小學語文教學設計[必備15篇]
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學語文教學設計1
教學目的要求：
1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。
2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。
3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。
4、培養學生誠實、守信用的良好品質。
教學重點：
理解母親安慰家人的兩句話。
教學難點：
體會課文最后一句話的深刻含義。
教具準備：
CAI教學課件。
教學時間：
兩課
第一課時
一、導入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一個簡短生動的故事導入課文）
二、自學課文。
要求：
1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。
2、按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。
三、自學反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
2、理清事情發生發展變化的`過程，為復述做準備。
四、理解課文內容，指導朗讀。
1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。
3、指名試讀，評價、點撥。
五、課堂作業：抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、合作學習，深入探究。
探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？
探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？
1、學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。
2、小組內討論交流。
3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：
①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。
②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。
4、教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。
三、讀課文的開頭與結尾。
1、體會開頭與結尾之間的聯系。
2、說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）
四、課堂作業。
1、完成課后習題“小練筆”。
2、想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。
五、課外作業。
1、聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。
2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來
六、板書設計
5中彩那天
誠實?信用?財富
中起因：（神情嚴肅）
彩經過：（道德難題）誠實守信
那結果：（特別高興）
天結尾：受益匪淺
七、作業設計
1、比一比，再組詞。
捎（）痕（）憶（）贈（）
梢（）狠（）億（）增（）
據（）財（）富（）享（）
劇（）材（）副（）亨（）
2、根據意思選詞語。
拮據面黃肌瘦悶悶不樂夢寐以求教誨迷惑不解
(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）
(2)缺少錢。（）
(3)睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）
(4)教導。（）
(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）
(6)面色發黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）
3在括號里填入適當的詞語。
（）的技術（）的工作（）的汽車
（）的人群（）的生活（）的神情
（）的時刻（）的體會
八、附件：
1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：
（出示關于誠信的名人名言，配上音樂。）
言必信，行必果。
與朋友交，言而有信。
精誠所至，金石為開。
誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。
沒有誠實，何來尊嚴？
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
①一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
這話出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。
②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。
（2）對詞語的理解。
拮據：缺少錢，境況窘迫。
精湛：精深，課文指技術熟練、精通。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
九、自我提問：
教學以學生自讀自悟為基礎，根據學情恰當引導、啟發，是如何設計的？
1、課前，可通過啟發談話導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。
2、初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后理解詞語，適當點撥。
3、復述訓練時，要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3
