夜間飛行的秘密教學設計(熱)
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的夜間飛行的秘密教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
夜間飛行的秘密教學設計1
【學習目標】
1.學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4.能從不同角度提出問題和同學交流。
【教學課時】
2課時
第一課時
【學習過程設計】
教學過程
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1．出示會認字。
出示會認字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piXXXXXn”，“銳”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。
2．出示會寫字。
“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“橫、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3.生交流自讀情況。
4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5.從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的`？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、復習舊知。
1.聽寫詞語。
飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
（學生介紹課外搜集的資料）
今天我們繼續學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。
二、理解課文。
1.學習第1~2自然段。
指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系？
飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。
小組討論。
a交流你讀懂了什么？（敏銳）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）
3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學生練習-指名兩人比賽-學生評議-認為自己讀得好的同學站起來朗讀
4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）
5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。
試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論
第一次
第二次
第三次
a.學生分小組學習。
b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）
“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？
7.學生自讀后提問，并列出問題清單。
a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
b.同桌一起自學第七節，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
8.同桌自學第七自然段。
a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？
多媒體出示第七自然段。
b.老師根據回答畫出2、4兩句。
c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？
d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）
e.老師操作課件示意圖
f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
9.師生分讀第七自然段。
10問：這一自然段告訴我們什么？
11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）
過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。
教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏
12.集體朗讀第八自然段。
13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發？
分組討論，列出清單。
a.無線電波跟超聲波是一樣的.嗎？
b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？
c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什么地方？
反饋：
生：我發現這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內容來提問的。
生：第二個問題是從課文寫法上來問的。
生：第三個問題從課文中得到啟示，聯系生活經驗提出來的。
四、總結
同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？
像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。
【板書設計】
嘴巴 超聲波
耳朵 障礙物反射
蝙蝠和雷達天線 無線電波
熒光屏 障礙物反射
教學反思：
《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：
一、自主識字。
對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。
二、層層遞進，解決問題。
在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。
三、提出質疑。
發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學設計2
學習目標：
學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。
正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
能從不同角度提出問題和同學交流。
教學課時：
2課時
第一課時
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1．出示會認字。
出示會認字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“銳”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。
2．出示會寫字。
“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“橫、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
生交流自讀情況。
請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、復習舊知。
聽寫詞語。
飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學
多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
（學生介紹課外搜集的資料）
今天我們繼續學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。
二、理解課文。
學習第1~2自然段。
指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系？
飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。
小組討論。
a、交流你讀懂了什么？（敏銳）
（飛行特點）
b、你從哪些詞語看出來的`。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）
這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）
為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。
檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
四、總結
同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？
像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。
教學反思：
《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：
一、自主識字。
對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。
二、層層遞進，解決問題。
在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。
三、提出質疑。
發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學設計3
一、文本分析
《夜間飛行的秘密》講述了飛機能在夜間安全飛行的原理，與蝙蝠探路相類似。這是一篇科普小品文，把科普文安排進提問策略單元的原因，應該是科學類文章介紹的知識，本身就包含著孩子的未知，容易激發孩子的興趣和求知欲，是教提問方法的好載體。
首先要明確閱讀策略單元的教學目的。本單元的教學是要讓學生在學習中習得提問的策略方法，絕不只是簡單知曉課文內容。但提問的目的，是想通過提問促進學生對課文的理解，學習策略的最終目的還是為了更好地理解課文，所以課堂上也不能置內容于不顧，為了習得策略而純粹羅列方法。就好像魚之于水，能力是在邊讀邊問思考的過程中逐漸形成的，而長期這樣的訓練就會提升學生的內在素養。這是一個水乳交融的過程，閱讀策略教學決不能脫離文本教方法，更不能為提問而拋棄對內容的理解。
再梳理本單元的編排思路，作為本單元的第二篇課文，《夜間飛行的秘密》承接第一課，繼續練習針對局部和全文提問，同時還要學習從寫法、啟示不同的角度提問，并能分類整理問題，借助問題理解課文，為第三篇《呼風喚雨的世紀》學習篩選問題做鋪墊。針對內容的提問符合學生已有認知，人人能問。針對啟示和寫法的提問稍難，尤其是探討作者寫作的密碼普通孩子都想不到，這就是學生的生長點，需要在老師的引導下逐步伸展。
如何教學生從寫法的角度提問呢，我們不妨從文體入手。
科普文介紹科學知識，本是嚴謹的，理應言簡意賅，直接了當地陳述。作者卻運用設問、“像沒頭蒼蠅似的”比喻的修辭手法，以問句結尾，介紹實驗時生動具體的細節表述等。教學時可以引導學生發現這些與已有認知不一樣的地方，找到這樣的特別處，引導學生反復品讀咀嚼，探究作者的表達意圖，以提問撬動思維，以問題促進對內容的理解，最終實現讀寫能力的螺旋上升。
二、學情分析
這是統編教材小學階段暨三年級預測單元后安排的第二個閱讀策略單元，作為本單元的第二課，如何提出自己的真問題，還得基于第一課的良好鋪墊方能進階。針對內容的提問在學生認知范圍內，較熟悉，學生都能自然生發針對內容的提問，但是針對寫法和啟示的提問則需要重點學習。
針對寫法和啟示的提問是難點，而針對寫法的提問又是重中之難。根據課標要求，中年段閱讀教學應以段落訓練為重點，所以從寫法角度的提問重點關注作者句段修辭的表達，集中在2-5自然段的相關處處理，學有余力的同學也可以從全文布局上思考提問。教學時老師先引導和示范，運用多種形式的讀，可以把文句內容用簡短的句子表達，與原文對比閱讀，啟發學生思考提問，作者為什么舍簡就繁選擇這樣的形式，這樣表達好在哪兒，再閱讀體會，交流收獲，真正實現以提問促進課文理解。
三、教學目標
1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內容。
四、教學難點
學會從不同角度提問。
五、教學過程
第一課時
（一）課時目標
1.能讀準多音字“系”，“蝙蝠”等生字詞。
2.能閱讀課文，提出自己的問題。
3.能初步感受提問的不同角度，借助清單分類整理。
（二）教學過程
板塊一：初讀課文，整體感知
1.導入新課，初讀課文
（1）回顧上一節課的學習收獲。
①提問：經過上一節課的提問學習，同學們有哪些收獲呢？
②學生回顧閱讀時可以針對局部提問，也可以針對整體提問。
（2）邊讀課文邊思考，提出自己的問題。
①出示學習任務一：讀課文，邊讀邊思考，把問題寫在便利貼上，貼在課文相應的位置。
②學生默讀課文并批注問題。
2.分享自己的問題，相機引導關注“學習伙伴”的問題，說一說：你受到了哪些啟發？
預設：“學習伙伴”提到“生活中還有哪些發明受到了動物的啟發”，這讓我想到了，提問不僅可以是針對課文內容本身，還可以是課文以外相關情境的思考。
3.學生默讀課文，嘗試提出新的問題，并批注下來。
板塊二：問題梳理，感知多角度提問
1.交流討論解決問題
（1）小組交流，嘗試解決提出的問題。
（2）小組討論，將暫時無法解決的問題記錄在小組問題清單上。
（3）教師巡視指導，了解學習情況，幫助解決部分問題。
2.引導學生對比問題清單，分類梳理問題
（1）過渡：同學們提出了許多問題，也試著解決了其中一些問題。大家請看，陪伴我們一起閱讀的“學習伙伴”也整理了一份小組問題清單，是否能帶給我們新的啟示呢。
（2）引導學生發現問題清單的三個角度
探究“內容”
①出示問題：無線電跟超聲波是樣的嗎？引導思考：這個問題是根據什么提出來的？
②學生交流：“無線電”和“超聲”，是來自課文中的兩種事物。這個問題是根據課文“內容”提出來的。
③小結：我們在讀時，可以從“內容”的角度提出自己的問題。
探究“寫法”
①出示問題：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
②引導思考：這個問題是根據什么提出來的。
③小結：這個問題是針對“寫法“提出來的，因此，針對課文的“寫法”,我們也能夠提出自己的'問題。
探究“啟示”
①出示問題：飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動也是靠超聲波嗎？你能仿照這個問題提問嗎？
②引導思考：這樣的問題是根據什么提出來的呢？
③小結：從課文中得到啟示，聯系生活經驗，也能夠提出自己的問題。
閱讀時通常可以從“內容、寫法和啟示”這三個角度提出自己的問題。當然，省略號也告訴我們，還可以從更多的角度提出問題。
（3）小組合作，分類整理
①引導學生再讀課文，有針對性地從不同角度提問。
②小組交流，把小組暫時不能解決的問題按三個角度分類，填入表格。
第2課時
課時目標
1.通過合作學習，分類整理出小組問題清單。
2.能從不同角度提問，根據問題理解課文內容。
教學過程
板塊一：啟發引導，學習“寫法”提問
1.導入新課，自主探究
（1）出示小組問題清單，引導學生對比發現：看看表格中呈現的這些問題，你發現了什么?
預設1“內容”方面的問題有很多。
預設2:“啟示”類的問題很有趣。“寫法”類的問題太少了。
（2）教師示范從“寫法”角度提問。
出示第二自然段語句：在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說起。
①抽讀，思考：這一段講了什么。
②教師示范提問：作者為什么不像你這樣直接陳述，而要一問一答，用設問呢？
這是我的問題。想知道我是怎么從寫法這個角度提出這個問題的嗎？
③引導學生討論自己對科普文的認知。
③小結：對寫法提問，可以關注課文的表達里與我們對科普文的想象不一樣的地方。
（3）引導學生再次閱讀課文，專門針對寫法角度提問。
預設1：作者為什么把蝙蝠比作無頭的蒼蠅？
預設2：作者為什么要自問自答呢？
板塊二：篩選問題，深入理解課文
（1）全班交流，篩選問題
從內容、寫法、啟示三個角度各篩選出一個問題，為深入學習做準備。
問題1：蝙蝠夜間飛行與飛機夜間安全飛行有什么關聯？
問題2：課文為什么要詳寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?
