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《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計1
教學目標：
1．了解董存瑞舍身炸暗堡的經過，學習他為了人民的解放事業，不惜流血犧牲的精神。
2．理解課文內容，體會課文內容所表達的思想。
3．自學生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文第八自然段。
教學手段：采用“設疑引讀”“自學探索”“激發想象”“再現情景”“精讀點撥，賞析升華”等方法。
教學重點難點：理解“炸暗堡”一段的內容，從描寫人物動作、神態、語言的語句中，體會董存瑞的崇高獻身精神。
教學準備：投影錄象
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、簡介董存瑞：（出示董存瑞的圖像）同學們，今天我給大家介紹一位年青的英雄————董存瑞。董存瑞是河北人，1945年參加八路軍，1948年5月26日在解放隆化的戰斗中，
用自己的身體掃清了大部隊前進的障礙。當時他只有19歲。我們今天要學的課文講述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事。
板書：11 董存瑞舍身炸暗堡
2、引導學生由課題設想課文內容。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1 自學生字，掌握生字。
2 指導學生讀準字音。
“迸”字讀beng,不讀bing.
Zhong(中國) jia (夾緊) ying(應該)
中zhong（中彈）夾jia（夾衣）應ying (答應)
3、辨形
4、釋義
震撼：劇烈地震動。
迸射：放射噴射。
昂首挺胸：抬著頭，挺起胸。
堅毅：堅定而有毅力。
驚天動地：形容聲音大或事業偉大。
三、指導學生分段
第一段（1）：我軍前進受阻。
第二段（2—4）：請求炸堡。
第三段（5—7）：沖向暗堡。
第四段（8）：炸掉暗堡。
第五段（9）：我軍消滅敵人。
四、講讀第一段
1、 默讀課文第一段，思考回答：
“暗堡”是什么？課文中的暗堡是怎樣的？如果不消滅這個暗堡后果怎樣？
2、 朗讀課文第一段。
五、熟讀課文。
第二課時
一、復習引入新課。
同學們，上節課我們學習了《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文，了解了課文內容，理清了文章層次。誰告訴老師，課文可以分成幾段，每一段講了什么？你認為哪幾段最能突出董存瑞的高尚品質？那么這節課，我們就來學習課文的二、三、四段。
二、學習第二段。
1、 點名讀，其他同學邊聽邊畫出描寫董存瑞動作、神態、語言的詞語，體會人物的思想感情。
2、 指導學生邊讀邊談。
（1） 出示投影：董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。
引導學生抓住“瞪、迸射、仇恨的火花”去理解董存瑞對敵人的仇視和看到部隊受阻的焦急心情。
（2） 抓住“跑到連長身邊”“堅決的說：‘我去炸掉它！’”去體會董存瑞不怕艱險、不怕犧牲的精神。
3 總結學習方法：抓住人物的動作、神態、語言，體會人物的思想感情。
三、學習第三段。
1、 默讀課文，思考：董存瑞是怎樣一步步沖向暗堡的，你從中體會到什么？
2、 指導學生邊讀邊談。
（1）抓住描寫董存瑞動作的`詞“沖”“抱”，體會董存瑞急于炸掉暗堡的心情和決心。
（2）“躍出”“躍進”“再躍進”，表現董存瑞機智勇敢、動作敏捷，在敵人的火力封
鎖中艱難地前進。
（3）“忽左忽右地匍匐前進”“向前滾動”說明董存瑞每前進一步都很艱難，說明董
存瑞既勇敢無畏又沉著機智。
（3） 從“身子一震”“趁著騰起的黑煙，猛沖到橋下”體會董存瑞早已將生死置之度外，
勇往直前的精神。
3、 有感情地朗讀。
四、學習第四段
1、 教師范讀第四段，學生思考：董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？
