六年級語文教學設計

時間：2024-07-24 11:26:07 教學設計我要投稿

六年級語文教學設計精品【15篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的六年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級語文教學設計精品【15篇】

六年級語文教學設計1

　　教學目標：

　　感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。

　　教學重點：

　　人物思想感情及其表達。

　　教學難點：

　　認識課文設置懸念的構思特點。

　　課前準備：

　　要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

　　1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？

　　2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

　　2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

　　3、教師歸納。

　　（1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。

　　（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。

　　（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

　　三、再讀課文

　　討論“幾枚小小的.棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

　　學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

　　四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

　　全班交流，明確。

　　1、以小見大、以物傳情。

　　作者借具體事物表現抽象的感情。

　　（1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。

　　（2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

　　2、反襯手法的運用。

　　課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

　　五、齊讀末節，體會它在文中的作用

　　六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文

　　1、有關背景及作者。

　　2、有關主題。

　　3、設置懸念。

　　4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

　　七、布置作業

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

　　2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

六年級語文教學設計2

　　一、學生情況分析

　　本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎，提高語文素養和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個性發展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發展。

　　二、教材分析

　　新統編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。

　　全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。

　　全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

　　另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

　　三、學期教學目標

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。

　　總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面

　　（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　　（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

　　（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　　（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的`速度。

　　（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　　（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。

　　（8）學習修改自己的習作。

　　2、技能方面

　　（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

　　（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

　　（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

　　（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　四、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

　　2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

　　五、主要教學措施

　　1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強積累。

　　3、注重實踐，培養能力。

　　4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。

　　六、教學進度表

　　周次時間教學內容備注

　　12.24—2.28《北京的春節》、《臘八粥》、《古詩》

　　23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》

　　33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、

　　《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）

　　43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》

　　53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》

　　63.30—4.3《習作》、《古詩三首》

　　74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務》《金色的魚鉤》

　　84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》

　　94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》

　　104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、

　　《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》

　　115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》

　　125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、

　　《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》

　　135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》

　　145.25—5.29復習

　　156.1—6.5復習

　　166.8—6.12復習

六年級語文教學設計3

　　一、教材解讀：

　　本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

　　教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

　　1、整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

　　2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

　　3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

　　結合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養他們自主思考的能力。啟思的'過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。

　　二、教學目標：

　　1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點

　　2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　四、教學方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

　　五、教學準備：

　　1、查找魯迅先生的有關資料。

　　2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知，畫面引入

　　【出示幻燈圖片】

　　上節課，我們對魯迅先生已經有了初步的認識。

　　在魯迅先生的腦海深處，時常顯現出一個畫面：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……

　　【出示幻燈圖片】

　　二、重點研讀，隨機點撥：

　　1、這個少年是誰？他就是魯迅少年時的伙伴——閏土，上節課我們學習了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）

　　2、請認真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。

　　【學習小組合作討論探究】

　　3、學生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　4、啟發學生根據興趣，提出問題展開學習。

　　認真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學習理解和收獲批注在文中。

　　【設計理念：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人。】

　　【選擇性學習：

　　預設一：

　　看跳魚兒。“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

　　跳魚兒：叫彈涂魚,體長約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食。看到的“兩只腳”其實是它的鰭。

　　【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】

　　預設二：海邊拾殼

　　“你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”

　　貝類多（有趣）

　　【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】

　　預設三：看瓜刺猹

　　“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　（驚險、勇敢機智、見識豐富、活潑機智……）

　　預設四：雪地捕鳥

　　“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　提示：時間（）

　　地點（）

　　方法（）

　　結果（）

　　（見多識廣、聰明能干……）

　　你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）

　　引導學生分析事例，了解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。

　　外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

　　動作描寫：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉……

　　語言描寫：

　　三、質疑問難，深入探究

　　1、師：閏土知道的事情可真多呀！

　　討論、體會：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　拓展：

　　1、請同學們想想：

　　閏土還知道哪些希奇事呢？

　　摘野果、做沙雕、捕老鼠……

　　2、請同學們想象：當閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在干什么呢？

　　當閏土在雪地的時候，我和往常的朋友在；

　　當閏土在海邊的的時候，我和往常的朋友在。

　　討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　“他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

　　【設計理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導學生揣摩探究，變換角色體驗，從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。】

　　2、情感體會：

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

　　思考：你體會到了什么?你是怎么體會到的?

