《小猴子下山》教學設計

時間：2024-07-28 15:44:31 教學設計我要投稿

[合集]《小猴子下山》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《小猴子下山》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[合集]《小猴子下山》教學設計

《小猴子下山》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“猴、結、掰”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非、常”等7個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。

　　3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節。

　　4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

　　教學重點：

　　了解表示動作的`詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

　　教學過程：

　　課前熱身，全體學生唱《數鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現的小動物—鴨子。

　　一、導入：

　　1、今天一起來學習更一種小動物，看看在它身上發生了什么有趣的事。

　　2、出示謎語，猜謎底

　　一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。

　　——（打一動物）。

　　謎底：小猴子

　　3、教師板書課題，學生齊讀課題

　　二、檢查生字詞

　　扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦

　　1、指名學生讀

　　2、學生齊讀，分男生女生讀

　　3、再組詞讀

　　扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子

　　扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳

　　三、初讀課文

　　1、學生大聲讀，標出自然段

　　遇到難讀的地方多讀幾遍

　　2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。

　　3、讀給同桌聽

　　4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？

　　玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

　　四、學習課文

　　結合插圖和課文，邊學邊思考：

　　他來到了哪里？

　　看到了什么？

　　心情怎么樣？

　　總結：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

　　最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓呢？

　　我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！

　　五、鞏固延伸

　　一（）玉米地

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小白兔

《小猴子下山》教學設計2

　　十分感謝學校領導給我們三個這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們三個講三節課，講完課還要花費很多時間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復的堅持了5天，聽了將近20節重復的課，可見敖姐內心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節課談談體會：

　　《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞語，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據孩子們的年齡特點、知識水平和接受能力，采用以動作示詞義的方式，并在適當時候提出問題：“為什么不能用扛來形容桃子呢？”“為什么不能用摘來描述玉米呢？”等等。通過這樣的質疑，孩子們通過討論和比劃出動作，從而更加深入地理解了詞語的意義。

　　評價語言過于平淡，好的`評價語言應該是針對學生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關注學生的價值取向更要關注學生的語言質量和語言規范，引導他們說好語文，用好語文。對學生進行評價時，我們應該采用更具體、有針對性的語言，而不是簡單地用“好”、“你真棒”來泛泛地形容。評價語言應該注重學生的價值觀以及他們的語言質量和規范使用，幫助他們養成良好的語文表達習慣。

　　在課堂中，我們常常忽視了學生的學習過程。我常常迫不及待地想要達到預期目標，卻忽略了大多數孩子的想法。然而，在課堂上，我們應該更多地給予孩子表達自己想法的機會，給予他們足夠的時間和空間來自由思考，而不是過分地牽引他們。

　　總之，通過這次學習和授課，我獲得了新的知識、豐富了經驗，并感悟頗深。無論是在理論知識方面還是實踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時，我也更加明確了自己的目標。在今后的工作中，我將會運用所學的培訓內容，進一步提高我的工作能力。結合我所教的班級實際情況，我會不斷完善自己的教學方法，并在教學過程中踏實地實施。

《小猴子下山》教學設計3

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、學情分析

　　一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力、識字教學可引導學生聯系生活實際、結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未形成，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

　　三、學習目標

　　結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：

　　1.正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”。會寫“瓜、非、常，”等3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

　　3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容。

　　本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是讀準后鼻音。

　　四、教法學法

　　依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合，情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法，字理識字法,歸類識字法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發現法。讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小猴子的`距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導學生通過與熟字時候的“候”字進行比較記住“猴”字。隨即繼續追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創設情境，導入課題小猴子下山。并指導學生讀好課題，培養學生的語感。

　　(二)初讀課文、解決生字。

　　1、根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，為增強學生的學習興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環畫一樣學習，讓學生根據插圖說出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導學生觀察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會發生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫的吧。”

　　2、借助拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。然后小組合作再讀課文，通過小組之間合作讓學生自主學習，互相糾正字音，接著請學生分段朗讀課文。然后檢查學生字詞學習，課前己經布置了預習，由課件集中呈現課中的生字，反復拼讀。

　　3、指導學寫“瓜”。“瓜”是獨體字，也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學生的印象，然后運用編口訣的方式讓學生記住瓜的筆順規則和重點筆順在田字格的位置。

　　4、因為讀準后鼻音是個難點，出示：“捧，扔，蹦，”讓學生自主發現這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導學生讀準后鼻音。

　　5、將帶有提手旁的字全部提取出來，引導學生觀察，學生通過觀察發現這些漢字的共同之處，感受漢字的構字特點。然后通過游戲你說我做，讓學生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解，接著讓學生帶上詞語讀，并選幾個動詞說話，最后把這些表示動作的詞編入兒歌中，采取這些反復與生字見面的方式識字。因為兒童的認識規律離不開具體環境和反復接觸，反復實踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過反復誦讀生字詞及時復習鞏固。通過反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

　　(三)讀文感悟，明確路線。

　　首先聽老師講故事，學生邊聽邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

　　(四)指導寫字，練習反饋。

　　1、指導學寫“非，常，”兩個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結，然后教師范寫，點撥要點。

　　2、學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，并予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