小學語文教學設計2
一、教材分析
1．背景知識
這是一個俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農夫教育三個兒子改掉懶惰的陋習，規勸他們辛勤勞動、勤勞持家的事，告訴我們一個道理：幸福要靠辛勤的勞動創造，財富蘊藏在勤勞之中。
2．教材特點
教材中有三幅連貫的插圖，形象生動，故事有情節，還有對話和心理活動的描述。指導學生聽清楚，聽仔細，記清要點。并在教室的指導下把故事敘述完整。
二、教學目標
1．能認真聽故事，記住故事內容；能按事情發展的順序有條理地講這個故事，講得完整、清楚。
2．能在故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔憂、沉甸甸、勤勞、幸福。
三、教學重點與難點
教學重點：記住故事要點，有順序地敘述。
教學難點：明白故事中農夫的“聰明”，領悟勞動創造財富的真理。
四、教學準備
詞語卡片，小黑板
五、教學時間：
1課時
六、教學過程
1．揭示課題，提出學習目標，能集中注意認真聽老師講故事或聽故事錄音，學會按事情發展的順序講故事。
2．指導聽記故事的方法。
（1）專心地聽，聽清故事中的人物，聽清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）
（2）邊聽邊記下要點和重要的詞語，幫助記憶。
3．聽老師講故事。（講故事的速度要慢一點。故事資料見《教學參考書》）
4．討論問題，回憶故事。
（1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可根據書中插圖和記下的詞語一段一段講述。
（2）相互交流補充。
（3）記住沒有聽清的情節，在第二次聽講時補上。
5．再聽老師講一遍故事或放錄音。
（1）進一步指導聽記故事的方法：一邊聽，一邊記住故事的起因。經過。結果。①故事的開頭是怎樣講的？②聰明的農夫想了一個什么辦法讓他的孩子們學種地？③事情的結果怎樣？（出示小黑板）
（2）老師講故事或放錄音。學生基礎較差的.班級，可按問題講一段停一停，讓學生想一想，這一段主要講了什么。
6．指導學生講故事。
（1）剛才，我們是一直在聽故事。記故事，我們現在開始學著講故事，先講完整，再講生動。
（2）分段講述指導。
①第1段。故事的開頭。
a．講出農夫的擔憂。講他的心理活動。（三個孩子都看不起種田人，不愿學干農活，整日好吃懶做。農夫擔心自己老了，這三個孩子沒法活下去。）
b．講出農夫臨死前的囑咐。講述時應語意深長，應沉重。
②第2段。故事的發展。
a.農夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財寶的？
b．他們找到財寶了嗎？他們怎么想？
③第3段。故事的高潮。
a.農夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長得怎么樣？
b．農夫的目的達到了沒有？
④第4段。故事的結尾。
農夫的兒子們明白了什么？
（3）逐段講述，互相講評。
7．學生各自試講故事。
（1）提出訓練目標。
練講故事：講得完整、連貫、生動。
（2）讓優等生示范一遍。再請愿意試講的同學上臺講述。
（3）班級講故事比賽。
①分小組練講，按要求推選“選手”。
②選手上臺講故事。
③按“完整、連貫、生動”評價。
8．討論。
（1）農夫的三個孩子得到了什么？明白了什么？
（2）為什么說農夫“聰明”？
9．小結。
從聽故事的方法和講故事的要求兩個方面作簡要小結。
10．作業。
（1）把這個民間故事講給大家聽。
（2）討論：你有“財寶”嗎，你的“財寶”在哪里？
小學語文教學設計3
教學內容
碧螺春
教材分析
《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標
1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
教學重點
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學難點
把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的'細致與準確，積累相關的詞句。
學情分析
六年級的學生對中國傳統文化的了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統文化的滋養。
授課類型
講讀課
教學準備
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子
學生：查找相關資料、預習課文
教學方法
以讀代講、小組合作探究、討論法
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、情境引入
同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春
二、展示目標（出示小黑板）
三、自學文本
自學提示：請同學們自由讀課文，讀準字音，特別是本課要求會認的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識？
四、全班交流
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶
六、質疑答疑：
七、小結：
八、作業：熟讀課文第四、六、八自然段
小學語文教學設計4
一、揭題
（一）學習“雨”，積累好詞語
（板書：雨）
師：來說說關于雨的詞語。
生：大雨。
師：最好能說四個字的詞語。
生：狂風暴雨。
師：（出示該詞語）再來，你說。
生：和風細雨。
生：蒙蒙細雨。
師：（出示該詞語）哦，蒙蒙細雨。還有嗎？
生：槍林彈雨。
師：你的想象力很豐富。
師：這里還有兩個關于雨的好詞，來讀一讀吧。
齊讀：風雨交加。
師：還有一個，把它請出來吧。
齊讀：風調雨順。
師：小朋友們這么多，這么好的詞語，讓我們一起來讀一讀，記一記。
學生齊讀。
（二）揭示課題，明確自學要求
師：說下雨就下雨。（展示課件）
師：這場傾盆大雨就是我們今天要學習的課文《雷雨》。
（板書：18、雷雨）
生：齊讀課題。