　　四、拓展閱讀，再識閏土

　　課文最后說：他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材里已經有了了解，同學們請看：

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　1、本段主要抓住中年閏土的（）進行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？

　　2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會有這么大的反差呢？從中我們能體會到什么？

　　五、課外作業：

　　閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

　　板書設計：

　　17、少年閏土

　　↗雪地捕鳥

　　→海邊拾殼

　　四件事→看瓜刺猹

　　↘看跳魚兒

　　外貌、語言、動作

　　【機智勇敢、聰明能干、見識豐富、活潑可愛】

六年級語文教學設計4

　　一、教學目標

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　二、課前準備

　　1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容：感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　三、課時安排：3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　　（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

　　（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

　　（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　　（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

　　（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

　　（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3．師小結評價：雙方能以簡短的'語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

　　⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　　⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　　⑶雙方進行辯論，拓展話題。

　　5．雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3．評選“最佳辯論手

　　4．教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

六年級語文教學設計5

　　學情分析：

　　六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。

　　教學目標：

　　1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

　　2、繼續培養學生圈點批注的習慣，培養學生復述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

　　教學重點：

　　學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

　　教學手段：多媒體課件

　　課前準備：學生自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　（一）視頻激趣，交流臉譜信息

　　1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

　　2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）

　　教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。

　　中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。

　　臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……

　　典型的幾種臉譜：紅臉——關羽；黑臉——包拯；白臉——曹操

　　3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

　　（二）整體感知，了解文章大意

　　1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況

　　2、課件出示，正音正形

　　積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài

　　教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

　　s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動

　　s à i 邊塞 g á 軋帳

　　(詞語) 積攢：一點一點地積存。

　　儼然：形容很像。

　　凜然：嚴厲、嚴肅。

　　咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。

　　艷羨：羨慕。

　　橫刀立馬：形容非常英武。

　　張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

　　霎時：形容短時間。

　　克制：克服。

　　3、請學生復述文章大意。

　　①詳細復述，學生之間互相補充

　　②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

　　（三）精讀感悟，捕捉人物心理

　　1、師問：通過復述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

　　① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

　　② 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

　　③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

　　2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？

　　學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。

　　誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）

　　教師追問：這是怎樣的兵器？

　　① 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

　　② 發表自己的看法。

　　③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

　　3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？

　　學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。

　　教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？

　　學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”

　　4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。

　　學生四人小組討論，大組交流：

　　① 歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來羨慕的`眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

　　② 聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。

　　（驕傲之至）

　　③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴著不肯摘。（想做關公）

　　④ 大年初一，“威風”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長。” （想成為真正的關公）

　　5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？

　　學生回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。

　　播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學生講述故事。

　　師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

　　6、師問：作者得到“寶貝”后，又發生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

　　這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。

　　①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對我丟了個眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個可憐蟲了”等。

　　② 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關頭……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發里。”“我因為和妹妹爭吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖傳的經驗”（文章的最后一段），在此基礎上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。

　　（四）布置作業，積累拓展遷移

　　1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

　　2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。

　　3、積累詞語與句子。

　　4、畫一副臉譜。

六年級語文教學設計6

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，體會“失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的含義，知道怎樣對待失敗和失敗者。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、今天我們學習一篇新的課文，題目是——《獻你一束花》，學生齊讀課題。

　　2、美麗的鮮花，一般情況下都用來送給誰？

　　3、（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）這句話是文章的第一段，學生齊讀。誰能把這句話改成陳述句？

　　4、（課件出示：鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應該獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這樣的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　師：那么，鮮花到底應不應該送給失敗者呢？下面，我們來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，不理解的詞語聯系上下文想一想，或者和身邊的同學討論一下。

　　2、檢查生字學習情況。（課件出示生詞，學生齊讀，教師相機提示讀音，檢查不理解的詞語）

　　、指名朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1）這束鮮花是送給什么人的？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　三、學習插敘段

　　1、自讀課文第4自然段。找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時，機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句，讀一讀，想象她當時的心情。

　　2、學生讀所劃的句子。她的心情怎樣？（激動、自豪、興奮……）

　　3、有感情地朗讀這個自然段

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師：多么空前熱烈的歡迎場面啊！那么多美麗的鮮花，那么多贊美的話語，那么多的掌聲，那么多的記者，那么多的閃光燈，那么多的笑臉，這都是成績給她帶來的榮耀。可是，這些成績，也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔，這次比賽，她徹底地失敗了。再次走進機場大廳，她有怎樣的神態和心理呢？

