(優秀)語文單元教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文單元教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文單元教學設計1
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
１、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
２、能力目標：
⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
３、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的.熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
１、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點撥法：教學中充沛發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所出現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
一、提前安排好預習
１、劃出自身認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
２、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意維護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
六、總結
科學家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去漫游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
【板書設計】
化石吟
科學詩
首尾圓合１～２節：問句引發想像
收放自如３～６節：主體具體抒寫遐思內容
７節：回應
語文單元教學設計2
一、教學要求：
1．描紅練習鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2．區別比較9組漢字，并組詞。
3．正確搭配詞語，并擴展成句子。
4．綜合修改句子中的錯誤。
5．熟記12條成語。
6．朗讀、背誦《畢業歌》
7．口語交際：寫畢業贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。
8．學寫毛筆字。
二、教學重難點：
1．正確搭配詞語，并擴展成句子。
2．綜合修改句子中的錯誤。
3．熟記12條成語
三、教學時間：
3課時
四、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1．描紅練習鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2．區別比較9組漢字，并組詞。
3．正確搭配詞語，并擴展成句子。
二、課時重難點：
正確搭配詞語，并擴展成句子。
三、教學用具：
多媒體教學課件
四、教學過程：
教學過程
自我加減
一、明確課時任務。
同學們，這節課我們將完成練習7的1-3項練習。
二、教學第一題。
1．運用多媒體顯示教學內容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？（《明天，我們畢業》）
2．學生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。
3．學生提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
例：“啊”應該注意橫和豎的連接。
“您”應該注意“小”與“心”的運筆過程。
4．學生動筆描紅，提出要求。
（1）注意字距與行距的安排。
（2）一筆描成，不要重描。
5．教師巡視后，反饋學生作業。
三、教學第二題。
1．多媒體出示教學內容。
2．學生仔細觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
3．學生試填。
4．反饋答案，教師點撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區別出漢字的音、形、義。
5．學生將正確答案填在書上，教師巡視。
四、教學第三題
1．指名讀題，弄清題意。
2．出示例子，指名讀。
搶救病人--醫生正在搶救生命垂危的病人。
師引導分析：前一個詞語“搶救”表示某種動作或行為，后一個詞語“病人”則是與“搶救”有關的事物，這兩個詞配起來很恰當，符合語言習慣。然后再據此擴展成句。
3．學生仿照例子完成其他四組練習，教師巡視指導。
4．反饋答案，師生評議。
五、作業設計：
1．抄寫描紅的一段話。
2．完成書上的組詞。
第二課時
一、課時目標：
1．綜合修改句子中的錯誤。
2．熟記12條成語。
3．朗讀、背誦《畢業歌》
二、課時重難點：
1．綜合修改句子中的錯誤。
2．熟記12條成語。
三、教學用具：
多媒體教學課件
四、教學過程：
教學過程
自我加減
一、明確教學任務。
這節課我們繼續完成練習的4-6項。
二、教學第四題。
1．多媒體顯示教學內容。
請同學們自由地讀一讀。這段話有沒有毛病？有哪些方面出現了毛病？
2．師生討論分析得出：
（1）有錯別字，（2）詞語搭配不當。（3）語句不通順。（4）標點符號不恰當。
3．復習修改符號。
4．分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的`修改。
5．指名說說小組討論結果，其余小組可以作出適當補充。
6．師生評議。
7．齊讀修改過的正確語段。
三、教學第五題。
1．復習、背誦學過的成語歌。采用接龍的形式。
2．出示12個成語。
3．請同學們自學這12個成語。要求：
（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題。
（2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
4．指名讀，師生評議字音是否準確，小組讀，齊讀。
問：通過剛才的朗讀你發現了什么？（每行都押“an”韻，12個成語的意思都與寫文章有關，每行成語意思差不多。）
5．集體討論交流。
通過自學，你知道了哪些成語的意思？或者你認為哪些成語的意思還
教學過程
自我加減
不大明白，請同學們大膽提出來。
左右逢源：原意是做學問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后也比喻為人圓滑。
言簡意賅：賅，完備。言辭簡明而意思完備。
開宗明義：開宗，闡發宗旨。明義，說明意義。指說話寫文章一開始就說明主要意思。
胸有成竹：畫竹子時心里有竹子的形象。比喻做事之前已經有了通盤考慮。
意在筆先：指寫字畫畫先構思成熟，然后下筆。
浮想聯翩：浮想，頭腦里涌現出的感想；聯翩，比喻連續不斷。許多感想在頭腦里連續涌現。
6．熟讀成誦。
四、教學第六題。
1．激情導入。
同學們，明天你們將告別小學6年的學習生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是很眷戀，2．是啊，這兒還有一首歌，為同學們抒發了心中的情懷。
3．師配樂朗誦《畢業歌》
4．配樂，學生自由朗讀。
5．小組派代表表演朗讀，交流評議。
五、作業設計：
1．背誦《畢業歌》
2．準備口語交際。
第三課時
一、課時目標：
1．進行口語交際：寫畢業贈言。
2．學寫毛筆字。
二、課時重難點：
進行口語交際。
三、教學用具：
掛圖，小黑板
四、教學過程：
教學過程
自我加減
一、教學第七題。
1．課前準備。
（1）學生摘抄贈言、名句。
（2）把課桌排成“U”字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。
（3）在黑板上寫上“畢業贈言”并加以美化。
（4）播放歌曲《送別》，營造氛圍。
2．談話導入。
