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《李時珍夜宿古寺》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《李時珍夜宿古寺》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇1
一、導入。
1、今天，我們要認識一位了不起的人物，他就是——李時珍（讀），你們了解他嗎？學生自由發言。
2、從同學們的發言中，老師捕捉到了一個信息：李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學生發言。請聽聽世人對它的評價吧——（出示課件）讀一讀，你感受到了什么？
述：是啊！作為中國人，我們為有這樣一部驚世之作而自豪。可是你們知道李時珍是如何編寫這部巨作的嗎？就讓我們一起來讀一個李時珍編《本書》的小故事。（板書：夜宿古寺）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、出示自學要求：大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習生字詞。
出示詞語：
饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見村、后不著店 啃干糧 斷垣殘壁
先指名讀2遍，再齊讀，說一說讀后的感受（很辛苦）
過渡：是啊！為了修《本草》，李時珍歷盡了千辛萬苦。請同學們快速瀏覽課文，想一想他們吃了哪些苦？你能找到文中語句來體會嗎？
三、學習課文。
一）、體味生活之苦。
1、自由讀課文。
2、交流：
1）第一節。
“饑餐渴飲” 飲食差； “曉行夜宿” 一天的工作時間長；
“……等地……”路程遠； “好幾個月” 連續時間長。
述：好幾個月，多少個日日夜夜，李時珍師徒跋山涉水（板書：跋山涉水），為的是什么呀？（板書：訪藥材）
因為要編一本藥書，必須對每一種藥材進行考察，有時還要去拜訪有經驗的村民，以獲得最準確的資料。讓我們一起讀一讀這一小節。
2）第4節。
① 學生找到后出示語段。
② 交流：住宿條件差。古寺荒涼、破敗。
③ 誰能用朗讀，讓我們感受古寺的荒涼、破敗呢？指名讀。
④ 評價：聽了他的朗讀，老師好象看到在古寺的每一個角落都布滿了灰塵，因為他有一個詞讀得特別好——“到處”（點擊紅點）你們也能學著老師的樣子評一評這位同學的朗讀嗎？
⑤ 學生抓住關鍵字評價。一一點擊詞語“斷垣殘壁” “長滿”、“厚厚”。
⑥ 同學們真像個小老師，評價很到位。那你能讀好這段話嗎？指名讀。
3）第5節。 吃得苦。
4）第9第1句。 工作條件簡陋。
小結：是啊，為了察訪藥材，李時珍師徒白天跋山涉水察訪藥材，晚上就只能在破敗不堪的古寺中過夜，有時連最起碼的生活都得不到保障。面對生活上的苦，李時珍師徒的態度用書上的一個字，就是——“笑”。從這個字你體會到了什么？
過渡：要編好一本藥書，除了要承受生活上的苦，他們還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的工作，你們知道有哪些嗎？請讀一讀課文8——12節。
二）品味工作之苦。
1、學生自由讀課文8——12節。
2、交流：
①做記錄。“把尋訪所得記下來”“邊憶邊寫”讀一讀相關句子。
②試藥性。（板書：試藥性）
述：同學們，藥性的準確與否，可是與人們的身體健康、生命安全息息相關的呀，所以試藥性至關重要。有時，兩種草藥——讀“葉子十分相似”李時珍就會——讀“端詳了一陣子”，點擊“端詳”什么意思？外形看不出，就只能——讀“放在嘴里嚼嚼”親自嘗試，“若有所悟”，他悟出了什么？——讀“雞腸草 ……”藥性的'不同區別開了，只因為李時珍的“放在嘴里嚼嚼”同學們，這只是一個普通的咀嚼動作嗎？不是，在不知道藥性的情況下，親自嘗草藥是十分危險的，李時珍是冒著生命危險在研究呀。此時此刻，你想對李時珍說些什么呢？
那就讓我們讀出深深的敬意吧。8——11節自言自語，12節齊讀。
3、拓展。
述：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。古寺內，李時珍師徒…… 拿出筆來，把你腦海中的畫面描繪出來。
3、如果白天他們是為了查訪藥材跋山涉水，那么夜晚他們又為了記錄與試驗藥性——披星戴月（板書：披星戴月）
三）揭示中心。
述：生活的苦，生命的危，李時珍師徒早已置之度外，他們只有一個信念——出示：“修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
為了幫助大家理解，蔡老師補充說一下：中醫給人治病，要根據藥書開藥 ，在以前，有許多種藥書，但是記載有很多錯誤，有的一種藥有幾個名稱，有的種類不齊全，有的藥性不明確，有的甚至還摻雜迷信荒謬的東西。這可是關系到人的身體健康、生命安全的大事呀。
現在你明白這句話的意思了嗎？
拓展：課件。古今中外，有多少人因為《本草綱目》而受益得福，李時珍的夙愿得以實現了，讓我們再一次地重溫這一句樸素的話語——齊讀。
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇2
一、復習導入
通過上節課的學習，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書：饑餐渴飲曉行夜宿]
二、走進古寺
1．自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2．多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。
3．讀出“破敗”的景象，體會住的苦。
4．懂讀好李時珍的話，抓住“就”字體會住的苦。
三、寺中談苦
1．師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？
2．交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。
3．第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）
4．這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）
5．從哪句里聽出來的'？相機出示：“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
6．龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？
7．分角色朗讀。
四、月下記錄
1．看圖，你想怎么形容當時的天氣。（大好月色）請同學們自讀8至13自然段，看看他們在這大好月色下做些什么？
2．把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導。
A連夜記錄
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂朗誦，其他同學閉上眼睛聽。
如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
B邊讀邊寫部分
出示李時珍讀的內容，仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）
但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
C區別藥性部分
自讀第12自然段，畫出關鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。
表演區別藥性的部分，抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎？為什么？
李時珍為什么敢呢？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
注意兩個省略號的運用。
五、情感升華
1．小結，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2．配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？
3．齊讀板書形成的小詩。
4．有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
世界醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴謹認真的醫學家——李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！[
六、作業
1．講述《李時珍夜宿古寺》這個故事
2．認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。
板書設計一：16、李時珍
夜宿古寺不覺苦，飲餐渴飲修訂本草萬民福。甘愿吃苦
曉行夜宿月下認真做記錄，甘愿冒險
極端負責稱楷模
板書設計二：
16、李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇3
教學目標：
1、理解課文主要內容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）
2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）
3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。
二、學習課文第2、3、4小節
1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”
（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：
△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。
（師相應板書：破敗）“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？
△“到處是灰塵”
說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？
△“斷垣殘壁上長滿了青苔”
墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？
△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”
不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！
（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。
3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！
4、學生交流：
（1）因為一心趕路，錯過了客店。
李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）
（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。
5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）
三、學習課文第5——13小節
李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的.句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關語句在書上劃出來。
1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。
2、學生交流：
根據生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：
李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！
（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------
（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）
（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）
（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了
