折線統計圖教學設計
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的折線統計圖教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
折線統計圖教學設計1
教學目標：
1、認識單式折線統計圖及其特點，了解制作單式折線統計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作數量的簡單分析。
4、體會統計在生活里的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。
教學重點：
看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作簡單分析。
課前準備：
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統計表；
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節課課件。
教學過程：
一、復習輔墊
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數據制成統計表（多媒體出示64頁統計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數據表示出來，他把收集來的數據制成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁例題制作的單式條形統計圖）
問：這是一幅什么統計圖？
它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？
二、初步認識單式折線統計圖，引入新課
1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線統計圖）
問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關系）
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）
三、制作折線統計圖，進一步認識折線統計圖
1、師生共同制作圖
（1） 師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格后的圖。
（2） 針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）
（3） 問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）
（4） 制好后檢查。
2、指導學生看圖
問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些信息？
相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來的？
3、歸納單式折線統計圖的特點
請你說出單式折線統計圖的特點。
指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的`情況。）
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。
四、鞏固練習
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據自己制成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，并向同學們說說自己的折線統計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）
（1） 指導學生看圖。
（2） 從圖中你能獲得哪些信息？
（3） 這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據實際情況制作折線統計圖。
五、全課總結
這節課你學到了什么？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統計圖教學設計2
教學重點：知道折線統計圖的特點，能學會用折線統計圖描述數據，并學會分析折線統計圖。
教學難點：能學會用折線統計圖描述數據，并學會分析折線統計圖。
教學準備：
1、學生調查生活中那里用到折線統計圖。
2、教師準備一周天氣預報的資料。
3、教師準備課件。
教學過程：
一、談話導入。
師：你們去過科技活動中心嗎？喜歡去嗎？
到科技活動中心不僅增長了不少科學知識，還鍛煉了自己的實踐能力。看，這些同學也喜歡參加科技活動，他們正在參觀科技展！（課件出示例1主題圖）
二、教學折線統計圖。
1、師：科技中心的工作人員把1998~20xx年某市中小學生參觀科技展人數制成條形統計圖。（課件出示條形統計圖）圖中橫軸、縱軸各表示什么？從圖中可以獲得哪些信息？（同桌一起說一說）
師：條形統計圖通過直條的長短，很形象、直觀地顯示出各年參觀的人數，及哪年人數最多？哪年人數最少？
2、師：某市中小學生參觀科技展人數的`統計圖，還可以這樣畫。（課件演示從
條形統計圖變為折線統計圖）圖中橫軸、縱軸同樣各表示什么？（課件橫軸、縱軸閃爍）
這圖怎樣表示各年的人數的？（用點表示數量的多少）
從圖中還能發現1998~1999年參觀人數有什么變化？
以后各年呢？（同桌互相說一說）
圖中怎樣表示參觀人數變化情況的？（線的方向）
我們把這樣的統計圖叫做折線統計圖。
3、折線統計圖有什么特點？（用點表示數量的多少，用線表示出數量的增減變
化。）
4、畫折線統計圖
根據折線統計圖有什么特點，照者著樣子完成某市中小學生參觀科技展人數的折線統計圖。（想一想，怎樣畫？試試看。）