　　(五)板書設計。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。

　　(六)教學反思。

　　由于本人從教時間不長，經驗有限，在許多方面還有待進一步提高。如課堂的調控能力不強，對于學生突發狀況的隨機應變做得不夠好;我的字也寫得不太好，導致在生字教學的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，同時也歡迎大家對我提出寶貴意見。

《小猴子下山》教學設計4

　　教學目標：

　　1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。

　　正確流利地讀課文，并通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你

　　教學重難點：了解表動作的詞的不同含義。

　　教學過程：

　　今天我們的教室里迎來了許多尊敬的老師們，大家一起學習。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚和鼓勵。愿你們接受這份大拇指的.夸贊，繼續保持優秀的表現！

　　一、導入

　　大家聚在課堂上，歡迎可愛的小猴子來到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學習《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書寫我們的課題——《小猴子下山》。

　　二、初讀課文

　　請大家小心地翻開語文書的第94頁，我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽故事，要求小手用力指著字詞認真傾聽，并確保聽清字音。

　　我想邀請姿勢優雅的同學與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書本，右手指著文字讀出聲音。）（請確保準確發音）（特別強調結、常、摘、追）。

　　請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。請大家獨立讀一遍（請確保正確發音、流暢朗讀，對不認識的字應多加讀幾遍）。

　　三、識字

　　1·現在讓我們一起進入漢字世界，來結識可愛的字寶寶們吧！快來一起拼讀吧！

　　2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。

　　鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。

　　四個拼音寶寶躲起來了，你還能認出他們嗎？咱們一起坐上火車來試試吧！（看來詞語對你們來說不是難題，那就加大難度吧）

　　5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！

　　6·紅色的結字中藏著一個小秘密，誰發現了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發現“掰”字可不好記了，我邀請小老師來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢！（出示扛玉米圖片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學著小猴子扛起玉米吧

　　小猴子非常想要吃一個又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個情景插入到句子中來讀一讀吧！

　　9·大家快來看，這個西瓜真是又大又圓啊，感覺好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來我們還可以通過動作來感受事物呢。

　　10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）

　　小猴子帶領著我們去采摘蘋果，大家都很興奮。小火車蓬勃開動，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿載而歸，收獲了一整籃新鮮的蘋果。讓我們為自己的努力鼓掌吧！

　　請大家起立，現在我們一起來做個生字律動操。跟著視頻動起來吧！

　　四、回文讀

　　大家都認真學習，克服了生詞阻礙，相信讀課文時會更加流暢動聽。現在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進行閱讀吧。

　　大家都專注地聽著，老師希望能夠聽到你們美妙的朗讀。小火車輕輕地開動了起來，其他同學開始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請用橫線將它們畫出來。

　　五、寫字

　　塊往

　　觀察塊：

　　1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？

　　（1）蜿蜒的竹筆畫：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉地穿插至泥土的旁邊。

　　（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線

　　3·金手指，請大家跟老師一起寫

　　4·筆畫歌

　　5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。

　　往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？

　　（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。

　　（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。

　　3·金手指，請大家跟老師一起寫

　　4·筆畫歌

　　5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。

《小猴子下山》教學設計5

　　教學目標：

　　1.會認"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會寫正確書寫"掰"字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

　　3.通過理解"小猴子為什么會空著手回去"懂得做事情要有計劃、有恒心、能堅持這一道理。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動詞。

　　教學過程：

　　一、課前交流：

　　師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？

　　生：小猴子。

　　師：沒錯。就是聰明調皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關的故事？我們來交流一下。

　　生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

　　師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。

　　二、導入新課：

　　師：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發生了什么事呢？讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》。

　　（一起板書課題。）

　　師：猴子的猴是反犬旁。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

　　（齊讀課題。）

　　二、整體感知。

　　1.師：請同學們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

　　1、小老師帶拼音領讀生字：

　　猴結掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追

　　2.解決問題：

　　師：剛才同學們邊聽邊指，聽得非常認真，小猴子下山后都去了哪里呢？請你在樹上標畫出來。

　　誰來交流一下？

　　生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里

　　三、精講課文

　　1.講讀第一自然段。

　　指名讀第一自然段。

　　師：在玉米地里小猴子看到了什么？

　　生：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

　　生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

　　師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

　　生：第三幅。

　　師：同時符合大、多兩個特點，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？

　　生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓

　　師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。

　　……

　　師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

　　生：非常高興。

　　師：那你來高興的讀一讀吧！

　　師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

　　生：我要美美的吃一頓！

　　師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的'？

　　生：掰、扛。

　　師：大家來表演一下怎么掰？兩手分開就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據人的動作來創造了掰這個字，讓人一看這個字，就能明白這個字的意思啦。

　　仔細觀察這個字，是什么結構？

　　生：左中右結構。手+分+手組成了掰。

　　師：誰是火眼金睛，發現了什么小秘密？

　　生：兩個手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

　　師：你是個會發現的孩子。再仔細觀察這三個部件，要寫好，還需要注意什么？

　　生：部件要緊湊。右手最長，然后是左手，分最短。

　　師：請看老師示范書寫：

　　學生當堂書寫。

　　點評：一人。

　　師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

　　扛。（出示字卡）這個字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學生表演）

　　沒錯，用肩膀來承擔物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當然要扛著走啦！

　　來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！

　　生：讀。

　　2.講讀第二自然段：

　　師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請同學來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？