4、分角色朗讀5-7自然段
李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！
5、還有什么地方讓你感動？
重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）
（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為 板書：嚴謹）
（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”
聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）
（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？
（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）
7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
夜已經很深了，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人啊！
四 總結全文
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
五、作業：
1、熟讀課文，準備復述。
2、搜集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。
附：板書設計
16、李時珍夜宿古寺
尋訪藥材 投宿古寺
師徒談話 以苦為樂（或：造福萬民）
月光記載 嚴謹踏實
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇4
教學過程：
一、復習導入，回顧文本：
1、上節課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？
出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿
焦急、破敗、斷垣殘壁
降臨、啃干糧、長年累月
皎潔、尋訪、筆墨紙硯
你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流）抓住關鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復述內容。
2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)
3、這節課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。
二、精讀文本，走近李時珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、學生讀文、勾畫。（四人小組交流）
2、組織學生交流──（隨機進行，預設如下）
a、住之苦
（1）結合學生發言出示“李時珍輕輕推開門”一句。
（2）學生談談自己的體會，“苦”從何來？結合感受說具體。并結合感受讀一讀。
（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網）。
──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。
──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。
──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網），窗戶上有（蜘蛛網），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。
（5）從住的地方來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。
b、吃之苦
（1）結合學生發言出示“啃干糧”一句。
（2）學生談談自己的體會。
預設一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。
預設二：不能談到“啃”。
讓學生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？
（3）從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。
c、工作條件苦
學生匯報，談體會。
從工作條件來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。
（二）悟出李時珍眼中的“苦”
1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦）， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小節，指名讀。
4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）
5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？
（預設學生質疑：到底苦多還是苦少？）
6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。
（1）第4小節處
a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）
b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）
c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節最后一句。
（2）第5小節處
a、接著分角色讀，至小節末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學生觀察扮演李時珍的同學的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）
b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）
（3）這樣的想法，這微微的`笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節）。
7、20、50，這樣的數字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關資料。指名分條讀。
8、看了這樣一組數字，關于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算歷經千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。
12、速讀8－13小節，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。
13、結合學生回答出示文中5個藥方。
──第一條指名讀
──第二條女生讀
──第三條男生讀
──最后兩條最不易區分，齊讀。
14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學勾出了關鍵詞再練說。（指名說故事）
──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）
──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。
──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。
15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。
──通過試驗，他知道了（讀前三條）
──有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？
16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》
17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？
18、（！等，讓學生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結合學生發言引讀──李時珍的內心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）
19、現在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預設：“值”等）隨機板書
20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。
三、了解《本草》，走進李時珍：
1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學生說資料）
出示補充資料（引讀）
2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節）
3、（漸變為李時珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學文結束了，可學習未結束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學生自主研發研究性學習主題）
板書設計：
李時珍夜宿古寺 苦？！
值
教學目標：
1、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。
2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫學的博大精深。
3、繼續培養學生敢于、善于提出疑問，以及復述敘事作品的能力。
教學重點：
1、以“苦”為抓手，深入學習文本。
2、繼續培養學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。 教學難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風。
教學準備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇5
一、研讀課文感知苦
1、讀題導入。
2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（交流：主要內容）
3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節）
4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）
5、吃點苦就是——（吃一點點苦）難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？
6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節，找一找。
（生讀文）
生自由交流，師相機點撥
交流一：課文第2——4小節（他們住的是一座破敗的古寺。）
1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節，體會體會）
2、學生交流（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了）
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）
5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。（交流：因為一心趕路，錯過了客店。）
6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）
8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）
交流二：課文5——7小節
1、他們還吃了那些苦呢？
2、學生繼續交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？
師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的`奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）
