸納。

　　師導：工程師他們這樣的`做法，人們是怎么評價的呢？請從文中找到這句話，用“——”劃出。

　　1、交流人們的評價，板書：高尚的心

　　2、說說自己對這件事的看法。

　　三、研讀課文：

　　1、找找文中寫工人或工程師動作、神態、語言的句子，想想從這些句子中你讀懂了什么？找到句子后同桌可以交流。

　　2、學生找畫。

　　3、交流：

　　預設：

　　出示：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　“計劃是不可修改的。”工程師說。

　　“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　⑴、學生讀句子

　　⑵、說說自己對這些句子的理解。

　　⑶、引導學生理解“什么話也沒對工人們說”以及“沉默不語”這些語句中所包含的思想感情。

　　⑷、學生練筆：工程師想：

　　工人們想：

　　⑸、分角色讀這段話。

　　出示：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

　　⑴、學生讀句子。

　　⑵、說說自己的理解。

　　⑶、師導語：這樣的決定，最終有了怎樣的結果？

　　⑷、學生讀句子

　　⑸、重點朗讀好“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

　　四、拓展延伸：

　　1、說說你對工人們的看法

　　2、說說自己了解到的關于愛護樹木、保護環境一類的例子

　　3、師介紹有關這條鐵路的趣事以及作者

　　五、感情升華

　　1、齊讀課文最后一自然段。

　　2、小結。

　　六、板書：

　　路旁的橡樹

　　工人們工程師

　　高尚的心

　　沉默不語什么話也沒說

　　“橡樹不可以砍。” “ 計劃是不可以修改的。”

　　愛護植物

　　保護環境

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