（教師事先準備好未完成的圖）
請人講講你是怎樣畫的？
下面請觀察老師的畫法。（課件演示，老師講解作畫步奏1、描點；2、標數；3、連線。）
看著自己手中的圖想一想，某市中小學生參觀科技展有什么變化？你有什么感想？
三、實際運用，加深理解。
1、想一想，在哪些地方用到折線統計圖？
2、老師收集了幾張折線統計圖。（課件出示）
（1）我國近年沙塵天氣發生情況統計圖。即115頁第6題
從圖中你得到哪些信息？你能根據折線統計圖預測20xx年沙塵天氣發生情
況？怎樣讓沙塵天氣發生為0？
（2）一張一個病人的體溫紀錄折線統計圖。
從體溫看這個病人的病情在惡化還是在好轉？你是怎么知道的？
（3）一張某天的上證指數圖。
你能分析那天的股市行情嗎？
（4）一張紅葉服裝店一周的銷售情況折線統計圖。
你認為這星期的銷售情況怎樣？
四、綜合運用，深化理解。
拿出老師為同學準備的一周的天氣資料，根據這些資料先完成一周最高氣溫情況統計表，然后完成一周最高氣溫變化情況統計圖。想一想，變化情況統計圖，該畫什么圖？最后回答下面問題。
（1）星期幾的氣溫最高？
（2）星期幾和星期幾之間的氣溫上升得最快？
（3）星期幾的氣溫最低？
（4）星期幾和星期幾之間的氣溫下降得最快？
（5）你能否作一次一周氣溫評述，并預測下周天氣？
五、小結。
這節課你有什么收獲？
六、趣味活動：講故事比賽。
根據剛才的紅葉服裝店一周銷售情況折線統計圖，講述一個小故事。
折線統計圖教學設計3
教學目標：
1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特征的過程中，認識復式折線統計圖。
2、了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的`數據回答有關問題并進行簡單預測。
3、體會復式折線統計圖在表述和交流數據中的作用，能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數據信息。
教學重難點：
了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關問題并進行簡單預測。
教學過程：
讀統計表
1、讓學生讀五次人口普查統計表。
2、交流從表中得到的數學信息。
讀統計圖
1、給學生充足的時間，讓學生讀兩幅折線統計圖。
2、看圖回答問題
（1）這兩幅圖有什么相同點和不同點？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？
（2）我國男女人數的差距有什么變化？你從中想到了什么？
（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到20xx年我國人口大概是多少？
（4）你還能提出哪些問題？
完成統計圖
1、看書，讓學生了解表中的內容。
2、觀察未完成的統計圖，了解圖中不同顏色的點表示什么？
3、完成統計圖。
4、交流，展示。
5、看圖回答問題。
6、鼓勵學生提出其他問題并解答。
練一練
1、先讀統計表，了解表中得數據信息。
2、提出制圖要求，鼓勵學生嘗試完成。
3、交流展示。
4、看圖回答問題，并鼓勵學生自己提出問題進行解答。
折線統計圖教學設計4
教學目標：
1、使學生在條形統計圖的基礎上認識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。
2、使學生認識折線統計圖的特點，通過看統計圖提出問題并解決問題，使學生的統計知識得到提高。
3、培養學生對現實生活的調查能力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、整理能力。教學重點難點：
1、了解折線統計圖的特點。
2、根據折線統計圖提出問題，解決問題。教學過程：
一、情景導入：
同學們都參加過許多課外活動，今天教師想和大家一起去科學宮參觀科技展，大家知道嗎?每年去參觀的同學都非常多，這里老師收集了從19xx年到20xx年參觀科技展覽人數的數據。并將這些數據進行了初步的整理，制成了統計表(出示課件)
二、合作學習
1、為了更好地進行分析，我們可以將數據進行再整理，畫出統計圖。看這是什么統計圖?(課件出示統計圖)
2、根據這個條形統計圖能獲得哪些信息?(生回答)
3、提出問題：①哪兩年參觀人數相同?(答：20xx年、20xx年相同)②哪一年參觀人數最多?(答：20xx年)③哪一年參觀人數最少?(答：1998年)
4、師：其實根據這個統計表除了可以畫出條形統計圖之外，還可以畫出其它的統計圖。
5、現在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數，把表示年份和人數的線段制成這樣的方格。(出示課件)
6、根據每一年人數的多少在方格圖中描出相應的點，例如：1998年參觀展覽的有3萬人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬人的那條線，它們的交點就是我們要描出的點，這個點就表示1998年有3萬人參觀，還要在這個點上標上數據。
7、會標了嗎?那咱們就來標一標試試。請同學們拿出課前老師發給你的那張紙，根據統計表中的數據，在方格圖上標出所有的點，看誰標得最準確。
8、展示學生的結果。(1)出示一個沒標數據的。
師：同學們看，他標對了嗎?還有什么問題嗎?(2)出示有數據的。
師：那這個呢?標對了嗎?同學們仔細看，你能看明白嗎?這個點表示什么?(生回答)你是怎么看出來的?(生回答)你們和他想的一樣嗎?
(3)師：這也有個8萬，這兩個8萬一樣嗎?(生回答)你是
怎么看出來的?(生回答)也就是說這個點表示既要看橫軸也要看縱軸。
師：我有一個問題想請教一下大家，前面的點都是整數，這個點(20xx年參觀的13.6萬人)你是怎么找到的?