師：那么作者是怎么來寫這場雷雨的呢？讓我們打開語文書認認真真地來讀一遍課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子，要是遇到不認識的字就請教拼音老師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請你自豪地站起來，繼續讀第二遍。
二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學寫“垂”
師：你們在讀課文的時候，老師問了幾個小朋友，有的小朋友都會讀了，很厲害。
（一）讀句子
師：有幾個小朋友指出這三個句子比較難讀。
（課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
2、忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
3、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
生：學生個讀第一句。
師：這個詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語卡）黑沉沉，前鼻音，讀。
生：學生個讀。
（教師出示詞語卡“亂擺”）
生：學生個讀第二句。
生：齊讀。
師：第三句誰來讀？
生：學生個讀。
師：這個翹舌音讀得多準啊，誰想來讀準它？
（教師出示詞語卡“垂下來”）
生：學生個讀。
師：我們一起來讀準這句話，起。
生：學生齊讀。
2、正確區別三個動詞
師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認識它們嗎？把它們送回家吧。
師：幾號生字住哪里？
學生齊回答。
師：一起讀，讓我們再把這三句話讀通順了。
齊讀。
3、學寫“垂”
師：仔細看看這三個生字，哪個字最難寫？
生齊答：垂。
師：跟著電腦老師寫一寫（教師加上筆順敘述）
師：小手拿起來，跟著老師再來寫一遍。口訣：短撇來當頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長在中線，一豎一撇左右立，三橫長四橫短。
師：在語文書上認真地寫上一個“垂”字，注意姿勢，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。
學生練寫。
三、分清文章結構：
1、給課文標上自然段序號
師：寫完的小朋友，給課文自然段標序號。（用時8分鐘）
師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。
生：課文有8個自然段。
師：同意嗎？誰想來讀準1-3自然段。
師：那起書本，其他小朋友認真聽，聽他讀得對不對。
學生個讀第1-3自然段。
師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個字的讀音，“從”是平舌音。對了。
師：第4到6自然段誰想來讀準？
師：請你跟老師念“樹哇，房子啊”。
該學生跟讀。
師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。
學生齊讀。
師：誰來讀7、8兩個自然段。
師：聽出問題來了嗎？有個詞（清新），再來念一遍，一起念。
師：請剛才三位小朋友站起來。請你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個自然段。
學生回答。
師：你的聲音最響亮。
2、給文章分段：
師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢？快速地默讀課文，看誰先發現這個秘密。
學生讀課文，思考問題。
師：發現了什么？
生：第1-3自然段是雷雨開始的時候。
師：那時雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。
（板書：雷雨前）
生：第二個小朋友讀的是雷雨中的'景色。
師：你看多會說啊！真會動腦筋。
四、學習“雷雨前”
師：小朋友們，這節課我們就把雷雨前后的景色讀懂讀好。接下來，我們先來看寫雷雨前的三個自然段。自己認真地讀讀。聽清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來快要下雷雨了？
壓下來：
生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓？仔細地看老師的動作，你要頂住哦。
師：說說你的感覺？
生：感覺有一點點沉下去。
師：僅僅是一點點嗎？換個詞，感覺很重。這個動作就是“壓下來”。
師：現在我來當當天空爺爺：我把滿天的烏云壓下來，越壓越低，越壓越低。
生：說說你有什么感覺？很重。
師：讀
學生個讀
師：這讀得怎么輕飄飄的啊！再嘗試下。比原來重一些了。你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。
師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。
師：再壓得低些吧。
師：舉手的小朋友站起來，我們一起讀。
齊讀。
師：這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個詞叫做“滿天”，還有誰愿意加入到隊伍中來啊？
齊讀。
師：一場雷雨就要來了。（展示課件）
師：小朋友看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。
個讀。
師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來。
個讀。
師：讀書的時候心要靜下來，這樣才會讀得更好，再來一次。
齊讀。
越_____越______
師：只見閃電越來越亮了，雷聲越來越響了，還會有那些變化呢？誰來說？
（課件顯示：烏云越_____越______
空氣越_____越______
風_________________）
生：風越來越大。
生：烏云越來越多。
生：空氣越來越清新，正好相反應該是悶熱。
師：眼看著一場雷雨就要來了,讀這一句“閃電越來越亮了，雷聲越來越響了”,小朋友讀得越來越好!
