一年級語文上冊《司馬光》教學設計

[精品]一年級語文上冊《司馬光》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《司馬光》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊《司馬光》教學設計1

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：一年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1、認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質，訓練學生的思維能力。

　　4、教育學生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。

　　二、內容分析：

　　本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉著冷靜、機智的品質，從中得到啟發。

　　三、學生分析：

　　這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

　　四、設計思路：

　　采用多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生創新意識和探究精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　1、你們聽過司馬光的故事嗎？

　　2、簡介司馬光

　　3、現在我們來學習一篇關于司馬光小時候的故事。

　　4、揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2、教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。

　　3、同桌互相拼讀生字詞。

　　4、分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。

　　5、自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。

　　6、檢查朗讀情況，有針對性地指導。

　　7、再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、再次自由認讀生字詞。

　　2、不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經記住了哪些生字？

　　4、指導書寫“幾、個”兩個生字。

　　四、總結課文，布置作業。

　　1、今天這節課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？

　　2、課后認真朗讀課文，把不懂的問題找出來。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課同學們已經初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。

　　二、細讀感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？

　　生：古時候，司馬光。

　　2、指名讀第二自然段。

　　師：“他”指的是誰？

　　生：司馬光。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介紹了司馬光。

　　師：你真聰明！能聯系上下文回答問題。

　　師：司馬光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花園里。

　　師：花園里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？

　　師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？

　　生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　師：你真棒！大家要向他學習。

　　3、借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？

　　4、齊讀第三自然段。

　　借助圖了解別的孩子的表現。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的.？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？

　　一個學生：老師？這個小朋友掉進缸里會不會死？

　　另一學生：不會。

　　師：你怎會知道的？

　　生：下文講到司馬光救他呢。

　　5、指組讀第4自然段。

　　①找出司馬光動作的詞。

　　②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？

　　有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。

　　③理解“使勁砸”的意思。

　　又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎上，個個同學都能把司馬光表現得活靈活現了。

　　④最后那個小朋友怎樣了？（得救了）

　　師：當這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現不同？從這里可以體現出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什么？（學生討論）[

　　總結：我們應該學習司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質。

　　⑤發散學生思維。

　　司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

　　學生踴躍講出自己的辦法。

　　三、布置作業。

　　把故事講給別人聽。

一年級語文上冊《司馬光》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

　　2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、 學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（初讀課文、品讀課文、學習拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、 板書課題，讀題。

　　（1）知道“司馬”是復姓。

　　（2）識記“司”，組詞。

　　3、簡介司馬光。（學生或教師）

　　（設計意圖：創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

　　（設計意圖：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　　5．記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　（設計意圖：指導學生識記生字時，啟發學生用多種方法記生字，充分調動學生的學

　　習積極性，牢固的記住生字。）

　　6、指導學生看圖。

　　（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？

　　他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　　（2）學生簡述畫面的內容。

　　（設計意圖：把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學

　　生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學習課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　（設計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。）

　　4、學習課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　　（4）用著急的心情練讀。

　　（5）小組內練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　　（設計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　5、學習課文第四自然段。

　　（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？

　　（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　　（3）小組內練讀。

　　（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

　　（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

　　的方法好嗎？小組討論。

　　（6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

　　（3）討論司馬光的'做法好在哪。

　　（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　　（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

　　（設計意圖：閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個

　　性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　　7、學習課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

　　（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

【一年級語文上冊《司馬光》教學設計】相關文章：

司馬光一年級語文上冊教學設計04-10

一年級語文上冊《司馬光》教學設計04-04

一年級語文上冊《司馬光》教學設計【優秀】04-15

一年級語文上冊教案：《司馬光》教學設計十一06-05

一年級語文:《司馬光》教學設計04-10

一年級語文《司馬光》教學設計04-04

語文上冊教學設計05-03

一年級下冊語文《司馬光》教學設計03-30

小學語文一年級《司馬光》教學設計04-03

小學語文一年級下冊《司馬光》教學設計04-05