《語文園地六》教學設計【優選】
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《語文園地六》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地六》教學設計1
教學目標：
1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；
2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學重難點：
重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學過程：
一、游戲激趣導入
師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！
二、游戲闖關
會認——會理解——會運用
第一關：“我會讀”
出示六個詞語認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。
第二關：“我會想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的.目的。
第三關：“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
（1）出示句子，請學生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。
（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關：“我會寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關：終極挑戰
“小小演說家”游戲
（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？
生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。
（３）小結
師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。
《語文園地六》教學設計2
【教學目的】
1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；
2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
【課前準備】
1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
3、自己最煩惱的事是什么；
4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學過程】
一、創境揭題
情境一：
1、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）
2、請老師幫忙，課件恢復正常。
3、引入教師對幫助者的感謝。
4、引導學生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）
情境二：
1、播放課件：
公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。
2、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝
1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？
板書：
真心實意
2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）
3、師小結。
三、學會安慰
1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？
2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：
鼓勵、同情
情景三：
1、（放錄像“天地對話”）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？
學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
2、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語得體
3、你們看，我們的`“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）
4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華
1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？
2、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
【板書設計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
《語文園地六》教學設計3
【學習目標】
1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。
5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時
〖口語交際〗
1、事例導入，引出話題：
⑴課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的`圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
⑵學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
⑶教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
2、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
3、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
〖習作〗
1、交流故事，激發興趣：
⑴同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑵小組交流。
⑶全班交流。
⑷教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
2、點撥角度，開闊思路：
⑴教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
⑵學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。
3、選擇動物，編寫故事：
⑴學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。
⑵學生把自己想象的故事寫下來。
4、交流展示，互相學習：
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
〖我的發現〗
1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
4、集體讀、背。
〖連連認認〗
1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。
3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
〖成語故事〗
1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2、學生自由地小聲讀讀這個故事。
3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
5、學生練習講個成語故事。
6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地六》教學設計4
教學目標：
1、學習一字多義
2、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
3、會照樣子寫詞語
4、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
5、訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來
教學過程：
一課時
一、口語交際
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
2、按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的.問題。
3、生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。
二、習作
1、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓的人喜歡它嗎？
2、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
二課時
一、我的發現
1、自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？
2、你還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
1、古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。
2、自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？
《語文園地六》教學設計5
［教學目標］
1、通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2、了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。
3、復習修改符號的運用。
4、積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。
［教學重難點］
了解詞語古今義的不同，積累名人名言。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。
2、全班交流。
預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。
3、讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。
4、小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1、（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發現。
預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。
2、指名說說每組詞語中加點字的含義。
（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
（2）弗能應：回應。應答：回答。