亂擺
師：還有哪些句子啊？
生：突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：這風多大啊，吹得樹枝亂擺。誰想再來讀好這句話？
個讀。
師：讓我們一起讀。讓風再大一些吧。
個讀。
一動不動，蟬
師：樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。多悶呢！
個讀。
師：誰還想再來讀?一動不動,真是把人悶壞了。
齊讀。
垂下來
師：還有哪些句子啊？
生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：王老師把蜘蛛也請來和我們一起學習呢。
師：我來演一演“垂下來”。
學生齊說：不對。
師：怎么不對？
生：爬下來。
師：我這是“爬下來”。
師：誰會來演一下？
（一位學生利用道具表演）
師：這么簡單，我也會。
生：這是掉下來。
師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢？
師：垂下來原來就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。
齊讀詞語“垂下來”。
師：誰會讀這句話？
師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時，怎么這么不慌不忙的呀？再來一次。
個讀。
師：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛啊！
個讀。
師：再慌張些好吧。
個讀。
師：再逃得快些。
師：帶著我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。
齊讀。
師：小朋友有沒有信心把三個自然段連起來讀得更好？
齊讀三段
（用時24分鐘）
五、學習“雷雨后”
師：雷雨來得快去得也快。不久雨過天晴，我們一起推開窗戶，深深地吸一口氣。
齊讀第七自然段。
個讀。
師：多清新，令人舒服啊！
齊讀。
師：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，打開窗戶，美麗的景色出現在我們的眼前。你會看到什么呢？
生：一條彩虹掛在天上。
生：蜘蛛也掛在網上。
生：聽到蟬兒叫了，池塘水滿了。
師：讓我們一起來看看吧。（展示課件）這就雨后的景色，老師看到小朋友的眼睛發光了，看來被美麗的景色迷住了。
師：這么美的景色老師專門為它編成了一首詩呢。
齊讀。
老師范讀。
師：這么美麗的詩想不想自己來讀讀呢？
個讀。
師：想不想一起來讀讀？
齊讀。
師：想象下，剛才我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。
師：在這首詩里有許多的小動物來向它們打打招呼吧。
生：蜘蛛、青蛙、蟬
師：孩子們現在你們就是這可愛的小動物，那么在哪呢？
師：你是誰？你在干什么呢？
生：我是青蛙，我叫起來了。
師：青蛙青蛙你為什么唱得那么開心呢？
生：我是蟬。
師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨后為什么叫得那么快呢？
生：因為我看見了美麗的彩虹。
師：原來你在為彩虹而歌唱呢。
生：我是蜘蛛。我又坐在網上了。
師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現在為什么又安安心心地掛在了網上呢？
生：因為有蟲子吃了。
師：除了這些動物，還有許多許多的小動物也出來了。小動物你在哪？
生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。
師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。
生：我是蛇，出來吃蟲子了。
……
師：雨后空氣多清新，景色多迷人，小動物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。（出示第八自然的原文格式）
齊讀。
師：剛才我們學習了雷雨前和雷雨后的課文，接下來我們連起來讀好它，看一看有沒有一遍比一遍讀得好？
（引讀第1-3段：夏天的午后，天氣格外悶熱，眼看著一場雷雨就要來了。
引讀第7-8段：不一會兒，雨過天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起來了。）
六、鞏固字詞，學寫新字
師：課文讀懂了，這些詞語你能讀好了嗎？
（垂下來 亂擺 黑沉沉
蜘蛛 青蛙 蟬）
師：寫幾個生字，讀一讀，你發現了什么？
師：為什么他們都是蟲字旁呢？都是一種蟲子。老師這里還有一蟲字旁的字。
師：“虹”難道也是一種蟲子嗎？想不想聽老師來講個故事呢？
生：想。
師：古人發現彩虹總是出現在雷雨之后，他們就認為虹是一種能呼風喚雨的龍。于是就有了“虹飲于河”的說法，也就是說虹掛在天空，弓著身子，把頭放入河里喝水呢。
師：（出示課件：文字演變過程）古時候的字多像一條龍，后來人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個字像現在的什么字？（蟲）所以虹就是蟲字旁的。
師：中國的每個漢字背后都有著許多動人的故事，學習漢字有趣嗎？
生：有趣。
師：讓我們寫寫漢字吧。哪個字的結構不同呢？
生：蜘字左中右結構。
教師范寫：強調“點”和結構。
學生練寫一個。
師：至于雷雨中的景色就由你們的老師帶著你們學習吧。
小學語文教學設計5
【教學目標】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。
【教學重點】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經過。
【教學難點】
指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、導入新課 1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說。
師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。
師：農田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子啊？出示第一小節 生齊答。
相機板書：無家可歸 指名讀第一小節，齊讀。
2．過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）
師：本節課我們繼續學習
15、大禹治水 ，齊讀課題。
【設計意圖】
課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學習做了情感的鋪墊。
二、簡單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的.日子？（安定）
相機板書：安定
【設計意圖】：
這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、學習第二小節
1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說明了什么？指名說并相機板書：下決心 3．學生默讀課文第2小節，圈畫出反映治水艱難的關鍵詞或者句子。師板書：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。
指名讀第二小節 師：同學們，治理洪水多么艱難啊！請同學們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節。
小學語文教學設計6
教材分析：