生：……
師：很好，現在你們已經把各個點都找出來了，能依次把這些點用線段連接起來嗎?動手試一試。(生活動)
師：通過自己的'努力，同學們創作了一種新的統計圖，你知道這是什么統計圖嗎?(生回答)
三、對，這就是我們今天學習的---折線統計圖(板書課題)
1、啟以引導：看看這兩幅統計圖有什么不同，同桌交流。學生說：折線統計圖有格子;有點，還有一段一段的線。(課件出示：相同點：都能看出數據多少。
不同點：表示數據方法不同，折線統計圖可以看到每一部分的變化趨勢，還能看到整體變化的趨勢。)(板書：相同點：都能看出數據多少
不同點：表示數據的方法不同。)
2、師：折線統計圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來看一下陳東媽媽記錄的陳東0~xx歲的身高統計表。(課件出示)
3、你能根據這個表畫出折線統計圖嗎?
4、請同學們完成教材1xx頁統計圖。
5、現在老師考考大家：(課件出示3個問題)
③如果想要了解一下咱們學校這幾年招生人數的增減變化的情況，最好選擇哪一種統計圖?
(生回答)
師：為什么?(從折線統計圖可以看出數據的增減變化趨勢)小結：通過我們的實踐，發現這兩種統計圖各有各的優點，所以在生活中我們要根據分析的需要，選擇合適的統計圖。在生活中你都在哪見過折線統計圖呢?課下有興趣的同學可以找一些你喜歡的數據分析一下，把你獲得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作業是：
1、完成111頁的做一做。今天我們的課就上到這里
最后祝：同學們身體健康，學習進步。
折線統計圖教學設計5
教學目標：
1.知識與技能目標：通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會繪制折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數量變化趨勢并對未來進行合理的預測。
2.過程與方法目標：通過觀察、比較和合作探究，培養學生的合作意識和實踐能力。
3.情感與態度目標：通過對數據的分析，體會統計在生活中的作用和意義.激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。
教學重點：
對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點，會看、會繪制折線統計圖，并能從圖中獲取數據變化情況的信息。
教學難點：
掌握繪制折線統計圖的方法。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
談話引入：我家樓腳有一個老大媽，他有兩個女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個女兒都生活的很充實，可是老大媽卻總是不開心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來越好，雨傘的銷售量越來越多，二女兒為了更好地經營，她就對雨傘的銷售進行了統計。
（出示條形統計圖）在這個條形統計圖中，我們能得到哪些信息呢？學生發言，復習條形統計圖。
師：生活中除了用條形統計圖統計外，你們還見過這樣的統計圖嗎？（出示生活中的折線統計圖），像這樣的統計圖，就是我們今天要研究的單式折線統計圖。(揭題)
（設計意圖）:根據學生的生活實際，創設情景，在輕松的談話中，揭示本節課的主題。）
二、探究新知
（一）師：那剛才我們在條形統計圖中得到的信息，你能在折線統計圖中找出來嗎？讓學生討論分析折線統計圖的組成。
師：折線統計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對象、單位等）
（二）繪制統計圖
1、對應描點
2、依次連線
3、標注數據
（三）折線統計圖的特點：
折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
剛才我們認識了折線統計圖，以前學過條形統計圖，那么你會靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統計圖嗎？我們一起來看看作業單第一題。
三、鞏固練習
同學們都很厲害，能根據實際需要選擇合適的統計圖。那么老大媽的大女兒也想對她的冰激淋銷售情況進行統計，為下一周的進貨作準備，同學們說她應該選用什么統計圖呢？
生：折線統計圖。
師：那哪個同學愿意上來幫助大女兒完成統計圖呢？
讓學生上來繪制冰淇淋的折線統計圖。
師：這個同學手真巧，看來同學們已經掌握了折線統計圖的要點，同學們的動手能力讓老師很是佩服，那現在我們一起來動手試試作業單第二大題。
展示此題的繪制結果。
科學技術的發展，讓同學們接觸知識的渠道越來越多，電腦手機都是可以幫助學習的工具，但是隨著這些科技產品進入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴重的影響，因此老師對我們學校的近視學生人數進行了統計，請同學們按照要求完成作業單第二大題的第二小題。
三、總結
1、課堂小結：
這節課，你有哪些新的'收獲？（回顧）
（1）繪制統計圖
1、對應描點
2、依次連線
3、標注數據
（2）折線統計圖的特點：
折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
2、結束語
師：今天我們大家通過動手、動腦，認識了一種新的統計圖----折線統計圖，它在生活中的運用是很廣泛的。
折線統計圖和條形統計圖各有特色，我們可以根據實際需要，靈活選擇統計圖的形式。那么你們回家后，利用今天學習的知識，對自己一學期以來的成績進行統計，并分析自己的不足之處，制定相應的復習計劃，爭取在期末中取得更好的成績。