（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。
（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。
（5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。
（6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。
3、拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小題
1、讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）
預設：對于時間長短的判斷與常理不符。
2、結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。
3、“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢？
明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。
4、你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學過程
一、談話導入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現時間過得快或時間過得慢。
二、學習病文修改
1、下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2、小組交流。
3、學生分析每條句子的病因。
（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
（3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的`包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。
（5）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4、說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？
（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學習日積月累
1、指名朗讀。讀準字詞。
2、說說詞語的意思。
豆蔻（kòu）年華：是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時。
古稀之年：指人到七十歲的時候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。
期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3、再讀，達到熟讀能誦。
4、拓展積累。
（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
（3）束發：男子十五歲。
［教學反思］
本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發現詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。
《語文園地六》教學設計6
【學習目標】
１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。
２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
１、課堂小練習。
２、生字認讀卡片。
３、“辯論會”的活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發現
引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。
２、照樣子說詞語：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷ 采取多種形式鞏固識記。
２、我會填：
⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。
⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
⑶ 獨立完成練習。
⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
３、我會讀：
⑴ 自由練讀。
⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
〖口語交際
１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
３、集體交流。
４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的.名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
５、小小辯論會：
⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
⑵ 雙方辯手陳述。
⑶ 自由辯論。
⑷ 老師小結。
〖展示臺
１、請學生，了解公民的概念。
２、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？
３、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。
４、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）
５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。
６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。
【教學后記】
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
《語文園地六》教學設計7
學習目標；
1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴句練習；
3、標點的正確使用；
教學準備：課本、課件
教學過程；
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起學習語文園地六的內容，你們有信心完成這節課的任務嗎？
二、趣味識字（第一次先學后教）
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗
3、請小老師上臺領讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的`發現：這些詞語跟什么季節的生活有關？
你發現這些詞語共同描述了一幅什么圖？
三、讀一讀，照樣子說一說（第二次“先學后教”）
1、自讀例句，你有什么發現？
2、說一說你的發現。
3、照樣說一說：看誰說得妙？
四、加標點（第三次“先學后教”）
1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什么語氣，該加什么標點才合適？
2、加一加，再讀一讀。
3、匯報交流，反饋。
4、加標點擴展練習。
五、當堂訓練：抄寫最后一句話。
《語文園地六》教學設計8
學習目標
1、樂于探究，能發現詞語的結構特點。
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
課前準備
1、課堂小練習。
2、生字認讀卡片。
3、“辯論會”的活動主題牌。
教學設計
我的發現
引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。
2、照樣子說詞語。
大大小小──（大小）多多少少──（）
深深淺淺──（）高高低低──（）
長長短短──（）粗粗細細──（）
日積月累
1、讀讀認認。
a、自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
b、讀讀生字組成的'詞語，想想這些字詞的意思。
c、通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
d、采取多種形式鞏固識記。
2、我會填。
a、看題目，說說這道題要我們干什么。
b、仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
c、獨立完成練習。
d、四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3、我會讀。
a、自由練讀。
b、說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
c、提出不懂的問題，集體討論解決。
d、交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
e、賽詩會──看誰讀得最好。
口語交際
1、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
2、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
3、集體交流。
4、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5、小小辯論會。
a、學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
b、雙方辯手陳述。
c、自由辯論。
d、老師小結。
展示臺
1、請學生查字典，了解公民的概念。
2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。
3、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4、讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）
5、再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。
6、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
《語文園地六》教學設計9
教學內容
一、談話導入
1.回顧并揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學習。讓我們一起走進——語文園地六。
設計意圖
以談話的方式導入，簡單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優生參與課堂，全班跟讀，調動學生學習積極性，同時促進識字。
2.激趣：這節課，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰的話？
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”
3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發吧。
設計意圖