　　生：滿樹的桃子又大又紅

　　師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結得很多，而且又大又紅！

　　師：這里有一個生字：滿這個字，你看，它是三點水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結了很多很多桃子。

　　你還會說一說嗎？

　　滿樹的（）

　　滿（）的（）

　　生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……

　　生：滿桌的好飯、滿天的星星……

　　師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

　　生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

　　師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動作嗎？

　　生：扔摘

　　師：請大家看一看這兩個字有什么共同點？

　　生：都是提手旁。都表示一個動作。（表演動作）

　　3.自讀3、4自然段。

　　師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號標出小猴子的動作。

　　（學生朗讀）

　　師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？

　　生：小猴子看到了滿地的西瓜。

　　生：小猴子看到了一只兔子。

　　師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動作？把你標畫的和大家分享一下：

　　生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

　　師：孩子們，看到這幾個字，你有什么發現？

　　生：都會表示動作的詞。

　　生：前面四個字都是提手旁。最后一個字是走之旁。

　　師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

　　生：因為捧、扔、摘、抱都是用手做的動作。而追是用腳做的動作，所以偏旁不一樣。

　　師：是呀，走之旁字大都和走有關。我們了解了造字的規律，就更容易記住這些字了。

　　師：大家看這兩個句子。誰能來讀一讀？

　　生讀：小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子抱著一個大西瓜往回走。

　　（出示字卡）

　　捧、抱。

　　師：老師能不能把句子換一下？

　　小猴子抱著幾個桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子捧著一個大西瓜往回走。

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

　　師：那你還可以說，捧著什么？

　　生：捧著糖果、捧著幾個棗。

　　師：你還能說抱著什么？

　　生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

　　4.練習鞏固

　　師：今天我們認識了很多表示動作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

　　你能正確連線嗎？（指名上臺圖文相連）

　　師：讓我們把動作送回文本中，再一起來讀一讀吧！

　　齊讀三四自然段。

　　5.總結提升

　　師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

　　生：沒有。

　　出示最后一段。

　　小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

　　齊讀

　　師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

　　生：因為他摘一個扔一個。看見新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

　　師：最后空手而歸小猴子會是什么心情呢？

　　生：懊悔、不高興。

　　師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

　　師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

　　生：背著一個筐。

　　生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。

　　生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

　　師：是呀！認準目標，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

　　四、拓展

　　過了一個星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個故事《小猴子下山》

《小猴子下山》教學設計6

　　教學目標：

　　1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。

　　2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

　　教學重難點：了解表動作的詞的不同含義。

　　教學過程：

　　今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。

　　一、導入

　　大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。

　　二、初讀課文

　　1·請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事，（要求小手點著認真聽，聽清字音）。

　　2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。（左手按書，右手點讀。）（注意讀準字音）（強調結，常，摘，追）

　　3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。

　　三、識字

　　1·現在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍！

　　2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。

　　鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。

　　4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了，加大難度）

　　5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！

　　6·紅色的結字中藏著一個小秘密，誰發現了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發現“掰”字可不好記了，我邀請小老師XXX來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢！（出示扛玉米圖片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學著小猴子扛起玉米吧

　　8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！

　　9·你們看看這個大西瓜又大又圓，好沉啊，我們來抱抱它吧！原來我們還能通過動作來識字呢

　　10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）

　　11·小猴子要帶我們去摘蘋果，誰想去小火車開起來，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。

　　12·下面我們來一段生字律動操。全體起立，請大家跟著視頻動起來吧。

　　四、回文讀

　　1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。

　　2·大家讀得真認真，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來。

　　五、寫字

　　塊往

　　觀察塊：

　　1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？

　　（1）穿插筆畫：長長的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的`下面。

　　（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線

　　3·金手指，請大家跟老師一起寫

　　4·筆畫歌

　　5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。

　　往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？

　　（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。

　　（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。

　　3·金手指，請大家跟老師一起寫

　　4·筆畫歌

　　5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。

《小猴子下山》教學設計7

　　一、教材分析：

　　這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的.情況，使學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。

　　本課計劃兩課時

　　二、學習目標：

　　1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；

　　2、朗讀理解，從故事中體會道理

　　3、假設相反情況，拓展課文寓意

　　三、重難點：

　　重點：熟識詞語，朗讀課文

　　難點：拓展認識，鞏固理解

　　四、學情分析：

　　動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發假設，對比課文，可益智怡情。

　　五、教學策略：

　　在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高

　　六、教學資源：

　　錄像碟片、ppt

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、整體感知，初讀課文

　　2、熟記詞語，學會運用

　　重點：熟記詞語，學會愚弄

　　難點：學習運用

《小猴子下山》教學設計8

　　《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個玉米，還發現了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個新發現，拋棄了之前的東西，結果卻一無所獲。通過這個故事，我們得到了一個深刻的啟示：在做事情時，如果沒有專注和決心，就很容易一事無成。這個故事告訴我們要堅定目標，全力以赴，才能取得成功。

　　這節課的生字非常獨特，幾乎都是與動作相關的字詞。在教學過程中，我通過將課文和生字結合起來進行教學。我將重點放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。

　　理解思路：

　　掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋果，捧蘋果，投擲蘋果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。