問題3：生活中還們哪些發明是受到了動物的啟示？
（2）集體研討預設問題1
①引導學生自由閱讀課文第七、八自然段，說一說：蝙蝠是依靠什么在夜間飛行的？
②引導學生議一議：飛機夜間是怎樣飛行的？
③小結：蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵的配合，飛機夜間飛行是受到蝙蝠飛行啟發，靠雷達、無線電波，顯示屏的合作完成的。
（3）集體研討預設問題2
①出示課文第三至七自然段，提問：課文一共有8個自然，其中用了5個自然段介紹蝙蝠，為什么？
②學生重點學習第四至五自然：先自讀，把關鍵詞填寫在表格中，再同桌相互說一說實驗過程。
③填表后思考：科學家做了三次實驗，為什么詳寫第一次實驗略寫后兩次實驗呢？
教師小結：科學家做的三次實驗準備是一樣的，為避免啰唆重復，就不必把后兩次實驗詳寫出來。但這個實驗過程很有趣，詳細記述出來，不僅能促進我們全面地理解文章，也讓我們對這篇科普文的學習更感興趣。
（4）集體研討問題3
①談話：科學家利用超聲波發明了雷達，實現了飛機的安全夜行，在生活中它還有哪些用途呢？你們知道嗎？
生交流。
這么多地方都要用到超聲波，生活處處有科學啊。
科學家們從生物身上還得到了哪些啟示，創造了哪些新技術，發明了哪些新科技呢，你知道嗎？
②學生交流已知的仿生學知識，其他同學就發言同學交流的話題，提問交流。
預設1：我知道對蜻蜓飛行原理的探索促進了飛機飛行穩定的研究。
預設2：潛水艇的發明和魚的沉浮有關。
預設3：潛水服的流線型設計從鯊魚身上得到了啟示。
③小結：同學們，課后可以查閱相關資料，了解更多有關仿生學的知識。
（5）小結：在這篇課文的學習中，我們嘗試從不同角度提問，理解了文章內容，還從課文中受到啟示，想到生活中的其他方面，體會了閱讀科普文的樂趣。
過渡：從不同角度提問，大家有沒有真正掌握呢？接下來我們要接受一次檢閱。
板塊三：及時鞏固，遷移運用
（1）引導學生閱讀課后第三題，練習從不同角度提問
①學生默讀課后材料《他們是莖，還是根？》，邊讀邊寫下自己的問題。
②學生自主進行問題分類。
（2）小組交流，對問題進行整合和梳理。
（3）小組代表匯報交流，相互評價。
（4）推薦課外閱讀資料，引導學生嘗試運用提問策略
板書設計
夜間飛行的秘密教學設計4
教學指標
1、知識指標：
(1)洽商寫本課14個生字，認識12個本課生字.正確讀寫"雷達、蚊子、即使、靈巧"等詞語.
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容.
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.
2、能力指標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，或者自己針對課文內容提出有價值的問題.
(2)學談判從不同角度提出問題，學磋商通過小搭配作解決問題.
3、情感指標：
激發學生熱愛科學、樂于觀察思考與研究的興趣.
教學重難點
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系.
2、教育學生從不同角度提問題的能力.
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖片，激趣導入.
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢?指名回答.
2、讀題質疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器.這兩種截然不同的事物，課題中為什么用"和"把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯系.(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學習生字.
1、讀準字音，標出自然段序號.
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍.
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音.
4、課件出示生字新詞.(見PPT)
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和"蝙、漆、熒、橫"和多音字"系"的讀音.
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語.
6、交流不明白的詞語.
三、復習回顧，默讀課文.
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么?針對文章的主要內容提問題;為什么寫?針對文章的中心思想來提問;怎么寫?針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問.
2、針對文章的'主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢?文章哪句話能點明，請你畫出來.(科學家經過反復鉆探，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密.模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達.飛機在夜里飛行也十分安全.)
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發現?
4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結.我們在提問的時候，可以不要"這篇文章的主要內容是什么"這樣的提問，而是從課文標題入手.
5、讀完課文你想提出什么問題.
6、整理同學們提出的問題.
四、課堂小結.
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手.我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢?同學們，認真思考，我們下節課繼續學習.
