《葡萄溝》優秀教學設計15篇[優]
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《葡萄溝》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
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《葡萄溝》優秀教學設計1
一、復習檢查
1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習新課
（一）看錄像，自學第2自然段。
1、看錄像
2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張） 自學要求：
（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。
3、檢查自學
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節什么怎么樣
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。
A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？
B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a 自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了
b 小朋友，你感受到了什么？學生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c 都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
d 我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e 為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！
（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？（很熱情）哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的'語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
（二）學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過渡語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。
下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。
三、鞏固練習
讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（時間還有多的就寫課堂作業）
四、總結
像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？
《葡萄溝》優秀教學設計2
學習目標：
1、認識11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新疆，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吳爾族人民的喜愛之情，感受新疆是個好地方。
重點：
識字，寫字。知道新疆是個好地方
難點：
新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。
第一課時
學習目標：
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、正確地朗讀課文，初步知道新疆是個好地方。
重點：
同目標1
難點：
“維吾爾族”的音“密”與“蜜”的區別
學習過程：
一、談話導入：
1、談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
2、引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。
那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）
3、揭示：（板書課題）
那我們就循著歌聲和老師一起到新疆吐魯番的葡萄溝去走一走，看一看，好嗎？（教師配樂朗讀課文）
二、初讀課文，檢查生字讀音：
1、聽到這里，你想說什么呢？
2、是呀，多好的地方啊！你們也想自己讀讀嗎？
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、剛才在朗讀的過程中，老師發現有幾個詞令同學們讀起來特別困難，你能讀準他們嗎？
出示詞語：新疆、吐魯番、梯田、蜜桃、茂密、維吾爾族、碉堡吃個夠
3、指名朗讀課文，糾正讀音。
三、學習第一段
1、指名讀段一，想想這段講了什么？
2、出示中國地圖，了解葡萄溝的地理位置。
3、讀準段一，讀順段一。
4、板書水果，讀完這段你覺得新疆的水果怎么樣？
5、填空，背誦段一。
四、寫字指導：
1、觀察“密”與“蜜”有什么不同，怎么記住？書空，師范寫。
2、學生寫字。
第二課時
學習目標：
1、會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解新疆，感受新疆是個好地方。
重點：
知道新疆是個好地方
難點：
新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。
學習過程：
一、復習檢查
1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習二節
1．自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。
a．第二自然段有幾個句子？
b．指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好？
c．回答。（板：葡萄老鄉）
d．葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）
e．回答。（板：多美甜）
2．從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？
a．自讀第二自然段，并分別用符號勾畫。
b．分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。
c．交流討論情況：
①你們從哪些地方看出葡萄多？
<1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？
比較“一個”和“一個個”的'數量。
一張葡萄葉就像一個綠色的涼棚，張張葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）
〈3〉指名讀，評議
你們從哪些地方看出葡萄美的呢？
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？
c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。
①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。
②你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？
想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……
〈4〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？
〈5〉指名讀（3名），再齊讀。
③從哪兒看出葡萄甜呢？
品讀第三句話。（“熱情好……最甜……吃個夠”）
抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
3．葡萄溝的老鄉好在哪兒呢？（板：熱情好客）
這里的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。
三、葡萄干有名：
1、指導讀好第三段，教師適當講解幫助理解陰房、碉堡、蒸發的意思。
制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？
〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名
三、練習
1、葡萄溝的水果（ ），這里的葡萄（ ），維吾爾族老鄉（ ），這里生產的葡萄干（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。指名填空。集體填空。
2、讓我們齊聲贊美葡萄溝吧！（讀四節）
3、夸一夸，葡萄溝，當導游。給葡萄溝的葡萄打廣告。
板書設計：
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄溝真是個好地方
老鄉 熱情 好客
葡萄干 鮮 甜
教后感：學生讀著讀著，說自己口水流出來了。他們為葡萄溝的葡萄所折服，為課文的文字所折服。上課過程中，引導學生去品詞，利用葡萄溝美麗的圖畫，在讀中感受葡萄溝的多、美、甜。但是在品詞過程中，學生對詞的感悟能力還不強，他們往往抓句子，而不會品詞語，這需要加強朗讀指導及日后的訓練。
《葡萄溝》優秀教學設計3
【教學目標】
1、會認“新疆、吐魯番”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、抓住重點詞句，激發學生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重點】有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。
【教學難點】通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄及葡萄干的色鮮味甜。
【教學準備】課件、葡萄干
【教學過程】
一、交流鋪墊
1、結束了臺灣省的日月潭之旅后，上節課我們又踏上了奔赴美麗葡萄溝的旅途。現在誰能結合上節課的學習和你課后的了解，說說關于新疆、關于葡萄溝，你還知道些什么？