　　1、自己學習2、5兩個自然段，用“~~~”劃出描寫神態的句子，用“===”劃出描寫心理活動的句子，讀一讀，體會她當時的心情。

　　2、交流描寫神態的`句子。（她一直垂著頭。四天前……簡直要把腦袋藏到領口里去。）你讀出她此時有怎樣的心情？

　　3、交流描寫心理活動的句子。（她怕見前來歡迎的人們，怕記者……有什么臉見人，大敗而歸！）你能體會到她此時的心情嗎？她為什么有這么多的“怕”呢？

　　4、有感情地朗讀所劃描寫心理活動的句子，教師指導讀得低沉一些，體會運動員的心情。

　　5、再看看此時迎接她的又是怎樣的情景呢？（學生找出句子讀出來。）

　　師：想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀！這都是因為她失敗了，于是，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。此時，她感到——（生齊答：失落）這更加重了她心中的——（生齊答：沮喪和愧疚）

　　6、同學們，你一定也有過失敗的經歷，聯系你當時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么？（鼓勵、安慰、信任、支持、理解……）

　　師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語，多么希望有一張信任的面龐啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——（生答：機場的女服務員）

　　五、學習6—11自然段。

　　1、自由讀6—11自然段，看看這個女服務員說了什么？做了什么？

　　2、分角色朗讀課文（教師讀敘述部分）。

　　3、（課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”）你怎么理解服務員的話？

　　4、練習感情朗讀。（柔和又肯定的語氣）

　　師：此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點的運動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見——

　　5、（課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”）學生齊讀。

　　這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？（學生想象回答）

　　師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！此時此刻，回想開頭的問題，我想我們應該有了肯定的回答：鮮花，理應呈現給——（生答：凱旋的英雄），也應該獻給——（生答：黯淡無光的失敗者）。獻給英雄，是對他們的——祝賀，獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……

　　六、總結課文，有感情地朗讀課文。

　　師：多么感人的文章啊！我們不僅從中看到了服務員善良美好的心靈，而且，我們也知道了應該怎樣對待我們身邊的失敗者，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。

　　讓我們再次走進課文，有感情地朗讀課文。

　　七、作業

　　1、找到文章中前后照應的句子，讀一讀，體會這樣寫的好處。

　　2、續寫：收到鮮花之后……

　　板書設計：

　　英雄祝賀

　　獻你一束花

　　失敗者鼓勵……

六年級語文教學設計7

　　教學過程

　　第一課時

　　激發興趣，導入新課

　　在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

　　“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

　　交流信息，了解背景

　　學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　感情朗讀，整體感知

　　師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

　　同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

　　默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

　　第二課時

　　再讀課文，提出問題

　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

　　2、師生共同解決問題。（與后面學習內容重復的，可留等后面解決）

　　走進文本，研讀課文

　　教師范讀第1自然段。

　　1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

　　2、學生讀2、3自然段。

　　3、共同交流難理解的句子。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）

　　5、課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）

　　（1）解決不懂的問題。

　　（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

　課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”）

　　課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”）

　　課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”）

　　回應課題，再讀全文

　　1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。

　　聯系課文，拓展延伸

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

　　（杭州市大關苑第二小學沈建炬）

　　C案

　　設計：重慶市高新區實驗一小吳紹華

　　評改：重慶市高新區石新路小學白瑞

　　教學目標：

　　1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑，引入新課

　　1．完成填空練習：（）的土地

　　學生口頭填空，教師板書詞語

　　2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

　　3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

　　過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

　　[評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

　　2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]

　　3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

　　1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

　　9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

　　2．交流表現“神圣”的詞句。

　　重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

　　（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　　（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

　　（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

　　3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

　　生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

　　小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

　　4．引讀2．3自然段。

　　[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便于把握教學的“度”，使教學盡可能地面向全體。]

　　四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的'土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

　　第二課時

　　一、回顧課文，感知“神圣”

　　1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　2、介紹西雅圖這個城市。

　　資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

　　過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？

　　[評：資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]

　　二、研讀課文，理解”神圣”

　　1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　了解“你們”是誰？（白人）

　　2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

　　（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

　　（3）感情朗讀4．5自然段。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”

　　（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

　　重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

　　（5）有感情地朗讀6．7自然段。

　　“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

　　（6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的

　　3．默讀9．10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

　　重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

　　[評：緊抓題眼“神圣”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導學生補充課文以外的自然物。

　　2．獨立思考，補充，并交流。

　　[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。]

　　四、課后練習，積累語言

　　練習：前3題為必做，第4題為選做。

　　1、把自己感受最深的語段背下來。

　　2、勾畫好詞佳句并摘抄。

　　3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

　　4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

　　[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]

六年級語文教學設計8

　　教學目標：

　　通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：

　　體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：

　　看海的真正含義是什么?