　　理解動詞的特點：

　　（1）質疑不會讀的字。

　　（2）誰能用上動作，來讀一讀

　　（3）指生演一演“掰”的動作。

　　（4）師生合作邊演邊讀。

　　（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

　　這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

　　通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

　　在細讀課文的環節，我抓住課文的`特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。

　　本節課，我依托文本，結合課文進行字詞句的訓練，關注語言的發展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

《小猴子下山》教學設計9

　　教材分析：

　　《小猴子下山》是一篇童話故事。課文講的是一只小猴子下山來，先掰玉米，接著扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，結果一無所獲。在課文學習過程中，引導學生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標，始終如一。

　　學情分析：

　　從學生的知識掌握和能力體系來看，學生經過一個多學期的學習，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

　　教學目標：

　　1.隨文認識“猴、結、掰、扛”等生字，讀準多音字“結”的字音；會寫“非、常”兩個字。

　　2.正確、流利的朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞語；了解并積累“又又”形式的詞語。

　　3.借助插圖，圖文對照，讀懂古詩內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），（怎么樣）”這個句式，說說第一自然段的故事情節。

　　教學重點：

　　了解表示動作的詞的不同含義。指導讀好小猴子第一次下山的欣喜之情。

　　教學難點：仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么樣）”這個句式，說說第一自然段的故事情節。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣引課

　　1.出示謎語，猜謎語，課件出示圖片。（欣賞圖片）

　　2.小猴子可愛嗎？跟老師叫一叫小猴子的名字。

　　3.學習生字“猴”。“猴”是動物，所以它是“反犬旁”。（帶讀、指名讀）讀好輕聲音節“猴子”。“猴”讀得重一些，長一些，；“子”讀得輕一些，短一些。“桃子”“兔子”也要這要讀。（帶讀）這是我們今天需要認讀的一個生字。拼音節讀一讀吧。你能用猴組個詞嗎？

　　4.師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來玩耍，順便找點好吃的.東西。你瞧，小猴子多開心呀，可是，回家的時候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來學習童話故事---小猴子下山（板書課題：小猴子下山請大家跟我一起寫）生齊讀課題。

　　二、借助圖片，檢查預習

　　同學們預習課文了嗎？咱們來做游戲，考考同學們預習的好不好。接下來電腦會出現各種各樣的圖片，圖片中的事物是課文中有出現的。我們就豎起雙手的大拇指。如果課文中沒有出現的，我們就用雙手打一下×。

　　三、初讀課文，理清課文脈絡

　　1.自讀課文。

　　通過檢查，老師發現同學們都預習的很好。（出示課件）課文有五個自然的，每一段都配了一幅圖片，就像連環畫一樣。這么有趣的故事，想自己讀嗎？

　　2.出示自讀要求一：自己大聲讀課文，讀準每個字的字音，讀通每一句話。

　　3.出示自讀要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來。看見了什么？用“～～～”劃出來。

　　4.誰來說小猴子來到哪些地方？板貼（玉米地、桃樹下、瓜地里、樹林里）

　　5.復習量詞“塊、棵、片、片”，重點是量詞“塊”。

　　6.指導書寫。

　　5.理清課文內容。指名讀第一段，引導學生說第一段中可以看出小猴子到了哪兒。

　　根據提示梳理課文（小猴子先來到……，看到了……；接著來到……，看到了……；然后來到……，看到了……；最后來到……，看到了……）完成填空。

　　二、學習第一自然段。

　　請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？

　　（一）出示第一句話。

　　誰來說說，這句話告訴了我們什么？（小猴子來到玉米地里）

　　小結：我們讀書的時候就要邊讀邊想，這每句話告訴了我什么。這樣讀書就會收獲很大，記住了嗎？

　　（二）出示第二句話。指名讀。

　　1.學習生字“結”。（帶讀）“結”是多音字，讀第一聲的時候，“結”組詞“結果”，表示植物長出果實。讀jié的時候，可以組詞為：結網、打結、蝴蝶結、結賬。（齊讀詞語）2.感受玉米又大又多。

　　（1）玉米結得怎么樣（又大又多），說明玉米長得好。看圖感受玉米結得又大又多，讀出感覺。

　　（2）指導讀好短語（他看見玉米結得又大又多）。

　　2.積累詞語。

　　（1）課文里還藏著“又（）又（）”這樣的詞語，你能找出來嗎？用----畫出來。

　　（2）除了這些，還知道別的又（）又（）的詞語嗎？指名說。

　　同學們積累的詞語真不少。老師也找出來了。像這樣的詞語就叫做好詞語，好詞語呢，我們就把他記下來.讓我們一起讀讀吧。（齊讀）再讀讀詞語，如果能讀出詞語的美就更好了。（再讀）

　　4.學習生字“掰”。

　　（1）帶讀生字。誰有好辦法記住“掰”？掰就是用手把東西分開。小猴子用力把玉米和玉米桿分開，就是“掰玉米”。用手把面包分成兩半就是“掰面包”。用手把橙子分成兩半就是“掰橙子”。

　　6.學習生字“扛”。

　　（1）指名讀。

　　（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把東西放在肩上叫“扛”。

　　（3）怎么樣的東西扛著走比較好啊？（長的、重的）小猴子為什么要扛著玉米？（玉米又重又大）小猴子真聰明。 6.積累表示動作的詞語。（1）像“掰”“扛”這樣描寫小猴子動作的詞語，叫動詞。課文中還有不少這樣的詞語。自己找一找，看誰完成的最快最好。