（設計意圖)：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而在本節課的評價上是側重放在關注學生在實踐活動中的體驗上。布置學生回去統計自己的成績，貼近學生的生活，讓他們認識到數學與生活密切相關，同時培養學生學習數學的興趣。
六、板書設計
單式折線統計圖
特點：
步驟：
不僅能反映數量的多少
1、對應描點
還能反映數據的增減變化情況
2、依次連線
對未知數據進行預測
3、標注數據
PAGE
折線統計圖教學設計6
一、教材內容分析
1、人教版四年級下冊第7單元書114—116頁
2、提高學生的制圖能力
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1、引導學生自主探究折線統計圖的特點和制作方法。
2、讀懂折線統計圖，屆時統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能解決一些實際問題。
3、學生主動參與，讓學生體驗折線統計圖的作用，感受與日常生活的密切聯系，更好的`激發學生學習的興趣。
三、學習者特征分析
這個學段的學生制圖能力較差，本節課學生已經認識了折線統計圖的特征，教師引導學生分組合作繪制統計圖，提高制圖的能力。
四、教學策略選擇與設計
學生分組合作，動手實踐
五、教學環境及資源準備
收集一些折線統計圖、實物投影儀
六、教學過程
教學過程
教師活動
預設學生行為
設計意圖及資源準備
一、引入
1、出示114頁第4題的病人體溫記錄折線圖。
2、小結：這也是一種統計圖，今天我們一起來研究折線統計圖
1學生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
2匯報：剛進醫院時病人正發著高燒。病人體溫最高時是39。5度，最低時是36。8度。……
二、生活中折線統計圖
師：同學們，你們剛才從報紙上、網站上、課外讀物等收集到了許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你不想動手制作一幅折線統計圖呢？
制作步驟
1看一看：一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？
2比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？
3議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？
師小結：定寬度、描點、連線、標數量
1課前布置收集生活中的折線統計圖。
2、請把收集到的折線統計圖拿出來，說說你是從哪里收集到的，圖中表示什么內容？
2展示交流：每個組推薦一份較好的在全班交流展示。
3、制作折線統計圖
4、學生討論
收集一些折線統計圖
三、小組合作動手制作
老師也在生活中去調查收集了許多資料。
1北京地區近六年來的年降水量統計表。
2北京20xx年各季度旅游人數統計
3北京20xx年各季度旅游人數統計
預測：從20xx年和20xx年的旅游人數統計圖中，你能預計一下，再即將到來的20xx年的第二季度游客將達到多少萬人？
預測身高
請從三組資料中選擇一組，制成折線統計圖
評一評：在小組內會軒昂評一評看誰制作的折線統計圖最正確、美觀
想一想：你制作的折線統計圖中，能向別人傳遞哪些信息？
全班展示、評價
收集了許多資料，例降水量統計表，旅游人數統計圖
四、小結
師總結本課學習情況
學生說一說自己的收獲
板書設計：制作折線統計圖
定寬度、描點、連線、標數量
七、教學反思
折線統計圖教學設計7
教學目標：
(1)認識折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答實際問題。(2)根據折線統計圖中的數據，進行合理推斷，理解折線統計圖的特征。教學重點：
經歷認識、分析折線統計圖的過程，逐步加深對折線統計圖特征的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學難點：
體會折線統計圖的特征，根據折線判斷增減幅度的大小并進行合理預測。教學過程：
(課前活動:考考你——用手勢表示出這組數據的變化趨勢)師：你能用手勢表示出這組數據的變化趨勢嗎?上升——下降——起伏不定，有升有降
一、情境創設，揭示課題
師：這個學術報告廳，你知道是哪年建成的嗎?不知道吧，老師告訴你——(課件)2003年。請問，2003年你幾歲?生：??
師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?
(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時，醫護人員，普通百姓、國家領導人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報紙、網絡都會播報疫情發展的情況。北京地區尤為嚴重，在這期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”病人人數。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。
2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量統計表和統計圖，進行簡單回憶。
師：這是北京地區2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量的情況。
為了能更清楚的看出當天病人人數的情況，我們可以把它制作成什么?(統計表)
這就是我根據這些數據制作的一張統計表，同時我也從網上下載了一份有關這些數據的統計表。請看看，是每天都統計嗎?”
