《巨人的花園》教學設計15篇【精選】
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《巨人的花園》教學設計1
一、學習目標：
1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。明白快樂應當和大家分享的道理。
三、教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備：
1．多媒體課件。
2．生字卡
五、課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入：
1．情境：播放多媒體課件。（師入情入景的導語略）
2．出示：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
3．學生圍繞中心句質疑。
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來學習《巨人的`花園》。
二、初讀感知：
1．教師檢查預習讀書情況。
2．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
○交流自己理解了哪些詞語。
3．學生再讀課文。
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀。
2．引導學生用這些生字組和課文不一樣的詞。
3．重點指導：
“允”應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn。
“添”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
《巨人的花園》教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學重難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。
二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學案二
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）
3、根據學生的匯報出示相關句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。
（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、 走近巨人（進行角色閱讀）
◆學習方法：
1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論??小組匯報??共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的'語言和動作的句子用“??”畫出來，進行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設計： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
《巨人的花園》教學設計3
一、活動目標：
1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。
二、活動準備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的`花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動過程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。
2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。
3、游戲若干遍后結束。
《巨人的花園》教學設計4
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
３、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
３、生詞卡片。
【教學過程】
一、復述故事，研究問題
１、請同學講一下這個故事。
２、引導學生根據課文，就上節課提出的'“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
１、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
１、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點
１、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
３、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業
１、生字詞書寫。
２、布置學生開展“綜合性學習”活動。
《巨人的花園》教學設計5
第一課時
１、揭示課題，展開聯想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學，熟識詞句：
認讀帶生字的詞，并聯系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業：
《作業本》。
第二課時
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學習１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發脾氣）
如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的.，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
１、學習１０、１１自然段：
自讀課文，聯系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業：
想象作文：巨人推倒圍墻后
《巨人的花園》教學設計6
【教學目標】
１、熟悉８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、注視、撤除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積存文中描寫風光的詞句。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，依據課文想象畫面。
３、通過朗讀、品嘗、想象，感受童話的好玩，明白歡樂應當和大家共享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所提醒的道理。
【教學過程】
一、導入，激發情趣
１、溝通：
假如我沒猜錯的話，大家都喜愛讀童話。童話那動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
２、導入：
今日我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完善之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
１、通讀：
自由仔細讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
２、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
（教師板書：美、變）
隨機進展字詞教學：
⑴講“漂亮”，嘉獎讀描寫花園漂亮的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
⑵講“荒蕪”，嘉獎讀描寫花園荒蕪的詞語：北風咆哮、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪掩蓋。
⑶巨人很兇狠，讀寫巨人兇狠的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
３、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“漂亮”和“歡快”
１、溝通語句：
誰來讀描寫花園美麗、漂亮的句子？
溝通后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。
２、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這漂亮的花園中？
（指名讀，推舉讀）
３、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的漂亮。
（齊讀）