　　（2）和同桌對一對，是不是找到一樣。

　　（3）出示動詞和相對應的圖片，邊讀動詞變表演動作。體會這些詞語都和手或腳的動作有關。

　　7.指導朗讀句子。

　　（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高興嗎？一點點高興？（非常高興）能把小猴子的高興心情讀出來嗎？

　　（2）課文中的小猴子滿臉都是笑容，看來小猴子特別喜歡這玉米，多開心呢。

　　（3）讓我們把表情寫在臉上，兩眼放光，小嘴微笑。讀讀這一段。

　　8.指導讀好第二自然段。

　　9.練習說話

　　10. 1.看著第一自然段的插圖，你能用下面的句式說一說第一自然段的內容嗎？（出示）小猴子走到__________ 。他看見_______，非常高興，就______。

　　2.先自己說一說，然后和同桌說一說，互相補充。

　　3.指名說。

　　四、寫字指導

　　同學們的表現讓老師感到非常高興，同學們的朗讀讓老師非常高興。 “非常”兩個字在我們說話、寫話時都經常用到，今天我們就來學習寫這兩個字。

　　1.讀詞語“非常”。

　　2.仔細觀察“非常”兩個字，你有什么要提醒大家注意的。

　　3.老師范寫，邊寫邊講解筆順，學生跟著書空。

　　4學生寫字，老師巡查指導。

　　四、總結課文

　　小猴子第一次下山，感覺很新鮮，也做了好多事,可他為什么會垂頭喪氣地空手回家？這個故事又告訴了我們什么道理呢?我們下節課繼續學習。

　　五、布置作業。

　　把課文大聲地、有感情地讀給爸爸、媽媽聽。

　　板書設計

　　18.小猴子下山

　　玉米地

　　桃樹下

　　西瓜地

　　樹林里

《小猴子下山》教學設計10

　　一、導入：

　　同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　1、請同學們把課本翻到第53頁，老師開始朗讀課文。學生們開始思考：這篇課文的中心主題是什么？。

　　2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

　　3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

　　4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學習

　　1、學習第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

　　③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　　④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語有：哪些、畫出、自己、試著、邊、讀、動作、表演出。請畫出上述詞語，并嘗試讀出它們時邊做相應的動作，以增加表現力。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學生自學課文的2、3、4自然段。

　　出示學習向導，指名向導。學習向導：

　　1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認為哪些詞應該重讀？請標注出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

　　課文。

　　①、可以根據個人愛好選擇學習的內容，不論是個人自學還是小組討論學習都可以。

　　②、學生匯報學習結果。

　　3、讓我們一起學習課文的第五自然段，仔細閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見了許多誘人的.東西，然而最終卻空手返回。你曾想過為什么會這樣嗎？

　　4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

　　5、指1、2名學生看投影復述課文內容。

　　6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個問題是要聯系學生實際進行思考。

　　7、表演課文內容。

　　8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹枝上。它開始思考著自己剛經歷的失敗，心里充滿了疑問和迷茫。“為什么我總是無法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個笨猴子嗎？”小猴子自責地低聲嘀咕道。就在此時，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動，溫柔地走到了他身旁。“親愛的孩子，你回來了。”猴媽媽關切地說道，“我看得出你有些失望，發生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺得自己好像一無是處。我不知道該怎么辦。”猴媽媽輕輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說道：“孩子，別對自己那么苛求。每個人都會經歷失敗和挫折，這是成長過程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功。”小猴子慢慢地抬起頭，眼神中透露出勇氣和希望。“媽媽，謝謝你的鼓勵。我會繼續努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點了點頭，“我相信你一定能行，孩子。無論成功與否，我都會一直陪伴在你身邊。”

　　9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　13、小猴子下山

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學設計11

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

　　課前準備

　　1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

　　2.學生準備：制作本課字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習回饋，引入新課

　　1.板書課題，學習“猴”字。

　　提示：猴子屬于哺乳動物，因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是，“猴”的右側部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。

　　2.在游戲中進行復習。通過展示大量與故事相關或不相關的圖片，讓學生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現過。(在游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)

　　3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

　　設計意圖：課堂開始時，我運用了一些多彩的圖片，讓學生通過觀察判斷故事中出現的物品。通過這個有趣的游戲，我了解到學生在預習方面的情況。這種活動充分調動了學生的積極性，并為他們營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，我也能夠更好地了解學生的學情，為新課的學習做好準備。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.朗讀全文。

　　(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

　　(2)師生聽讀課文，正音。

　　2.排列圖片。

　　(1)引導學生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應的圖片放入路線圖的相應位置。

　　(2)師生交流訂正。

　　3.練說量詞。

　　(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著，它來到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹下，香氣撲鼻而來。繼續向前走，它穿過一片長勢喜人的西瓜地，遠處可以看見成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個可愛的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著機靈的光芒。

　　(2)量詞訓練。

　　①教學：塊。

　　學生在觀察圖片中的物體并辨認它們的名稱時，可以引入數量詞。比如說，“一顆蘋果”、“一條魚”，這些物體通常都有一個平面形狀；而“一本書”、“一張紙”則是平面物體中的'例外情況。為了指導學生正確書寫字詞，我們可以采取以下方法：首先觀察物體，然后進行書寫，接著對照確認左邊小、右邊大的原則，并注意書寫的筆順。