2、 指導學生抓住人物的動作、神態、語言，體會人物的思想感情。
3、 學習小組討論：有沒有更好的辦法既能炸毀暗堡，又能保全性命？
4、 有感情地讀董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋頂，右手猛的一拉導火索。”找出其中的動詞，說說董存瑞為什么這么做？
5、 投影出示董存瑞神態的句子：
火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒種、兩秒鐘~他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。
引導學生抓住帶點的詞語去體會董存瑞無所謂懼的英雄氣概。
6、 這一段的最后一句話，“同志們，為了新中國，沖啊！”說明了什么？指導朗讀。
7、 放錄象，再現情景，感情朗讀全文。
五、小結
董存瑞為了祖國的解放，為了人民的幸福，勇于獻身，如果要你為董存瑞叔叔立一塊碑文，你會在碑文上寫些什么？
第三課時
一、總結全文，進一步理解課文中心。
1、 指名朗讀第四段，體會思想感情。
2、 齊讀第五段，說說我們的大部隊為什么能取得這樣得勝利？
3、 再一次有感情的朗讀課文，體會董存瑞舍身炸暗堡對解放隆化的戰斗所起的決定性的作用。
二、討論寫作方法
思考討論：課文是怎樣來突出董存瑞的崇高品質的？
三、練習有感情的朗讀課文，背誦第四段。
四、完成“讀讀寫寫”
1、 指名讀詞語。
2、 學生抄寫詞語，每個詞語抄寫兩遍。
板書設計： 11、董存瑞舍身炸暗堡
動作 神態 語言
瞪著
請求炸堡 跑 迸射 我去炸
抱、沖
躍出、躍進、再躍進
沖向暗堡 匍匐、滾動
猛沖
臉似鋼鑄
舍身炸堡 站、托、頂、拉 目光堅毅 為了新中國
眺望遠方
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計2
一、教學目標：
1、抓住重點詞語體會董薦瑞為革命事業勇于獻身的精神。
2、通過朗讀訓練，幫助學生理解詞語和課文，在理解的基礎上指導學生有感情地朗讀。
3、訓練學生運用“如果……就……”、“寧可……也……”的句式和課文中的詞語說話、寫話，表達自己的感情。
二、教學內容：
課文5－7節。
三、教學準備：
（1）放像機
（2）彩電
（3）錄音機
四、教學過程：
（一）復習導入
1、根據意思聽定詞語。（堅毅、眺望、嘹亮、懇切）
2、上節課我們學習了課文的第一、二段讓我們帶著仇恨，堅決的語氣齊讀第二段。
3、那么董薦瑞是怎樣逼近暗堡，炸毀暗堡的，我們用抓住重點詞語來體會董薦瑞的精神；通過讀和寫來抒發自己的感情。這就是這節課的學習目標。
（二）學第三段
1、自由讀5、6兩節：
①用“”劃找描寫戰斗環境的句子；
②從這些戰斗環境的描寫中，你體會到了什么？
2、在這樣一個搶林彈雨，生命危險的戰斗環境中，董薦瑞是怎樣沖向暗堡的呢？用“——”劃出描寫董薦瑞沖向暗堡動作的詞語。
3、從這些動詞中可以體會到董薦瑞具有什么樣的精神？
4、引讀第6節。
師：敵人看到抱著炸藥包猛沖而來的董薦瑞，內心感到無比害怕，知道自己末日來臨了，但是，他們還要垂死掙扎。
生接讀：敵人的機槍更瘋狂了……全是血。
師：血，更加激起了董薦瑞對敵人的無比仇恨，這時候，他只有一個信念，沖上去炸掉它。
生接讀：敵人的機槍一齊向董薦瑞掃射……猛沖到橋下。
（三）學第四段
1、董薦瑞冒著槍林彈雨沖到了橋下，出現了這最壯麗的一幕，請同學們聽老師讀課文第七節。思考：他遇到了什么困難？（播放槍林彈雨的'錄音）
2、“萬分緊急”是什么意思，課文中的“萬分緊急”指出什么？
3、這時候董薦瑞是怎樣想的呢？出示練習題，見作業練習（二）
4、請同學們自己讀讀舍身炸暗堡這部分內容，體會董薦瑞的哪些動作、態和話語最使人感動？（用……標明）板書見后
5、那么“炸毀暗堡”這一段該怎么讀呢？板書：稍快、沉緩、有力。
（四）錄像激情，訓練讀寫。
1、學生觀看董薦瑞舍身炸暗堡的錄像片。
2、看了錄像，有什么感想，把激動的心里話說給董薦瑞叔叔聽。
3、學生做作業（三）。
4、反饋矯正。
5、全體起立配音朗讀第七節。
附板書：
