乘法分配律教學設計優秀

時間：2024-07-30 17:21:06 教學設計我要投稿

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乘法分配律教學設計優秀

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的乘法分配律教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

乘法分配律教學設計優秀

乘法分配律教學設計優秀1

　　【學習目標】

　　學會用乘法分配律進行簡便計算，并能用字母表示這一規律。

　　【學習過程】

　　一、板題示標

　　師：同學們，今天我們來學習乘法分配律（板書課題），那么這節課我們的學習目標是什么呢？請看：（投影出示學習目標）；要達到這個目標，靠大家自學，你們有信心嗎？老師相信：你們是最棒的! 請看自學指導。

　　二、自學指導（投影出示）：

　　打開書26頁例7，根據例7的問題在主題圖中尋找信息。重點看黃色邊框內的內容。

　　1、認真觀察比較兩種方法，計算結果相同，這兩個算式之間有什么關系？

　　2、這種關系運用了什么定律？用文字和字母分別怎么表示？

　　（6分鐘后比一比誰檢測題做的最好。）

　　師：自學的時候，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始

　　三、先學：

　　（一）、看一看

　　學生認真看書，教師巡視，督促每個學生都在認真看書。

　　（二）、做一做

　　1、完成教材中第26頁的“做一做”。三名學生板演，其余學生做在書上。

　　2、教師進行巡視了解情況，發現錯例，進行二次備課。

　　四、后教

　　（一）、更正

　　讓學生觀察黑板上的題發現錯誤的可用不同顏色的粉筆糾正。

　　（二）、討論

　　1、觀察第一道題，你認為做對的請舉手，為什么？

　　2、觀察第二道題，你認為做對的請舉手，為什么？

　　（符合乘法的'分配律，兩個數的和與一個數相乘，可以先把他們與這個數分別相乘再相加，這叫乘法分配律。）用字母（a±b）×c=a×c±b×c （a、b、c為任意數）

　　3、觀察第三道題，你認為做對的請舉手，為什么？

　　（運用了乘法分配律的逆運算）

　　五、課堂小結

　　你能用最簡練的語言表述出今天的收獲嗎？

　　六、練一練

　　1、把練習七第6題做在練習本上。

　　選作題：練習七第9題。

　　板書設計:

　　乘法分配律

　　兩個數的和與一個數相乘，可以先把他們與這個數分別相乘再相加，這叫乘法分配律。

　　（a±b）×c=a×c±b×c （a、b、c為任意數）

乘法分配律教學設計優秀2

　　教學內容

　　P36頁例3，做一做，練習六習題。

　　教學目標

　　1、知識與技能：引導學生探究和理解乘法分配律。

　　2、過程與方法：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　3、情感與態度：培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

　　教學重點

　　乘法分配律的意義和應用。

　　教學難點

　　乘法分配律的反應用。

　　教學過程

　　一、目標導學

　　（一）導入新課

　　1、復習導入

　　（8+2）×1258×125+2×125

　　2、揭示課題：乘法分配律

　　（二）展示目標（見教學目標1、2）

　　二、自主學習

　　（一）出示自學提綱（自學教材P36頁例3并完成自學提綱問題）

　　1、計算（4+2）×25的`運算順序是什么？4+2表示什么？再乘25表示什么？

　　2、計算4×25+2×25的運算順序是什么？4×25表示什么？2×25表示什么？把它們的積相加表示什么？

　　3、計算這兩道題你發現了什么？能用一句話概括嗎？

　　4、這是乘法的什么運算律？用字母怎樣表示？

　　5、會用簡便算法計算4×25+6×25嗎？

　　（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P36頁例3并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

　　（三）自學檢測

　　下面哪些算式運用了乘法分配律？

　　117×（3+7）=117×3+117×7

　　24×（5+12）=24×17

　　（4+5）×a=4×a+5×a

　　三、合作探究

　　（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

　　（二）師生互探

　　1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

　　2、針對自學提綱5題請不同方法同學匯報。

　　3、結合“自學提綱”引導學生歸納總結：（并板書）

　　兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫乘法分配律。

　　四、達標訓練（1、2題必做，3題選做、4題思考題）

　　1、下面哪個算式是正確的？正確的打√，錯誤的打×。

　　56×（19+28）=56×19+28（）

　　32×（7+3）=32×7+32×3（）

　　64×64+36×64=64×（64+36）（）

　　2、下面每組算式的得數是否相等？如果相等，選擇其中一個算出得數

　　⑴25×（200+4）⑵35×201

　　25×200+25×435×200+35

　　⑶265×105—265×5⑷25×11×4

　　265×（105—5）11×（25×4）

　　3、用乘法分配律計算。

　　103×20xx×5524×205

　　4、在（）里填上適當的數。

　　167×2+167×3+167×5=167×（）

　　28×225—2×225—6×225=（）225

　　39×8+6×39—39×4=（）×（）

　　五、堂清檢測

　　（一）出示檢測題（1-2題必做，3題選做，4題思考題）

　　1、用簡便方法計算。

　　24×75+24×25125×22—125×14

　　（25+20）×435×99+35

　　2、每個同學要用9本練習本，四（1）班有42人，四（2）班有38人，這兩個班共需要多少本練習本？

　　3、計算。

　　89×10135×36+35×63+35

　　4、小馬虎由于粗心大意把30×（□+3）錯算成30×□+3，請你幫忙算一算，他得到的結果與正確結果相差多少？

　　（二）堂清反饋：

　　作業布置

　　練習冊相關習題。

　　板書設計

　　乘法分配律

　　一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

　　（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25

　　=6×25=100+50

　　=150（人）=150（人）

　　（4+2）×25=4×25+2×25

　　（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c

　　兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

乘法分配律教學設計優秀3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　引導學生探究和理解乘法分配律。

　　過程與方法：

　　感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　情感與態度：

　　培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。教學重點：乘法分配律的意義和應用。

　　教學難點：

　　乘法分配律的反應用。

　　教具學具：

　　多媒體課件

　　教學過程

　一、復習引入

　　前幾節我們學習的乘法交換律、結合律及應用它們可以使一些計算簡便。

　　什么是乘法的交換律和結合律？

　　今天這節課我們再來學習乘法的另一個運算定律。

　　二、新課探究

　　出示主題圖：還記得我們提出的'第三個問題嗎？

　　參加植樹的一共有多少人？

　　1、你怎樣解決這個問題？列式計算

　　2、匯報：

　　第一種算法：先算每個小組里有多少人？

　　（4+2）×25

　　=6×25

　　=150（人）

　　第二種算法：先分別算出負責挖坑、種樹的人數和負責抬水、澆樹的人數。

　　4×25+2×25

　　=100+50

　　=150（人）

　　3、觀察這兩個算是有什么特點？

　　4、討論，你得到什么結論？

　　5、匯報：兩個數的和于一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘再相加。

　　6、小結：這個規律就是乘法分配律。

　　7、用字母怎樣表示這個規律？

　　三、鞏固練習

　　1、P27做一做

　　2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法？

　　驗證：18x5—5x8（18—8）x5

　　265×105—265×5265×（105—5）

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