生：不是，每隔5天統計一次。
師：觀察統計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。
師：對，這就是統計表的優點，可以直接看出當天新增加病人的人數。
師：除了用統計表，我們還可以用什么方式來統計這些數據呢?生：條形統計圖。
師：(出示統計圖)這就是根據剛才這些數據制作的一張條形統計圖，根據這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。
師：(條形統計圖能清楚的看出數量的多少)，這就是條形統計圖的優點，它能更形象的看出數量的多少。(課件)你能用手勢，把條形統計圖中病人人數的變化表示出來嗎?
生比劃。
師：如果把大家用手勢表現出來的路線畫出來會是什么樣呢?請大家仔細觀察。(課件演示)
師：這就是我們今天將要認識的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統計圖(板書)
二、觀察分析，認識特征
比一比，找一找，你能發現這兩幅統計圖最大的不同點是什么嗎?
預設：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個是用直條高低來表示數量的多少，一個是用點的高低來表示數量的多少。)
師：條形統計圖用直條的高低來表示數量的多少，折線統計圖中是用點和折線來表示數量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢?現在我們就來研究折線統計圖中的點和線(板書：點、線)
解決點：
師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎?生：表示數量。
師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢?
生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?
生：(課件)看點所對的橫軸和縱軸的信息就是這個點表示的數量。師：嗯，說得真好。誰來說說1
22、70分別表示什么呢?生：??
師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點上的數字。
師：這是一個辦法，如果點上沒有數字(隱去數字)，現在誰能看出什么時候最多?什么時候最少?
生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數量最多，5月31日的小圓點最低，表示數量最少。
師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數量的多少。所以，折線統計圖的點的位置就決定了——數量的多少。
師：說得真好。(板書：點：數量的多少)(2)探究線的作用
師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數數一共有幾條線段?生：7條。
師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)
師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(數量)的增加或減少。
師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數是增加，哪里的線段表明人數是減少?
生：26日到5月1日這段表示人數增加。其余的都是減少。師：結合點上的數據看的，對嗎?生：對。
師：看來折線統計圖中線段上升是表示——數量增加。線段下降是表示——數量減少。
師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。
師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數減少，這也表示人數減少。哪一條線段表明人數減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)
生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?
生1：比較圖中數量的大小(算出來的)。
師：(算出來，)除了比較數量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?
生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。
師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數量增減的幅度。)
根據這些情況，我們把折線統計圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數量——大幅上升。短而緩，表示數量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數量——小幅下降。線段水平，表示數量——保持不變。
所以，折線統計圖中這些不同的線段反映的是——數量的增減變化情況。(板書)
師：現在我們來驗證一下，從5月1日到6日減少了幾人?(112-70=52)6日到11日減少了幾人?(70-42=28)
師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數量變化的幅度。
師：通過比較數量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數量的變化，你會選用哪種方法?
生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數量變化幅度的大小。
師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數量的整體變化趨勢嗎?
生：整體呈下降趨勢。
師：根據變化趨勢，預測一下6月初新增病人的變化情況?
A、會很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)
有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會不會增加呢?
1、不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發了呀?會：也有可能。如果從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性大，也不排除增加的可能。)
B、會增加。(大家說有可能嗎?)
大家預測的'情況都有道理，不過從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性最大，當然也不排除增加的可能。有個好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的人數確實是減少了，到了6月xx號就完全控制住了。
(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預設：
A、有新藥物。(醫學的進步)B、白衣天使。(對，一定不要忘記他們的無私奉獻)C、人們講衛生了。(好的習慣發揮了作用)D、?師：一句話：團結就是力量，集體的力量戰勝了非典。
師：通過以上的學習，現在誰來用上語文課上學的關聯詞來說一說折線統計圖的特點?
生：折線統計圖不但可以表示數量的多少，還可以表示數量的增減變化情況。(既??又??)
師：說得真好。老師用一首兒歌來小結折線統計圖的特點，我們一起來讀一讀。
解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么
折線圖，很常見。說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用，它制作的方法是：先根據數量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點：既能表示出數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。
三、欣賞生活中的折線統計圖
師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統計圖?生舉例
師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖。看一看，這是十年來中國黃金價格走勢圖，能看出它的價格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點遙遠，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網速統計圖，可以看出我家的網速比較穩定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個，這個統計圖的變化就不穩定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網進行網購的消費趨勢統計圖。在這個統計圖里，你能找到在過去的一年中，什么時候消費最多?消費最多的還有哪個月?一個：我家裝修房子。一個：雙十二活動。(本來沒什么必須要買的了，但網上的活動吸引了我。)
從這個起伏不定的統計圖中可以看出，我其實是很矛盾的，你看，當我發現我用了很多錢的時候，我會克制自己一段時間不去買，但一段時間后，我又控制不住了，禁不起誘惑有下手了。根據這個趨勢，你預測一下，今年下期，我會在什么時候再出現一個網購高峰?看到我這樣參加網購，你有什么想說的要說給我聽嗎?