《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示范引路，引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發現很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發現。
一、教學目標
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。
2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。
教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。
三、課前準備
1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發現。
2、在晨會課上，口頭交流“我的發現”
四、課時安排
2課時
五、教學過程
（一）、談話導入，師說“發現”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發現”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的'柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
（二）、范文引路，學會“發現”
1、導入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？
4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發現，他不僅發現了“什么”，還發現了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發現，你發現了什么？
（三）、各抒己見，細說“發現”
1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。
再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
（四）、起草成段，描寫“發現””
1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。
（五）、師生評價，修改“發現”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示下水作文，讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學生自己修改習作。
（六）、謄寫“發現”，配畫插圖
1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。
2、可以在習作旁配畫插圖。
小學語文教學設計7
教學目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點。
5、學會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學重難點
有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。
教學課時
2課時
教學過程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
（一）朗讀指導
一讀課文，準確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）
互相評議，學習，改進。
三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
（二）整體感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴。】
主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節
①寫時間一去不復返
②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫時間匆匆
④寫“我”由感悟而發奮的心境
⑤強調時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）
3、小結中心思想
珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！
四、體味語言
獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。
（一）賞鑒形象具體優美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；
4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；
5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的`流逝，猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有為，追求事業的情懷。
（二）賞鑒有含義的詞語
1、他們——指代時間；
2、去的——過去的時間；
來的——將來的時間；
去來的中間——現在；
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；
后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。
五、反復誦讀
六、積累文中優美語句，并熟讀成誦
七、小結本文
1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。
九、布置作業
1、熟讀課文
2、閱讀練習（另見）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？
課題文體表達方式主要內容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人
小學語文教學設計8
一、教學目標
1、學會“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過小組討論，圈點勾畫等，分析桂林山水的特點，體會桂林美景。
3、體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。
二、教學重難點
教學重點：分析桂林山水的特點，體會桂林美景。
教學難點：體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。
三、教學方法
多媒體輔助教學法；朗讀法；小組討論法；圈點勾畫法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
談話法導入：同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍天的雪峰，那一望無際的大草原……真是江山如畫。想必同學們也在假期的時候游覽過一些勝地。那今天老師想讓大家來認識一個新的地方。看，老師手里有一張二十元人民幣，老師想問問同學們這張人民幣上的風景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著大家一起走進位于我國廣西壯族自治區的桂林，去領略桂林山水的美景。（板書：桂林山水）
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們快速地瀏覽課文，在讀的過程中圈點勾畫出文中不認識的生字詞。
（明確：翡翠、峰巒）