交流三：課文8——13小節
1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？
2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）
3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事
4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。
5、交流
6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）
二、凸現人物形象
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課10個生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過查字典、結合課文情境、聯系生活實際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語說一段話，描述夜晚景色。
2、在初步感知課文內容的基礎上，學習按事情發展的順序把課文分成三段，寫出段落大意，并能據此復述課文。
3、憑借具體的語言材料，抓住李時珍的語言、動作、神態等細節描寫體會他以苦為樂、甘于付出的精神，嚴謹認真的科學態度。
4、品讀文章結尾部分的景物描寫，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關系。
教學重點：學會按時間順序，理清課文脈絡，并概括段落大意。
教學過程：
一、游戲導入，揭示課題：
1、今天我們先來做一個游戲，根據老師給的幾個提示，猜出相關人物。
（1）19年 史學家 砸缸 《資治通鑒》
（2）遠渡重洋 生物學家 青蛙卵剝離手術
（3）江蘇宜興 《奔馬》 畫家
（4）一萬余里 “醫林二圣”之一 《本草》
2、出示李時珍畫像，對李時珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡單介紹一下嗎？
3、出示課件，簡介李時珍
李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家，他和張仲景一起被稱為“醫林二圣”。 李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。
4、揭題：李時珍在編寫《本草綱目》期間，發生了許多感人的故事，今天我們就來學習其中的.一則，板書課題“李時珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：
宿：住宿，過夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
5、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時做了些什么？）
（設計意圖：課始用猜人名的游戲導入，一為課堂增加趣味性，讓學生形成一種強烈的閱讀期待；二是通過抓關鍵詞幫助學生回顧本學期課文中學到的一些具有不怕吃苦的高貴品質的人物形象。）
二、初讀課文，理清脈絡
1、學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準字音，讀準詞語，讀通讀順句子。
2、檢查自讀情況。
（1） 出示一些難讀的詞，然后指名分節朗讀課文。
（2） 說說你已經懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些？
如：呃逆、察訪、涎滑、斷壁殘垣等
3、再讀課文，組織交流。
想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了？
△為什么要夜宿古寺？
（李時珍一心趕路，錯過了客店）
△李時珍夜宿的古寺是怎樣的？
（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網）
△李時珍在夜宿古寺時干了些什么？
（生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得）
4、現在誰能把課文的主要內容簡要地說一說？自由練說，指名交流。
（如果能說得簡潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個詞來概括，就會簡潔許多，如“月下記載”）
5、理清文章脈絡，學習利用時間變化分段的方法
①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。
（時間順序 ：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。）
②利用時間變化順序給課文分段，學習概括段落大意，然后進行交流，在書上寫下來。
（設計意圖：立足于提前自學基礎上，有針對性地進行字詞教學，有的放失，直指學生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡，突破文章重點，并利用學案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學生抓住時間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據不同，分段方式也可以不一樣。）
三，整體感知，直奔中心：
1、作者按時間順序，記敘了李時珍察訪藥材中的一個小故事，作者在敘述時，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動我們的是哪一句話呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、再次瀏覽課文，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）
3、小結：李時珍承受力那么多苦，他到底是一個怎樣的人，我們下節課再討論。
四、布置作業：
1、練習描紅，抄寫詞語
2朗讀課文，搜集關于李時珍的資料。
走得苦
16、李時珍夜宿古寺 住得苦
吃得苦
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇7
第一課時
課時目標： 學習生字詞，朗讀課文，根據時間脈絡再現情景式復述課文
一、引入
在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學巨著？在《李時珍與;本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數據：
投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
讓學生談談感受。
是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧
二、朗讀課文
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。
（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。）
（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。
b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。
（3）指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。下面的話語供參考：
a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節老師想請你讀，你一定能給大家帶個好頭。
a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節你來讀。
對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現。第3節c同學來試試。
11小節這么難的段落d同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當的音高聲調將畫面再現出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰。
最后一小節我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。
一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
三、初步復述課文
1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。（學生默讀，畫句）
2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天
3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”。師生評點補充。
6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線根據時間，腦中“放電影”用自己的語言描述腦中的畫面。（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的.話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現，是不是需要從小就培養，從用自己的話復述課文開始培養。）
四、作業（前兩條課堂完成，第3條課后完成）
1、選字填空：[詳 祥]
端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）細
2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓
3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
第二課時
課時目標： 抓住重點詞句理解內容，體會情感；根據課文中一些精彩詞句展開想象，創造性復述課文。
一、帶著思考讀進去
1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講（生述：傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯翩，感慨萬千？（學生練習）
2、交流，示范。
順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉為對學生的附和肯定。
李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）
讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容？在學生發言后接著學生的理解發揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a 、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 b、饑餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿）分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。
3、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）
4、課堂交流。
這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：
飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。
“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。
近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網。
設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯系下面的細節想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關于“苦”的對話學習。