師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費，計劃開支。
三、數據分析，實踐應用
1、身高變化統計圖
師：看了我的消費趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統計圖來表示。請看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數據，制成統計圖是這樣的。請睜大眼睛，靜靜的、仔細的觀察。(課件)
師:人的身高增長有兩個飛躍期，在這兩個飛躍期中，身高增長特別快，你能發現在哪兩個年齡段嗎?你是怎么看出來的?
生：0歲到2歲和xx歲到12歲，因為這兩條線段傾斜幅度最大。師：12歲以后身高的增長呈怎樣的趨勢?
生：12歲以后身高增長緩慢了，因為12歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)
師：根據統計圖呈現的趨勢預測陳東18歲時的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。
生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預測的也比較合理。現在，請拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。
師：嗯，不錯，現在請你比劃出陳東30——40歲的時候身高變化情況。(成年時期，身高進入平穩階段，不再長高，所以比劃的手勢應該是水平的。)
師：60——70歲的時候身高變化情況。(這個時候是老年時期了，脊柱會變彎變短，老年人的身高就會有小幅的降低。)
2、聯系生活，體驗變化。
師：其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗一下，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。
(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。
拿起手來，先找到起點，準備，春天發芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯，大家很認真)
(2)一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。
出生時長牙沒有?找到起點，準備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。
3、(課件)毛衣襯衣統計圖。
現在我們來運用我們所學的知識來幫一幫這位粗心的會計。師：這是根據某商場去年7至12月毛衣和襯衣銷售量制作的一張折線統計圖，粗心的會計忘記給統計圖添加標題了，你能根據統計圖說一說：哪張是毛衣銷售量的統計圖，哪張是襯衣銷售量的統計圖嗎?生：左邊是毛衣銷售量的統計圖，右邊是襯衣銷售量的統計圖。師：為什么?
生：因為
7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;
xx、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。
師：如果你是經理，根據這幅銷售圖，在進貨方面你會做出怎樣的安排?生：
7、8月份多進襯衣，少進毛衣，
xx、11月份少進襯衣，多進毛衣。
師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學到的數學知識為我們的生活服務才能體現出它的價值。
小結：說一說這節課你有什么收獲?(學了什么?知道了什么?)
五、課后拓展
其實啊，統計思想在我國古代早已產生
課件：(統計思想在我國古代早已產生，)比如古人用“結繩記事”正是統計思想的一種體現。如今統計圖廣泛用于生產和生活，除了條形統計圖、折線統計圖、還用扇形統計圖、柱形統計圖等等。人們的創造力很偉大呢。
師：除了人類，大自然也有它獨特的統計方式，請看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統計現象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發現身邊的數學。未來的世界等待著同學們去探索，去發現。
折線統計圖教學設計8
授課教師：楊超
授課時間：xxxx.5.31
授課地點：四樓禮堂
教學內容：教科書第104～105頁的內容。
教學目標：
1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經歷數據的分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格中有條理的繪制單式折線統計圖。
教學重點：認識單式折線統計圖的特點并能繪制折線統計圖。
教學難點：讀懂折線統計圖。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，揭題導新
提問1：由于中國科學技術的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現自己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
二、探究新知
提問1：我們已經將這些數據進行了初步的整理制成了統計表，還可以用我們學過的哪種統計圖來表示這些數據？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統計圖，你得到了哪些數學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的'什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問6：看到這個研究內容，我想大家心里一定都有一個個小問號吧？關于折線統計圖，你有什么想問的？
提問7：仔細觀察兩幅統計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現在從整體上看，又有什么新發現？
提問12：你能預測一下xxxx年的參賽數量嗎？如果按照這幅統計圖的趨勢，哪種可能性更大一些？
提問13：除了這個折線統計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經認識了兩種統計圖，各有各的優勢，那么，下面有
兩張統計表，選用哪種統計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考
提問1：在繪制折線統計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數學。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統計圖。
五、課堂總結，回顧反思
提問1：通過這節課的學習你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復習單式條形統計圖入手，讓學生說說這組數量的特點，說說一格表示多少，讓學生從圖回憶條形統計圖的特點，從而引出本節新授內容--除了用條形統計圖反映一組數據外，還可以用這樣的圖形來表示（折線統計圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯整堂課，問題的設計精心有趣，總觀整節課，楊老師的教學基本功扎實，語言思維含量高，教學思路清晰，師生表達能力特別強，特別是楊老師傾聽學生發言，能及時有效吸取學生回答問題的價值值得我學習。向優秀的楊老師致敬！
折線統計圖教學設計9
教學目標
知識目標：認識復式折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
過程和方法
初步學會制作復試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。
情感態度價值觀
感受統計知識在生活的應用，提高統計意識。
教學重點難點
如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。