2、學生交流查閱的資料。
3、老師也有一個資料和大家分享，《西游記》大家都看過吧？那孫悟空三借芭蕉扇動故事還記得嗎？孫悟空借芭蕉扇是為了，對撲滅火焰山的大火。老師告訴你，葡萄溝就位于火焰山的西端，溝中生機勃勃，綠意盎然，和光禿禿的火焰山相比，形成了鮮明的對照。大家想不想走進溝中，去好好游覽一番？
二、挖掘體驗
1、那老師請大家用你喜歡的方式再讀讀書，相信你會有很多美麗的新收獲。
學生自由朗讀課文。
2、老師剛才看大家讀得非常投入，那誰想自告奮勇來讀一下第一自然段？（生讀）
你從中知道了什么？
相機指導朗讀。（讀出水果的多）
3、師生合作，教師引讀：通過剛才的了解，我們知道“新疆的吐魯番有個地方叫（葡萄溝）。那里出產（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人們最喜愛的葡萄成熟了）。
哦，人們最喜愛的葡萄成熟了，那我們班的小朋友喜歡葡萄嗎？好，老師就帶你們去葡萄園玩一玩，行嗎？說去就去，請看大屏幕。誰來讀？
2、你來。誰聽出來了，葡萄種在哪兒？（理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
（1）聯系生活實際理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）在炎炎烈日里，來到這茂密的枝葉搭成的一個個綠色的涼棚之下，你會是什么感覺？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子）
說得好，那請你嘗試帶著舒暢的心情讀讀這句話。注意先找一下，讀這句話，應該突出哪個詞？（涼棚。）
那個詞能說明問題的關鍵就重一點讀出來。讀！
誰再來試試？（引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、有了這綠色的涼棚，我們度過了一個涼爽的夏天。轉眼秋季到了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（導讀屏幕上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）哦，茂密的葡萄架下掛滿了一大串一大串的葡萄。
誰能來想象一下，一大串應該是什么樣子的？（屏顯演示）那兩個一大串，說明了什么？對，葡萄數量很多。
（2）那這些葡萄都是一個品種嗎？不是，你是從哪兒看出來的？（生讀）
對，品種不同，葡萄的顏色也不一樣，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，那么多美麗的葡萄誰能用一個詞來形容一下它們？
很好，五光十色。（板書）
誰能結合你的生活積累，再說幾個表示顏色多的詞語？（五顏六色、色彩繽紛……）
大家的語言積累可真豐富。那這里，我把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
對，五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多，美麗，而且還強調了葡萄很有光澤，亮晶晶的，水靈靈的，就像……。（學生造句練習，并指導把話說完整）
五光十色的葡萄水靈靈的，就像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙。（紫水晶）
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，真是美麗極了！
誰能來看著圖，美美地讀一讀這句話？（讓學生帶著感受反復朗讀）
5、真好，大家美美地朗讀不僅讀出了葡萄的美不勝收，而且都讓我快垂涎三尺了。其實啊，葡萄溝不僅景美，人更美。快從課文中找一找，你從哪兒能看看出來？
生讀句子。
那個詞最能說明維吾爾族老鄉的美？對，是熱情好客。（板書：老鄉——熱情好客）
（1）那現在，我是外地慕名而來的客人，誰愿意扮演葡萄溝的.維吾爾族老鄉，用你的語言或者動作，表現出你的熱情好客？
他說得好嗎？表現出維吾爾族老鄉的熱情好客了嗎？誰再來扮演維吾爾族的老鄉？我請一位同學當客人。演出成功嗎？太棒了！非常精彩。
那我們捧著這最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃個夠”？（鼓勵學生聯系動作和生活中的體會理解這個詞。）
（2）面對這樣慷慨大方的老鄉，請你送給他們一句話，哪怕是一個詞也好！
多么熱情好客的老鄉，多么慷慨大方的老鄉，多么樸實可愛的老鄉，趕快讀讀這句話再夸夸老鄉吧！（帶著感受讀課文）
6、讀得很美。其實維吾爾族的老鄉不僅熱情好客，而且非常勤勞智慧。當他們收獲下這滿山遍野的葡萄之后，有的運到城市去買，賣不了的那些他們是怎么利用的呢？
對，聰明的維吾爾族老鄉把剩下的葡萄運到陰房里制成了葡萄干。
誰能開動你的小腦瓜，想象一下，陰房可能是什么樣子的？大家的想象力真豐富。那我請大家再次讀一讀課文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎樣制成的。然后，用你自己的話簡要復述給自己的同位聽一聽。開始。
7、學生復述葡萄干的制作過程。
看來，大家都學會怎樣制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么樣子呢？今天，老師也給大家帶來了一點新疆的葡萄干，大家看一看，嘗一嘗，把你的感受告訴給你的伙伴聽，好吃嗎？味道怎么樣？
這葡萄干顏色鮮，味道甜，真是名不虛傳。（板書：葡萄干——色鮮味甜）
三、情感升華
1、看得出來，同學們今天的葡萄溝之旅真是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，有沒有話想說？請大家用自己喜歡的方式再來讀一遍課文，然后試著用你真心的話語夸夸美麗的葡萄溝吧。
2、學生自讀課文。
3、學生發言交流。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）
沒有發言的同學一起讀一讀。
四、課外延伸
1、是啊，美麗的葡萄溝讓每一個到過那里的人都流連忘返，也因此留下了許多優美的文字來抒發自己對新疆，對吐魯番的熱愛之情。老師今天推薦給大家都閱讀鏈接是選自《滴水葡萄溝》的一段文字，請大家課后用今天學到的學習方法，閱讀一下這段文字，看看你會有什么獨特感受，好嗎？
好，合上課本，我想對大家說，美麗的何止是中國臺灣的日月潭，新疆的吐魯番。其實，我們這小小的萊州，也是一個景色宜人，物產豐富的好地方呢。課后，老師請大家完成一個綜合實踐活動：搜集、了解萊州的景點、物產，以小導游的方式介紹給自己的爸爸媽媽或小伙伴聽。有信心做到嗎？
《葡萄溝》優秀教學設計4
教學目標
1、會認12個生字，會寫8個字，運用多種方法感悟“盛產”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語。
2、練習概括主要段落的意思。
3、通過學生自主質疑、多媒體展示、美讀感悟等方式理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
4、通過講讀、理解課文及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學重難點
理解葡萄溝為什么是個好地方。
教學過程：（本教學設計為第一課時內容）
一、談話導入
1、小朋友，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道如何？那么你知道我國哪兒生產的葡萄最多最好嗎？
2、揭示課題。齊讀課題。
【設計意圖：以談話的形式引入“葡萄溝”，吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】
二、檢查預習，走進葡萄溝
1、出示詞語，指名讀。
2、認識多音字“分”。
3、默讀課文，思考：課文一共有幾個自然段，每個自然段主要講的是什么？課文中哪一句話來夸葡萄溝？
【在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。】
三、精讀課文，探索葡萄溝為什么是個好地方
（一）讀第1自然段，1、指名讀，說說葡萄溝為什么是個好地方？
2、指名回答。理解“盛產”的意思。
3、總結葡萄溝第一個特點——板書：盛產水果。怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。
4、齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄溝的心情。
過渡：葡萄溝的葡萄最惹人喜愛，那么我們去看看葡萄到底長得怎么樣。
【設計意圖：通過欣賞各種不同水果的圖片，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多，真是個好地方。】
（二）學習第2自然段。
自由朗讀第2自然段。
（1）葡萄種在什么地方？
（2）夏天的葡萄長得怎么樣？
出示句子：1．“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
①你讀懂了什么？理解“涼棚”；這句話中說什么像是涼棚？這么比方說明了什么？
②這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。出示課文中的插圖，指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的`涼棚”的意思。
③指名讀，齊讀。
④學習什么像什么的句式，并仿照說一說。
（3）秋天的葡萄又長得怎么樣？
出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠色底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
①為什么你覺得葡萄溝的葡萄長的好呢？
②圈出表示葡萄顏色多的詞語，理解“五光十色”。
③說說能不能把“五光十色”換成“五顏六色”，為什么？
④指名讀，男女賽讀。
⑤小練筆：天上的白云（），有的像（），有的像（），有的像（），真是（）！
⑥總結葡萄溝第二個特點——板書：葡萄五光十色。
（2）葡萄這么多，這么美，那葡萄溝的老鄉怎么樣呢？
出示句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1、齊讀。
2、用這個句子里的一個詞來形容維吾爾族老鄉？
3、指名讀，讀出維吾爾族老鄉的熱情。抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”這幾個詞，體會葡萄溝老鄉的熱情好客。