　　②教學：一棵樹，還有什么也可以稱之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點：細而長的，而且有生命力，能夠向上生長的事物可以用“一棵”。

　　設計意圖：教師可以通過引導學生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學生更好地理解主要內容，并降低對內容進行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學生學習生字和積累語言。

　　三、再讀課文，學習生字

　　1.學習“會認字”。

　　教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍

　　教師出示字卡，集體學習生字。

　　(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學習了一些與結有關的詞語，如“結玉米”、“領結”、“中國結”、“張燈結彩”等。

　　(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

　　(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動作)。

　　(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

　　(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指導會寫的字。

　　(1)教師啟發學生：看一看寫字表中的漢字，你有沒有特別喜歡的字？來描述一下這個字的組成結構和書寫方法吧。請

　　(2)根據學生匯報，相機學習。

　　①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

　　②學習“常”。教師范寫，學生觀察;學生描字，再寫字。

　　③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個字。

　　④學習“非”。記住兩個豎，一個短的，一個長的；要明確筆順，可以用口訣來記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。

　　⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

　　⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

　　設計意圖：識字教學在低年級閱讀教學中起著至關重要的作用。因此，本環節將以本篇文章為基礎，通過多種方法來教授學生認字和寫字的技能。我們會運用結合圖片、動作演示和口訣記憶等方法，通過調動學生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學會漢字，從而克服閱讀上的困難。

　　四、熟讀課文，鞏固生字

　　1.字卡鞏固生字。

　　(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

　　(2)教師口令: 飛機飛機哪里起飛？學生對口令：飛機飛機這里起飛！

　　2.多種形式熟讀課文。

　　(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“代表”，獎勵小紅旗。

　　(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

　　設計意圖：學生是語文學習的核心，而教師則扮演著學習活動的組織者和引導者的角色。因此，在學生了解生字之后，我們應該為他們創建一個自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發學生的學習熱情，并培養他們的自主學習能力，讓他們樹立起積極參與學習活動的意識。

　　第二課時

　　一、復習導入，總體感知

　　1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

　　(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

　　(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

　　2.學生活動：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個活動中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進山洞里，發現了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個活動，我們可以按照故事發展的順序，將小猴子經過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動地講述整個故事。

　　玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

　　設計意圖：檢查學生對上一課所學內容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節，為進一步學習打下基礎。

　　二、圍繞“所見”，積累詞語

　　1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。

　　(1)教師引導學生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？

　　我感到非常高興。是的，因為他看見的都是美好的事物！小猴子發現了一片長滿豐盛又多的玉米。（貼詞卡）

　　(2)我也能用“既～又～”式的詞語來說一說。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。

　　(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

　　2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習讀這些詞語，讓大家感受到它們的美好！

　　3.拓展運用。

　　這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會覺得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎

　　如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

　　設計意圖：在低年級教學中，詞語訓練一直被認為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學生更好地理解和應用“又～又～”式的詞語，我們設計了多種形式的詞語訓練活動。通過這些活動，學生將能夠在實際語言環境中學習并掌握這類詞語，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應用能力。通過這樣巧妙的設計，我們成功地突破了詞語訓練的難點。

　　三、圍繞“所做”，體會動詞

　　(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由讀第一自然段。

　　教師導學：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動不勝枚舉，我們為什么還要等待呢？讓我們立即出發吧！看，玉米地就在眼前！（展示課件）咦，圖中為什么沒有畫上小猴子呢？原來是這樣的，課文中描述了小猴子來到玉米地的情節，但是卻沒有相應的插圖。現在請大家幫忙想想，在這幅圖上應該畫一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　2.你會畫一只什么樣的猴子(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

　　3.齊讀第一自然段。

　　(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　教師導學：小猴子繼續蹦蹦跳跳地前進，來到一棵梨樹下，穿過一個草莓園，還發現了一只可愛的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動的呢？我們一起來閱讀并記錄下小猴子的動作詞吧！拿起筆，在閱讀過程中圈出并寫下小猴子的動作詞匯。

　　2.教師故意打亂順序貼動詞。

　　3.學生評價，并談理解。

　　討論要點：

　　(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。

　　4.指導朗讀。

　　(1)他發現玉米結得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個下來，激動地扛著往前走去。

　　(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

　　(3)他發現草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。

　　誰來試試，指名讀。

　　(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。

　　(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。

　　(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　設計意圖：引導學生通過聯想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點。此環節旨在幫助學生積累有關小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點的理解。

　　四、想象創造，續編故事

　　1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①猴媽媽會怎么問②小猴子可能怎么回答③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的

　　2.同桌復述;連貫復述;全班展示。

　　設計意圖：根據《語文課程標準》的要求，我們應該注重培養學生的創新意識，提升他們的思維能力，培養想象力，并激發他們的創造潛力。因此，在學習完故事之后，我們應引導學生大膽想象，為故事編寫一個結尾，并用自己的話來完整地復述故事。這樣做既可以培養學生的想象力和創造力，又可以啟發他們從小猴子身上領悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內容的修改：《語文課程標準》明確指出，我們應該注重培養學生的創新精神，發展他們的思維能力，培養他們的想象力，激發他們的創造潛能。因此，在學習完一篇故事后，我們應該鼓勵學生進行大膽的想象，并為這個故事編寫一個結尾。同時，他們需要用自己的話來完整地復述這個故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養學生的想象力和創造力，同時也能夠啟發他們從小猴子身上學到做事情要專心致志的道理。