2、齊讀課文，概括文章的主要內容，說說這篇文章的結構層次是怎樣的？
（明確：先總寫了桂林山水甲天下，又分寫漓江的水和桂林的山的特點，最后總結這篇文章的結構層次是總分總。）
（三）品析語句，合作交流
1、有感情地朗讀第二自然段，以語文興趣小組為單位，給同學們五分鐘的時間思考并討論漓江水的特點以及這一段中用到的修辭手法。要求結合文章中具體的語句。
明確：
第一部分：靜得讓你感覺不到它在流動。（板書：靜）
第二部分：清得可以看見江底的砂石。（板書：清）
第三部分：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（板書：綠）
作者在描寫漓江的水時，運用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動形象地寫出了水的綠的特點。同時運用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。
2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨特，同學們應該怎么讀呢？這樣讀你聽了之后有什么感覺？
明確：
“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。“綠”是很美，念時要念出美的.意思來。這么讀更能帶入情感，深刻地體會漓江水的美。
3、接下來同學們自學“山”這一部分，先自由朗讀畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
明確：
特點之一“奇”。體現在兩個方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態萬千，目不暇接。（板書：奇）
特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動形象地寫出了桂林山“秀”的特點。（板書：秀）
特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。（板書：險）
4、默讀文章，用波浪線畫出來文章中能夠體現作者感受的句子。
明確：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
5、播放音頻，學生邊聽邊思考：通過欣賞桂林的山和水的美，能體會到作者怎樣的思想感情？
明確：作者為桂林山水所陶醉，對桂林山水的喜愛與贊美的思想感情。（板書：喜愛、贊美）
（四）拓展延伸，小結作業
1、相信同學們也都游覽過許多美景勝地，請大家來分享一下你所游覽過的旅游勝地。（學生自主回答）
2、小結：通過這節課的學習，我們感受到了祖國山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請同學們帶著感情再次朗讀這篇課文。
3、作業：背誦課文中優美的句子；運用排比的修辭手法寫一段自己曾游覽過的景點。
小學語文教學設計9
第一課時
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
一、創設情景
1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話
1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）
沙灘：
貝殼：
腳丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）
3．你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準字音
1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2．指名讀，正音。
3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學習生字，指導書寫
1．齊讀生字和新詞。
2．重點指導書寫“風”、“浪”。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：能按筆順描紅生字。
教具：錄音機生字卡片
教學過程：
一、檢查復習、鞏固舊知
1．聽寫生字：沙、風。
2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續看圖學文
1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）
2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的.呢？
3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）
5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？
6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。
三、誦讀韻文
1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。
2．自由練習背誦。
3．學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？
四、學習生字詞，指導書寫
1．齊讀生字詞。
2．學寫“漁”。
⑴認讀，按筆順提示說筆順。
⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。
3．學寫“晚”。
⑴認讀，記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學生描紅。
板書：風、沙、貝、浪
教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
小學語文教學設計10
教學目標：
1、 知識與技能目標：
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準確認讀，知道摩這個多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
2、 過程與方法目標：
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運。
通過收集資料，了解作者。
3、 情感態度價值觀目標：
體會文章表達的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運，引導學生珍惜現在的美好生活以及體會現在童年的美好時光。
教學重難點：
重點：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運。
難點：感知凡卡命運的悲慘，珍惜現有的快樂生活。
教學方法：
講授法、任務驅動法、自主學習法
教學過程：
導入：
師：同學們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
師：昨天老師不知了大家預習課文，并收集關于作者的資料，現在有誰愿意和大家分享一下你收集到的資料?
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預習工作都非常的認真，契訶夫是俄國十九世紀末期最后一位批判現實主義藝術大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)
師：這位同學讀的非常的洪亮，也很準確，其中“摩”這個字它是一個多音字，一般情況下都讀mo(第二聲)，還有一種情況就是把揉皺的東西撫平，這種時候它就讀ma(一聲)，有沒有哪位同學能用ma，組一個詞呢?