如何根據所提供數據的實際情況（有時并非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
教學過程
一、情境引入。
1.中國最南端的位置在南沙群島的曾母暗沙，最北的位置在漠河縣，課件出示，給出了兩地xxxx年4月7—10日的最高氣溫，你看懂了嗎？
2.從折線圖中，你能獲取哪些數學信息？
二、新授。
1.兩條不同的折線，分別表示曾母暗沙和漠河的最高氣溫走勢。在統計圖的右上角，這個叫圖例。
2.從統計圖中可以看出：南北兩地的最高氣溫情況，從圖中就可以找出來。讓學生找并說一說。
3.對比：兩條折線中，曾母暗沙每天的最高氣溫都高于漠河的最高氣溫。
4.小組討論：根據圖中的氣溫走向，你能預測一下隨著日期的推移，氣溫會怎樣變化嗎？
5.從圖中找出以下問題？
兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？
兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？
曾母暗沙和漠河的最高氣溫是如何變化的？
從總體上看，兩地這幾天的`最高氣溫之間最明顯的差別是什么？
三、深入拓展復式折線統計圖的制作方法。
1.正上方寫統計圖的標題。
2.右下方標明制圖的日期。
3.根據兩組數據的多少和圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。水平射線為橫軸，豎直射線為縱軸。
4.在縱軸上確定單位長度，用一個單位長度表示2℃。
5.設計圖例。用實線圖例表示_______，用虛線圖例表示_______。
6.根據數據的大小，分別描出兩組數據的對應點，再根據圖例連接各點。
四、習題鞏固。
1、85頁試一試，獨立完成。
2、85頁練一練，獨立完成，同伴之間相互交流。條形統計圖的特點：能顯示數量的多少和進行數量的對比。
折線統計圖特點：可以顯示出事物的變化發展趨勢。
折線統計圖教學設計10
一教學內容
教材第131頁練習二十五的第4、5題。
二教學目標
1 .使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。
2 .培養學生分析問題的能力。
3 .體會統計在生活中的作用。
三重點難點
進一步歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。
四教具準備
投影及多媒體課件。
五練習過程
（一）完成教材第130災練習二十五的第4題。
學生根據統計表，畫出折線統計圖，并根據統計圖回答問題。
（二）導成教材第131負練習二十五的第5題。
小組進行討論，兩組數據分別用條形統計圖和折線統計圖表示更合適？為什么？
在學生討論的基礎上交流，老師提問：條形統計圖和折線統計圖。作用有什么不同？
小結：條形統計圖不較容易比較各種數量的多少，折線統計圖不但可以很快比較出各種數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。
（三）課堂作業新設計
下面是王強收集的20xx年春節期間龍潭湖廟會和廠甸廟會游覽的統計圖。
20xx年2 — 15日龍潭湖廟會和廠甸廟會游覽人數統計圖
……廠甸廟會
……龍潭湖廟會
根據上面的'統計圖，回答問題。
（l）游覽兩個廟會的人數分別在哪一天到達峰值，然后開始下降？
（2）哪個廟會的游覽人數上升得快，下降得也快？
（3）假如明年要游覽廟會，你認為哪天比較好？
（4）從統計圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？
（四）課堂小結
本節課，我們研究了復式折線統計圖的特點和繪制方法。通過學習知道復式折線統計圖可以容易看出兩個數據的變化情況，并會根據需要選擇合適的統計圖來描述數據。
折線統計圖教學設計11
教學內容：
小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。
教學目標：
1．使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和做用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。
2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學重點：
如何區分折線的不同和標清圖例，體會復式折線統計圖的特點和作用。
教學過程：
一、導入新課
1、復習舊知
（1）我們學過哪些統計圖
（2）出示折線統計圖。這是什么類型的統計圖？
今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什么樣的折線統計圖嗎？
二、 例題講解
1、出示青島市降水量圖
觀察：
①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？
②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什么？
（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）
出示昆明市降水量圖
①從圖中你又能了解哪些信息？
②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。
誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）
2、下面把兩幅圖放在一起比。
①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？
②你們為什么不能很快的回答？（發表意見）
指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。
③你有什么好辦法嗎？那合成的統計圖叫什么統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？
小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）
3、出示：逐步呈現
（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）
出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線統計圖提問：
①你能看懂這幅統計圖嗎？
②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？
③你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思。
④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？
⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？
⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。
三、鞏固練習
（一）完成“練一練”
1．學生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組里交流。
2．組織全班交流。
（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什么？男女生平均身高的變化趨勢有什么相同的地方？）
（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什么內容？你對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）
（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎么看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）