同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份精神財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題：臨別贈言。
3．審題。
（1）指名讀題。
（2）幫助學生弄清本題訓練內容以及要求。
A．何謂“贈言”：贈言即分別時候說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
B．畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
C．本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。
4．教師示范。
5．學生準備。
6．練習。
（1）自由說。
（2）指名說。
（3）推薦說。
7．教師引導評議及鼓勵。
二、教學第八題。
1．教師講解要點。
2．范寫。
3．學生練習。
三、作業設計：
語文單元教學設計3
教學目標
（一）知識與技能：
1、通過交流，增強學生自畫知識樹與自我講述的能力；
2、鞏固本單元的生字、新詞，積累描寫表情和景物的詞語；
3、深入了解童話特點；評價人物，精彩選讀，體會童話刻畫人物的細膩性；
4、體會文中道理，增強聯系實際深入感悟的能力；
5、引導延伸：
（1）推薦閱讀中外童話；
（2）鼓勵編、演童話故事
（3）引導進行主題展示
（二）過程與方法：
1、在學習與整理的過程中，充分發揮學生的自主性，引導學生構建知識樹；
2、通過交流、表達、自主展示與合作學習，實現知識的鞏固與提高；
3、通過課外資料的搜集，進行主題單元學習的拓展延伸。
（三）情感態度與價值觀
1、引導學生懂得“快樂要與別人分享”、“珍惜友情、信守承諾”、“用多種情感面對人生”、“幸福要靠勞動為別人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；
2、加深對童話的認識，使學生更加喜歡童話。
教學重難點：
通過交流，增強學生自畫知識樹與自我講述的能力。
深入了解童話特點，熟知文中主要人物，體會文中道理。
教學準備
教師準備：
1、制作單元知識樹的燈片
2、字、詞、段的燈片
3、著名童話故事簡介
學生準備：
1、自畫單元知識樹
2、搜集著名童話
教學過程
一、激趣導入：
師：同學們，一個單元的學習愉快地結束了，在這一過程中，你們一定又學到了許多知識吧。今天這節課我們通過回顧與交流，比比誰的收獲大，將你的收獲展示給大家。
二、交流知識樹，理清單元知識點
1、出示知識樹。
第三單元的主題是“中外童話”。圍繞主題，共有四篇課文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》；
2、生補充說明還有那些知識點：
通過學習，我們共認識了21個生字、22個生詞，學會書寫16個生字、22個生詞；
注重積累了描寫表情和景物的詞語
圍繞主題，在語文園地中，我們交流了童話的特點，并嘗試編寫了童話故事；
園地中，向我們推薦了兒童詩《雨中的樹林》，學完本單元，我們還要進行童話的閱讀和展示
教師小結：通過知識樹的交流，同學們能自主回顧本單元的知識，并構建出各種美麗的知識樹，真是了不起。下面，老師和同學們一起回顧本單元的知識點
3、詞語積累我最多
出示：笑嘻嘻興沖沖（表情）
鮮花盛開雪花飛舞綠樹成蔭（景物）師：同學們發現這分別是哪一類的詞語？師：在你積累中還有那些這樣的詞語？
生：描寫表情的有：氣沖沖憤怒喜上眉梢笑逐顏開生：描寫景物的有：白雪皚皚姹紫嫣紅落英繽紛師：通過課內字詞的鞏固與課外字詞的比較和貫穿，我們的知識樹變得更加茂盛了。
三、重入文本，升華提高
1、體會童話特點
師：走進童話，我們會被一個個鮮活的故事所吸引。那么，同學們，你有沒有思考過，童話吸引你的究竟是什么？生根據單元我的發現談談童話的特點
2、評價人物，精彩選讀，感受寫法
師：本單元中的主人公個個形象豐滿，具有特色。你還記得四篇文章的`主人公嗎？
生：生：《巨人的花園》的主人公是巨人和孩子們；生：《幸福是什么》的主人公是三個孩子；生：《去年的樹》的主人公是小鳥；
生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。
師：在你的心目中，他們給你留下了怎樣的印象？生結合課文談論
師：童話中的人物都具有鮮明的特點，并且給予我們的啟迪；而這些特點是通過什么體現出來的？@《去年的樹》出示對話部分生分角色朗讀
師：對話描寫是體現人物內心、表現人物特點的重要方法之一。@出示《巨人的花園》第三自然段描寫了巨人忍受寒冬時內心的疑惑不解生：個別朗讀，齊讀，體會用什么方法表現人物？（細膩的心理描寫）師小結：語言和內心的刻畫是使人物豐滿起來的重要寫作方法，還有那些方法能體現人物特點的？
@《小木偶的故事》是通過什么表現的？比如《小木偶的故事》通過小木偶的動作以及表情的變化寫出了他只有“笑”這一種表情的痛苦
師：正是這些細致的描寫與刻畫，才使得人物的形象這樣豐滿，因此在閱讀童話故事時我們應透過人物的語言、動作、表情、內心等多方面體會人物特點，同時在寫童話的時候，我們也應從這些細節出發將人物刻畫得更加生動、豐滿。3、升華情感，實踐體驗
師：每一個童話故事都告訴我們一個深刻的道理。你能為大家講講嗎？
生：《巨人的花園》告訴我們人不能自私，快樂要與大家分享；生：我有一份快樂，分享給另一個人，這樣就有了兩份快樂；師：能結合實際談一談嗎？
生：我有一個玩具車，我自己玩的時候，是單獨的快樂，而當我和同伴一起玩的時候，同伴獲得了快樂，而我同樣獲得了朋友間游戲的快樂
四、拓展閱讀，綜合延伸
師：本單元的童話，只是多彩童話世界中的幾顆閃爍的星，通過課外閱讀，你還知道那些童話作家和童話故事？
生：《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話
師：出示《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話、張天翼童話簡介
師：一個個生動的童話故事，一個個鮮活的人物形象，一段段細致的刻畫描寫。走進童話故事，你將走進一個多彩的世界，從中獲得豐厚的收獲。讓我們帶著對童話故事的喜愛，走進童話世界，感受多彩人生。讓我們在課下閱讀中外童話，編、演童話故事，準備進行主題單元展示。老師期待著同學們更大的收獲！
語文單元教學設計4
課時目標：
運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結構的關鍵句,理清文章內容和論述思路。
重難點：
運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結構的關鍵句,理清文章內容和論述思路。
項目過程：
一、預學檢測
給黑體字注音或根據拼音寫漢字。
安分攬dá觀恩huìqì 約
監dūxún環xiè卻如shì 重負
死而后yǐrén 人志士悲天mǐn 人
二、理清思路
1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時應側重把握作者的觀點和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點的`語句(作業本學習任務一)。
觀點句：
①
②
③
2.在文中圈畫出標志文章結構的關鍵句,體會下列句子的作用。
3.根據關鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內容。將標志文章結構的關鍵句與這些內容一一對應,梳理出文章的結構。
4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業本學習任務二)。
板書設計
論述文略讀要領
關注標題(是什么、為什么、怎么樣）、開頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）
理清文章思路
分析段與段之間的關系(并列、層進、對照、總分）
三、作業設計
比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事
散文和論述文的閱讀策略。
篇目文體品德(中心論點)事件(分論點)結構
《葉圣陶先生二三事》
《最苦與最樂》
四、方法指導
1.找中心論點
基本概念：①論題:作者要討論的問題。