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么?

　　二、檢查預習。

　　1.指名讀書，評議。

　　2.糾正個別字的音、形、義

　　3.聽寫生詞

　　三、了解課文內容。

　　1.默讀課文：說說課文講了一件什么事?

　　2.提出不懂的問題

　　3.質疑

　　四、正確、流利的.朗讀課文。

　　五、作業。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學重點：

　　通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學難點：

　　看海的真正含義是什么?

　　設計思想：

　　這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解?

　　2.繼父給你留下了怎樣的印象?

　　二、理解課文。

　　1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

　　2.學生默讀課文——畫批——體會

　　3.對比河子的變化

　　讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的?現在的河子是如何生活的?

　　4.思考：河子為什么有這么大的變化?

　　5.看海的真正含義是什么?

　　6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?

　　三、拓展練習。

　　河子對著繼父的遺像還會說什么?

　　四、小結。

　　五、作業。

　　完成練習

　　板書設計：

　　我看見了大海

　　深沉的愛

　　繼父河子

　　無比感激

六年級語文教學設計9

　　教學目標

　　1、抓住重點，緊緊圍繞小女孩的悲慘命運，研讀與朗讀相結合，探討長文短講的規律，并遵循閱讀教學的規律即學生同文本或文中人物對話的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的內心世界，進而同小女孩產生情感共鳴。

　　2、感受作品的構思之巧，語言之妙。

　　重難點

　　1、引導學生把握課文內容，關注人物命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及效果。

　　2、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　教學準備

　　1、安排學生課前預習課文，查閱課文相關的歷史資料。

　　2、制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

　　教學過程及設計意圖

　　一、聯系生活，激情導入

　　1、同學們，你們過年的時候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戲、吃美食等）對，同學們，過年應該是你們最開心、快樂的時候。但是，就在大年夜，就在我們一家人在一起快快樂樂的吃年夜飯，放鞭炮的時候，有一個小女孩卻光著頭赤著腳，走在又黑又冷的大街上賣火柴。她就是我們今天所要學習的，由19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”——安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》一文當中的主人公。

　　板題：賣火柴的小女孩

　　2、這篇文章，是以19世紀資本主義制度下的社會為背景寫作的。今天，我們就一起隨著安徒生，來走進賣火柴的小女孩的世界。

　　[設計意圖：創設情境，運用對比，激起興趣。]

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　多媒體播放小提琴獨奏曲《沉思》，教師激情配樂朗讀課文。

　　[設計意圖：創設情境，激發情感。

　　三、理清思路

　　學生用自己喜歡的方式自由讀文，分段，并以小標題概括段意。

　　有人說真正會讀書的人能把長長的文章讀成幾個字，相信同學們也是會讀書的人，試試能不能以小標題的方式概括出每段大意？

　　[設計意圖：《語文課標》第三年段閱讀目標中要求“在閱讀中了解文章的表達順序。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”訓練學生用小標題概括文章主要內容，可以培養學生歸納、概括的能力，提高學生閱讀水平。]

