小學語文《火燒云》教學設計

時間：2024-07-27 07:36:44 教學設計我要投稿

小學語文《火燒云》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的小學語文《火燒云》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《火燒云》教學設計

小學語文《火燒云》教學設計1

　　教學目標分析：

　　1、理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態多且變化快的特點。

　　2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習者分析：

　　四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。

　　教學重難點分析：

　　1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　教具準備：

　　火燒云圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒云景象。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。

　　2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的.方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

　　1、自學小檢測：

　　（1）查閱資料介紹火燒云。

　　（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？

　　2、指名反饋。

　　3、按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。

　　四、學習課文第一段，掌握學習方法。

　　1、指名學生有感情地朗讀課文。

　　2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

　　3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

　　4、這些景物在霞光的照耀下都發生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

　　5、討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？

　　6、指名反饋。

　　7、指導有感情地朗讀第一自然段。

　　五、小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

　　1、自主合作學習提示:

　　（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？

　　（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

　　2、生自由讀課文，自主探究。

　　3、小組合作學習、交流。

　　4、反饋：

　　（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。

　　（2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。

　　（3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；

　　水果名稱+水果顏色；半（）半（）。

　　（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

　　（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。

　　（6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。

　　（7）火燒云形態的特點是形態多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒云形態變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。

　　（8）讀一讀描述火燒云形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒云形態的方法。

　　（9）用一個詞概括火燒云的形態特征。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）

　　（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　（11）指導朗讀。

　　六、學習課文最后一段。

　　1、自由讀，思考：

　　（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

　　（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？

　　2、小組合作交流、反饋。

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　七、總結全文。

　　作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！

　　八、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。

　　板書設計：

　　火燒云

　　五上來前上來時下去了千

　　彩霞光顏色、形狀一會兒姿

　　繽（多、變化快）百

　　紛態

　　教學反思：

　　《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：

　　1、從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。

　　2、我從“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

　　3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然后小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

　　因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以后的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。

小學語文《火燒云》教學設計2

　　學生分析：

　　目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

　　教材分析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　教學目標：

　　1、認識５個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　教具準備：

　　火燒云相關資料介紹、課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

　　（火燒云的變化）

　　⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵邊讀邊思考解決下列問題：

　　①地面的景物發生了什么變化？

　　②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的'形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

　　3、匯報展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　　⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業：

　　⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵繼續查閱有關火燒云的資料。

　　板書設計：

　　天空

　　（1～2）上來了（靜態）

　　地上

　　火燒云顏色多快美

　　（3～６）變化（動態）

　　形狀多快奇

　　（７）下去了

　　檢測題：

　　一、查字典寫詞語

　　“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解為＿＿＿。

　　二、在括號里填上恰當的詞

　　紅通通的（）金燦燦的（）

　　彎彎的（）綠油油的（）

　　教學反思：

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

小學語文《火燒云》教學設計3

　　教學目標

　　1會認、會寫本課的生字。

　　2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　學情分析

　　結合現實生活，讓學生學會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點

　　重點：

　　理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　難點：

　　學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節課，我們再次深入了解火燒云。看看作者從哪些方面寫火燒云的變化的。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

　　2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

　　三、交流反饋

　　1、交流第三自然段

　　（1）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？

　　生：寫了火燒云顏色變化。

　　教師板書：顏色

　　（2）火燒云的顏色變化有什么特點？

　　生1：顏色變化快。

　　教師板書：快

　　師：你是從那些詞語體會到的？

　　生：4個“一會兒”。

　　生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。

　　教師板書：多

　　師：它都有哪些顏色？

　　生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　（3）師出示火燒云顏色變化的視頻

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構詞方式來說一說。

　　師生交流。

　　師小結：同學們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這么美的顏色呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

　　（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　　（1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？

　　生：寫了火燒云的形狀變化。

　　教師板書：形狀

　　（2）火燒云的形狀變化有什么特點？

　　生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

　　師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？

　　生2：特別快。教師板書：快。

　　從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼”體會到的。

　　（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

　　課件出示：馬是跪著的。

　　馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

　　師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學生自由讀）

　　書上為什么選擇第二句？

　　生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。”是作者想象到的。

　　（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的.變化美。這種寫法很值得大家學習。

　　（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

　　師：一會兒，天空出現了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　教師板書：出現、樣子、變化、消失

　　（6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

　　（7）師：學習到這里，老師有個突發的靈感，我們根據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）

　　（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。

　　生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。

　　（9）師：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？

　　出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完后交流。

　　（10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

　　小結：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？

　　作業：

　　自主選擇作業（請選擇一題完成）

　　寫一寫自己看到的美麗的云。

　　去生活中發現一樣事物，并把它描述出來。

小學語文《火燒云》教學設計4

　　第一課時

　　一、圖片導入，激發情感

　　（1）學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

　　知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。

　　2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

　　3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。

　　二、初讀課文。

　　讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

　　1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。)