　　五、布置作業，拓展復述

　　1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

　　2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣;通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。

　　板書設計

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學設計12

　　教學要求

　　1．學會本課9個生字和10個詞語，認識6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過程中，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會一無所獲。

　　教學重點

　　指導學生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。

　　課前準備

　　1．教學掛圖，生字生詞卡片。

　　2．抄有第一段課文的小黑板。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好，這堂課，我們就來學習13課：小猴子下山。

　　二、整體感知

　　1．聽課文錄音，要求學生手拿好書，眼睛看著書，耳朵聽錄音。一邊聽，一邊想：小猴子下山都到過哪些地方？

　　2．學生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，特別是生字的.音。一邊讀，一邊畫出生字。

　　3．檢查自學生字情況。

　　出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。

　　4．再次自由讀課文的提問：小猴子下山都到過哪些地方？板書：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）

　　三、由扶到放，學習課文

　　1．指導學習第一段。

　　（1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標點，聽清停頓。（出示第一段課文）

　　（2）有一天，小猴子下山來，先來到什么地方？請學生用讀的方式告訴大家。

　　（3）它看見什么就怎么做了？指名讀第二句。

　　（板書：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學生通過動作了解“掰”字義。

　　請學生連起來讀讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　2．半扶半放學習第二段。

　　（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。指導學習“棵”，看掛圖上的桃樹，告訴學生“棵”的“木”表示這個字與樹林木有關。

　　（2）它看見什么就怎么做了呢？學生讀句子，教師（板書：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導讀好“又大又紅”。讓學生通過做“扔、摘”的動作，知道它們都與手有關，所以都是提手旁。

　　（3）練習表演朗讀第二段。

　　3．組織自學三－五段。

　　（1）小猴子后來到什么地方？它看見什么就怎么做了？請同學們自己讀讀課文三－五段。

　　（2）請同學表演朗讀課文，大家評議。在表演朗讀、評議過程中，相機板書（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學生明確：“捧、抱”都與手有關，所以都有提手旁。

　　四、回顧全文，表演朗讀

　　1．學生自由表演朗讀全文。

　　2．匯報表演朗讀全文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　先自由讀，再齊讀、指名讀。

　　二、復習鞏固生字

　　出示生字卡片，開火車讀生字。包括認識的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。

　　1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點討論“著、蹦、跳”等字怎么記。“著”可聯系“看”來記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。

　　2．指導寫字。注意提醒學生把握整個字的總體形狀，寫每一筆時注意與橫中線、豎中線的相互關系。要由描到仿，加強個別指導。

　　要注意指導寫好下面幾個字。

　　非：兩邊的橫要對稱。

　　圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。

　　蹦：筆畫多，要寫緊湊。

　　跳：不要把最后兩筆“撇、點”，連成一筆。

　　四、詞句訓練

　　1．讓學生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。

　　2．聯系課文，看看這幾個詞組分別用在什么事物后面，體會詞語搭配的準確性。

　　3．練習用“又X又X”說詞語，說句子。

　　五、課堂練習

　　1．默寫本課生字。

　　2．寫出帶有木字旁的字。

　　3．完成課后練習3。

　　板書設計：

　　一塊玉米地

　　又大又多

　　掰

　　扛

　　一棵桃樹

　　又大又紅

　　扔

　　摘

　　一片瓜地

　　又大又圓

　　扔

　　摘

　　往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔

　　追

　　（一只小兔）

《小猴子下山》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

　　2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

　　3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，語境中識字寫字。

　　三、教學難點：

　　從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

　　四、教學過程：

　　（一）出示謎語，導入新課。

　　1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

　　（1）板書課題，讀準課題。

　　（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

　　（二）朗讀課文，識字。

　　（1）范讀課文，請認真聽準每個音。

　　（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

　　（3）出示字卡，粘貼到白板上。

　　①帶拼音讀三遍。

　　②去掉拼音讀三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

　　①玉米結（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

　　這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

　　（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

　　（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

　　（三）朗讀課文，了解內容。

　　1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

　　2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

　　3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

　　4、你想對小猴子說什么？

　　（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

　　小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

　　（五）生字書寫。

　　重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

　　（六）作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的.做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

　　2、調整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

　　語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

　　因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

《小猴子下山》教學設計14

　　教學目的：

　　1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

　　2.理解課文的重點詞語。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.簡筆畫猜課題。

　　2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。

　　二、整體感知課文

　　1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。

　　2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

　　三、學第一自然段

　　1.讀課文。

　　2.品“又大又多”。

　　3.品“非常”。

　　4.品“掰”字。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　四、小結學法

　　剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

　　五、自學

　　請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的.課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。

　　六、悟課文寓意

　　小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

　　七、鞏固

　　學生根據這一課的內容演課本劇。

　　八、拓展思維

　　1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

　　2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

　　3.指名讀自己寫的小故事。

　　九、小結下課

《小猴子下山》教學設計15

　　課前準備

　　1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

　　2.學生準備：制作本課字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習回饋，引入新課

　　1.板書課題，學習“猴”字。

　　提示：猴子屬于哺乳動物，因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是，“猴”的右側部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。