②論點:作者對所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態度或觀點,表肯定或否定的判斷句)。
③中心論點:作者在文中擺出的核心觀點。議論文一般都有一個中心論點。
④分論點:各部分用以補充和主持中心論點的分支論點。
答題方法：①看位置:標題開頭中間結尾。
②抓關鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結底”等總說詞；過渡詞；反復使用的詞。
③提取分論點。④分析論據。
2.概括中心論點
答題方法:①摘抄或改編表觀點的句子為表判斷的陳述句。
②找關鍵詞,連詞成句。
3.論證結構
一般結構:提出問題分析問題解決問題。
總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項一般都是并列的。
層進式:由淺入深。段與段之間常有遞進式的標志“不僅如此”“而且”“甚至”等。
對照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對比,或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思,就是對照式。
并列式:行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。
第二課段：感受中華美德課
——略讀小說、散文、論述文、文言短文
教學目標：
1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內容和表達有自己的感受和心得。
2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。
語文單元教學設計5
一、單元課文特點
本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。
《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場，又借機闡明了均無貧、和無寡、安無傾的治國主張。《寡人之于國也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設喻暗示梁惠王好戰殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發政施任，行王道。《勸學》提出學不可以已這一中心論點，依次談學習的意義、作用、方法、態度。《秋水》以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。
二、單元教學目標
1．使學生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內容。
2．教育學生要有積極的人生態度，增強熱愛勞動人民的思想感情，增強刻苦學習、提高自己、培養自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、優美、各具特色的語言，增強對我國古代漢語言文學的熱愛之情。
3．通過學習使學生理解、掌握一定數量的實詞、虛詞，了解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀能力。
4．學習比喻、對比、類比等寫作手法。
5．背誦本單元四篇課文。
三、單元教學重難點
1．本單元的'教學，重點放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的重點。
2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學觀點、政治主張和治學思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學的難點。
四、單元教學設計
1．指導學生借助注釋和工具書認真完成預習作業，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點撥、完成課后練習以及熟讀、背誦，切實掌握。
2．通過提問、課堂討論等教學方法，使學生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。
3．學習本單元后，可指導學生對四篇課文不同風格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎。
4．課時安排：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之于國也》3課時，《勸學》2課時，《秋水》1課時。
語文單元教學設計6
寫作目標：
1、總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。
3、在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，這節課我們來評講上周《學寫傳記》的作文。請看寫作目標：
二、出示目標：
1、總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。
3、在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標準來評選優秀、合格、不合格的作文，請看批改結果：
三、出示批改記錄
（1）出示優秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學生，予以表揚；對于寫得不好的學生，予以批評。
（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結構安排好、立意好、語言生動、細節描寫好等的學生名單予以表揚。
過渡語：現在我們來欣賞優秀作文（2—4篇）。其他同學認真聽，讀完就來點評。
四、第一次“先學后教”：賞析優秀習作
（1）出示：
自學指導
出示學生的優秀習作，作者登臺朗讀，其他同學準備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達到寫作要求），比誰評析或講得最出色。
②教師表揚作文語言連貫，能夠達到寫作要求的學生。鼓勵大家相互學習，取長補短。
過渡語：現在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。
五、第二次“先學后教”：找不達標作文的問題
（1）出示：
自學指導
出示學生的不達標作文，讓作者登臺朗讀，其他同學準備指出問題：段落、句子之間的`語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。比誰評析或講得最出色。
②教師小結，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現的一些其他問題，希望同學們避免。
六、作后練習：復作或寫同類型作文
（1）作文未達標的學生，按照評講課上受到的啟發，結合老師的評語，修改自己的作文或復作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；
（2）將復作或寫的同類型作文謄上作文本上，教師復改、復批，比誰的作文大有進步
語文單元教學設計7
一、教學目標：
【知識與能力】
1、自讀課文，積累字詞；
2、細讀全文，理解精辟的語句；
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。
【過程與方法】
1、通過朗讀，了解文章通過對一棵小桃樹生長過程的細致描寫來表現主題的特點；
2、 理解文章贊美小桃樹頑強的生命力以及所寄寓的深刻含義；
3、把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。
【情感、態度與價值觀】
培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。
二、教學重點：
積累詞匯，小桃樹的特點及頑強的生命力，培養堅強不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。
教學難點：托物言志的手法。
三、教學過程：
導入新課：