李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。
練習填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。
學生填空后小結：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。” 古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。
怎樣區分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。
讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”
二、表現理解再創造
1、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼
讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據這些詞語，發揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節的豐富與創新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發）
2、和同桌共同來創造。（相互提醒、補充）
3、推薦同學上講臺創造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）
4、教師小結：抓住關鍵情節，聯前想后，以細節去表現，這就是復述的創造。
三、課后作業：
收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。
張衡與地動儀
居里夫人與鐳的發現
愛迪生與電燈
_______與______
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇8
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。
3.學習課文通過運用不同的描寫方法表現人物品質的表達方式。
教學過程：
激情導課：
導入課題：這節課我們繼續學習《李時珍夜宿古寺》。
明確目標：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了三件事，記事的文章，往往都是通過記事來表現人物品質的。這節課，我們就通過學習夜宿古寺的這三件事，體會李時珍的品質。
效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。
民主導學：
出示任務：學習李時珍夜宿古寺做的三件事，感受李時珍夜宿古寺時所吃的苦，體會人物的品質。過渡：進入第一個畫面。
出示任務（1）：學習畫面一：住破廟。體會李時珍的品質。
自由朗讀課文第四自然段，這是一座怎樣的古寺？你是通過哪些詞句感受到的？試著用下列句式說下來。
這是一座的古寺。我是從這些詞（句）感受到的。我從個詞（句）想象（理解、體會、感受）到。
展示交流：
預設：這是一座破敗的古寺。我是從里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網這些詞（句）感受到的。我還從厚厚的蜘蛛網個詞（句）想象（理解）到很久沒有人住了。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，很危險)
師（小結說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。
師（小結本段內容）：本段是對古寺的環境描寫（板書），通過一系列的形容詞，給我們呈現了一座破敗到幾乎不能住人的古寺，就這樣的古寺，李時珍說我們就在這里住一夜吧，可以體會到人物——不怕吃苦的品質（板書）。這就是環境描寫對人物品質的襯托作用。
過渡：接下來，我們進入畫面二的學習，你又能體會到李時珍怎樣的品質呢？
出示任務（2）：學習畫面二：啃干糧，談苦，繼續體會李時珍的品質。
默讀5-7自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。學生自主學習。展示交流：（預設）
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。師：挺字是什么意思？支撐
想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
師：讀完這段資料，你會發現，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是
怎樣的品質？
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。
師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的對語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第一個畫面的學習大家說得很棒，第二個畫面大家勾畫準確，體會也很深刻，第三個畫面的學習大家會做得更好。出示任務（3）：學習畫面三：記尋訪所得，親嘗草藥。繼續體會李時珍的品質。
小組合作學習8-13自然段，體會李時珍的品質。
1.自主默讀課文8-13自然段，標注自己的理解、感受和體會。2.小組交流，達成共識。自主學習：展示交流：（預設）
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
從李時珍記錄的內容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的`人來說，是一件很辛苦的事。生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼
端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，讓人不由地想到寺內的李時珍，他還在孜孜不倦地寫著，記錄著一味又一味草藥。
生：（小結）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。師：補充資料
《本草綱目》是由明朝偉大的醫藥學家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，對本草學進行了全面的整理總結，歷時29年編成，30余年心血的結晶。共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集藥方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字。
由此可見：《本草綱目》是李時珍用（）寫成的。總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可獲的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。
檢測導結：
片斷練習：選擇一種情境補充完整，試著運用描寫方法，體現人物的品質。
教學反思：
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
3、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。與文本對話，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實作風。
4、初步體會環境描寫的襯托作用。
教學重點：
1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
2、引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學難點：
品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課文，整體感知。
1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。
2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)
3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。
我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)
4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。
二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。
1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)
2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)
4、其實要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)
5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)
6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學生自讀)
預設四處：
第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)
①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)
②請你讀好這句話。(指名學生讀)
第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)
①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)
②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)
③請你讀這句話。(指名讀)
第三處：長滿了青苔
①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)
②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……)
(指名學生讀)
第四處：厚厚的蜘蛛網
①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)
②請你讀這句話。(指名學生讀)
7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網)，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網)，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網)。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)
8、同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發現?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環境描寫)媒體出示：環境描寫。
9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)
出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”
10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生自讀)
11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學生讀)
12、我們一起讀這句話。(學生齊讀)
13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!
三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。
1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)
3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。
預設共三處。誰來說說?