4、假如老師是一名游客，你們是熱情好客的維吾爾族老鄉，你們會對我說些什么？
5、讀讀葡萄溝熱情好客的老鄉吧，齊讀。
6、總結葡萄溝第二個特點——板書：老鄉熱情好客。
【設計意圖：運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。同時加入了句型訓練，培養學生的語言表達能力。】
（三）葡萄溝真是個讓人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味一下吧，美美地讀讀課文第1、2自然段。
四、總結
通過今天的學習，我們知道了葡萄溝———盛產水果，那里的葡萄———五光十色，美麗極了，還感受到維吾爾族老鄉———熱情好客，所以說葡萄溝真是個———好地方。其實維吾爾族老鄉還非常勤勞、能干，當他們收獲下這漫山遍野的葡萄之后，有的運到城市去賣，有的制成葡萄干，他們是如何制作葡萄干的，這留待下節課，我們繼續學習。
五、布置作業
1、選擇文中的優美語句摘錄下來。
《葡萄溝》優秀教學設計5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。
2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。
教學難點：
通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準備：
課件、錄音
設計意圖：
《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。
教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。
教學過程
一、揭示課題
1、談話
同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）
2、揭題、讀題
葡萄溝
3、了解葡萄溝的地理位置
課件顯示：
看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？
二、初讀感知
1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）
自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見
在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄
三、精讀感悟
1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）
2、指讀描寫葡萄的那句話。
3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。
（1）葡萄的`顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？
（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。
（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？
（4）指讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？
《葡萄溝》優秀教學設計6
教學目標
1、繼續聯系上下文理解新詞的意思。
2、學習第2段，練習讀懂按時間順序寫的一段話。
3、較流利地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
教學重點：
學會按時間順序寫的一段話。
感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
教學難點：
能在課文的朗讀中讀出自己對課文的體會。
教學過程
一、復習上節課學習的內容。
教師談話：上節課我們去了新疆吐魯番的葡萄溝，了解到哪里是盛產水果，今天我們再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。
二、學習課文第2自然段。
1、學生自讀課文第2自然段。
思考：
（1）這一段共有幾句話，給句子編上序號。
（2）根據學已學的寫作順序，說說這一段話中哪幾句是按什么順序寫的？
2、再讀課文，按已學的方法，理解按時間順序寫的一段話。（什么時候，什么怎么樣）
（1）學生自讀1、2、3自然。
（2）小組交流。
課文第2自然段一共有（)句話。第1句寫（），第2句寫（），第3寫（）。這段話從第2句開始，是按(）順序寫的。
（3）反饋。
3、深入學習第2段內容。
（1）再讀第2段，找出自己喜歡的句子讀一讀。思考你在讀這句話的時間，你讀懂了什么？
（2）抽生說，進行句子訓練。（梯田：出示投影）
句子1：夏季，茂密的枝中向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
說說，你在讀這一句話的時間，你讀懂了什么？
出示投影。
齊讀。
句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的.、淡綠的，五光十色美麗極了。
學生找出這一句話中描寫顏色的詞語。除了以上幾種顏色，你還能說出幾種來嗎？
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
學生讀句子。指導朗讀。進行繪畫練習。練習完成《作業本》填色。
據自己所填的顏色把這一句話用自己的話表達出來。
句子3：要是這時候你到葡萄溝去，熱情發客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。
這句話你讀懂了什么？
從哪里看出來的？進行詞語意思理解的練習。
你能不能把句子中維吾爾族老鄉的熱情好客讀出來呢？
學生自讀，抽生讀，齊讀。
4、嘗試背誦。
對于這么優美的內容，我們有必要把它記下來，指導背誦。
5、第二自然段教學總結。
同學們對這幾個這第簡單的句子，既然讀出了這么多的說問，可真不簡單啊！同學閱讀水平有了長足的進步。對剛才句子的理解，同學們一定還有許多的話要說，下面請同學們把自己要說的話流露在朗讀中吧！齊讀課文第2自然段。
三、補充練習。
剛才同學們對時間順序寫的一段話已掌握得較好了。這里也有一段話，檢驗一下同學們的閱讀能力。（投影出示。）教師范讀。
學生自讀，檢查1、2兩個問題。
春天的時候，池邊一叢叢馬蘭頭開著粉紅色的小花。池塘里的水淺淺的。水面上漂著一點點嫩綠的浮萍。夏天，一陣雷雨過后，池水迅速漲起來，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏著小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以見到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見幾株小草，平平常常，并不神秘。
①這段話共有（）句話，句子之間是按（）順序連接起來的。
②短文中表示時間的詞語有：
③朗讀這段話，摘錄好詞佳句。
④嘗試背誦這一段話。
《葡萄溝》優秀教學設計7
一、課型定位：重點課
二、本課分析：
本課位于第六單元起始課，有著很重要的教學地位。這篇課文用生動的語言介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，最有名的是葡萄和葡萄干。表達了作者喜愛葡萄溝的思想感情。進一步學習有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思。這樣的處理，也為《美麗的北海公園》一課深入體會景物的美奠定了基礎。這一課的教學設計體現了起始課引領、搭橋的作用。
第二課時
（一）課型定位：重點課
（二）本課分析：
1、本課在單元中的定位：位于本課第二課時。在第一課時的基礎上分析課文內容，完成本課教學重點難點，為重點課時。
2、本課要完成的單元目標及教法體現：結合單元目標群，本課要落實三個訓練點：1、有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際，理解關鍵語句和意思，體會抓住事物特點寫的方法。（例如一個個、五光十色、一大串一大串等）（按點）。2、根據對詞語的理解，憑借課文提供的情境，展開想象，培養聯想與想象能力。了解葡萄溝是一個盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。3、通過本課的學習要對學生進行熱愛祖國、熱愛大自然的教育。
在教學中仍然以整體感悟為基礎，讓學生在讀熟全文的基礎上進行理解。同時配以錄像，激發學生對吐魯番的熱愛之情，在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。在理解詞句時，仍引導學生展開想象，結合生活實際進行理解，鞏固前面學習的.理解句子的方法。
3、本課時教學目標：
（1）知識與技能目標：
通過朗讀課文，使學生了解課文內容。
（2）過程與方法目標：
①能用“五光十色”造句。
②能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
④能了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名。
（3）情感態度價值觀：
通過課文的學習，培養學生對祖國的熱愛之情。
（三）本課時教學重、難點：
1、教學重點是了解葡萄溝為什么是個好地方。
2、教學難點是了解葡萄干的制作過程。
（四）本課時教學設計過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
媒體使用及目的
了解同學們對課文的掌握情況
目的在于檢查學生對葡萄溝的了解
學生對課文的內容有個總體的把握，幫助學生對全文形成深入的整體感知。
教給學生抓重點詞理解文章的方法。
體會比喻這種修辭手法的運用。
區分近義詞
目的在于體會葡萄溝的人民熱情好客。
豐富學生的知識，以便深入理解課文內容。
一、問題預測，整體感知。
今天我們繼續學習課文《葡萄溝》。問：看到課題你想到什么？
課文中的哪一句話是夸葡萄溝的？
過渡：這個地方在哪呢？
1、學生讀課文第一句話，進行選擇：
請選擇說法正確的一句話。
（1）葡萄溝在新疆，那里有個吐魯番。
（2）葡萄溝在新疆吐魯番。
（3）新疆葡萄溝有個吐魯番。
2、學生默讀課文：
按點：通過默讀課文，你最喜歡葡萄溝的什么？請選擇。
（1）葡萄溝水果多。
（2）葡萄溝的葡萄好。