同學們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的命運和結局怎樣呢？ 學習過程：
（一）檢查預習，了解人物。（課前安排學生在早讀課朗讀課文。）
1、 認讀理解文中出現的生字詞。
（1）識記下列漢字。
佇孱 嵬 懊喪 執著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈
（2）理解下列詞語。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血氣方剛 禍不單行 矜持
2、 簡介作者。
賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文學。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。
（二）默讀課文，整體感知：
指導學生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題：
課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結）
指導：（1）抓住線索，整理結構，注意文中表示時間的詞語。
（2）插敘：現在—————過去—————現在
分組匯報情況，得出結論，注意用語要簡潔。
（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結論。） 1、 第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？請結合全文簡要分析。
討論明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。
2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的.什么特點。
討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。
描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗。
（四）再讀課文，品味語言。
（小組討論，分析歸納）
1、下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。
①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
②但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺，表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。
②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。
2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛生才發現桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。
（五）把握手法，拓展探究。
1、 小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它？這是運用了什么手法？（聯系《陋室銘》分析）
文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不由對它產生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。
2、 你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發言，指名回答）
只有敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人，才能戰勝自我，贏得燦爛的人生。
3、教師總結：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。
板書設計
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人
教學反思：
教學目標的設定和陳述是非常關鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。同時深入文本，理解文意。在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
另外，教學也有不足之處，那就是在引導學生理解由物到人的環節中，還需要做進一步引導。沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。
語文單元教學設計8
【教材分析】
《登勃朗峰》是八年級下冊第五單元的一篇自讀課文。本單元選文均為“游記”，分別選取中外游記名篇。《壺口瀑布》寫作者游黃河壺口瀑布的經歷，《在長江源頭格拉丹東》寫作者游長江源頭的經歷，《一滴水經過麗江》則寫作者游麗江的經歷，而《登勃朗峰》作為唯一入選的外國作品，則寫馬克·吐溫游歐洲阿爾卑斯山主峰勃朗峰的經歷。而四篇課文有緊扣本單元寫作訓練指導目標，通過不同形式的游記，讓學生來體悟游記散文的寫法。
《登勃朗峰》記述了作者與友人游覽勃朗峰的經歷。前半部分寫上山經歷，重在寫景，作者以散文筆法描繪山中奇景；后半部分寫作者下山經歷，重在寫人，作者以小說筆法，重點刻畫了“車夫之王”這一形象。從文中可以看出，整個旅途，作者心情愉快。徒步上山，沒有那些乘車騎騾人的酷曬之苦，沿途的奇山美景紛至沓來，嶙峋怪石，變幻光影，引發作者對絢爛美麗存在之短暫的感慨；下山旅途，因為“車夫之王”技術嫻熟，幽默風趣，旅途雖驚險刺激，卻能如愿到達，旅途快樂圓滿。
本篇的獨特之處在于，不僅寫游覽之景，還寫所遇奇人，寫景繪人相映成趣。文章有寫景的精彩，寫人的妙筆，有生發的感慨，有幽默的語言，文質兼美。本文既可以開拓學生的視野，也為學生提供了一個可供模仿寫作的例子，可以借鑒學習名家的寫作筆法，學寫游記。
【學情分析】
學生對“勃朗峰”缺乏了解，對文章所提到的地名陌生，在梳理作者游蹤時可能缺乏方位感。所以首先應引導學生搜集一些相關資料，了解阿爾卑斯山的勃朗峰。對作者觀景時所引發的的感慨，學生理解起來有一定難度，需合作討論。本篇寫景寫人平分秋色，不同于其他游記類散文，這是本文的特色之一。也給學生后面的單元寫作訓練提供了一個范例，便于學生模仿。
通過前面兩篇講讀課文的學習，學生應對游記散文的特點，寫景的角度和方法有了初步的認識，在自讀本篇時，重在閱讀實踐，通過學生自主學習，運用前面所學到的知識和技能，把握作者的游蹤，寫景角度，學習寫景方法，賞析積累語言。
【教學目標】
1、通過自讀，了解游記的特點，把握作者游蹤。
2、朗讀課文，把握寫景角度，學習寫景方法，把握作者情感。
3、朗讀品析，揣摩并品味優美語言，欣賞并積累精彩語句。
4、學以致用，學習本文寫法，學寫游記片段。
【教學重點】把握作者游蹤，欣賞寫景筆法；品味精彩語言。
【教學難點】學習寫景方法，把握作者情感。
【課時安排】1課時
【教學方法】自讀點撥法、朗讀品析法
【教學步驟】
一、導入新課
勃朗峰（意為白色之山），又譯為：白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。山峰海拔4810、45米，它是西歐的最高峰。被稱為“歐洲屋脊”的勃朗峰作為一處獨特的自然景點，每年都會吸引上百萬的游客前來觀賞，還有數以千計的登山者慕名而來挑戰它。
這節課，我們跟隨馬克·吐溫，作一次“勃朗峰”神游之旅。
（設計意圖：由圖片導入，讓學生對勃朗峰有直觀的印象，為后面的賞析做鋪墊。）
二、尋游蹤，賞美景
1、自讀課文，找出作者的`行蹤，揣摩作者的寫作思路。
方法提示：在文中找出表明作者游蹤的詞語。
馬蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼
本文以作者的游蹤為線索，分為上山和下山兩部分。第一部分重在寫景，第二部分重在寫人。
（目的：明確游蹤，梳理作者的寫作思路。檢驗學生對游記特點的把握。）
2、朗讀課文第一部分（1—6），思考：一路上作者描寫了哪些景物？各有什么特點？
提示：注意把握作者的立足點和觀察點。