第一處：枯枝雜草，升起火來
①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)
第二處：陶碗舀泉水
①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。
第三處：啃
①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)
②請你讀這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)
5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)
6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。
7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)
8、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)
10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)
11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。
老師告訴你，據歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)
12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)
13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)
14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)
15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)
16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)
17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)
四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的'認真和嚴謹。
1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)
板書(認真)
3、大家注意到沒有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀。“咬文嚼字”?哪些詞語值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點紅)
4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動作給老師看看?(學生做動作)
5、現在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。
①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)
②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)
③作為醫生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)
6、你這種負責的態度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)
7、嚼嚼，是李時珍經常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。(齊讀)
8、同學們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)
9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)
10、這些文字又是一段?(環境描寫)你看：課文中很多地方都出現了環境的描寫：
出示：這句是描寫古寺的：
李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
這句是描寫夜色的：
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道為什么要寫這些環境描寫?這樣寫有什么好處嗎?
(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)
11、這樣的寫作方法叫板書：環境襯托。
12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)
13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。
14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，還領略環境襯托這個精妙的寫作方法。
機動：寫話訓練：
出示：兒童節那天，你被評為了“優秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。
教師提示：寫的時候，注意要用環境描寫突出你興高采烈地心情。
五、布置作業。
最后老師要布置幾項作業。
1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。
2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦環境襯托
17、李時珍夜宿古寺啃食干糧
為民造福
月下記載
認真嚴謹
冒險嘗藥
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇10
一、導入課文，整體感知
1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。
2、通過上節課的學習，我們知道《李時珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）
3、學習人物故事的第一步要——【梳理情節】（板書貼），誰來說說課文講了哪三個情節？
（板書貼）
察訪藥材夜宿古寺
啃食干糧寺中談苦
記錄所得品嘗草藥
4、那么，任老師還要告訴你們學習人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）。今天這節課，我們就要走進李時珍，去品一品這個任務。
二、學習1—4自然段
1、（手指板書）李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺？（破敗）
2、課文是怎樣描寫這座古寺的？請同學們打開課本找一找。（指名學生回答）
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
3、我們一起來讀一讀。（學生齊讀）
4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺？
預設四處：
第一處：到處是灰塵（多媒體加紅）
①你品出了什么？（品出了很破，很臟，好久沒人住了……）
②請你讀好這句話。（指名學生讀）
第二處：斷垣殘壁（多媒體加紅）
①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。）
②請你讀好這個詞。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么？（舊，很危險）
③請你讀這句話。（指名讀）
第三處：長滿了青苔
①青苔一般長在哪里的？（潮濕，陰暗的地方）
②你品出了什么？（古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……）
（指名學生讀）
第四處：厚厚的蜘蛛網
①你品出了什么？（好久沒人住，很臟，荒涼……）
②請你讀這句話。（指名學生讀）
5、是啊！這破敗的古寺——（到處是灰塵），還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔），讓我們再走近些，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。多么破敗呀。我們一起讀。（學生齊讀）
6、同學們真會讀書，你們剛才抓住關鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學習方法——抓關鍵詞（板書貼）
7、看看，這是一座多么破敗的古寺啊！你覺得李時珍他察訪藥材的生活怎么樣？（艱苦）