遇到敵暗堡
請求炸暗堡
沖向敵暗堡
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計3
教學目標：
1、學會生字新詞。
2、能按事情的發展順序給課文分段，能用自然段段意歸并法概括課文第三段的段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受戰斗英雄董存瑞為人民解放勇于犧牲的獻身精神。
教學重點：
通過重點詞句的理解，體會董存瑞的舍身精神；用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學難點：
在用自然段段意歸并法概括段落大意時，如何根據文章主要內容來決定意思的主次。
教學課時：3課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、理清思路，給課文分段。
3、研讀一、二段。
教學過程：
1、揭題，讀題。
2、理解課題：你從課題上知道了哪些內容？
重點詞是什么？（“舍身”怎么理解？）
3、初讀課文，學習字詞。
4、按自然段指名朗讀課文。
5、再讀課文，理清思路。
（1）文章是按什么順序寫的？
（2）初步了解事情的起因、經過、結果。
（3）重點討論：“經過”可以分為幾個部分來研究？
請求炸暗堡
逼近暗堡（比較：沖向暗堡、靠近暗堡）
舍身炸暗堡
6、研讀一、二段。
（1）讀“請求炸暗堡”，你想提出什么問題讓大家研究？
（2）篩選歸納：董存瑞為什么請求炸暗堡？
董存瑞是怎樣請求炸暗堡的？
（3）這兩個問題由誰來解決？怎樣解決？
（4）自由讀文，合作探索：
為什么怎么樣
請求炸暗堡封鎖道路瞪著迸射
戰士倒下跑到堅決
（5）朗讀體會
7、作業：
（1）完成作業本第2、5題
（2）朗讀課文
（3）讀課外書，進一步了解董存瑞的生平事跡。
第二課時
課時目標：
1、學習“逼近暗堡”，體會董存瑞勇敢機智的品質。
2、學習“舍身炸暗堡”，體會董存瑞勇于獻身的精神。
教學過程：
一、激情導入
解放隆化的戰斗打響了，戰士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地。可是，敵人的暗堡封鎖了我軍前進的道路，沖在最前面的戰士倒下了。看著殷紅的鮮血，董存瑞毅然跑到連長身邊，請求去炸暗堡。
同學們，一起把董存瑞向連長請求炸暗堡的句子朗讀一遍。（“連長，我去炸掉它！”）
這堂課，我們重點學習“逼近暗堡”、“舍身炸暗堡”。
二、學習“逼近暗堡”
1、讀小標題，質疑。
2、篩選歸納：董存瑞叔叔為什么是逼近暗堡，而不是沖向、靠近暗堡？
董存瑞叔叔是怎樣逼近暗堡的？
3、這兩個問題由誰來解決？怎樣解決？
4、自由讀文，合作探索：
為什么怎么樣
敵人瘋狂匍匐滾
逼近暗堡
環境險惡隱蔽猛沖
5、小結過渡：董存瑞叔叔在戰友的掩護下，忍著傷痛，艱難而又勇敢地沖到了橋下，最壯烈的一幕出現了！
三、學習“舍身炸暗堡”
1、看錄像。
2、讀小標題，質疑。
3、篩選歸納：董存瑞叔叔為什么舍身炸暗堡？
董存瑞叔叔是怎樣舍身炸暗堡的？
4、自由讀第7節，思考“為什么”。
5、追問：（1）同學們，在戰斗中保存實力是十分重要的，你們能不能幫董存瑞叔叔想想辦法，不犧牲自己，也能炸藥毀暗堡？
（2）董存瑞叔叔想這些辦法了嗎？他為什么要舍身炸暗堡？
6、交流，板書：
橋高坡滑
萬分緊急
7、解決“怎么樣”
交流，板書：
托 頂 拉
鋼鑄堅毅
眺望 高喊
8、引讀：在董存瑞叔叔的精神鼓舞下，戰士們……勝利的紅旗……
四、設疑，延伸
1、同學們還有沒有疑問？
2、老師突然之間又發現了幾個疑問，你們想不想聽聽？
（1）為什么暗堡還沒炸毀，嘹亮的沖鋒號吹響了？
（2）在解放戰爭中，像董存瑞叔叔這樣的戰斗英雄還有很多很多，你還知道哪些？（學生答）他們為什么會成為戰斗英雄？這跟他們的`小時候有什么關系？我們大家找課外書研究研究，兩周之后再作交流怎么樣？
第三課時
課時目標：
1、用自然段段意歸并法概括各段段落大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導完成作業冊的練習。