（3）葡萄溝的葡萄干非常有名。
（4）葡萄溝的人熱情、好客。
二、抓住重點，感悟理解。
（一）、葡萄溝水果多：
（1）課文哪部分寫的這個內容？
（2）自由讀，從哪個詞體會到那里的水果多？
（二）葡萄溝的葡萄好：
1、哪部分寫的這個內容？
2、這些葡萄種在山坡山的梯田里。（學生看圖片。）
3、找出課文中描寫葡萄枝葉的句子？
（1）這句用了什么修辭手法？（比喻）
（2）、抓重點詞體會：
4、找出課文中描寫葡萄的句子？
（1）選擇：“一大串一大串”比“一串串”更能突出葡萄的：
1、多2、又多又大
（2）欣賞圖片（各色葡萄）
（3）“五光十色”與“五顏六色”有什么不同？
選擇：北京節日的夜晚美麗極了，（）的燈全亮了。
1、五光十色2、五顏六色
過渡：看到這么多這么好的葡萄你有什么感受？
3）要是這時候你到葡萄溝去，你認為你會受到什么樣的待遇？
（三）葡萄溝的人熱情、好客。
1、你怎么這么肯定會受到熱情款待？體會：“準”
2、抓住重點詞體會維吾爾族老鄉的熱情？（最甜、吃個夠）。
3、看維吾爾族老鄉熱情招待客人的錄像。
過渡：這么多的葡萄有的運到市場上，有的運到釀酒廠，還有的制成了葡萄干。
（四）葡萄溝的葡萄干非常有名。
1、找出課文中描寫葡萄干的句子？
2、新鮮的葡萄是怎樣變成顏色鮮、味道甜葡萄干的？我們一起看看葡萄干的制作過程。（錄像）
3、談感受：
三、總結：
為什么說葡萄溝真是個好地方？
那里的葡萄一定很多
葡萄溝真是個好地方！
選擇
默讀課文、認真思考，學生通過讀書談自己的理解。
學生選擇自己最感興趣的內容。
第一自然段：
盛產
學生讀出相關語句
尋找相關段落（第二自然段）
認識梯田
自由讀課文，邊讀邊思考
找到第二自然段的相關語句。
再次品讀體會，進行選擇。
“五光十色”除了有顏色多的意思之外，還有光澤、飽滿的意思。
按點選擇
想吃個夠
熱情款待
抓住“最甜、吃個夠”體會維吾爾族老鄉好客。
看錄像
讀出有關描寫葡萄干的句子。
看錄像
學生談體會
使用按按按了解同學們對課文的掌握情況，如學生選擇困難，可結合地圖講解。理解幾個地名之間的關系。
統計、了解學情。根據學生的選擇情況進行課文的學習
通過圖片認識梯田
通過圖片感受葡萄枝葉的茂盛。
通過比較展開聯想，感悟葡萄又多又大。
體會葡萄的“五光十色”
按點設計的目的是檢查學生是否真正理解了“五光十色”的意思，并會運用。
看錄像的目的：了解葡萄溝的人民熱情好客，激發學生向往。
通過看錄像：了解葡萄干的制作過程，產生對維吾爾族老鄉的欽佩之情。
（四）板書設計：
葡萄溝真是個好地方
水果多
葡萄美多大
葡萄干鮮甜
老鄉熱情好客
（五）作業設計：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、讀有關新疆的資料。
《葡萄溝》優秀教學設計8
一、課前透視
這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
二、教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
三、教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
四、信息資料：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
課時安排：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”
。
2、興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。
3、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）
二、教學要求
１、正確，流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。
三、教學準備
多媒體課件、新疆帽。
四、教學過程
1、談話，導人課題
同學們，今天老師要領你們去一個地方，猜猜是哪兒？
（板書“葡萄溝”）
聽說呀，葡萄溝是個好地方。
（出示“好地方”）
2、但只是聽說，耳聽為虛，眼見才能為實。想去嗎？今天老師就和同學們一起去葡萄溝玩一玩。但得有個條件，你得對葡萄溝有一些了解，那么，現在就請你端起書，放聲讀課文。
五、細讀課文，指導朗讀
１、發現葡萄溝：
我們剛才讀了一遍課文，對葡萄溝有了一定的了解。咱們大家談談總的印象：葡萄溝在──新疆的吐魯番。下面我們來看看吐魯番的'地理位置（出示課件）。
在新疆維吾爾自治區，這個地方出產──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人們最喜愛吃的是──？
既然這樣，老師就領著同學們先到葡萄溝去參觀參觀誘人的水果（出示課件）。
指導學生朗讀第一段，要讀出對葡萄溝的喜愛。
２、游覽葡萄溝：
同學們，成熟了的葡萄園又是什么樣的？想不想去看看？好，馬上就要出發。我們就必須把書端起來。現在就到葡萄溝了，同學們，快快看一看：
葡萄種在哪兒？（山坡的梯田上）
老師在黑板上畫一條弧線代表山坡，再畫幾條曲線代表梯田。讓學生根據間筆畫了解“山坡的梯田”。
快快登上山坡，看看葡萄溝的葡萄長得怎樣？根據學生的回答，老師著重講解以下幾個地方：
茂密：老師在黑板上簡筆畫葡萄的藤蔓，然后畫一片葉子，問學生：一片葉子茂密嗎？又畫四片葉子，問：這是茂密嗎？怎樣才是茂密呢？請學生上臺與老師一同畫，直到學生說不畫了為止。這時，老師問：現在看葉子，給我們感覺葉子怎么樣？（茂密）這茂密的枝葉向四面展開像什么？
涼棚：在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鉆到哪個涼棚下就去吧，想進哪個就進吧，你有什么感覺？根據學生的回答，讓學生帶著自己的感受去讀這句話，并請同學點評。真正讓學生感受那種天然的涼爽與舒服。
五光十色：課文中的“五光十色”是指葡萄很多種顏色，表示顏色很多也可以用“五顏六色”，課文為什么要用“五光十色”？教師用課件展示葡萄的光澤度。
熱情好客：教師可以用“與學生一起跳新疆舞”的形式來表現當時那種氛圍。
游戲：老師戴上新疆的頭飾，讓學生來稱呼老師（鼓勵學生有各種不同的稱呼，但得與“新疆”有關的）；然后給學生帶上新疆的頭飾扮導游，向同學們介紹。
３、品嘗葡萄：
同學們，從山坡下來，葡萄這么美，老鄉們這么熱情好客，還要領你們到陰房里看一看，想去嗎？
葡萄干是怎么制成的？用課件展示陰房的構造以及制葡萄干的簡單原理。
制成的葡萄干什么樣的？先在課文中找相應的句子，在用實物展示。
４、品嘗葡萄干：
發給同學們葡萄干，讓學生品，品后再把各自的感受說出來。
５、贊葡萄溝：
同學們，這次到葡萄溝的旅行真是讓我們大飽了眼福，也大飽了口福。但天下沒有不散的筵席，就要離開葡萄溝了，有話要說嗎？
六、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
2、能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。
3、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。
七、教學重點：
1、能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思。
2、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。
八、教學難點：
1、能夠將句子說具體說完整。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
十、復習導入。
1、師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪里呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。
這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？
a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）
b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）
c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）
2、現在我們來回憶課文第一自然段，（課件出示第一段話）誰愿意說說介紹了什么？（水果多）都有哪些水果？
3、難怪作者說葡萄溝真是個好地方。
十一、新授
你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。
師：哪位同學愿意第一個來分享你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？
1、茂密的枝葉
“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。
師：你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）
師：為什么把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答
哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。
師：為什么比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什么？
師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？（涼爽，舒服）
師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。
（評：聽了你的朗讀，老師仿佛走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的。涼棚！）
這么茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。
過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎么樣吧
2、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）
師：（你從這句話讀懂了什么？
①葡萄多
師：從哪里看出葡萄多？（一大串一大串）
師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）