8、其實，除了這一自然段能夠體現李時珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個自然段也能體現，你能找到嗎？（出示第一部分）（學生答、出示第一自然段）（齊讀）誰也能用抓關鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個關鍵詞能夠體現李時珍察訪藥材的艱苦？（饑餐渴飲；曉行夜宿。）大家一起。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來理解這個詞語。
請你來讀讀這句話。（指名讀）
8、是的，李時珍為了修訂本草綱目歷經千辛萬苦，面對長滿青苔，布滿蜘蛛網的破廟，他說——出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
10、我們一起讀這句話。（學生齊讀）
11、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時珍察訪藥材的那份艱辛。
三、學習5—7自然段
1、李時珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢？請兩位同學分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時珍？龐憲呢？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準備好了嗎？（生讀）
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、誰來說說看，你找到了哪些苦？
3、預設共三處。
第一處：枯枝雜草，升起火來
①你從這兒中品出了什么？（很冷，用枯枝雜草生火來取暖）你真會咬文嚼字。（指名讀）
第二處：陶碗舀泉水
①你從這兒中品出了什么？（生活清苦、條件艱苦）你也很會讀書。
第三處：啃
①一個“啃”字，你品出了什么？（干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……）
②請你讀這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。（齊讀兩句話）
5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎？（不怕）你從哪個字知道的？（笑）你真會抓關鍵詞。（笑）（點紅）
6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人？（不怕吃苦），【板書：不怕吃苦。】
7、李時珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎？（不是）一月嗎？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長年累月）。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
8、誰來讀——（長年累月）（生讀，師評價：老師覺得這種生活你已經過了3個月了。你已經過了一年了。你已經十年了。）
9、是的，李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波十多年了！誰來讀這句話。（指名讀這句話）誰也想讀這句話？（指名讀）我們一起讀。同學們，你能想象這十多年李時珍吃了多少苦嗎？（自由說）
14、是啊！這么多苦，真的比住在家里苦多了！（點紅）
15、可是，他覺得值得嗎？（值得）他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
15、李時珍為什么這么說呢？同桌兩個人討論一下。（因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的）
16、原來他想的是——萬民得福啊！（點紅：萬民得福）
17、是啊！想到萬民得福了（放大）他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
18、此時此刻，你品出了一個怎樣的'李時珍？（板書：【為民造福】）
四、學習8—13自然段
1、當皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，讓我們走進寺廟看看李時珍他們在干什么？請同學們默讀第8到13自然段，找一找李時珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣？
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
2、同學們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么？（ppt連線）
3、你覺得李時珍記得怎樣？（學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……）
板書（【認真】）
3、剛才李時珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對于有些比較相似的草藥，李時珍是怎么做的呢？
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
4、找到了嗎？
出示：
李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我們一起讀一讀。用抓關鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們去品一品？（端詳）（嚼嚼）（點紅）
5、什么叫端詳？（仔細地看看）請你做做端詳的動作給老師看看？（學生做動作）
6、他仔細地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢？（沒有），所有他又——（嚼嚼）。
7、大家想想嘗草藥會有什么后果？（中毒甚至死亡）李時珍作為醫生肯定也知道有些草藥是有危險的，那他怎么還敢嚼？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準確，他親自嘗嘗，避免后人開錯藥而出現危險……）
8、老師告訴你們一個詞叫——嚴謹（板書：【嚴謹】）
9、不僅僅是這兩種草藥，李時珍經常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。
10、李時珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
11、“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。（齊讀）
12、此時“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天。”從這一段中你感受到了什么？（夜已深，但李時珍仍在繼續工作）
13、李時珍之所以深夜仍在工作是因為他說過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
14、這一段環境描寫雖然沒有正面寫李時珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦，工作的勞累，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。
15、現在學完了課文，你一定對李時珍有了更深的了解，你想對他說什么呢？
16、總結課文：今天這節課，我們用“抓關鍵詞”的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，下節課我們要學習復述課文和環境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們再一次朗讀課文，在朗讀聲中體會李時珍的偉大精神。
五、布置作業，拓展積累
最后老師要布置幾項作業。
1、完成補充習題的第二大題。
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺人物故事抓關鍵詞
梳理情節品悟人物
察訪藥材夜宿古寺不怕吃苦
啃食干糧寺中談苦為民造福
記錄所得品嘗草藥認真嚴謹
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇11
一、教材分析
《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真加載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。本文故事性強，教學中要引導學生通過品味語言來理解課文內容，體會人物的品格、品質。
二、教學目標
1、學會本課10個生字，認識淺綠色內的8個字。理解由生字組成的詞語的意思。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內容。
3、體會李時珍為修訂《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的工作作風。