教學過程：
一、指導有感情地朗讀課文
1、自主選擇，準備交流朗讀。
2、指名朗讀，談談為什么這樣朗讀。
3、學生評價。
4、有感情朗讀全文。
二、用段意歸并法概括各段段落大意
（一）第一段
比較，選擇：
（1）交待事情的起因。（不明確寫什么）
（2）解放隆化的戰斗打響了，我軍沖向敵軍司令部。（不完整，丟了主要內容）
（3）在解放隆化的戰斗中，敵人的暗堡封鎖了我軍沖鋒的道路。
（二）第二段
1、概括2、3自然段段意。
2、討論：怎么樣合并？能不能刪去第3節的意思？（不能，炸暗堡和掩護是配合進行的。）
（三）第三段
結合課后練習3（2）討論：
（1）語言不簡潔。（2）內容不明確。（3）抓住主要內容，意思明確，語言簡潔。
（四）獨立概括四、五兩段。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計4
教學要求
1、通過本課的教學，使學生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，學習他為革命勇于獻身的精神。
2、學習先抓住課文主要內容，再進一步體會內容所表達思想的方法，使學生理解課文的能力進一步提高。
3、通過讀課文，理解兩個含義深刻的句子。
4、學習本課10個生字，10個生詞。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。
教學重點
學習先抓住課文主要內容再進一步體會內容所表達思想的方法。
教學難點
1、如何抓住課文主要內容；理解課文是怎樣表達思想的。
2、指導有感情地朗讀，體會人物的思想感情。
教學時間 3課時。
教學準備
投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
教學過程
第一課時
一、課前談話
同學們，你們看過電影《董存瑞》嗎？你還記得電影的內容嗎？
1927年，董存瑞出生于一個貧苦農民家庭，1945年參加中國人民解放軍，1948年在解放隆化的戰斗中舍身炸暗堡，壯烈犧牲，他是中國人民解放軍一位杰出的戰斗英雄。課文描寫的就是董存瑞舍身炸暗堡的經過。教師板書課題，學生齊讀課題。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫的是誰？寫了他的什么事跡？
課文描寫的是戰斗英雄董存瑞在解放隆化的.戰斗中，舍身炸暗堡的事。
引導學生根據課文題目說出主要內容。
三、學生初讀課文，自學本課生字、新詞
1、劃出不認識的字。
2、對照拼音表和字典認讀。
3、讀生詞。
4、查字典理解詞語。
四、檢查自學效果
1、讀生詞。
董存瑞震撼構成瞪著兩兜戰壕瘋狂交織
趁著鋼鑄堅毅
2、指出容易寫錯的字。
“兜”字注意筆順。
“壕”字右下半部分不能多寫一小橫。
3、理解詞語。
震撼：劇烈地震動。
堅毅：堅定而有毅力。
五、標出自然段序號（共九個自然段）
六、再讀課文
1、想想每個自然段的主要內容。
2、從題目入手，給課文分段，先抓中心段，找出哪部分是寫炸暗堡的，再看其他部分：為什么炸？炸的結果如何？
第一段（1自然段）暗堡火舌封鎖。
第二段（2～4自然段）請戰。
第三段（5～7自然段）沖向暗堡。
第四段（8自然段）舍身炸堡。
第五段（9自然段）戰斗勝利。
七、練習朗讀課文
八、作業
1、抄寫生字、生詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
思考：1。全文共分幾段？為什么這樣分？
2、課文描寫的是誰？什么事？
課文描寫的是董存瑞舍身炸暗堡的事。
3、董存瑞為什么炸暗堡？怎樣沖到橋下？怎樣炸掉暗堡？戰斗的結果怎樣？今天我們來詳細學習這篇課文。
二、學習課文第一段
1。自讀思考：①敵人的暗堡筑在什么地方？
②董存瑞為什么堅決要求去炸掉暗堡？你是從哪些詞句體會出來的？
第一問簡單，學生很容易說出：敵人的暗堡筑在隆化中學墻外的一條旱河的橋上，敵人在橋的兩側筑了墻，頂上加了蓋。