　　2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

　　三、認讀生字詞

　　1出示詞語

　　霞光高壽 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊一模（mu）一樣威武

　　沉靜 b 恍恍惚惚（反）

　　師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

　　師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的.，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節。

　　生讀

　　師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

　　師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

　　為什么？

　　生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現火燒云時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

　　小孩子的臉——紅紅的大黃狗——紅的紅公雞——金的

　　黑母雞——紫檀色小白豬——金的白胡子——金的

　　教師指導學生朗讀該部分課文。

　　第二課時

　　一、復習輔墊。

　　導：同學們，今天我們繼續學習火燒云。（指課題齊讀）上節課，我們了解了作者主要抓住（）和（）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（）又（）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　導：同學們上節課學得不錯！

　　這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

　　“顏色變化多”，用“ 劃出。

　　2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

　　導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

　　三、交流反饋。

　　A、顏色變化多。

　　1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

　　首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

　　2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

　　還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

　　3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

　　（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

　　②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

　　4、補充顏色，知識訓練。

　　導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

　　ABB形式的（4個）半（）半（）的（4個）（）色的

　　（4個）（）（）（什么,什么顏色）

　　四、小結：

　　同學們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

　　1、導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

　　2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

　　3、這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

　　4、齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

　　老師：一會兒，天空出現了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

　　5、學生模仿練說。

　　導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

　　那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

　　小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

　　同學們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什么呢？

　　請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

　　五、欣賞圖片，升華主題。

　　導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

　　不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

　　板書：美不美？（美）。

　　導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

　　六、布置作業。

　　自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

　　1、去生活中發現一樣的事物，并把它描述出來。

　　2、仿寫一種小動物似的火燒云。

　　3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

　　4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。

小學語文《火燒云》教學設計5

　　教材簡析：《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。

　　設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。

　　教學目標：

　　1.通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。

　　3.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，感受美

　　1.介紹當地的自然風光，引出課題。

　　你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的？在文章當中找出一句話來回答。

　　三、精讀課文，體驗美

　　1、在文章當中找到這句話了嗎？

　　（生說后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤

　　（2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）

　　（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）

　　2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？

　　（1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）

　　（2）（個別）讀第3自然段

　　（3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）

　　（4）（課件出示，分組分類讀）

　　紅彤彤金燦燦

　　葡萄灰梨黃茄子紫

　　半紫半黃半灰半百合色

　　百合色紫檀色

　　提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字檀）

　　（5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）

　　（6）（課件出示），讓生讀讀，記記。

　　（7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）

　　3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。

　　（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）

　　（2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。

　　（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）

　　（4）火燒云的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。

　　四、語言實踐，創造美。

　　1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。

　　2、把你們看到的情景描繪一下（預設）

　　（1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　（2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。

　　（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的.四肢變得更長了，變得模糊了。

　　3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。

　　五、回歸整體，升華美

　　1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？

　　預設

　　（1）火燒云真是太美了

　　（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測

　　（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。

　　六、小結：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。

小學語文《火燒云》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的.方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

　　1、通過多種形式學習生字詞。

　　2、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　2、火燒云上來時大地的變化。

　　3、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵ 積累運用，指導朗讀。

　　⑶ 讀中感悟。

　　2、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵ 佳句欣賞。

　　⑶ 指導朗讀。

　　⑷ 積累運用。

　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

小學語文《火燒云》教學設計7

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　教學重、難點

　　領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　課前準備課件、詞語卡片。

　　教學方法：情景教學法

　　教學過程

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美？

　　引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用？個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的.變化過程)

　　3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。四、討論和練習

　　作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？(顏色多得無法形容)

小學語文《火燒云》教學設計8

　　（一）揭題，引起興趣。

　　１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

　　２、揭示課題：火燒云

　　提問：關于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？

　　（二）初讀，感知內容。

　　１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　２、開火車讀課文。

　　３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　（三）精讀，積累語言。

　　A、學習課文第３小節

　　１、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

　　２、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

　　３、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　5、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。

　　B、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？

　　１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　（四）熟讀，理清脈絡。

　　１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　3、反復誦讀全文。

　　（五）想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：

　　火燒云是怎樣形成的

　　清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的.一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。

　　那么，火燒云是怎樣形成的呢？

　　我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。

　　清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

　　火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。

小學語文《火燒云》教學設計9

　　【教材分析】

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的'顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題