明確：
馬蒂尼：交代出發地點，重點寫天氣灼熱難當。
黑首道上：秀色美景。俯瞰峽谷，環顧崖壁，瀑布傾瀉。（概覽印象，簡筆勾勒）
勃朗峰：白雪穹頂，巍峨壯觀。（概寫一筆，概貌、山色；由遠及近）
周圍山峰，奇形怪狀。（詳寫一筆，山形）
高地遙望，色彩變幻。（詳寫一筆，色彩）
總結：作者移步換景，概寫沿途風景，重點描寫勃朗峰所見之景。
詳略得當，重點突出。
（目的：明確游記要抓住景物特點來寫，培養學生細讀文章，概括主要特征的能力。）
3、把你喜歡的句子讀給大家聽，說說你喜歡的理由。（賞析美句）
提示：可以從詞語、修辭、寫景角度、寫景順序等多角度賞析。
示例：“有的頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指。”
運用比喻，將山峰比喻為美女的纖指，形象生動地寫出了山峰尖峭的外形特征。
第五段，作者用神采之筆勾勒出云的色彩，云的形態，云的氣質，展現出一幅構圖巧妙而又變幻莫測的風云畫卷，氣勢磅礴，令人陶醉。
學生自選角度，進行賞析。
（目的：訓練學生多角度賞析的能力。）
4、思考討論：勃朗峰的奇幻美景引發了作者怎樣的感慨？
明確：作者有峰巔變幻的色彩聯想到肥皂泡，感悟到美麗都是轉瞬即逝的，正因如此，美麗才顯得稀有而珍貴。
（目的：體會游記散文由景生情的特點，理解作者生發的人生感慨。）
三、品人物，悟情感
1、下山后，在趕往沙蒙尼途中，作者雇了一輛敞篷馬車，巧遇“車夫之王”。你從文中讀出了一個怎樣的馬車夫？
請用“從我讀出了一個的馬車夫。”的句式說話。
示例：從他的語言“我是車夫之王啊”，我讀出了一個自信十足的馬車夫。
從他的神態“鎮定而善良”“神情威嚴”“面不改色，和顏悅色”，我讀出了一個鎮定自若，溫和善良的馬車夫。
……
（目的：訓練學生抓住人物描寫欣賞人物形象，在描寫中體會作者語言的幽默。）
2、作者與友人游覽勃朗峰，一路有山中奇景，有奇人奇事，作者的情感是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
從作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”，可以看出作者的喜悅和慶幸。
從作者的寫景中，可看出作者陶醉美景，飽覽美景的喜悅滿足。
從“車王果然信守諾言”“我們住進了上等的房間”，可已看出作者的對結局的滿意和喜悅。
全文貫穿這作者的喜悅之情。有興致盎然的游覽之喜，有驚險刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快樂。
（目的：體會作者情感，理解文章主題）
四、做總結，談收獲
學完本文，用一句話總結一下你的收獲。可以從閱讀、寫作等角度進行歸納總結。
示例：學完本文，我學會了游記的寫法，要交代清游蹤，細致地描寫沿途景物，并能生發自己的人生感悟。
我知道了寫游記不僅可以寫沿途的風景，還可以寫旅途有趣的人和事。
……
（目的：讓學生學會總結，學有所得，學以致用。）
五、布置作業（二選一）
1、學習本文寫景方法，對某處景物進行定點觀察，選擇你曾游覽過的一處風景，寫一個片段。200字左右。
提示：選擇一處風景，細致觀察，選好立足點和觀察點，有序地描寫；描寫風景是要加入一些個人感受或獨特體驗。
2、記一次旅游的經歷。不僅可以寫自然風光，還可以寫旅途中遇到的有趣的人和事，自擬題目，寫一篇游記。500字左右。
教后反思：
本課篇幅較長，一定要充分做好預習工作，才能在1課時內完成既定目標。因為本文是一篇自讀課文，所以在學習之前要求學生自主學習完成以下任務：1、給課后生字詞注音，并解釋詞義；2、賞析文中的寫景句至少3處；3、初步思考，回答旁邊的問題；4、對文章中不理解的地方提出質疑。
在學習本文中，學生對安冉提村的方位不明，所以在找作者游蹤時，誤將“勃朗峰”認為是“阿冉提村”。對本文的結構思路，學生把握準確。能準確把握作者的觀察點和寫景角度，并深入欣賞文中的景物描寫。對寫人部分，學生能結合人物描寫概括人物特征，體會到人物風趣幽默的特點。
用一課時基本上完成了教學目標。因本文是一篇游記，所以在布置作業時，讓學生模仿課文，找好立足點觀察景物，有層次地寫好景物。通過寫景引發人生感悟的訓練，這也是學生學以致用中的一處難點。
語文單元教學設計9
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的`兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子
板書設計：
烏鴉喝水
教后反思：
在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發學生，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規律。
語文單元教學設計10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識課文的12個生字。
3.了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
1.識寫本課生字。
2.讀懂課文，激發閱讀興趣。
教學難點：
了解植物果實的生長特點。
教學流程：
第一課時
（一）激趣導入：
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：
1.放課文錄音，學生看課文中的文字。
2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3.學生置疑：哪些發音有困難？
4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）
（三）檢查識字：
1.出示要認的字
2.學生借助拼音領讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？
4.說一說記字方法
5.去拼音開火車認讀生字
6.出示課文中的生詞再次認讀
（四）指導寫字：
1.出示本課要寫的字
2.同學們按字的結構給字分類
3.分類指導書寫
4.同桌互查，交流寫字心得
（五）總結
第二課時
一、復習：
出示生詞，開火車讀
二、理解學文：
1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？
2.匯報：（課題拓展法）
3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！
生先獨立練習再展示
每名同學可以選三名同學給出指導建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？
（2）各小組展開討論
（3）匯報：
（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）
（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？
同學們先想象，再動筆寫一寫。
三、拓展學習：
你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？
四、總結
教學反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。
課題：14《烏鴉喝水》
教學目標：
1.識寫本課生字，掌握識寫方法。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點：
1.識寫生字
2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
教學難點：
鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。
教學流程：
第一課時
一、導入：
出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！
板題：烏鴉喝水
問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？
二、檢查預習：
（一）檢查認字：
1.出示帶拼音要認的字，指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認讀生詞