評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？
聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。
這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）
師：你讀懂了什么？
②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？
師：這么多顏色，說明了什么？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）
該怎么讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）
課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？
什么是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說
還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）
這兩個詞都表示顏色多，有什么區別？
（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）
（對比五光十色五顏六色）
師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。
師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？
師：你們也成了小作家了，太了不起了。
讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！
請你美美地把這句話讀一讀吧。
師：誰愿意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？生二：師：好，請你也讀一下。
師：大家覺得他讀得好嗎？
師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
師：同學們讀得真好！
這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！
3、老鄉
如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？
出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
（學生讀書，找句子）生答后出示課件糊涂地問什么叫吃個夠？生說
原來是這樣，這里的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）
誰有好辦法記住熱情好客的客？
誰能給他找個好朋友？
用熱情好客說句話。
如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次贊美那里的老鄉。（齊讀）
4、葡萄干
過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）
引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。”
師：什么是陰房？長什么樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。
哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。為什么要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能干）
師：那你知道在這樣的房子里葡萄干是怎樣制成的嗎？
師：請你用上“首先。.。.。.然后。.。.。.最后。.。.。.”說說葡萄干是怎樣制成的。
師：好，那你來說一說。
師：說得多好呀！我們一起來說說。
這樣天然晾制的葡萄干究竟怎么樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄干色鮮味甜有名）
師：（出示該句：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）
師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰愿意嘗一嘗？味道怎么樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試
師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）
有這么香甜的葡萄干，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）
十二、小結課文：
你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什么喜歡葡萄溝。
課件出示：因為葡萄溝（），所以我很喜歡葡萄溝。
千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最后貼板書：好地方）
十四、拓展
假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？
《葡萄溝》優秀教學設計9
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什么是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間：
3課時。
五、教學過程：
［目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞］
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的`葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。
B、師布置默讀，并檢查默讀效果。
（a）葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
（b）為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
1、2組朗讀第二自然段。
（c）葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
1、觀看生字表教學錄像。
2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。
《葡萄溝》優秀教學設計10
【學習目標】
１、會認１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。
【課前準備】
多媒體課件、收集家鄉特產。
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，引導學生抓住重點詞句入情入境地品讀課文，強調學生自主學習的過程。
【教學過程】
一、謎語導入
１、教師打謎語：
彎彎樹，彎彎藤，藤上掛珍珠，有紫也有青。
學生：葡萄。
２、我國許多地方都出產葡萄，但是產量最多，味道最甜的，就是新疆吐魯番出產的。今天，讓我們坐上旅游快車去葡萄溝參觀好嗎？首先來到第一站。
二、第一站，生字快車道
１、自由朗讀課文：
圈出文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
２、我會讀：
課件出示帶生字的句子，指名讀，挑戰同學讀，小組讀。
３、我會認：
出示沒拼音的生字，開火車讀。
４、我會找：
現在第一排生字娃娃與好朋友走散了，誰能第一眼幫它找出來。
（此環節的設計是讓學生在具體的語言環境中循序漸進地識字）
剛剛我們展示了識字本領，個個都是識字大王，現在你們想展示讀書本領嗎？讓我們來到第二站。
三、第二站，朗讀展示臺
１、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考葡萄溝是個怎樣的地方？用書上一句話回答。
（這樣設計讓學生整體把握課文，直接與文本進行對話）
２、出示課文最后一句話，思考：
從哪里看出葡萄溝真是個好地方？在課件畫出相關語句。
（讓學生帶著問題自主讀書）
３、四人小組交流，討論。
４、集體交流，學生交流到哪句課件就出示哪句，相機指導朗讀。
⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（從這句話里可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）
① 出示文中水果圖片，看到這么多水果，你們喜歡嗎？
② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。
⑵ 學生２：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（從這句話可以看出葡萄溝是個好地方）
① 理解“茂密、一個個”。
② 你們愿意看看這些綠色的涼棚嗎？配樂出示葡萄棚圖片。
③ 情境朗讀：在烈日炎炎的夏季，當你來到這茂密枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你有什么感受。
④ 學生３：很涼快。
學生４：很舒服。
學生５：覺得葡萄溝真好，很喜歡那里。
⑤ 把你們對葡萄溝喜愛的感情讀出來吧，練讀、指名讀、評議、齊讀。
⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。
（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）
① “大串大串”說明什么？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？
② 課件出示葡萄圖片，看到這么多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？
（五光十色）
③ 你們還能用其它詞嗎？
④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什么感受？
⑤ 學生７：覺得葡萄真美呀。
學生8：很想吃葡萄。
把你們的感受讀出來吧。