夜間飛行的秘密教學設計5
一、說教材
《夜間飛行的秘密》是人教版四年級上冊第二單元第2課，它是一篇講述科學常識的說明性的文章，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。
全文共8個自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。這是全文要說明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。本文敘述思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。
本文屬于常見的說明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實、準確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準確生動，為說明性語言增添了不少色彩。
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文如何抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生理解蝙蝠探路與飛機夜間安全飛行的聯系。
二、說教學目標
（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標一，在知識與能力方面：會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。
目標三，在情感態度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。
教學難點是：引導學生理解蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯系。
三、說教學理念
（過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。重在學語習文，得義又得言。在本課的教學中，我打算立足工具弘揚人文，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。教法即學法，針對本文我認為讓學生自己質疑問難，讀文找據，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機之間的聯系達成教學目標，最終讓整堂課呈現整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學路三者合一，融為一體。
四、說教學流程
（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入板塊
圖片導入，引出新課，板書課題
1.師：大自然是人類靈感的源泉，從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據根據鯨魚發明了潛水艇，根據蜻蜓發明了直升機。
課件出示：出示圖片（鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機）
2.讀了課題，同學們肯定會有疑問：是什么東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什么秘密呢?下面就讓我們走進課文去看一看吧。（板書：夜間飛行的秘密）
設計意圖：
通過課題來提出問題從而讓學生思考，引發學生的.好奇心，激起他們的探究欲望。
二、交流預習，讀文識字
1.請同學們聽范讀課文，在聽的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。
學生邊聽課文，邊圈出文中的生字。
2.課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。
課件出示：
1、會認字：蝙、蝠、即、銳、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏
認讀方式（開火車拼讀、去掉拼音單獨讀，齊聲讀）
2、蝙蝠、雷達、蚊、子即使、避開、敏銳、科學、橫七豎八
認讀方式：單獨讀，師強調重點生字讀音，女生齊聲讀，男生齊聲讀，全班一起讀。
3、學習多音字
在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
讀一讀：放學的路上，我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶，心想他們一定是母子關系(xì)。
4、會寫字：蚊即科橫豎繩系蠅證研究達駕駛
（生字歸類、偏旁加熟字、形近字辨析）
（1）教師重點指導易混字、易錯字。如：“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。
（2）認識多音字“系”：系鞋帶（ｊì）；系列（ｘì）。
（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，并互相訂正。
三.齊聲朗讀課文，想想這篇課文的主要內容是什么，根據提示完成。
（1）生讀課文，并嘗試概括主要內容。
師指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找蝙蝠和雷達之間的關系。在找它們之間的關系時，我們可以找文中的重點句子，通過對重點句子的改寫，我們就可以概括主要內容了。
（2）請同學們找出重點句子。（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。）
（3）通過對這個句子進行改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來說一說？
生改寫句子，并交流自己的答案，師總結。
主要內容：科學家們經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然后通過多種形式讀課文，了解課文內容，并概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。
四、板書
6、夜間飛行的秘密
蝙蝠雷達蚊子即使避開敏銳科學橫七豎八
繩子系著鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛
主要內容：科學家們經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然后通過多種形式讀課文，了解課文內容，并概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。
五、當堂檢測
六、作業布置
1.本課你認為還沒有完全掌握的生字和詞語規范的書寫到作業本上。以下詞語：即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個優美語句。
2.給下列生字組詞。
蚊（）即（）科（）橫（）
豎（）繩（）駕（）蠅（）
六、《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：
一、自主識字。
對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。
二、層層遞進，解決問題。
在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。
三、提出質疑。
發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學設計6
[教學目標]
1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。
教學重難點：能夠從不同角度思考并提出問題。
[教學準備]
教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦
學生：完成預習單。
[課時安排]2課時
第1課時
[課時目標]
1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）
[教學過程]
一、對比課題引思考
把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的秘密》兩個課題相對比，引發思考。
[設計意圖：通過對新舊課題的對比，引發學生思考，激起學生的閱讀興趣和探究欲望。問題的提出更重要是讓學生通過問題，欣賞、品味語言，豐富語感。]
二、初讀課文掃障礙
1、檢驗預習成果
第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。
第二組詞語：字理識字“系”并規范書寫。
第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。
2、概括全文內容
梳理文章要點概括全文內容。
預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜航的安全問題。
[設計意圖：通過扎實的預習，能夠自主完成文中生字新詞的讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環節，增加學生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內容時通過提供詞語串一串，降底概括難度，把握概括要點理清概括思路。]
三、質疑發問尋角度
1、關注導語理發問
關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。
2、問題交流尋角度
從問題中主動發現有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結第一個提問角度——內容。
3、聚焦實驗尋角度
作者質疑“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”
聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。
4、繼續質疑尋方法
拋出教師讀文時的質疑，繼續引發學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。
5、課后習題尋角度
文章末尾的兩個問題和課后一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。
[設計意圖：學生在開始閱讀提問時是無角度和方法意識的。教師需要從學生的提問中循序漸進地撥開問題的提問角度和提問方法。首先，通過交流學生已經提出的問題引導明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問，都可以歸納為第一個角度——內容。聚焦三次實驗，通過表格梳理文字，同學們根據表格自主發現第二個提問角度一—寫法。最后，拎出文后的質疑和課后的練習，這兩者結合，有助于學生發現提問的第三個角度——啟示。本環節層層遞進，環環相扣，在問題中逐漸撥開提問的'不同角度和具體方法，為方法的運用搭建了支架。]
四、總結方法明思路
1、文本內容；
2、文章寫法；
3、文本啟示。
[設計意圖：總結內容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法，有具體方法搭建支架，學生對如何提問更加清晰明確。]
五、回讀文本再質疑
1、書寫本課的生字。
2、運用本節課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。
[設計意圖：習得方法，使用方法，課上的學是為了課外積極使用，繼續完善提問。]
夜間飛行的秘密教學設計7
教學指標
認識"蝙、蝠"等11個生字，讀準多音字"系"，洽商寫"蚊、即"等14個字，洽商寫"蚊子、即使"等12個詞語.