第二問教師引導理解：學生會從第一句體會出戰斗十分激烈，我軍斗志昂揚，但是突然受阻。從第2、3句，特別是“噴出六條火舌”、“封鎖”、“狡猾”等詞語中可以體會出敵人憑借隱蔽的暗堡、兇猛的火力，負隅頑抗，對我軍威脅很大。從第4句“部隊被壓在一個小山坡下面，沖在最前面的一個戰士倒下了”可以體會出不炸掉暗堡就不能打開我軍前進的道路，不炸掉暗堡還會有更多的戰友犧牲，所以董存瑞堅決請求炸暗堡。
2、指導朗讀第一段。
3、指導學生概括第一段段意。
在解放隆化的戰斗中，敵人的暗堡封鎖我軍前進的道路。
三、學習第二段
1、在這種危急情況下，董存瑞又是怎樣做的？
2、自讀第二段。
重點理解下面這個句子，教師投影，學生朗讀體會。
“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。”
董存瑞為什么兩眼迸射出仇恨的火花？為什么用“瞪著”，不用“看著”，“望著”，用“迸射”而不用“放射”？
（學生通過對詞語、句子的理解體會到董存瑞對敵人的刻骨仇恨，為戰友報仇的決心。）
2、指導學生讀第2自然段。
3、概括第二段段意。
董存瑞請戰獲得批準，并由郅順義擔任掩護。
四、學習課文第三段
1、自讀思考：董存瑞在郅順義的掩護下，怎樣沖到橋下的？
引導學生理解課文層次：躍出戰壕→向前躍進→匍伏前進→猛沖到橋下。
2、在沖到橋下的過程當中董存瑞遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？
“子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊”，“機槍一齊向董存瑞掃射”，“在他前面交織成一道火網”。董存瑞忽左忽右地匍伏前進，一會兒又向前滾了好幾米，他沉著勇敢地躲避敵人的射擊，向暗堡靠進，董存瑞每前進一步都冒著生命危險，都付出血的代價。
3、指導朗讀。
4、概括段意：董存瑞冒著槍林彈雨，在郅順義的掩護下沖到橋下。
第三課時
一、學習第四段
1、自讀思考：董存瑞炸暗堡時遇到了哪些困難？他是怎樣舍身炸暗堡的？抓重點詞句談體會。
（1）指導學生理解炸暗堡時遇到的困難：①橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡，無法放置炸藥包，放在河床上又炸不毀暗堡。②“嘹亮的沖鋒號吹響了”、“喊殺聲由遠而近”，爆破的困難，形勢的緊迫，所以董存瑞決定舍身炸暗堡。
（2）再引導學生說出他是怎樣炸暗堡的？
應理解以下兩個句子：
①董存瑞昂首挺胸、站在橋底中央、左手托起炸藥包，右手猛地一拉導火索。
“托”意味著董存瑞要用自己的身體做炸藥包的支架，“拉”意味著他決心要和敵人的暗堡同歸于盡。
②火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘，兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。
充滿鎮定自若的神情，董存瑞早已把個人安危置之度外。
（3）“同志們，為了新中國，沖啊！”表達了董存瑞怎樣的思想感情？
這簡短的話語，揭示了他的內心世界，反映了他為了祖國的解放，為了人民的幸福勇于獻身的思想感情。
2、放錄像，體會人物的思想感情。
3、指導朗讀，練習背誦。
4、概括段意：董存瑞手托炸藥包、炸毀暗堡，壯烈犧牲。
二、學習第五段
讀這一段概括段意。
戰士們沿著董存瑞開辟的道路殺向敵軍司令部，消滅了全部敵人。
三、全文小結
本文寫了董存瑞舍身炸暗堡的感人事跡，歌頌了董存瑞忠于人民，忠于黨，為了人民的解放事業勇于獻身的精神。我們應學習董存瑞不怕困難、勇于獻身的精神，努力學習，力爭做一個對國家有用的人。
四、作業
練習背誦課文第8自然段。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計5
教學目標：
1、按事情順序發展學習課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。
2、抓住重點詞句理解課文，并進行有感情地朗讀，感受戰斗英雄董存瑞為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
教學重點：
1、用自然段段意串連法概括段落大意。