（練讀、指名讀、師范讀）
評議：一大串一大串、五光十色讀重，語調有高有低、齊讀。
⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。
（因為葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）
當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。
⑸ 學生１0：葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。
（因為葡萄干非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）
① 這么有名的葡萄干是怎樣制成的，同桌說說，集體交流。
② 課件出示葡萄干的'制作過程。
讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀，來突破重難點，體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀，感悟葡萄溝真是個好地方。
５、小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
６、學生：葡萄溝真是個好地方。
７、有感情的齊讀這句話。
四、第三站：展示家鄉美
夸夸咱家鄉的特產。
【評析】
這節課獨到之處在于：
１、緊緊把握課標的主旨，恰到好處地引導學生自主、合作學習，教學效果顯著。
２、“讀”貫穿整個教學過程，在教學中，先要求學生把課文讀正確、流利，然后帶著問題自主讀課文，接著有感情地朗讀，讀出不同的語調、感受，有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式，讀的層次由淺入深，效果很好。
３、創設情境，為學生提供表達的機會，多次展示課件，讓學生置身于情境中，讀當時的感受，使學生的情感與作者的情感共鳴。
《葡萄溝》優秀教學設計11
一、指導思想和理論依據
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
二、教學背景分析
（一）學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思，學生已掌握了一定的方法，這單元繼續進行訓練。
（二）學生情況分析
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外（www.），隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
（三）教學方法
基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的.教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
三、教學目標設計:
1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。
2、朗讀課文。
3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。
教學重點：
理解葡萄溝是個好地方的原因。
教學難點：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作過程。
解決教學重難點的策略：
1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。
2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。
3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。
教學準備：
多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。
四、教學過程設計：
（一）整體感知
1、談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象？（播放音樂、出示圖片）
（注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設）
2、學生自由發言，教師相機板書
3、這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。
【設計意圖；學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】
（二）深入理解
〈一〉自讀體會
看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍？
輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方？用直線畫下來想一想自己感受到什么？【課件出示出來】
大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么？
〈二〉重點指導（根據學生發言相機指導）
第一自然段
1、師請一個學生自由發言談體會
2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）
3、（出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。）
抓住“盛產”、“最”進行理解指導：
盛產是什么意思？最喜愛的是什么？（葡萄）
4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（師領讀）
【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】
第二自然段：
1、指名讀談體會
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
①從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。（可對比“一大串一大串”和“一串串”）
（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
②從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。
③著重理解"五光十色"的意思。
（板書：五光十色）
A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）（圖片）
B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什么？
《葡萄溝》優秀教學設計12
【教材分析】
本文介紹葡萄溝是個好地方，那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛，它品種多、味道甜、產量高、制成的的葡萄干非常有名。課文語言生動，詞匯豐富，是訓練朗讀的好材料，在讀中感悟，在讀中理解，通過朗讀表達對葡萄溝的喜愛、贊美之情。
【教學目標】
1、學習課文重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
2、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。
2、理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜”。
【教學過程】
一、導入新課
1、今天教室里來了這么多老師，孩子們，你們覺得緊張嗎？
（緊張）
其實，樊老師也和你們一樣緊張。那我們有沒有信息把今天的課上好呢？
（有）
首先我們鼓勵一下自己，好不好？孩子們夸自己。
（我很棒，我真的很棒！）
你們喜歡看電影嗎？那老師先請大家看一段小電影吧！
（課件出示：秋天，葡萄成熟了，維吾爾族的姑娘、小伙們摘收豐收葡萄的場面）
2、葡萄溝的圖片。
3、看完畫面，你們有話想說嗎？
二、整體感知，了解內容
1、葡萄溝帶給了你們這么深的感受，讓我們看看課文是怎樣介紹葡萄溝的。打開第10課自由地讀讀。葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝怎么樣？把描寫葡萄溝怎樣的一句話找出來并用“──”勾畫出來。
板書：好地方
2、看來葡萄溝真是個好地方，讀讀這句話。出示：葡萄溝真是個好地方！
3、讀課文，感受好地方。
4、課文都寫了什么就讓你感受到葡萄溝真是個好地方？你們認認真真的讀課文。如果有困難可以和同桌合作交流。
5、誰想把你的讀書感受與我們大家分享一下？
三、第一自然段
1、學生找到第一自然段教師引導：“哦，你是從水果多感受到葡萄溝真是個好地方。”
（出示水果的課件）
2、你能給大家讀讀嗎？
3、為什么這么讀？因為人們最喜歡的是葡萄。
四、第二自然段
過渡：是呀，這么多的水果逗人喜愛，但我最喜歡那里的葡萄。請隨同老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長得怎么樣？如果說到第二自然段，引導學生都讀讀第二自然段。
1、你們見過涼棚嗎？
說一說。
2、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！
（出示課件）
這就是一種涼棚。
3、一個個綠色的涼棚就搭在山坡上的梯田里，你們知道梯田什么樣嗎？看一看這就是梯田。
4、想象一下：漫山遍野的.梯田里種滿了葡萄，茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚什么樣。然后用“……像……”仿照說話。
5、說一說。
6、如果說到葡萄多，你從哪感受到葡萄多？
（第三句）
你還從哪看出葡萄多？
⑴ 都讀讀這句話 你們感受到了嗎？出示第三句一大串一大串變紅，讀讀想象一下一大串一大串的葡萄什么樣？
⑵ 看到了嗎？你想讓我們大家也看看嗎？那就請你讓我們看到那一大串一大串的葡萄吧！
（掛葡萄）
（出示課件）
比較句子。
⑶ 葡萄這么多，這么美，這句話該怎么讀？你們讀讀。
⑷ 誰愿意讀給我們大家聽？
⑸ 看著一大串一大串的葡萄你還發現什么？就這句話你還感受到什么？
（顏色多）
⑹ 是呀！有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）（淡綠的）真是（五光十色）美麗極了。
⑺ 這么多的顏色還可以用什么詞來說？
（五顏六色）