本課教學巧妙地調整了環節的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學習為暗線，教師積極、主動創造一種學習情景，致力于把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰的話，既激發了學生的學期熱情，又能推動學生的識字。
二、字詞句運用
（一）讀一讀，背一背
1.聰聰帶著我們去語文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”
2.你們真是樂于助人的`孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時肯定孩子們的樂于助人的品質，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學們，現在你們都學會這些方位詞了嗎？
齊讀：前后左右東南西北
5.挑戰背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最后嘗試（挖空）背誦。
（二）連一連
1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現在，我們要幫果農把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來分一分嗎？（投影語文書90頁）
2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發現了什么？引導學生說一說該怎么分。
設計意圖
把知識點的落實，變為有趣的游戲。引導學生通過自己的觀察，發現規律，并解決問題。
3.請大家翻開書90頁，完成練習。
4.請學生上臺分一分。
5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。
設計意圖
利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導學生觀察、發現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點。
6.你發現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子里。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學習，及時反饋。
8.學得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時鼓勵學生，并通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂趣多
過渡：運動完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘”。
設計意圖
生活識字樂趣多，調動學生生活體驗，把課堂盤“活”。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學生體會識字帶來的快樂，再以點帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現在聰聰帶我們來到了樂學鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。
（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區）
3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務，善于傾聽的小朋友一定能完成。發布小組學習任務單，四人小組交流、匯報。
任務單：
（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。
（2）發言的同學大聲說，請大家認真聽。
4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。
設計意圖
鼓勵孩子進一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。
設計意圖
創設情境，讓孩子更好地體會詩情。
2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？
設計意圖
詩歌由課內拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收獲大
1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，布置作業，回家和大人一起讀這首詩。
設計意圖
讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學生分享本節課的收獲。
2.總結：這節課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。
3.作業：（1）和大人一起讀《誰會飛》。（2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。
提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。
板書設計：
《語文園地六》教學設計10
【教學目標】
1.認識“轎、救、摩”等10個生字。
2.在識字中學詞，認識常見的交通工具。
3.根據語境讀準多音字的讀音，學習多音字據義定音的方法。
4.在復句中正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。
5.通過認讀，發現形聲字“聲旁表音”的特點。
6.背誦一組勵志名句，初步感受名句蘊涵的道理。
7.自主閱讀《大禹治水》，感受大禹的無私奉獻，中國先民的勤勞勇敢。
【教學重點】
1.認識“轎、救、摩”等10個生字，在識字中學詞。
2.根據語境讀準多音字，學習多音字據義定音的.方法。
3.通過認讀，發現形聲字“聲旁表音”的特點。
【教學準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“轎、救、摩”等10個生字。
2.在識字中學詞，認識常見的交通工具。
【教學過程】
一、揭題導入
導入新課：同學們，第六單元我們學習了八角樓上、朱德的扁擔等4篇故事。今天，讓我們一起走進語文園地的學習。出示課件1：
二、識字加油站
1.提出問題：出示課件2：
2.提出要求：今天我們就來認識幾種常見的交通工具。借助拼音，自己讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍。出示課件3：
3.開火車讀詞語，糾錯正音。
明確要求：現在請同學們開火車來讀詞語，比比哪列小火車開得又快又好。其他同學來當小聽眾，看看誰聽得最認真。
預設需要教師強調的字音：“輪”是前鼻音，“防”是后鼻音。
4.引導發現：請同學們再讀一讀這兩組詞語，認真觀察，每一組詞語有什么相同點？出示課件4：
預設：第一組詞語都是什么“車”，第二行詞語都是什么“船”。
教師講解：第一組都是機動車，屬于陸上交通工具；第二組都是船舶，屬于水上交通工具。出示課件5：
5.做游戲認識交通工具。
（1）引出游戲：下面我們來玩一個小游戲，叫做“圖片名稱對對碰”。
（2）明確游戲活動：請兩個小朋友來連一連，把交通工具的圖片和它的名稱一一對應，其他同學認真看他們連得對不對。出示課件6：
6.聯系生活經驗，說說交通工具的主要用途。
引導說話：請大家聯系自己的生活經驗，說說這些“車、船”的主要用途是什么。學生自由回答，教師根據學生的回答補充說明。出示課件7-10：
7.聯系生活實際，拓展其他交通工具。
（1）啟發思考，拓展練說：出示課件11：
（2）教師小結：老師也想到了一些，看看你都認識它們嗎？出示課件12：
8.教師小結：在生活中識字，不僅能識字、學詞，還能認識交通工具，真是一舉多得。希望同學們都能做個生活的有心人，在平時的生活中認識更多的漢字，學到更多的知識。
（設計意圖：把要求會認的生字放在具體的語境中去識記，并通過開火車、圖文對照等多種方法復現鞏固，體現了在語境中識記、多次復現的識字原則。）
三、課后作業
結束語：同學們，這節課我們認識了10個生字，還認識了幾種常見的交通工具，課下大家也要做到在生活中識字，在識字中學詞，認識更多的交通工具哦。
第二課時
【課時目標】
1.根據語境讀準多音字的讀音，學習多音字據義定音的方法。
2.在復句中正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。
【教學過程】
《語文園地六》教學設計11
【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發言。
預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的`。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
《語文園地六》教學設計12
一、引入
1、師：看來同學們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰嗎？
2、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完整。
雪中（送炭）助人（為樂）指手（畫腳）迫不（及待）
吃苦（在前）享樂（在后）
二、學習語文園地日積月累
（一）讀讀記記
1、師（過渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？
（1、小明有一雙眼睛。 2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）
（生答）
2、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）
4、你們小組能再說幾個（）的.（）嗎？小組內討論一下吧！
5、以小組競賽形式匯報。
6、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？
（二）我會填
1、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？
（生讀句子）大家發現缺了什么嗎？請翻開書第119頁。試試加吧！
2、匯報。為什么這樣加？
3、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？
（三）我會讀
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好？（生答）
三、擴展
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
《語文園地六》教學設計13
教學目標
1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2．會讀詞語，理解詞語含義。
3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
教學重點
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．搜集過“六·一”時的照片。
2．祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發現
1．學生自由讀，想一想你發現了什么?