教學重難點
1、學洽商從不同角度提問.
2、能借助問題理解課文內容.
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣.
1、讀了課題，同學們肯定磋商有疑問：課文講的是什么東西夜間飛行的秘密?而飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢?下面就讓我們走進課文去找一找吧.（板書課題）
2、我們在預習的時候，搜集了有關蝙蝠和雷達的資料，請同學們說一說你印象最深的一點是什么.
學生交流搜集到的資料，談自己的了解.
課件出示：
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲.視力很弱，主要靠本身發出的超聲波來引導飛行.
雷達：利用發射和接收無線電波進行指標探測和定位的裝置.無線電波傳播時遇到障礙物就洽商反射回來，雷達就憑據這個原理，把無線電波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定指標的方向、距離、大小等.雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面.
二、初讀課文，掃清字詞障礙.
1、請同學們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音.
2、課件出示本課生字，教師指導讀寫生字.
（1）教師重點指導易混字、易錯字.如"即"字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點;"究"字是上下結構，下面是"九"，寫的時候要和"挖"的右半部分區分開來;"駛"右邊是"史"，不要寫成"吏".
（2）認識多音字"系"：系（jì）鞋帶系（xì）列
（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，并互相訂正.
3、默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容.
（1）指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再憑證題目去找飛機夜間飛行和蝙蝠之間的關系.我們可以先找出文中表明二者關系的重點語句，通過對重點語句的改寫，明確二者之間的關系，然后就可以概括主要內容了.
（2）請同學們找出重點語句.（課文第8自然段開頭兩句.）
（3）通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內容了.誰來說一說?
主要內容：科學家們經過反復切磋，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給現代飛機裝上雷達，使飛機在夜間飛行更安全了.
小結：這個環節要層層深入，先從字詞入手，然后通過閱讀課文，了解課文內容，并概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎.
第二課時
一、復習故知，導入新課.
1、聽寫生字詞，學生對照課件出示的詞語自行訂正.
2、上節課我們理解了課文的主要內容，誰能復述一下?指名回答.
3、大家都了解了課文的主要內容，下面我們就來精細品讀這篇文章吧.
二、精讀課文，精細品味.
（1）課件出示問題，學生憑單問題讀相關段落.
課件出示：為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密，科學家做了哪些實驗?
學生讀相關的`段落，思考并找出問題的答案，進行全班匯報.
預設：先把蝙蝠眼睛蒙上做實驗，發現蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無關.再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飛行出現了狀態.
（2）我們了解到科學家進行的三次實驗，也知道了最后的實驗結尾.那么，科學家通過這三次實驗得出了什么結論呢?（課件出示表格，字據學生的回答依次出示答案）
課件出示：科學家們一共做了幾次實驗?最后分別是怎樣的?
實驗次數實驗方法實驗末了結論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也沒響，蝙蝠一根繩子也沒碰著蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停，蝙蝠在夜里飛行，是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住.
學生小組探求交流，總結答案，完成表格.小組選代表在全班交流.
（3）科學鉆探僅僅是得出結論就行了嗎?我們進行科學探討主要是為了從中得到啟發，利用切磋成果，服務我們的生活.那么，科學家們從這些實驗中得到了什么啟發呢?
生讀課文收關一個自然段，用簡潔的語言概括科學家得到的啟發.
預設：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給現代飛機裝上雷達，使飛機的飛行更安全.
設計意圖：引導學生先從問題入手，再鉆研從實驗到結論的過程，這個討論過程能引起學生切磋的興趣，激發他們對科學的興趣.
三、發散思維.
1、回答以下問題.
（1）飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎?
（2）超聲波在生活中還有什么用途呢?
2、學習了課文，大家還有什么問題呢?下面我們就進行一個小組活動：讀課文，列出自己的問題清單.
可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯系生活經驗提出問題.
小組鉆論，列出問題清單，全班進行交流解答.
預設1：除了飛機，還有哪些地方使用了雷達?
雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面.
預設2：生活中有哪些發明是受到動物啟發的?
憑單蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機機翼;依據青蛙的眼睛，發明電子蛙眼等.
3、讀課后習題中<<它們是莖，還是根>的選段，提出自己的問題.
預設：選文介紹了哪幾種變態莖?作者介紹變態莖的時候，采取了什么說明方法?
（學洽商從不同角度提問）
板書設計
教學反思
發散性思維對于學生來說非常重要.在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的教育，更注重對學生進行發散性思維的提拔.我引導學生學習從不同角度提出問題的方法，并讓學生通過課后習題進行實踐，同時想辦法自立解決問題，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又升高了學生解決問題的能力.