⑻ 再讀讀這句話把五光十色換成五顏六色好不好？
⑼ 你們真的是在動腦筋思考問題，到底用哪個詞好呢？看一看吧！
再出示課件：比較兩句話中的不同的詞在句子中意思有什么不同？
⑽ 現在誰說說你的看法，換成五顏六色好不好？
⑾ 是呀！一大串一大串的葡萄在陽光下還閃著光呢，真是五光十色。多美呀！再讀讀這句話。
⑿ 指名讀。
（誰愿意讀給我們聽，讓我們再看到那五光十色的葡萄）
7、第二句。
8、你還從哪感受到葡萄多？
9、你從中讀出什么了？
（真是葡萄栽種的棵數多）
10、指名讀：
過渡：葡萄成熟的季節，我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……涼棚），抬頭看（葡萄一大串……美麗極了）。
⑴ 維吾爾族的老鄉們會怎么做？
（準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠）
那個句子在哪你能給大家讀讀嗎？
⑵ 今天咱們這來了這么多的客人，如果你就是維吾爾族的老鄉，你會怎么做怎么說？
⑶ 那就趕快摘一串葡萄送給他們吧！
（摘葡萄）
⑷ 教師跟學生一起，快看看他是怎么做的。
⑸ 客人們吃著香甜的葡萄，就請你們再介紹一下葡萄溝的葡萄吧，齊讀第二自然段。
⑹ 這么多的葡萄，這么熱情的老鄉，葡萄溝真是個好地方。
過渡：熱情好客的維吾爾族老鄉告訴我們，收下來的葡萄，有的運到城市里，有的運到陰房里制成葡萄干。
五、學習第三自然段
1、你們手中的葡萄干就是葡萄溝出產的，看一看，嘗一嘗，你覺得怎么樣？
（顏色鮮，味道甜）
2、再品味一下，該怎樣讀這句話。
（看來，你確實感受到了那香甜的味道）
3、這么香甜的葡萄干是怎么制成的？
（讀讀書）
4、指名說。
5、我們隨老鄉去看看吧？
（滿足你們這個愿望） 出示課件：制作葡萄干的小電影。
6、葡萄干就是這樣制成的。這樣的葡萄干不但顏色鮮，而且味道很香甜。
板書：鮮 甜
六、廣告宣傳，總結內容
1、我們對葡萄溝有了這么多的了解，你覺得葡萄溝怎么樣？這句話該怎么讀？
齊讀。
再讀讀這句話。
2、葡萄溝這么好，給我們留下了這么深的印象，想不想讓更多的人知道它？
（想）
請大家拿出紙畫一幅宣傳畫。
3、我想這幅宣傳畫肯定會吸引更多人的。
七、拓展聯系
學了這課你想對葡萄溝說點什么？
八、擴展
如果你想對葡萄溝有更多的了解，可以查查資料。提供網址。
【板書設計】
10、葡萄溝
鮮
好地方 葡萄干
甜
《葡萄溝》優秀教學設計13
[教材分析]
《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那里出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
[學情分析]
學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇于創新的精神。
[教學目標]
1、知識與技能目標
①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。
2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。并使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。
3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。
[教學準備]
1、多媒體課件。
2、每個學生準備一包葡萄干、一盒彩筆。
3、學生在課前搜集有關葡萄溝的知識。
[教學過程]
一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什么？”
1、學生可能說是：太陽、眼睛、紐扣、葡萄……如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。
2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己搜集到的有關葡萄溝的知識。
3、引導學生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說點什么？學生自由發言，交流初步的感受和體會。
4、導入課題。板書：葡萄溝
[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前搜集到的有關葡萄溝的.知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的向往之情。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。
2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。
3、研究記憶字形的方法。學生想怎么記就怎么記。
[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然后讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最后。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發散學生的思維。
三、理解課文內容
1、讀課文，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。
2、全班交流不明白的問題。
3、學生分小組重點討論：為什么說葡萄溝是個好地方？
4、小組匯報討論結果。
教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄干有名
[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄干時，借助實物。通過品嘗，形象直觀地理解課文內容。通過肴課件葡萄干的制成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。
5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然后再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。
6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。
[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。
四、有感情地朗讀課文
1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。
2、學生采用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。
[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。
五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。愿讀的讀，愿說的說，愿寫的寫，愿畫的畫。
[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。
《葡萄溝》優秀教學設計14
【教材分析】
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。看到了五光十色的葡萄，使學生有主動學習的熱情。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段總結全文。葡萄溝是個好地方!
【教學目標】
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重點】
積累生字詞, 有感情朗讀課文,理解葡萄溝真是個好地方!
【教學難點】
體會葡萄溝的美麗風光和對維吾爾族老鄉的喜愛之情。
【教學準備】
1.葡萄溝景色的圖片。
2.多媒體課件。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
1.播放音樂：《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂，學生自由地做動作。)
2.師：這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個動作?(學生自己做動作)
3.簡介新疆：新疆是個好地方，古稱西域，是我國西北一個省區的名稱，全稱新疆維吾爾自治區。新疆是我國最大的省區，面積約占全國面積的六分之一。
4.師：新疆最有名的特產是什么?
出示課題：《葡萄溝》
齊讀課題，認讀“溝”字
5.簡介葡萄溝：葡萄溝真是個好地方，葡萄溝位于……
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出自然段
2.范讀課文，概括主要內容
(課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛。它品種多，味道甜，產量高，制成的葡萄干非常有名。)
3.默讀課文，理解層意
全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
三、識記生字，指導書寫
1.識記生字
本課生字可采用以下方法引導識字。
①揭示課題識字：溝
②查找地圖識字：疆、魯、番、維、吾
③以舊帶新識字：難堆準誰—維語—吾
④利用形聲字特點識字：堡、溝
⑤形近字對比識字：密—蜜
⑥編字謎、猜字謎識字：多—句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。
⑦聯系生活識字：梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)
2.寫字指導
⑴發現規律：
“雙胞胎”：蜜—密(形似)溝—夠(音近)
同偏旁：搭—摘
同結構：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構);坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)
⑵重點指導：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右并排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
四、課下作業
朗讀課文：思考為什么說葡萄溝真是個好地方呢?