　　3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

　　設計意圖：上課剛開始時，我運用了一些多彩的圖片讓學生來判斷故事中出現的事物。通過這個有趣的游戲，我能夠了解學生在預習方面的情況，并且能夠調動他們的積極性。這樣一來，我就為學生創造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，這個活動也幫助我了解學生的學情，為新課的學習做好了準備。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.朗讀全文。

　　(1)教師引言：小猴子決定從山上下來，他踏上了一番冒險之旅，接下來我們來看看他所經過的地方。（教師畫一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線。）請學生們接著往下讀課文。

　　(2)師生聽讀課文，正音。

　　2.排列圖片。

　　(2)師生交流訂正。

　　3.練說量詞。

　　(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山。

　　(2)量詞訓練。

　　①教學：塊。

　　學生可以通過觀察圖片來識別字詞，例如“一張桌子”、“一本書”，這些物體通常有一個平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導學生在書寫時先看一遍，然后寫一遍，接著對照圖片來明確左右順序和大小關系。同時，老師也可以教導學生正確的書寫筆順。

　　②教學：存在一種事物，被稱為“一棵”。比如，我們可以說一棵樹，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個物體具有細而長的特征，并且具備生命力，能夠向上生長，我們可以用“一棵”來形容它。

　　三、再讀課文，學習生字

　　1.學習“會認字”。

　　教師導學：我已經明白了，小猴子先到"蘋果園"，然后來到"橙子樹旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認識的，把它們圈出來，并多讀幾遍。

　　教師出示字卡，集體學習生字。

　　(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學習了一些與結有關的詞語，如“結玉米”、“領結”、“中國結”、“張燈結彩”等。

　　(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

　　(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動作)。

　　(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

　　(8)蹦：

　　12334下一頁左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指導會寫的字。

　　(1)教師激發學生興趣：仔細觀察寫字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個字？請簡單描述一下這個字的書寫過程。

　　(2)根據學生匯報，相機學習。

　　①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

　　②學習“常”。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

　　③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首，再書寫整個字。

　　④學習“非”。掌握兩豎，一短一長；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

　　⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

　　⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

　　四、熟讀課文，鞏固生字

　　1.字卡鞏固生字。

　　(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

　　(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

　　2.多種形式熟讀課文。

　　(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

　　(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

　　第二課時

　　一、復習導入，總體感知

　　1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

　　(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

　　(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

　　玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

　　設計意圖：檢查學生對上一課所學內容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節，為進一步學習打下基礎。

　　二、圍繞“所見”，積累詞語

　　1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語。

　　(1)教師引導學生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？

　　我非常高興。是啊，因為他看到的都是美好的事物！小猴子看見的玉米結得像山一樣高大，而且多得數不清。(貼詞卡)。

　　(2)你也能用“又.......又.......”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

　　(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又.......又.......”式詞語說話。

　　2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤，躍動蹦跳。一起來讀讀這些詞語，向大家傳遞美好的感覺！

　　3.拓展運用。

　　這些美味的食物（糖果）就像畫在畫板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會散發出迷人的香氣，讓人覺得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡直讓人愛不釋手！

　　如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。

　　設計意圖：在低年級教學中，詞語訓練是一個重要且具有挑戰性的環節。為了幫助學生更好地理解和運用“又.......又.......”式詞語，本環節采用多種形式的詞語訓練。通過創造具體的語言環境，學生將能夠擴展詞匯，學會恰當地運用，并且巧妙地突破詞語訓練的難點。

　　三、圍繞“所做”，體會動詞

　　(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由讀第一自然段。

　　教師導學：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點出發吧！看，我們來到了玉米地！(課件出示)咦，畫上怎么沒有畫小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來到了玉米地，但卻沒有相應的插圖。請小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應該畫一個怎樣的小猴子呢？現在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　2.你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

　　3.齊讀第一自然段。

　　(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　教師導學：小猴子繼續蹦蹦跳跳地前進，來到一棵桃樹下。它跳過了一個旁邊的西瓜地，還意外地發現了一只可愛的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動作的詞語吧！拿起筆，準備好了嗎？開始讀寫吧！

　　2.教師故意打亂順序貼動詞。

　　3.學生評價，并談理解。

　　討論要點：

　　(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　4.指導朗讀。

　　(1)他發現玉米結得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個下來，激動地扛著往前走去。

　　(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的'玉米，迫不及待地去摘桃子。

　　(3)他發現草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。

　　誰來試試，指名讀。

　　(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。

　　(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。

　　(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　四、想象創造，續編故事

　　1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①猴媽媽的問題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽，我上山是為了尋找更多好吃的果子。”③聽完小猴子的話后，猴媽媽可能會教育他說：“孩子，我們已經告訴過你不要再隨意上山了，那里很危險。你應該聽從我們的建議。”④小猴子可能回答：“媽媽，我知道山上有危險，但我真的無法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能會意識到自己的錯誤，吸取教訓。他決定更加謹慎，不再冒險上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。

　　2.同桌復述；連貫復述；全班展示。

　　五、布置作業，拓展復述

　　1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

　　2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：培養學生積累和閱讀的良好習慣非常重要。我們可以通過鼓勵他們向家人復述課文的內容來加深對故事情節的理解，并豐富對故事內涵的理解。這樣做有助于鞏固所學知識，同時也能促進與家人的交流。

　　板書設計

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

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