　　四、感受現實的悲慘

　　1、請快速默讀1~4自然段，畫出直接描寫小女孩可憐的句子。

　　2、指導朗讀，讀出自己的感受。

　　3、探討可憐的原因

　　（1）、小女孩為什么會有這樣的悲慘生活？再讀課文，描寫小女孩生活悲慘的句子，讀中體會。

　　（2）、一百年前的丹麥是個怎樣的國家呢？（學生介紹，教師補充）

　　（3）、小結：同學們，這比天更冷的是人情啊！街上走著形形色色的人，卻沒有一個人留意過這個小女孩，她只能孤單地走著，痛苦地活著。

　　五、學習幻象，體會悲慘

　　通過填表，整體把握。

　　1、小女孩幾次擦燃火柴，每次分別看到什么幻象？說明什么？她渴望什么？讓學生自由讀課文第二部分，根據課文填表。

　　次數

　　幻象

　　說明什么

　　渴望什么

　　第一次

　　大火爐

　　冷

　　溫暖

　　第二次

　　烤鵝

　　饑餓

　　食物

　　第三次

　　圣誕樹

　　孤獨

　　歡樂

　　第四次

　　奶奶

　　痛苦

　　痛愛

　　第五次

　　同奶奶飛走

　　死了

　　幸福

　　2、讓我們一次次走進那美麗的幻象，感受小女孩內心的幸福吧！

　　（1）、課件出示描寫美好幻象的有關句子。

　　（2）、指導朗讀，讀出幻象的美好和小女孩的幸福。

　　（3）、現在我們就把這種美好幻象，放回到冷酷的現實生活中去，請你默讀5~8自然段，你對這個幸福有個怎樣的理解。（抓住關鍵詞“剛”、“這時候”去體會）

　　（4）、小結：美好的幻象雖然滿足了她對幸福的渴求，但這終就是幻象，這幻象終就是短暫的。

　　安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現實中的可憐與無助。

　　（5）、配樂朗讀練習體會人物命運的悲慘。

　　[設計意圖：讀中感受美好的幻想，對比現實，抓住重點詞句，深化幻想美好卻短暫的理解，培養語文閱讀能力。]

　　六、體會幸福，引發思考

　　多媒體出示課文最后兩段

　　1、課文學到這里，我想每個同學對這兩句話都會有深刻的理解，就請你選擇一句，寫出自己的理解和感受。

　　2、重點理解兩個幸福。

　　3、安徒生曾說：“擁有生命才是幸福的”，小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己的幸福嗎？那么當安徒生創作了童話的結尾，當他提筆寫下了這個結尾時，他是懷著一種怎樣的心情？（悲痛、憤慨、譴責、無奈、祝福、心酸）

　　4、感情朗讀，自讀、指名讀、配樂讀，讀出作者各種復雜的心情。

　　[設計意圖：將學生的交流改為每個學生書寫自己的理解，尊重了學生的個體發展，也夯實了教學的重難點，也為課后的檢測提供了依據，一舉多得，省時高效]

　　七、拓展延伸

　　寫想象作文《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》

　　在當時那種殘酷的社會里，一個和我們同齡的小女孩就這樣悲慘地死去。假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會怎樣對待她，把你想對小女孩說的話寫下來。

　　[設計意圖：采用讀寫結合的方式，既培養了學生的想象能力、寫作能力，又拓展了對課文的理解，一舉多得]

　　八、總結全文

　　在我們今天學習了這篇課文后，我相信同學們都明白了“幸福”的真正含義，我也相信，在今后同學們一定不會吝嗇把自己的幸福傳遞給生活中像賣火柴的小女孩一樣的人們，相信我們的生活會越來越好！

　　板書設計：

　　賣火柴的'小女孩

　　悲慘生活

　　幸福幻象、對窮苦人民悲慘生活的無限同情

　　凍死街頭

　　教學反思：

　　回首本課，有以下幾點成功之處：

　　1、創設情境，運用對比，激起興趣。

　　興趣是最好的老師。在導入新課時，通過讓學生與賣火柴的小女孩對比大年夜的不同經歷、感受，很自然地激起學生的幸福感的對賣火柴的小女孩的同情，學生迫切走進賣火柴的小女孩的世界去了解她，學習興趣猶然而生。

　　2、填表設計，長文短講。

　　如何在短短的40分鐘讓學生把握全文，經過深入考慮，通過填表，使學生很容易體會到了小女孩當時寒冷、孤獨、痛苦的悲慘處境，避免了逐段逐句的煩瑣分析。

　　3、配樂朗讀，情感共鳴

　　《語文課標》中規定“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。古人云：“親其師，才能信其道。”教師良好的朗讀素質，對于學生學習語文，無疑是一支良好的助推劑。課堂上，我用小提琴獨奏曲《沉思》進行配樂朗讀時，教室里靜極了，同學們聽得非常投入，有的眼圈都紅了。我知道了我動情的朗讀感染了學生，他們已經進入了課文描述的情境，和作品產生了深深的共鳴。