夜間飛行的秘密教學設計8
一、教學目標、重難點
1、學會從不同角度去提問。【語文要素】
2、能借助問題理解課文內容。【語文要素】
二、教學過程
1、復習導入
師：上節課我們一起去探尋了一個秘密，一個關于（生：夜間飛行）的秘密。快速回憶，是什么事物夜間飛行？（生：飛機）
而這個秘密又是與什么相關？（生：蝙蝠）到底這飛機飛行與蝙蝠之間有怎樣的秘密？它們之間存在什么關系呢？這節課我們繼續學習！
2、區分提問角度
1）師：還記得陪我們一起閱讀的學習小伙伴嗎？她帶來的課文旁邊和后面的問題清單還記得嗎？我們一起來回顧（出示課后習題"問題清單"）
2）這張問題清單上有學習小伙伴提出的三個問題，看問題簡單，但學習小伙伴給我們選下了個不簡單的任務呢，我們一起聽聽她說了什么？
（播放錄音：四三班的同學們，你們好！我是你們的學習小伙伴。相信你們已經看到我的問題青單，接下來你們敢接受我對你們發起的挑戰嗎？哈哈，我的第一個任務是：你們能說說我這三個問題是根據什么角度提出來的嗎？）
3）挑戰書已經下發給我們了，大家快快行動起來吧。
小組討論：這3個問題是學習小伙伴根據什么提出來的？她的提問角度是什么？
4）生匯報
①>課文內容
②（師引導：換個角度看，作者寫作時，為什么詳細寫第一次試驗，而簡略寫后兩次實驗？）>寫法
③從課文得到啟示，聯系生活經驗提出的>啟示
（學生代表匯總匯報）：學習伙伴，你好！你的第一個問題是從課內容來提問，第二個是從寫法上來提問，第三個是從啟示上提問的。
5）師：我們來聽聽學習小伙伴怎么說？
3、羅列問題清單
1）播放錄音：哇，四（3）班的同學們你們可真快，這么短的時間就知道了我的提問角度是什么，看來真難不倒你們，那接下來的任務可有難度了，你們能模仿我的問題清單羅列出屬于你們的問題清單嗎？
2）師：這可是個不小的難題，你們有信心完成嗎？老師這里送大家三條羅列問題清單小妙招。你們可看好了！
①歸并相似問題
②舍去相同問題
③補充新的問題（不同角度）
用上小妙招開始接受來自學習伙伴的挑戰吧！
3）小組討論，羅列清單，投影展示，全班評價（不同角度）
4）學生代表匯總匯報
5）播放錄音：我聽了你們的問題清單真忍不住豎起大拇指呢，恭喜你們挑戰成功了！我呀，這次不挑戰你們了，這次來是來尋求你們的幫忙。我的小伙伴告訴我，光會提出問題、列出清單是不夠的，還要想試著解決問題。可是這張問題清單讓我有點發愁，你們能幫幫我嗎？
4、解決問題
1）師：大家愿意幫幫我們的學習小伙伴嗎？那我們一起來試試。（出示問題清單）
2）小組討論并匯報
★蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？（內容）
（第7段內容提煉關鍵信息，并通過簡單示意圖表示）
★作者如何寫清楚飛機夜間飛行的？（寫法）
（第8段與第7段進行對比）
師：根據老師畫出的蝙蝠飛行示意圖，自己也通過簡單圖形畫出飛機夜間飛行示意圖）
★生活中還有那些發明是受到動物的啟示？（啟發）
鯨魚流線型→潛水艇
蜻蜓→直開機
青蛙→電子蛙眼
3）師：聽完我們的解答，學習小伙伴已經迫不及待地想要感謝你們了！
（播放錄音：同學們，真的太謝謝你們了，聽完了你們的解答，我才發現原來解決問題簡單又有趣，我也要向你們學習。很高興這節課成為你們的學習伙伴，希望我們很快能再見面，再見了！）
4）師：幫助了學習伙伴也讓我們自己學到了知識，真是一舉兩得呢！
5、課堂總結
通過這節課的學習，我們知道了要積極思考，還可以從不同角度去提問（內容、寫法、啟發），提出問題還不夠，還需嘗試著去解決，這樣我們對于文章的理解才會越來越深刻。
6、作業布置
運用本節課所學完成課后練習第三題，從不同角度去提出問題并嘗試著解決。
三、板書設計
【教學反思】
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，具有很強的科學性，但其本質還是語文課，致力于學生語文素養的形成和發展是語文課的根本任務。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學精神等，只是這類課文教學的一大任務，而不是唯一和根本的任務。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經驗不足，所以要讀懂課文，受到啟發，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。提問不僅是學生閱讀思考的體現，更是一種閱讀策略。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我通過學習小伙伴這一角色的加入，更好地引導學生認真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學生獲得啟發，學會發散思維，掌握從內容、寫法、啟發不同的'提問角度，從而提高學生的提問能力。
與此同時，我還結合學習小伙伴和課后練習引導學生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
不足之處及改進措施：
1、“飛機夜間飛行”、“蝙蝠探路”部分內容未預留足夠時間讓學生深入探究，導致“對比”這個寫作手法未讓學生深刻理解。在教學每一個環節時，都應當關注學生是否真正理解并接收，并通過學生反饋及時檢查，出現未能理解的，老師放慢教學速度。
2、本節課設計重視了學生的技能訓練，而忽略了學生對部分內容的理解。在“區分提問角度”、“羅列問題清單”兩個環節都是訓了學生的“提問”這一技能，“解決問題”這一環節才讓學生認真關注了文本內容，在這一環節也應在每一個問題的解決上多預留時間，讓學生清晰理解“蝙蝠飛行”和“飛機夜間飛行”的聯系和區別。
3、讓孩子們朗讀的時間較少，在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀，使語文課堂更顯語文味，更具魅力。
4、課后練習題可放在課堂進行，鞏固并檢測學生技能的訓練。
夜間飛行的秘密教學設計9
［教學指標］
1.洽商認11個生字，讀準多音字"系"，談判寫14個生字，洽商寫"雷達、蚊子"等12個詞語.