第二課時
一、復習導入
1.認讀字詞
2.分節朗讀課文
二、朗讀感悟
1.過度語
課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢?我們首先來朗讀體會第一自然段。
2.朗讀感悟第一自然段
⑴自讀：思考這一段有幾句話，每句話是什么意思?
⑵交流：第一句：講葡萄溝在什么地方。
第二句：總的說葡萄溝出產的水果。
第三句：具體說葡萄溝出產哪些水果。
⑶默讀：思考①第二句和第三句有什么關系?(總—分)
②按什么順序寫葡萄溝出產的水果?(時間順序)
⑷比較：九月份葡萄成熟了。
九月份人們最喜愛的葡萄成熟了。
[第二句寫得好，因為這樣寫表達了人們的感情。另外看出葡萄這一水果要重點寫，要寫人們為什么喜愛它，這樣寫就引起下文。]
⑸齊讀：注意讀出人們喜愛葡萄的心情。
3.朗讀感悟第二自然段
⑴過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?
⑵指名讀：標出描寫葡萄的語句。
⑶交流：
①你從哪句話感到葡萄長得特別好呢?(第二句)
出示句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?(說明種得多，長得好。)
a.從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
b.你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?
生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”
書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
c.問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”?(觀察圖)
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。
②成熟的葡萄有什么特點?(第三句)
出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”
師：你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且產量高，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?
c.五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。
讀這句話時你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。
為什么你會覺得它很美?
你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?
d.同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?指名讀(3名)，再齊讀。
③要是這個時候，你到葡萄溝來，會受到怎樣的招待?為什么用最甜的葡萄招待來客?說明什么?[“讓你吃個夠”體會到那里的老鄉熱情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)練習用“要是”說話。
討論：為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄?[因為葡萄溝的葡萄多、品種多、味道好，再加上那里的老鄉熱情好客，所以……]
⑷指導讀：讀出贊美它的感情。
⑸小結：葡萄溝的葡萄有什么特點?[大、多、美、甜。]
4.朗讀感悟第三自然段
⑴過渡語：葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎?
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我們來看課文的第三段。
⑵指名讀：思考收下來的葡萄怎么辦?(有的……有的……)
⑶交流：
①葡萄干是怎樣制成的'?
理解：這句話是講葡萄干怎樣制成的。葡萄放在陰房里，掛在架子上，陰房四壁有許多小孔，可以使空氣流動，里面的熱空氣流動著，把葡萄里的水分蒸發掉，葡萄減少水分，留下糖分，所以特別甜，由于在陰房里晾，所以顏色很鮮。
②在哪兒制成的?陰房什么樣?
③制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
④葡萄干有什么特點?(顏色鮮、味道甜、很有名或色鮮、味甜、有名。)
⑷朗讀
5.朗讀感悟第四三自然段
⑴過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方?
⑵齊讀最后一段
⑶作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。
⑷指名讀，再齊讀。
⑸為什么說是個好地方?[①那里出產許多水果，其中葡萄最讓人喜愛;②葡萄產量高、味道美、老鄉熱情好客;③葡萄干色鮮、味甜、有名。]
⑹小結：此句話，概括總結全文，同開頭呼應。
三、課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學生質疑
⑴“維吾爾”是什么意思嗎?(學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。)
⑵葡萄干是怎樣制成的?請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)
3.總結：引導學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
四、課后延伸
1.積累運用
課文中有許多優美的詞句，摘抄詞句。
完成課后“我會填”的練習。
2.話說新疆。根據自己搜集的資料或者自己了解到的情況，寫上一兩句話。
3.借課后練習中學習伙伴的話，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料(風景、特產、人物、生產和建設成就等)，準備在本組語文園地里展示和交流。
板書設計
《葡萄溝》優秀教學設計15
一、教學目標:
1．知識與能力：識記11個生字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2．過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進行口語交際感到葡萄溝是個好地方。
二、教學重點：
學會本課會認得生字，理解葡萄溝是個好地方。
三、教學難點：
準確理解文中重點詞句體會蘊含的情感。
四、教學準備：
1.一張中國地圖。
2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖（內容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉摘下最甜的葡萄熱情招待客人。）
3.音樂 新疆是個好地方
五、教學過程：
（一）謎語導入新課
1、課件謎面引出葡萄
2、我知道我們中國有個地方盛產葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）
（二）初讀課文，初步感知
1、打開課文細讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認識的字多讀幾遍想辦法認識它。
2、檢查初讀情況。
我們剛才在讀課文的過程中，同學們一定發現了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）
你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）
我們把這些生字放進詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）
3在圖畫中理解詞語如：梯田 維吾爾族 碉堡
（三）品讀課文，感悟體驗
1、學習第一自然段
⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖 ⑵這里盛產什么 ，體會這里是個盛產水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富啊！讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——齊讀：葡萄溝真是個好地方。
2、學習第二自然段
⑴葡萄溝最著名的當然是葡萄了，那么老師就帶你們去葡萄園參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）
⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。
⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（出示圖理解涼棚）
⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發現了什么？指名讀書上的句子。劃一劃。
你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）指導用“五光十色”說話。指導朗讀。
⑸小結：這里的葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
⑹葡萄溝里的.葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個同學來讀。
⑺讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊。“維吾爾”就是團結合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？
⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉熱情好客，我們來夸夸他們吧！
3、學習第三自然段
⑴多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導學生觀察）新疆老鄉還有個問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關語句，齊讀。再用自己的話說一說）
⑵這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）
⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。
4、總結全文，理清思路
孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客 讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個好地方）
5、拓展延伸，升華感情
1、葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個好地方。老鄉知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個好地方）
2、葡萄溝是個好地方，老師覺得我們家鄉也是個好地方，課下搜集我們這的風景、特產的資料，我們也來夸夸我們的家鄉吧！
教學反思
在教案設計中，我從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：
1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方，通過各種方法是記生字。
2）通過老師的感情范讀第二段，帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
3）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
4）在課文快結束時，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。
3、感悟。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發學生對葡萄溝的喜愛。
在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創設情境的過程中，問題顯得有點細碎。
2、在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。
3、本應體現葡萄溝是個好地方，但在最后的高潮沒有達到共鳴，小結沒有做好。
4、缺少評價，評價是最好的課堂潤滑劑，以后要學會運用。
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