三、教學重難點
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：引導學生體會李時珍修訂《本草綱目》時歷經的千難萬險，以及面對艱辛時所表現出的樂觀態度。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，會認兩條綠線內的8個字。理解“饑渴餐飲、曉行夜宿、長年累月、斷垣殘壁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，復述課文內容
教學重難點：
教學重點：學習生字詞，理解由生字組成的詞語的意思。
教學難點：有感情地朗讀課文，復述課文內容。
教學過程：
一、游戲導入
1、今天我們先來做個游戲，請看大屏幕，根據老師的給的提示猜出相關的人物。
（1）砸缸救人史學家《資治通鑒》
（2）遠渡重洋生物學家青蛙卵剝離手術
（3）法國留學畫家《奔馬》
（4）一萬余里“醫林二圣”之一《本草綱目》
這些人物分別是？司馬光、童第周、徐悲鴻、李時珍
2、我們知道古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的，那李時珍手中的鮮花是什么呢？（《本草綱目》）。
3、簡介《本草綱目》
《本草綱目》是明代偉大的醫藥學家李時珍以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，實地考察，對本草學進行了全面的整理總結，歷時27年編成。全書共計16部，52卷，約200萬字，共收錄了1892種藥，收集醫方達11096個，書中附有手繪插圖1160幅。此書是我國醫藥寶庫中一份珍貴的遺產。
4、這要李時珍付出多少的汗水和心血，才能寫出這部巨著呢！今天我們就一起去了解一下李時珍為修訂《本草綱目》而付出辛勞的一個鏡頭。
二、簡介李時珍
李時珍（1518——1593），字東璧，湖北蘄（qí）州（今湖北省黃岡市蘄春縣蘄州鎮）人，漢族，中國古代偉大的醫學家、藥物學家，李時珍曾參考歷代有關醫藥及其學術書籍八百余種，結合自身經驗和調查研究，歷時二十七年，行程一萬余里，編成《本草綱目》一書。
三、出示課題
1、出示課題：《李時珍夜宿古寺》
2、理解課題：宿：住宿，過夜。夜宿古寺：夜晚在古寺過夜。
3、再讀課題，你有哪些疑問？
（1）李時珍為什么“夜宿”古寺？
（2）“古寺”是什么樣的？
（3）李時珍在“夜宿古寺”時做了些什么？
四、初讀課文，學習生字、新詞
1、學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起讀課文吧。要求：大聲讀書，讀準詞語，讀通讀順句子。
出示：正確通順響亮
2、檢查預習和自讀情況
（1）夜宿龐憲李時珍師徒倆
這篇課文里出現了兩個人物，是誰和誰？
龐憲是李時珍的弟子，所以又可稱為師徒倆。齊讀兩遍。
（2）饑餐渴飲曉行夜宿察訪藥材
大屏幕出示：餓了吃點干糧，渴了喝點水，這就叫——饑餐渴飲。
大屏幕出示：白天趕路，晚上住宿，這就叫——曉行夜宿。
大屏幕出示：他們這樣辛苦是為了——察訪藥材。“察”和“訪”又是什么意思呢？
這是講述李時珍師徒倆察訪藥材的一個生活性的鏡頭。齊讀兩遍。
（3）斷垣殘壁長年累月筆墨硯臺若有所悟
這些詞語展現了李時珍所住的寺廟的環境以及記錄訪所得時那認真的工作態度。齊讀兩遍。
（4）齊讀所有的詞語。
五、朗讀全文
1、讓我們把這些詞語送回到課本中，再深入地理解課文的主要內容。
2、在讀課文的時候，同學們思考一下，剛才你們所提出來的這些問題。
六、走進古寺，感受生活之苦
1、在這座古寺里，李時珍和弟子龐憲為什么要住宿在“古寺”里？
2、李時珍和弟子龐憲是怎樣度過的？請同學們快速通讀課文的第1—7自然段，用一個字概括他們的生活。（苦）
3、李時珍也深深地知道他們生活得特別艱苦。讓我們一起來看看他是怎么說的。（出示）
4、李時珍說：“吃點苦也是值得的.。”他們究竟吃了哪些苦呢？讀讀課文第1—7自然段，把描寫他們吃苦的語句畫出來。
5、交流1：哪兩個詞讓你看出來他們生活的艱苦？（饑餐渴飲、曉行夜宿），這樣的生活可不是一天兩天啊，而是“好幾個月”。（齊讀第一自然段）
6、交流2：李時珍師徒倆不僅吃的不好，住的條件也是十分的艱苦。他們住的竟是一座破敗的古寺，我們由此可以看出他們的生活是多么的艱苦！請同學們讀讀第4自然段，找找哪些詞語能讓我們看出古寺的破敗。
（1）到處是灰塵。（小結：好久沒有人到這里住過了）
（2）斷壁殘垣。理解詞語：垣就是墻的意思。讀了這個詞語，你仿佛看到了什么？（小結：住在這樣的房子里，實在是太危險了）
（3）蜘蛛網。（神像是寺廟里最神圣的地方，如今蒙上了厚厚的蜘蛛網。可真是一座破敗的古寺啊！）
（4）小結：這可真是一座破敗的古寺。請同學們齊讀第4自然段。
7、交流3：“啃干糧“。學生談理解。
（1）引導理解：這里展示的是李時珍師徒倆在古寺住宿時一個特寫鏡頭。如果他們住在家里，他們可以過怎樣的生活？
（2）可是今天他們卻住進了這樣一座破敗的古寺，過著艱苦的生活。朗讀第5自然段。
8、交流4：“長年累月地不奔波。”
（1）理解詞語。哪個詞語讓我們看出他們生活的艱苦。
（2）對于李時珍來說，這長年累月究竟有多少年？（27年）想象一下，在這27年中，李時珍會遇到哪些困難？同學們發揮想象說一下。
9、小結。
（1）讓我們再來看一看最后一句話，這里說“吃點苦”，真的是吃了一點苦嗎？（千辛萬苦）可這一切都是為了什么啊？
（2）引讀：為了修訂好《本草綱目》，為了萬民得福，李時珍說……（生答）
七、板書設計
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，分析、感知人物精神。
教學重難點：
教學重點：精讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。
教學難點：體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，昨天我們學習了……（讀課題）。你們通過昨天的學習，能說說課文講了一件什么事嗎？
2、過渡：李時珍是明代著名的醫學家、藥物學家，他用畢生的精力編寫了世界藥物史上的一部巨著《本草綱目》。本課講的就是他在修訂《本草綱目》近三十年、近一萬個日夜中極普通的一夜。
二、回顧1—7自然段
昨天，我們講了李時珍生活條件的不好，渴了就喝口水，餓了就啃干糧，住的還是斷垣殘壁，破敗不堪的古寺，但是他仍然樂此不疲地為了百姓得福而奔走于各地，修訂了《本草綱目》。今天，讓我們一起去了解他是怎么工作的。
三、再入古寺，感受工作之勤
1、為了修訂《本草綱目》，李時珍住進了這樣破敗的古寺，他們是怎樣修訂《本草綱目》的呢？讀課文第8—12自然段，用波浪線畫出使你感受深刻的詞語和句子。
2、學生讀書，師巡視指導。
3、李時珍是怎樣修訂《本草綱目》的呢？（預設）
（1）齊讀第8自然段。你從這句話中讀出了什么？
評價：從這句話中，你讀出了李時珍工作的辛勤。的確，今日事，今日畢，這是李時珍多少年來堅持的習慣啊！（引導學生讀）
（2）“邊憶邊寫”。從這個詞語中你讀出了什么內容？
評價：這個“憶”字不但讓我們看到李時珍夜晚工作的辛苦，更讓我們看到他白天采藥的艱辛。（引導學生讀）
（3）“記錄的內容”，由他記錄的內容我們可以看出他記錄得特別仔細，這樣才能對癥下藥，才不至于延誤病情。（引導學生讀）（板書：工作認真）
4、引導理解“端詳”、“嚼嚼”。
（1）讓我們一起來關注“端詳”這個詞。他為什么要仔細地看呢？原來是在看這兩種外形相似的草。（出示圖片）看到這兩種草。你有什么感受？
（2）在古寺里，在月光下，李時珍要想區別這外形十分相似的兩種草，他需要怎樣看？
（3）小結：這樣翻來覆去、仔仔細細地看才叫端詳。這樣端詳對于年近50的人來說太辛苦了。咱們勸勸李時珍，別端詳了，行不行？（引導：假如有個醫生或是藥店伙計弄錯了藥，會出現什么樣的后果？）
（4）正因為害怕別人會分不清這兩種藥草，所以李時珍在端詳之后還各扯下一點放在嘴里嚼嚼。他的工作做得是多么認真、多么細致！讓我們一起來讀一讀這句話。齊讀第12自然段。
5、引領環境渲染
齊讀課文的最后一個自然段。
課文結尾不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和皓月當空。想一想，這樣寫有什么好處？
6、情感。
（1）指導板書：27年的艱苦生活，27年的辛勤工作化成了一本書！它的名字叫《本草綱目》。
（2）出示介紹《本草綱目》的內容，看著這本傳世巨著，你想說些什么？
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇12
教學過程
一、浮想畫面，感受古寺環境的破敗
1、讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么？
請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環節設計，目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養學生的概括能力，也是對學生進行語言的表達訓練。】