2.學洽商從不同角度提問.
【語文要素】
3.能借助問題理解課文內容.
【語文要素】
［教學重難點］
1.學磋商從不同角度提問.
2.能借助問題理解課文內容.
［教學課時］2課時
［教學過程］
第一課時
［課時指標］
1.磋商認11個生字，讀準多音字"系"，洽商寫14個生字，洽商寫12個詞語.
2.了解課文大意.
3.學洽商憑單課文內容來提問.（重點）
一、識字導入
1.教師板書"我磋商寫"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠圖片，提出問題："你們認識它嗎?"指名學生回答，強調字音，并指導書寫.在學生書寫后，教師提出三個問題：
（1）"蝙蝠"二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎?
（2）蝙蝠談判飛，那它是鳥嗎?
（3）蝙蝠是什么類的動物?從哪得知呢?
2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢?讓我們一起走進課文.
二、檢看預習，整體感知課文
1．檢看預習.
（1）學習生字詞，重點學習"系"的讀音、"即"的書寫.學生讀詞、寫字，同桌互查.
（2）解說一個重要的雙音節詞：字據課文內容闡釋"秘密"一詞的含義.
2.了解課文大意.你能用自己的話說說課文的大意嗎?
課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題.
三、提問角度：字據課文內容提問
1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流.
生1：為什么文章一起筆就寫"清朗的夜空"中飛機在航行呢?（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了"飛機怎么能安全飛行"的話題.）
生2：文中兩次設問"在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?""難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的`夜里看清楚所有的東西嗎?"，這兩個設問重要嗎?（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密.）
生3：怎樣結合"蝙蝠"的生理特點來解說"雷達"的科學原理呢?（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵.）
2.教師小結，并引導學生利用問題清單，發現提問角度："大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考后提出的.讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，并羅列問題清單.認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發現?
3.教師憑據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，可能針對課文內容，提出問題.這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度."
夜間飛行的秘密教學設計10
第一課時
教學目標：
1.認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。
2.能夠正確朗讀課文，初步了解并嘗試從不同角度提問。
3.能借助問題了解課文內容。
教學重點：認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。
教學難點：能夠正確朗讀課文，初步了解并嘗試從不同角度提問。
教學過程
一、回顧前文
1.回顧前一課《一個豆莢里的五粒豆》一課中所學習的提問策略 。
2.引出本課學習內容。
二、質疑導入
1.根據題目質疑
2.解決質疑，了解文章內容
三、初讀課文，掌握生字
1.學習“蝙蝠”
(1)讀準字音
(2)介紹資料
2.學習“雷達”
(1)了解雷達
(2)組詞運用
3.通讀全文讀準字音
(1)自讀課文
(2)讀準本課生詞
即使 敏銳 障礙物
證明 研究 駕駛 熒光屏
4.學習多音字“系”
(1)了解“系”的字理
(2)結合語境讀準字音
①在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
②這點小磕碰，沒關系。
（3）理解“橫七豎八”的意思
5.區分形近字“蠅、繩”
6.指導書寫
（1）明確重點字的關鍵筆畫
（2）細致指導生字“即”、“橫”、“系”
(3）書寫生字
四、再讀課文，初步質疑
1.再讀課文，填寫問題清單
梳理問題清單
（1）針對課文內容提問
(2)從課文的.寫法提問
（3）聯系生活經驗提問
2.了解內容解決“夜間飛行的飛機和蝙蝠有什么關系？”
(1)解決問題
（2）變換表達方式回答問題
3.總結歸納從不同角度思考，從多角度提問。
五、布置作業
1.書寫本課要寫的字。
2.從不同角度思考，完善提問。
第二課時
教學目標：
1.能夠正確朗讀課文，學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內容。
教學難點：學會從不同角度提問。
教學過程
一、復習詞語，回顧全文
1.鞏固詞語，回顧課文內容。
（1）完成學習單第一題
（2）訂正，修改
2.朗讀詞語
蝙蝠 敏銳 即使 蚊蠅 證明
鈴鐺 障礙物 熒光屏 橫七豎八
二、梳理問題，鞏固策略
1.回顧從不同角度提出問題的策略。
2.梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題。
三、細讀課文，解決問題
1.揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。
（1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞。
（2）體會蝙蝠飛行的靈巧。
（3）讀出自己的感受。
2.記錄實驗，解開蝙蝠夜間飛行的秘密。
（1）朗讀4-6自然段，了解實驗過程。
（2）根據課文內容填寫表格。
（3）交流、完善表格填寫內容
（4）結合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？
3.結合文字描述，寫蝙蝠探路示意圖。
（1）朗讀第七自然段,了解內容。
（2）想象畫面，寫示意圖。
（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
4.探尋飛機夜間飛行的秘密。
（1）朗讀第八自然段，了解課文內容。
（2）想象畫面自學，寫飛機夜間飛行的示意圖。
（3）交流雷達工作的原理。
5.建立蝙蝠與雷達之間的關聯，解開夜間飛行的秘密。
6.聯系生活經驗提問，引發閱讀思考。
7.鞏固從不同角度思考提問策略
四、補充閱讀，鞏固質疑
閱讀課后補充片段，試著從不同角度提出問題。
（1）朗讀片段，思考問題
（2）嘗試從不同角度提出問題。
（3）交流提問。
五、總結布置作業
在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題。
夜間飛行的秘密教學設計11
【課前解析】
關注語文要素：
四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法，培養提問意識，提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標。《一個豆莢里的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題。《夜間飛行的秘密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。
關注體裁特征：
《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反復實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統教學中，科學小品文的學習更加注重內容的解析、說明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加注重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內容。
關注策略指導：
提問策略單元在編排和教學中更加注重提問策略的教授和指導。學生經過《一個豆莢里的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對于他們來說非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。
關注學法指導：
教師可引導學生通過關注導語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。
【教學目標】
1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內容。
【教學重難點】
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