2、通過重點詞句的理解，體會董存瑞的舍身精神。
教具準備：
簡易課件一個
教學過程：
一、復習檢查
1、回顧段意：遇上暗堡、請求炸暗堡；
2、有感情朗讀。
二、學習新課
（一）、學習第三段、合作交流
1、董存瑞是怎樣逼近并炸毀暗堡的呢？（試說）
2、看錄像。
3、董存瑞是怎樣逼近并炸毀暗堡的？（再說）
4、齊讀4—6自然段，感受文章的語文文字。
5、自學4、5、6自然段，完成三個問題：
A、劃一劃：用“……”標描寫董存瑞逼近暗堡的`動詞；用“～～～～”劃出描寫敵人瘋狂的句子；
B、讀一讀：有感情的朗讀
C、想一想：下面是課文第三段的段落大意的三種寫法：你認為哪種最符合段落大意的要求？為什么？
（1）、連長下了命令，董存瑞和郅順義互相配合，沖了上去。董存瑞左腿中了一槍。敵人的子彈交織成火網，郅順義連續打手榴彈。董存瑞趁著黑煙猛沖到橋下。
（2）、董存瑞沖到橋下的經過。
（3）、在戰友們的配合下，董存瑞穿過敵人的火網，忍著傷痛沖到橋下。
6、四人小組討論匯報、教師引導（重點、隨機發揮）
7、教師小結，體會董存瑞精神。
（二）、學習第四段、自主研選
1、過渡引導、范讀本段。
2、小組自學：董存瑞是怎樣舍身炸暗堡的，表現了他怎樣的精神？
3、組長匯報學習情況，學習方法。（注意引導，注重朗讀）
（三）、學習第五段
教師導讀、以讀代講。
三、 總結全文、引申拓展
1、問：董存瑞犧牲紀念日？（1948年5月25日）
2、想：用什么方式來紀念董存瑞叔叔？
3、寫：（比如：收集資料開班會、寫首詩、畫幅畫、寫幾句話、唱首歌等。）
4、說：說說自己的紀念方式。
5、讀：感受其精神永垂不朽。
四、板書設計
23、董存瑞舍身炸暗堡
遇上暗堡——請求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計6
教學目標
1、能按事情發順序給課文分段，能用串連自然段段意的方法概括課文二、三段的段意。
2、學會本課生字，理解新詞。
3、抓住重點詞句理解課文，并進行有感情地朗讀，感受戰斗英雄董存瑞為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。
教學重點
1、用自然段段意串連法概括段落大意。
2、通過重點詞句的理解，體會董存瑞的舍身精神。
教學難點
在用自然段段意串連法概括段落大意時，如何根據文章主要內容來確定意思的主次。
課時安排
3課時
教學目標
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、給課文分段，抓住重點詞句講讀一、二兩段。初步感受董存瑞為革命事業勇于獻身的精神。
3、學習用串連法概括第二段段意。
教學重點
1、抓住重點詞句講讀一、二兩段，理解董存瑞為什么堅決要求去炸暗堡。
2、用串連法概括第二段段意。
教學難點
1、運用串連法概括第二段段意。
2、理解董存瑞為什么堅決要求去炸暗堡。
一、揭題、釋題。
1、談話導入。
2、揭題、讀題。
3、釋題。
（1）從課題中你知道了什么？相機理解“舍身”。
（2）你還想了解什么？
二、初讀課文，感知全文。
請大家帶著剛才的問題聽錄音，注意生字的讀音。
三、檢查主字新詞預習情況。
1、檢查讀音。形式：指名讀、集體齊讀。
2、檢查詞義理解情況。形式：出示部分新詞。讓學生說一說哪些詞的意思通過預習學懂了，是怎樣學懂的。
四、劃分段落。
抓住“炸”這條線索，引導學生劃分段落，說明理由。
五、講讀課文一、二兩段。
1、分析理解董存瑞請求炸暗堡的言語。
（1）找出寫董存瑞請戰的句子。
（2）比較句子：
連長，我去炸掉它！
連長，讓我去把敵人的暗堡炸掉好嗎？
（3）朗讀。
2、理解董存瑞為什么堅決請求炸暗堡。
（1）理解第一段中描寫沖鋒部隊的句子。
①默讀第一段，標出描寫沖鋒部隊的句子。
②投影出示：
戰士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學。
沖鋒的'部隊被壓在一個小土坡下面，抬不起頭，沖在最前面的一個戰士倒下了。
③從這兩句話，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