2、課文題目是“李時珍夜宿古寺”，請同學們快速瀏覽課文，找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？
3、學生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？
組織交流。
①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——（長時間沒人住）；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。
4、出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。
5、指導朗讀這一自然段。
【語文教學要重視形象性。教學中，讓學生通過浮想相關畫面，感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網，在這里沒有完好的桌椅，沒有平整的床鋪，沒有口渴的飯菜，沒有……所出示的填空題，有助于學生理解投宿環境的艱苦。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，就能收到好的效果。】
二、前后聯系，品析察訪過程的艱辛
1、師：請大家聯系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？
2、學生自讀后，組織討論：
①是在路上走了好幾個月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！
【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個察訪過程。這一教學環節在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會：在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過程的艱辛。】
②結合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環境上有什么不同？
出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。
他們為什么不住在這樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）
3、李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。
4、李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？
5、再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環節在進一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中，讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的，這樣的過程中扎實的，學生的理解是深入的。】
三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神
1、指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？
2、組織交流。
①白天，趕路、采藥，已經很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示補充資料：
有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。
【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神，教學中補充了這個小故事，這個故事文字淺顯，但內容感人，能很好地加深學生對李時珍的認識。】
4、指名讀第13自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內 。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜漸漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題，能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習，讓學生感受到白天他們是累的，夜晚他們仍然很辛苦。】
5、組織討論后，指導讀第8—13自然段。
6、師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。
7、動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結束課堂。
【這一環節的.教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大，同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程。】
設計理念
“語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說：“閱讀教學要憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統一。基于以上認識，筆者認為這篇課文的教學，應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說，就是抓住古寺環境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容，引導學生聯系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文重點，在前后聯系中品詞析句，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3、深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。
《李時珍夜宿古寺》教學設計 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
教學過程：
一、復習導入，回顧文本
1. 這節課我們繼續學習第17課，齊讀課題。
2. 先請同學們讀一讀這些詞語。
出示：
饑餐渴飲 曉行夜宿
斷垣殘壁 長年累月
本草綱目 萬民得福
你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？
3. 這節課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。
二、精讀感悟，走近李時珍
出示 “寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”
師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的`，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。
那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點？【破敗】
出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
2. 交流。
古寺破敗到什么樣子？
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；
長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現"臟"的地方都讀出來。你再試試）
（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網）
（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）
同學們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。
品析察訪過程的艱辛
1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學們默讀課文的1到3自然段。
2. 交流。
（課文第二、三自然段。）
他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經常？（經常）你從哪看出來的？
（第一自然段）
出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】
這八個字，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？
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