（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學生身高明顯低于平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什么建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）
（5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什么不從0厘米開始向上5厘米5厘米地一直畫到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫到160厘米？）
談話：為了是繪制的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的'增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。
（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。
1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電柜的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫里電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。
2、問：你會選擇哪一家呢？（口說無憑，要拿出數據來說話。）
3、小結：看來學習統計圖還真有用。
（三）、完成練習十三的第1題
1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2、討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎么知道的？
3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。
（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。）
（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪制這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）
4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。
5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。
回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什么？這說明統計圖與統計表相比有什么優點？
（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利于對數據的分析和比較）
四、全課小結
這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？
你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？
五、自選作業
1、請把你和同桌家里近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，并作出分析。
2、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友——復式折線統計圖》。
這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完后，有幾點感想：
一是統計表的內容不能太單一。
二是統計表的內涵需要和生活密切聯系才有意義和現實價值。
折線統計圖教學設計12
教學目標：
經歷讀稍復雜折線統計圖、交流信息和進行簡單預測的過程。
能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。
體驗用統計圖描述數據的直觀性和科學性，獲得豐富的統計知識和經驗，發展統計意識。
教學重難點：
能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。
教學過程：
讀折線統計圖
1、打開書103頁，看圖
給學生充足的時間，讓學生讀圖。
2、讓學生討論“部分年份”的意思，并說一說這幅圖的特點。
3、觀察上面的.統計圖，你得到了哪些信息？
4、讓學生根據表中的數據，試著預測一下我國20xx年以后的水果產量。
討論交流。
試一試
1、讓學生看書讀統計表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統計圖。
3、根據統計圖回答問題。
練一練
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統計圖表示數據。
2、交流繪制的統計圖，互相評價。
3、鼓勵學生提出問題并解答。
折線統計圖教學設計13
一、創設情境，導入新課
師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表
（師出示P110例2的統計表）
B學生小組評價優秀作品；
C全班交流優秀作品。
3.根據折線統計圖進行合理推測：小明身高的發展趨勢
1、準備未完成的統計圖
2、培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的'能力。
三、鞏固練習
1.完成書中P111的做一做；
2.完成書中P112練習十九第二小題的問題解答；
教師巡視指導
學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。
四、作業
完成書中P113練習十九第3小題
學生回家完成
板書設計：折線統計圖
1、描點2、連線3、標數量
折線統計圖教學設計14
一、教材內容分析
1.人教版四年級下冊第7單元110—111頁
2、會制作折線統計圖
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1．讓學生在認識折線統計圖的基礎上，進一步體會折線統計圖在現實生活中應用；
2.學生能根據數據的變化進行合理分析、制成折線統計圖。
3.培養學生的動手能力，提高制圖的能力。
三、學習者特征分析
學生已經掌握了折線統計圖的特征，會根據折線的起伏對數據進行簡單的'分析。但是學生動手能力比較差，教師要加以引導，利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識的聯系。
四、教學策略選擇與設計
獨立思考、互相合作，運用遷移。
五、教學環境及資源準備
未完成的統計圖、教學課件
六、教學過程
教學過程
教師活動
預設學生行為
設計意圖及資源準備
折線統計圖教學設計15
教學目標：
在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。
了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。
體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。
教學重難點：
說出折線統計圖的作用。
教學過程：
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。
生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答制作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
3、這個地區20xx的`月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？
三、讀折線統計圖
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練
1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
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