④感情朗讀：
（2）沖鋒部隊被壓得抬不起頭，這一切都由于什么？
（3）比較句子：
董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。
董存瑞看著敵人的暗堡，兩眼放射出仇恨的火花。
（4）此時此刻，董存瑞又是怎么想的呢？根據提示說一說。
董存瑞心想：如果____，就____。我寧可____。也要____。
（通過揣摩心理活動，體會董存瑞已作出了“舍身”的準備）
（5）感情朗讀“連長，我去炸掉它！”
3、讀讀郅順義請求的話語。
六、用串連法概括第二段段意。
1、復習回顧單元學習提示。
2、出示2、3自然段段意。思考：能不能分為主要和次要？為什么？
3、運用串連法概括段意。
七、課堂總結。
八、練習。
作業紙一、三、四題。
板書設計
董存瑞舍身炸暗堡
遇上暗堡 壓 串連法概括段意
請求炸堡 堅決 有主有次 抓主舍次
逼近暗堡 都是主要 進行歸并
舍身炸堡
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計7
教學要求：
1、能簡要說出董存瑞舍身炸暗堡的經過。使學生了解英雄的獻身精神，培養學生對英雄的敬仰之情。
2、知道如何根據要求選擇材料。
3、通過引導學生分析人物的動作、神態。語言，了解文章的中心。
教學重點、難點：
根據寫作要求選擇材料
教具準備：
幻燈片一份
教學課時：
1課時
教學內容：
分析全文
教學過程：
一、復習：
1、全文共分幾段？課文的重點是什么？為什么？
師：全文共分五段，二至四段是敘述的經過，也是課文的重點。
2、你有哪些問題要提出來大家討論？
（培養學生質疑問難的能力）
二、新課
1、董薦瑞為什么請求去炸暗堡？他在請戰時的動作和神態怎樣？（用*標出有關的詞語）
師：“瞪”、“進射”充分表現出他對狡猾陰險的敵人的仇恨；“堅決”表明他已將仇恨化為力量和決心。
2、董存瑞主動請戰后是怎樣前進的'？（勾出有關語句）
3、作者為什么用“萬分緊急”來形容當時他所面臨的形勢？
師：橋高、斜、時間緊。因此，當時的情況萬分緊急。
4、當時，董存瑞有哪些方法可以選擇？他這樣卻做了嗎？結果又怎樣？
師：同學們考慮到的方法，董存瑞也考慮到了，而且嘗試過，可是都失敗了。
5、此時此刻，董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡？這充分體現了什么精神？
師：戰場非游戲場，董存瑞是主動清戰，加之時間緊，地形不利，無助手，負傷等因素，他果斷地選擇了唯一的辦法--舍身炸暗堡。充分表現董薦瑞寧愿犧牲自己的生命，也要換來戰友的生命，換來戰斗的勝利。
6、董存瑞的一位可敬的英雄，我們可以從他舍身炸暗堡時的動作、神態和語言中感受到英雄的本色。請你用“--”勾出有關的旬子。
師：通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動作的描述，表現他堅決果斷、義無反顧，通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅毅”這些神態的描述，表現董存瑞視死如歸的威武形象；通過他的語言描寫，表現他寧愿獻出自己的青春、生命，對勝利的向往，對戰友的期望，號召。
7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號，你感覺到了什么？
師；這是生與死的考驗，時間在一秒一秒走過，敵人在慢慢走向死亡，而我們在慢慢走向勝利，董存瑞這個英雄好漢也隨著這生死考驗，在短暫而又漫長的時間里誕生。
8、讀到這里，你想對董存瑞叔叔說點什么？（發散思維，培養學生熱愛英雄的情感）
9、董存瑞“舍身”有什么意義？（采用問讀式教學完成）
10、本文表現了董存瑞什么高尚品質？
師：勇于獻身，舍己為人的高尚品質。
11、本文圍繞什么選材？體會文章的詳略，這樣寫有什么好處？
師：本文圍繞“舍身炸暗堡”選材，突出文章的中心。
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