【教學準備】
多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、回顧方法，課題導入
1.回憶復習本單元前一課的提問方法
師：孩子們，我們前面已經學習了一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學到了什么提問方法？
（貼板書：“疑”）
生：可以針對課文的部分或全文提問。
（貼板書：“部分”、“全文”）
師：這節課老師將帶領大家繼續用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的秘密》。
（板書課題：夜間飛行的秘密，學生跟隨書空）
講解“達”字：半包圍結構，注意“大”的捺變成長點。
2.針對課題提問
齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說說你想到了什么問題？
【設計意圖】：借助第一課中已經學到的提問方法，學習接下來的課文內容，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。
二、初讀課文，提出問題
1、明確任務，提出問題
帶著對題目的疑問和思考，接著往下讀文章。
讀之前，出示閱讀任務，請一位同學讀一讀：
提醒：書中有個學習伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。
【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。
2、小組討論，交流問題
（1）誰來說說你提了什么問題？
（2）四人小組合作：
3、全班分享，解決問題
小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內容的理解。
【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。
預設1：
為什么用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）
師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調清清爽爽。
預設2：
為什么題目是夜間飛行的秘密，一開始卻寫飛機？（貼板書）
師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下。
生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。
師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來說明，引發我們閱讀的興趣和思考。看來這也是個不錯的問題。
預設3：
蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）
師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？
師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。
預設4：
無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）
老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：
（1）什么是超聲波？什么是無線電波？
（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。
（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。
（4）說一說兩者有什么不同？
師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發出的；無線電波是雷達這種機械發出的，發出者是不一樣的。看來我們要想弄明白這個問題還要作比較。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的說明方法。
預設5：
蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）
師：你怎么想到這個問題的？（生答）
師：看來聯系我們的生活實際也能提出不錯的問題。
預設6：
蝙蝠和雷達有什么關系？（貼板書）
師：這是個好問題，但似乎沒有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。
（1）明確閱讀任務：
自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。
通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現在課件上。
（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。
（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話說一說。
（4）思考：蝙蝠和雷達有什么關系呢？
（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發發明的。
師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內容的。
【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，并讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。
三、借助伙伴，梳理角度
1、學生觀察，提煉角度
（1）老師整理黑板貼出的`問題并引導學生關注書中學習伙伴的問題清單，說說有什么發現。
生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內容提的，有從寫法角度提的，還有聯系我們的生活經驗提出的問題，是啟示角度的問題。
（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什么角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起。
（分別貼板書：內容、寫法、啟示）
2、回顧問題，分享交流
學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說。
【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習伙伴的問題清單發現提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節課的重難點部分，此環節老師引導學生運用已經學習了的從不同角度提問的方法，繼續提出自己的問題，對所學內容有更深入的理解。
四、實踐運用，鞏固新知
呈現課后材料，運用課上所學內容，從不同角度提出問題、分享交流。
【設計意圖】通過課后材料的呈現，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。
五、作業布置
【設計意圖】提問意識的培養和提問方法的掌握不是一節課就能解決的，此環節旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閱讀課外讀物。
六、板書設計
【課后反思】
提問是推動思維發展的強大動力，能提問，會提問，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學。基于對提問在思維發展中的重要作用和課堂教學現狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閱讀能力。
四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內容設置有層次、有梯度、互關聯，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。
為達成教學目標，我基本做到了引導學生借助教材中的有力“抓手”理解課文內容，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”、“旁批”以及“課后習題”等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對于教學中出現的可能超出部分學生已有知識經驗的內容，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來說是有難度的，我便會遵循學生的思維發展規律，以從內容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。
本課在教學中也存在著一些不足，今后還應加以調整，要更加注重發揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。
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