生：摩平。
師：非常好。那現在請同學們齊讀一遍課文，在讀的過程中想想這篇課文寫了一件什么事呢?
生：回答
師：總結：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當學徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉下。
深入研讀：
師：現在請同學們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀
師：我看大家都都已經讀完了，現在誰愿意起來和大家分享一下你的看法?好，這位同學你先來說，你看到了怎樣的凡卡?
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打......”
師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打
師：同學們你們認什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷
師：我們一起來看看文中是怎么描寫毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡卡的呢?
生：“老板揪著我的頭發，把握拖到院子里。”
師：同學們想想，老板揪的是凡卡的頭發，而不是衣服。揪著頭發是一種什么樣的感受呢?相信我們班的女同學們在扎頭發的時候如果不小心用了過猛拉著頭發了都會非常痛是嗎?老板是揪著凡卡的頭發將他拖出去，大家想想這是不是比扎頭發是用力拉頭發更痛呀?
生：是
師：同學們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時不小心打到自己。
師：對，同學們跳繩時如果不小心打到自己，身上是不是會出現紅痕呢?而且跳繩時還是偶爾抽到一下，而凡卡是被皮帶連續的抽打，同學們想想那是有多痛呀!那除了老板，老板娘又是怎么對待凡卡的呢?
生：用魚嘴戳臉。
師：同學們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲
師：9歲，那時的凡卡還只是個小小的孩子，皮膚那么嫩，但老板娘就因為凡卡在收拾魚時從魚尾開始就用魚嘴戳他的臉他，這樣的毒打，這樣的生活讓你有什么感受呢?
生：凡卡命運的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實在是太可憐了，現在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀
師：老師從大家的讀中都感受到了凡卡悲慘的.生活，那么從這一段中，我們除了看到了挨打的凡卡，還能看到怎樣的凡卡呢?
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡
師：是啊!凡卡在當學徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經常挨打。大家聯想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計們還要打發去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準吃飯。”同學們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學們從文中找出相應的句子。
生：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結：
凡卡小小年紀就受盡了折磨，那么他的命運又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內容呢?我們下節課再繼續學習。
作業：
凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
小學語文教學設計11
課時
共 2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。 2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“白 云”
重點難點： 1讀準字音，讀通句子。 2寫字
課前準備： 掛圖 獎勵品
教學過程：
一、談話揭示課題
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、是啊！家是一個溫馨的地方，我們可以隨心所欲地在家里做自己喜歡的事情，小朋友，你們愛自己的家嗎？
3、揭示課題：家（正音，分析字形）
二、看圖引入課文
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云 小鳥 魚兒 種子
3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？
4、描述：剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍藍的`天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。
三、初讀課文
1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
2、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，并相機認讀生字，評議。 如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
（3）連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文
6、小組讀——齊讀。 學習生字 1、出示：白 云 2、指導書寫。
板書設計：
練習設計：
教后記：
參加備課人員
小學語文教學設計12
教學目標：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優美的語句。
2、結合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術特色。
教學準備：課件
教學過程：
一、齊讀課題：同學們這節課我們繼續來學習《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什么？
2、我們在讀課題的時候，要注意突出一下這兩個詞。
3、齊讀。
二、復習導入：
1、上節課我們積累了關于蒲公英的優美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。
2、、從同學們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價——（課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
（1）生齊讀。
（2）這句話中還包含著怎樣的意思？
3、那么媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學們默讀課文的4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內心的活動和情感，也可以把自己的體會簡單地寫一寫，等會我們一起交流。
三、匯報交流。
（一）描寫媽媽的語句：
1、不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。
2、媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。
3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠的'地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
（1）同學們找的句子都很好，請同學們靜靜地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內容上表達的是什么意思？
（2）請同學們再仔細地讀讀這幾個句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時候有沒有什么相似的地方？
（3）這讓我聯想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學到這，你對于課題有怎樣的理解？
（4）這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。
（5）指導朗讀。
（6）剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？
（7）揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以后還將學習很多散文，請大家細加體會。
（二）描寫女兒逐步成長的語句：
1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。
2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。
（1）引讀：不同的時期，蒲公英一直在激勵我成長！小學時，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去；
上中學，媽媽給我縫了個連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。
（2）自己再讀讀這三句話，看看你又發現了什么？
（3）怎么理解這個“飛來飛去”？
（4）現在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現在我們回歸課文，請同學們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質疑的地方？
2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的認識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！
五、摘抄優美的語句：
這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學習和借鑒的，現在，給大家一點時間，請同學們打開你的積累本，把你認為好的語句抄一抄。