（二）檢查讀文
1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。
2.指名段讀，其他同學糾正字音。
三、指導寫字：
1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？
2.分類指導
3.書寫展示
四、總結
第二課時
一、復習檢測：
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問題，合作初步解疑：
1．自由讀文
2.小組內交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、拓展訓練：
1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。
2.學習這個故事，你有什么收獲呢？
教學反思：
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的'教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
課題：快樂讀書屋七《種魚》
教學目標：
1.認識本課4個生字。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。
3.初步了解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。
教學難點：
了解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地里的。
教學過程：
一、導入新課 ：
1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》
2.讀題質疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？
二、初讀識字：
1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認讀生字：
（1）出示要認的字
（2）指名讀字
（3）同桌交流自己認識的字
（4）說一說自己的記字方法
（5）開火車認讀生字
4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。
三、朗讀感悟：
1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。
2.圖文結合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？
3.出示句式，品讀：
農民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）
4.拓展延伸，深化主題：
誰能告訴小貓，他錯在哪里？
5.讀了這個故事，對你有什么啟發？
四、語言訓練：
（出示掛圖）看圖講故事。
課題：《他們自己爬出來了》
教學目標：
1.認識８個生字，并主動增加識字。
2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。
教學重點：
讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。
教學過程：
一、激情導入：
同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！
二、初讀課文，認識生字：
1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。
2.小組合作，互當小教師，認識生字。
3.集中識字，交流識字方法
三、再讀課文，朗讀感悟：
1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流：
①匯報自己的體會
②請教讀不懂的地方
３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。
４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？
５.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。
６.指導朗讀，分角色表演
四、深化主題：
讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？
課題：你說我說《小猴子撈球》
教學目標：
1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。
2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學重難點：
憑借教材，自主構建，多元解讀
教學過程：
一、童話導入：我們來給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
二、口語交際，互相評說：
1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。
課題：《語文七色光七》
教學目標：
1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。
2．培養學生綜合運用語言文字的能力。
3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。
教學重點：
激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。
教學難點：學會查字典
教學流程 ：
一、笑話導入：
同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。
2.學生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：
動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。
1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。
2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)
3.小組間交流學習心得。
三、師生交流學習查字典：
在剛才的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）
1.激發學生學習興趣：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。
2.自主學習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。
4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。
四、激勵鼓舞學習名言：
通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：
1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）
2.談學習感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學會收集和積累名言。
語文單元教學設計11
教學目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養學生對語言文字的感悟能力。
2、鼓勵學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教學重點：
鼓勵學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教學課時：
2課時
第一課時
自主學習：
1、我會讀這些詞語和句子。
2、我發現這些字詞容易讀錯。
3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。
4、我會仿寫句子。
5、我積累了很多成語。