　　其次，老師的范讀也便于學生更好地理解文章，能讓學生對課文有一個整體的、大致了解和感知。學生聽完教師范讀課文后，對文中生字的讀音就迎刃而解了，對課文的主要內容也有一個大概的理解，接下來再去理解課文，把握文章的思想內容就容易多了。

　　4、以情動人

　　通覽全文，字里行間無不充滿著大作家安徒生對賣火柴的小女孩的深切同情和對當時黑暗社會的血淚控訴。所以在教學時，無論是導入，還是配樂朗讀，我都是用最動情的語言去感染學生。以情動人，貫穿全文，收到意想不到的效果。

　　教學有法，但無定法，貴在得法。《賣火柴的小女孩》的教學給我的啟發就是教學設計要因課而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學生，贏得主動，贏得課堂，我們的教與學的活動才能煥發出生命的光彩。

六年級語文教學設計10

　　【預設目標】

　　１、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。

　　２、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。

　　３、能整體感知，體會童趣，領悟童心。

　　【教材解讀】

　　《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的聯想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文，可以誘發兒童的好奇心和想象力。

　　【學情分析】

　　學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。

　　【教學方法】

　　朗讀法和探究法。

　　【教學準備】

　　兒歌《數鴨子》。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　二、師生互動，課堂探究

　　１、師生競讀：

　　⑴ 范讀。

　　⑵ 生讀。

　　⑶ 評議。

　　明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語氣、語調。

　　２、疏通再讀：

　　⑴ 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名讀、集體讀。

　　３、探究誦讀：

　　合作探究：

　　⑴ 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的.？

　　⑵ 課文寫了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎樣發現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

　　獨立感悟：

　　這些聯想中你最喜歡哪一個？

　　你從本課學習中有什么感悟？

　　三、小結并布置作業

　　１、“研討與練習”二。

　　２、熟讀、背誦全文。

　　３、小練筆：運用聯想和想象寫一件自己的童年趣事，字數不限。

六年級語文教學設計11

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　　①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　　②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　　③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的`時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

六年級語文教學設計12

　　教學目標：

　　1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、

　　津津有味”等詞語。

　　2.了解蟬的生活習性。

　　能力目標：

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　3.體會并學習文中擬人的手法的運用。

　　德育目標：

　　感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　教學重點：

品味鑒賞文章生動傳神的語言美;練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

　　教學難點：

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如有人

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為把握

　　文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　小時候，知了歌唱、蜘蛛織網、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增添了無限的樂趣，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴，并為它們書寫歷史，最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》，今天我們就一起來學習其中的一篇《綠色蟈蟈》(板書課題：綠色蟈蟈)

　　二、速讀概括，感知文意。

　　1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

　　(1)給加黑的字注音。

　　喧囂( )劫掠( )靜謐( )酷愛( )吮取( )氣氛( )滿載而歸( )喑啞( )( )

　　(2)根據拼音寫出相應的漢字。

　　shòu( )獵cuàn( )奪rǎo( )亂gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )

　　(3)請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠

　　葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。( )

　　②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。( )

　　③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。( )

　　④它們對這道菜吃得特別有興趣。( )

　　明確：

　　(1) xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

　　(2)狩篡擾篝螽窸窣萵苣

　　(3)弱肉強食龐然大物驚慌失措津津有味

　　2、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，合作討論以下問題，從而理解課文內容。

　　思考：

　　(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

　　(2)作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　學生回答，教師明確：

　　(1)外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　(2)作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，

　　使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　三、寫作訓練。

　　1、重點朗讀，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的`科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

　　精彩的語句示例：

　　(1)“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾

　　熱的喜愛之情。

　　(2)“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言

　　刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　(3)“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

　　(4)“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　2、復習前面學習的兩種修辭手法：比喻和擬人。

　　3、片斷描寫。

　　昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字對其進行形象的描繪。(盡量在描寫中運用比喻和擬人的修辭手法。)

　　4、作品展示。

　　全班分成六個小組，每個小組推薦一名同學朗讀自己的作品，其他同學進行評價，教師適當加以點評，最后評出優勝者。

　　四、課堂小結。

　　談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的

　　同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。

六年級語文教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、在朗讀背誦中領略詩歌意境美；

　　2、在理解分析中品味詩歌語言美；

　　3、在比較品讀中體會詩歌情感美。

　　二、教學重點：通過誦讀品味語言，領略意境。

　　教學難點：把握作者堅貞自守、物傲高潔的人品和托物言志的寫法。

　　三、教學方法：誦讀法、品析法、討論法。

　　四、教學過程：(一)激情導入

　　展示畫面（四君子——梅蘭竹菊）共同特征：氣節高潔。因此，南京市1982年把梅花立為市花。自古以來，梅，一直以它的獨特氣質，引起詩人的喜愛。南宋著名愛國詩人陸游也對梅花充滿了感情。今天，我們就一起來賞析一首《卜算子·詠梅》。(二)作者簡介（課件展示）學生背誦所學的陸游的作品。