六、板書：
會飛的蒲公英
花書包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長
一句話
小學語文教學設計13
【教學目標】
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。
【教學時數】 2課時 第一課時
一、導入：
1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》
二、初讀體會
1．自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2．把生字拼讀幾遍。
3．出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4．范讀課文，學生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟：
1．學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2．展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的'基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
4．讀、議課文。
（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。
（2）讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
5．有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
1．搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。 第二課時
一、導入：
1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
2．馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
1．讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
2．指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字。
1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
2．介紹經驗識字：
加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌
四、指導寫字：
1．找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。
2．教師范寫，有重點地指導。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；
“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展；
“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。 【教學反思】
本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。 首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之后，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。
小學語文教學設計14
第一課時
一、板題，質疑
1、板題質疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)
引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無奈
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：
像潑。像倒。為什么獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──
4、感悟跳舞一詞的`表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?
5、指名：
(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)
6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──
9、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──
按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩的組織者，有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的──
第二課時
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。
2、交流：
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局()
4、反復詠嘆，感受親情：
⑴ 當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
⑵ 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?
⑶ 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學生練習。
三、抒發情感，激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達對老漢的哀思學生寫后交流。
四、三讀課題，總結全文
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。
小學語文教學設計15
教學目標：
1、學會12個生字，會認10個生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會父親對孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對親情的認識。
4、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，進一步學習體會人物的心理變化。
教學重點：
學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會“我”情感的變化及父親對孩子的愛。
教學難點：
體會父親對孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對親情的認識。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標內容：
1、讀通課文，學習本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內容，概括課文的主要內容。
4、學習課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二課時
一、調動興趣，引入新課。
1、師：同學們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個父親都愛自己的孩子，他們用心血培育著兒女。每當孩子向他提出要求時，他都會想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會了作者父親對孩子的愛，今天讓我們走進文本，用心去體會父親對孩子的那一片真愛吧!
2、通過昨天的學習，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?
二、直奔重點，研讀變化。
1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經歷?
2、指名說。
“從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。”
點明“日復一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會。
3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個疑惑揮之不去，指明說。
師：當這個音箱被同學們看到時，同學們的態度發生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學態度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a.剛開始“我”疑惑什么?
b.同學們一問,“我”怎么窘得無言以對?理解后隨機朗讀。
c.分角色朗讀。
d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會這份父愛。
三、精讀感悟，背誦積累。
1、師：花在材料上的錢足夠買一個音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小結：是呀，只為我的`一個心愿，父親竟犧牲他所有的閑暇時間，我怎能不感動呢?帶著這份感動齊讀這一部分。
5、默讀最后一段，體會“我”對深深父愛的懷念，提升情感。
四、讓愛延伸，真情告白。
1、孩子們，每個父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會到父親對自己的愛嗎?誰來說說?
2、指名說后，再讀課題。
3、真情告白：你能用一句話表達對父母的感情嗎?
4、齊讀課文。
五、激情總結，布置作業。
師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。
板書設計：
9、父愛深深
不買音箱→自做音箱；
心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；
“金錢難以替代真情”。
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