交流合作
1、大聲讀詞語，把不理解的詞語畫出來，一會兒和學習伙伴交流。
2、對學：互讀詞語，正音。我要把不理解的詞語和對子交流。
3、群學：
（1）組類交流對詞語的理解。
（2）提出不大理解的詞語，全班討論。
（3）討論：與方法有關的成語。
展示激勵
積累展示：我要把自己積累的詞句和成語讀給大家聽。
書寫展示：我要把這些詞工整的抄下來。
達標測評：
1、我會聽寫這些詞語。
2、我會背誦并書寫成語。
第二課時
自主學習：
1、我會讀古詩。
我發現這些字詞容易讀錯。我會仿寫句子。
交流合作：大聲讀古詩，把不理解的地方畫出來，一會兒和對子交流。
對學：互讀古詩，正音。我要把不理解的地方和對子交流。
群學：
（1）組類交流對詞語的理解。
（2）提出不大理解的地方，全班討論。
（3）討論：詩句的'意思。作者的情感。
展示激勵：
積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽。朗讀展示：我要融進自己的感受，感情讀讀這兩首詩。書寫展示：我要把這兩首詩工整的抄下來。達標測評：
我會背誦古詩。我會默寫古詩
語文單元教學設計12
教學目標：
1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。
2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學知識。
3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的方法。
4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。
5、進行采訪、調查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。
課時安排：
14課時
教學安排：
1、單元整體感知。
（1課時）
讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。
2、關注科學，親近科學，了解科學在實際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時）
交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所了解的科學家的事跡，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以后的打算。
3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）
（1）《斜塔上的實驗》2課時：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。并學習記敘與描寫相結合的寫法。
（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。
（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。
（4）《夢溪筆談》二則２課時：指導學生對照注釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。
４、誦讀欣賞《論語》八則１課時：反復的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。
５、寫作：簡單的說明小制作：２課時。先動手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的.原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結構和特點。
６、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。
7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。
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一、教材分析
《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。
二、教學目標
1.知識與技能：
①認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻、網”等6個生字；
②正確、流利地朗讀兒歌；
③初步感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。
2.過程與方法：
①借助拼音及多形式地讀以讀準字詞；
②利用課件、表演、朗讀以及聯系生活，理解詞句的意思。
3.情感態度與價值觀：
認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察小動物，了解大自然。
三、教學重難點：
1、引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。
2、閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。
四、教學方法：
在選擇教學方法時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，我選擇了閱讀法、表演法、指導法、自主合作探究法等切實提高學生的學習興趣，提高課堂效率。
五、教學資源：
課件
六、教時：
一課時
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、我知道咱班學生最愛猜謎語了，今天老師給大家帶來了一個謎語大家猜一猜。
小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。（謎底：蜻蜓）指生說。
2、師：對，是蜻蜓。出示蜻蜓圖片。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）
3、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
二、初讀課文，自學生字
1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，逐個出示蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的圖和帶拼音的字。誰想來讀一讀。指生讀，小組讀，各種方式讀。正音。
2、小朋友們都讀得很認真，六種小動物一起來聚會，你能全部讀出 來嗎？各種方式讀。
3、小朋友們真了不起，去掉圖片你還認識他們嗎？
4、去掉拼音讀。拼音寶寶累了，回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。
5、游戲：找朋友。
6、你用什么方法認識這些字的呢？總結識字方法！
7、小結識字方法后，出示“識字加油站”————螢火蟲，蚊子，蝸牛，蜜蜂。練習讀，指名讀，跟讀。
8、仔細看看這些字，你有什么發現？ 都是蟲子旁的字，都是小蟲子。
9、師引出形聲字，并總結形聲字的特點。
（三）看圖學文，感悟朗讀。
1、剛剛我們認識了許多小動物，美麗的夏天來了，它們可快樂了，看看圖，看看它們都在干什么呢？
2、出示書上圖片，指名學生說一說。
3、老師要把圖片放大了，逐句出示圖片和句子。并隨機解決疑問，指導朗讀。
★學習展，什么樣的動作叫展翅？做做動作。表演：伸出胳膊做個展翅的動作。
★看圖理解花間是什么地方？（花叢中）
“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。★見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“宮殿”指的'是蚯蚓的什么？
（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，家很多就說成“宮殿”。）
★學習“運”，你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）
★學習“網”出示圖片，師解釋網字的來歷：