2．同桌互聽互讀，說出自己的發現。
3．指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4．以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1．自由讀，不認識的字請教同桌。
2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3．自由選詞說話。
（二）我會連
1．自由練讀，讀準平、翹舌音。
2．同桌互聽，糾正讀音。
3．動筆連線。
（三）讀讀背背
1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4．學生一邊看課件，一邊跟背。
5．以解說員方式背誦。
6．全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?
1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
二、點撥啟發，回憶過去
2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3．選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”
1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的'內容，激發學生參與的欲望。
2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?
3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
4．各組派代表公布本組的活動方案。
5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《語文園地六》教學設計14
教學要求
1、發現漢字結構特點。
2、發現多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學會填標點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點
1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。
教具準備
生字卡片，《愛的奉獻》的.歌曲磁帶，畫面。
課時劃分：
四課時
第一課時
一、識別字形
1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學生仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺讀
5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學生分一分。
二、我會填
1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。
2、學生填寫教師指正。
3、引導學生說說：多音字的特點。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學生朗讀生字詞，說說特點。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語，找出不認識的字。
2、理解詞語，引導學生多想多說。
3、小組讀，全班讀。
二、我會填
1、學生試讀句子，體會語氣。
2、請學生讀，大家指正。
3、請學生說還有哪些表達可以用問號。
4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。
三、我會讀
1、結合字音，學生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學生一起讀。
8、同學們說一小段話，交流評比。
9、教師引導，學了短文后的想法。
第三課時
一、游戲導入，深入感受
1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。
2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說說
1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？
三、實際演練
讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。
四、提出倡議。
第四課時
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。
2、學生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學生試著讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、學生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談談你的感想。
2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。
《語文園地六》教學設計15
教學目標：復習本單元知識使學生在知識和能力上得到提高
第一課時
一、我的發現
1、讀詞有所發現。自由讀一讀詞語，看看你發現了什么。
2、組內交流發現。和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現。
3、同位互讀詞語。
4、再說出幾個這樣的詞語。
5、鼓勵積累此類詞語。
二、日積月累
1、讀一讀，想一想。借助拼音讀四組字和含生字的八個詞語，體會字義，發現漢字規律。
2、說一說，議一議。和同桌說說自己的發現，討論如何記住八個生字。
3、玩一玩，認一認。兩人一組，一人做動作，另一個人找出相應字卡；一人說字，另一人找生字卡片，兩人再一起讀一讀。
4、“我會填”給出四組形近字，目的在于引導學生通過組詞區別形近字的音形義。教學時可組織小組學習，大家都來講每組兩個字在音形義上的不同。之后分頭用字組詞，最后再交流。
5、“我會讀”安排讀一首充滿童真童趣的小詩《一個石頭上姑娘》。朗讀這首小詩可以真切地感受到小女孩善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環境，保護雕像。教學時要以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再讓學生談談體會到了什么，最后鼓勵有能力的學生背下這首小詩。
第二課時
一、口語交際
1、再現情境。口語交際之前，指導兩名學生把小華遇到難題這件事表演出來。
2、小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學說一說。有不同的意見可以討論、爭辯，確定一名同學做代表給小華提建議。
3、提出建議。
4、辯論賽。根據建議的`情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學按自己的觀點分坐兩邊做拉拉隊，開展辯論。
5、兩人一組表演從遇到難題到解決問題的過程。
二、展示臺
此次展示活動，內容較豐富，既可以展示在本組教材學習過程中搜集到的公民道德要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等，也可以展示慶“六一”辦的墻報、寫的詩歌、記錄“六一”活動的日記等。一方面在本組學習的過程中要注意引導學生搜集、準備有關的材料，一方面教師可根據本校或本班“六一”活動確定展示內容，還可以將有關“六一”的展示材料以《慶“六一”》為主題結集成冊，供小朋友日后欣賞和家長傳閱，激發學生主動搜集材料、參與展示的積極性。
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