　　由背景我們可以了解到作者陸游一生的坎坷，這，與這首詞有什么聯系嗎？讓我們一起來朗讀詩歌。(三)初讀，理解詞句意思

　　1、范讀（學生注意語氣、語調、語速、節奏）

　　2、學生在配樂畫面下朗讀。

　　3、全體（個體）朗讀。

　　4、根據注釋口譯全詞。（同桌成立互助小組）

　　(四)再讀，把握詞的內容、意境

　　1、上下片內容的概括：上片——環境描寫，下片——精神展示。

　　2、重點詞、句的分析

　　剛剛的朗讀，哪些詞引起了你的注意？為什么？

　　例：“寂寞”、“爭”、“愁”、“妒”、“香如故”等。（引導學生根據語境把握詞的含義和表達效果）

　　3、作者筆下的梅花是什么樣的形象？抓住了梅花的什么特征？（討論，把握主旨）

　　4、作者僅僅是贊美了梅花嗎？還表現了什么？

　　（引導學生體會作者高潔的人品，并延伸至社會上有相同氣質品格的人）

　　5、寫花贊花而又暗贊人的品格，這是什么寫法？我們還學過什么詩文用了這種手法？（討論，舉例）

　　除此之外，能否再補充描寫梅花的.詩句？

　　（學生補充，教師展示課外詩詞，學生逐一快速品味分析）(五)三讀，拓展延伸

　　1、比較閱讀

　　(1)毛澤東《卜算子·詠梅》同題詞的比較。

　　(2)《詠梅》、《青松》比較。

　　2、梅花香自苦寒來，根據詞句的理解，展開豐富的聯想和想像，把詞改寫成現代散文，注意語言準確、優美。

　　3、仿寫（片斷練習或擬寫提綱）

　　用托物言志的手法，寫出你最喜愛的某一花草樹木的特征以及所蘊含或體現的精神（不超過300字）。

　　(六)總結

　　1、概括全課內容：

　　作者以手法描寫了梅花形象，表達了自己的情懷。

六年級語文教學設計14

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.認讀2個字。

　　2.初步了解課文內容。

　　能力目標

　　能結合上下文理解含義深刻的句子。

　　思品目標

　　了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

　　教學重點：

　　想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

　　教學難點：

　　聯系上下文理解看門老人的話。

　　教具準備：

　　投影片文字

　　一、導入，質疑。

　　讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?

　　(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)

　　二、讀課文，理請文章脈絡。

　　1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)

　　教師重點指導如下字詞的讀音

　　牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開

　　2.同桌互讀

　　3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?

　　三、抓住主旨，自學課文。

　　默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?

　　(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

　　(2)生獨立讀—畫—批

　　(3)集體交流。

　　A.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

　　(1) 課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的'“女友”的做法談一談你的理解?

　　(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

　　(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)

　　當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢?

　　B.理解老人說的話

　　(1) 出示投影

　　暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

　　(2) 讀一讀這句話，想一想是什么意思?

　　(3) 聯系上下文內容談一談你的理解。

　　(4) 再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

　　(5) 有感情地讀一讀這句話。

　　(6) 將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

　　(7) 此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

　　四、總結全文，談感受。

　　1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)

　　2.將自己最深的感受寫下來。

　　板書設計：

　　6 暴雨篩

　　篩掉：膽小的、思前想后的人

　　留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。

六年級語文教學設計15

　　教材分析：

　　本課是蘇教版小學語文十二冊第五單元15課。《天游峰的掃路人》寫的是作者在攀登天游峰時遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的生活態度，表達了作者對老人的深深敬愛之情。課文語言優雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。

　　2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。

　　3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。

　　2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。

　　教學難點：通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示“讀”字，這是個神奇的字你們信嗎？出示三句話，引出課題。【關于讀書名言的補充，使學生自然明白文章是要經過認真仔細地讀來體會意境。】