“網”這個字和網的形狀很像。蜘蛛結的網叫蜘蛛網，那么打球的網就叫（），捕魚的網叫（）。各種網還真多，蜘蛛結網忙就是蜘蛛忙著（結網），他忙著結網干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結網的樣子。
3、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。（學生打節奏讀兒歌）
4、出示整篇課文。
板書：識字四。生跟著一起寫，齊讀。
指生讀課文。開火車讀。小組讀。
5、去掉拼音讀。
6、師出示動物名稱，生接下去讀。指生讀，開火車讀。齊讀。
7、仿寫句子
小動物們的生活這么有趣，我們也來編編兒歌吧。小兔樹下吃蘿卜，蜜蜂，小魚，青蛙。
（四）寫字
1、讀一讀自己最喜歡的小動物。小螞蟻最勤勞，老師最喜歡小螞蟻了。我們一起來寫出他的名字。
2、觀察“蟲”和“螞”兩個字。說說你發現了什么？
3、師范寫，生書空。說說書寫時要注意什么。
4、課件出示三個同學寫的“螞”，大家看看哪個最漂亮，其它兩個問題在哪？
5、練寫。
6、展示
（五）教師小結：今天我們認識的這些小動物可喜歡夏天了，它們給 夏天增添了美麗，增添了快樂。課下我們還可以觀察這些小動物，或 者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
語文單元教學設計14
【教學目標】
1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規范的情況，寫簡單的研究報告。
【教學重點】
1.能圍繞搜集的資料和調查的情況寫簡單的研究報告。
2.增強學生對漢字的自豪感，產生對漢字的熱愛之情，樹立規范使用國家通用語言文字的意識。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
課上3-4課時，課下活動若干次，持續1-2周。
活動一：學習調查的方法
【教學目標】
1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感。
2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的`與漢字有關的內容，或者能調查學校、社會用字不規范的情況。
3.學習調查的方法。
【教學過程】
活動一：激發研究漢字的興趣
教師導入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”漢字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節課就讓我們繼續遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！
出示課件1：
教師引導：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術相結合，創作了一件件精美的藝術品。同學們請看，這是什么？
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草原散章
1、課程及學生分析：
1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。
2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。
2、教與學目標：1.知識與能力目標：
掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優美文段。 2.過程與方法目標：
把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創作美。 3.情感態度價值觀目標：
感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養健康純潔高尚的情操。
3、教與學重點：
有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現景物的方法和技巧。
4、教與學難點：
能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。
5、教與學方法：
1.教學方法：創設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創作等。
6、課時預設：1課時
7、教學過程及環節：一陪你一起看草原1.情景導入：
我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。
1我們現在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。
這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關于天堂的畫卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起讀草原
（一）掃清障礙，策馬游覽
一瞥
曇花
搭訕
黔貴繁衍
孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩
恣情率性
躍躍欲試肆無忌憚
捉襟見肘
引吭高歌
（二）瀏覽全貌，美景掠影
1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水
2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯系，需要我們調動自己哪方面的能力？（想象或聯想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的。
（三）線路篩選，精致游覽1.草原的`靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：
描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、
情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀
（抽簽選擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。
2（3）展示合作閱讀的成果。
三、陪你一起唱草原
如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌
2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）
3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄托著怎樣的情感？
5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀
四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）
1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。
文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養分。
2.游覽心得：描繪校園，模仿創作《校園散章》。
溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。
五、板書設計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（薄）虹----積極樂觀（小）水----（長）歌----反復閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創新思維。作為一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和
3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。
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