４、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現出畫面。請把眼睛閉上，用耳悄悄地傾聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
（溝通，適時補充“鳥語花香”等成語）
５、感受歡快：
當學生說聽到了孩子們的歡樂聲時，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。
⑴理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（布滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的教師就要離開這個山村，孩子們難過地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比擬歡快的場面。然后進展造句訓練。
⑶想象說話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這漂亮的花園，這些孩子會說些什么呢？
（建議學生運用文中的語句）
６、熟讀成誦：
帶著這樣歡快的心情，帶著這種奇妙的感受，教師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的參加就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的'，請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。
１、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，溝通。
２、抓點研讀：
⑴當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒蕪）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
（自由讀，指名讀）
屏幕連續出示加粗字體：
春天最終來了，村子里又開出漂亮的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
⑵當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。
“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
（適時補充“春意盎然”等成語。）
３、歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。
而當巨人回來，制止孩子們玩耍時，花園卻。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
最終，當巨人撤除圍墻時，花園又。
４、過渡引疑：
這可真是一個奇妙的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、風光漂亮的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生答復）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。
５、想象理解：
學生溝通后課件出示：
當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想：，“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？
這三句話什么地方一樣？（都有“滾出去”三個字，都是感慨號）巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（單獨享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂）
６、溝通想法：
好一個自私的巨人！為了單獨享受歡樂，竟然訓斥孩子們離開花園。假如你是這些孩子中的其中一個，你想告知他什么？
７、提醒寓意：
巨人最終明白了什么？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？
（引導學生理解句子）
⑵任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應當擁有—顆怎樣的心呢？
８、美讀末段：
巨人用寬容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多快樂哪！讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最終一個自然段。
（配樂朗讀）
９、想象美景：
你能想象此時的花園會是怎樣一番風光嗎？景如何，人又如何呢？
（要求學生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化熟悉
１、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多么歡樂，多么幸福。為讓更多的人共享到他的幸福，觀賞到花園的漂亮，巨人特意想請大家幫助，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們情愿幫忙他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組相互溝通。
（教師巡察）
２、集體反應：
表揚有創意的答復。
《巨人的花園》教學設計7
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據提示，規范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。
五、作業
1.完成《課堂作業》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、復習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的.季節是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀后設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結，想象畫面
1.師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習設計
1.完成《課堂作業》其余練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
《巨人的花園》教學設計8
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重難點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。
【課前準備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學過程】
一、談話導入
１、同學們你們見過巨人的花園嗎？
２、今天陳老師就帶同學們去看看！
（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）
３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！
（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）
５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，了解課文的內容
１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：
⑴ 正確、流利地朗讀課文；
⑵ 想想巨人的花園變化的原因。
２、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。
（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟
１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：
指名說，CAI 出示句子：
⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
⑵ “趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”
⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。
３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
４、品讀句子：
⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：
（很生氣）
① 誰能當當巨人讀第一句話，評價。
② 巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？
（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？
（指名讀、分組讀。）
③ 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？
（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
（寫板書：砌墻）
多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：
（又發脾氣了）
① 指名讀。
② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。
CAI 出示：
又發脾氣
④ 誰誰能讀好這句話？
（指名讀、同桌比賽讀等）
⑶ “喂！你趕快滾出去！”：
（大聲叱責）
① 巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？
（大聲叱責）
② “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。
（分大組讀，男女生讀）
５、下面我們一起把這三句話讀一遍。
６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？
（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的.呢？請一個同學讀第８自然段。
（指名說，CAI 出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”
８、齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？
（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。
１０、巨人是怎么說的？
（指名說，CAI 出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
１１、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
（指名讀，齊讀。）
１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
（CAI 出示動畫情景，板書：拆墻）
１３、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
（CAI 出示兩幅圖比較）。
１４、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
１５、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）
板書：
快樂一起分享
四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享
１、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？
２、分小組寫告示牌。
３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。
（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）
４、齊讀。
同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
【板書】
９、巨人的花園
砌墻 荒涼 孤獨
拆墻 美麗 幸福
快樂一起分享
《巨人的花園》教學設計9
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
２、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵ ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的'再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
６、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學設計10
目標：
1.認識“碩、允”等8個字，會寫“砌、牌”等11個字。
2.能用較快的速度瀏覽課文，并借助線索把握課文主要內容。
3.邊讀邊想象花園奇妙的景象，了解童話的特點，發揮想象，學習表達運用。
4.品讀奇妙的想象，學習童話式表達
——四下《27 巨人的花園》（第1課時）教學設計
一、走進童話王國，初步感受“奇妙”
1.導入：孩子們，今天老師帶大家去一個奇妙的地方——童話王國，里面藏著許多想象奇妙的童話故事呢，我們快去看看吧！
2. 學生講述童話的奇妙：你覺得這些童話故事最奇妙的是什么？
3. 小結：是啊，童話王國是一座巨大的寶庫，童話是如此的奇妙，讓我們仿佛走進了一個幻想的世界。
4. 過渡：今天，我們一起來學習一篇童話——《巨人的花園》，齊讀課題。
5. 了解作者
現在，我們一起走進這篇“完美之作”吧。
二、自讀課文，闖關走進“奇妙”的花園
1.出示自讀要求：
2.激趣：孩子們，巨人的花園很神奇，據說要經過三道關卡才能到達花園，想去看看嗎？
3.看，這是通向花園的指示牌，把上面的文字讀對，才能通過第一關。
指名學生帶讀，學生跟讀。學生二次齊讀。
4.第二關，就是把這些生字寫對寫美。
這三個字都是左右結構，左窄右寬的字，引導學生觀察關鍵筆畫，指導書寫“嘯”。
1. 第三關有點兒難，要求“理清文章的脈絡”，將長文讀短。根據老師的提示先和同桌互說，然后匯報。
教師小結：同學們齊心協力，恭喜大家闖關成功，現在讓我們一起走進這座奇妙的花園吧！它究竟奇妙在哪里呢？
三、聚焦花園，感悟童話之“奇妙”
（活動一）走進巨人的花園，品讀花園的美麗、可愛
1. 巨人外出旅行時，花園是怎樣的？指名讀課文的第二段。
2. 花園里有什么？
（預設：有青草、花朵、桃樹、鮮花、果子、小鳥們、孩子們。）
3. 師小結：這么多美好的人和事物，真是一個美麗、可愛的大花園！（板書：美麗可愛）
4. 更厲害的是，作者把每個具體的事物都寫得很可愛，帶著想象讀——
5. 讀著這些短語，你有什么感受？（指名學生匯報）
（預設1：我感受到花園很美麗，我好想去那里玩；
預設2：我感受到花園到處都是生機勃勃、自由和快樂的景象。）
6. 師生合作讀：帶著這種感受，把課文美美地讀一讀。
7. 配樂齊讀：最后一句，我們要讀出孩子們有多么快樂，帶著這種
快樂的感覺，帶上我們的'想象，倘佯在美麗可愛的花園里，把這一段
再來讀一讀。
（活動二）感受花園的變化，品讀童話的“奇妙”
教師過渡：花園這么美，巨人在哪里呢？（去旅行了）是呀，巨人不在家，美麗、可愛的花園就是孩子們的樂園。但是，這時的花園好像沒什么奇妙之處吧？別急，咱們來看看巨人回來以后，花園有哪些奇妙的變化。
學習任務一：聚焦花園的變化
1. 快速地瀏覽課文第7自然段，想一想：花園發生了什么奇妙的變化？
（根據學生匯報內容，板書：冰天雪地）
2. 為什么會有這樣的變化呢？指名學生匯報。
（預設1：是因為巨人把孩子們從花園里趕走了，還砌起了高墻，孩子們進不來，春天也不來。
預設2：不僅如此，巨人還掛出了一塊告示牌，上面寫著“禁止入內，違者重懲”。我感受到巨人太冷酷自私了，所以春天不愿意到他的花園里來。）
3. 師小結：對呀，我們通過聯系前文，了解到正是因為巨人的冷酷自私，所以，花園才會變成這樣。（出示花園冰天雪地動畫，板書：冷酷自私）
學習任務二：學習童話式的表達
師過渡：這種變化真是太奇妙了！課文是怎樣寫的呢？先看前兩句。
出示一：
1. 指名讀。說說有什么發現？
（預設：春天來了，別的地方萬物復蘇，鳥鳴花開，可巨人的花園里卻仍是冬天。太奇妙了！）
2. 師小結：作者把鄉下的春天和巨人花園的春天對比著寫，讓我們
感受到了童話的奇妙。帶著這種感悟，一起讀讀，讀出奇妙的景象吧！
師過渡：讓我們接著讀。
出示二：
1. 咦，為什么會這樣呢？學生匯報“小鳥不肯唱歌，桃樹忘了開花”的原因。
（預設1：是因為巨人的花園里沒有孩子們的蹤跡，所以小鳥不肯唱歌。）
預設2：花兒們被巨人掛出的布告牌嚇著了，怕懲罰，所以不敢開放。）
2. 你從這些紅色的文字中發現了什么？學生匯報。
（預設：作者把這些事物當作人來寫）
3. 師小結：在童話故事里，運用擬人化的手法，萬事萬物都可以像
人一樣，都是活的，多奇妙呀！（板書：奇妙）
師過渡：有同學不信？讓我們接著往下讀。
出示三：
1. 你從這一部分，又發現了什么？引導學生暢談發現。
（預設：把雪和霜當作人來寫，不僅想象出了它們的動作，還想象出了它們說
的話。）
2. 對呀，雪和霜多么歡快呀，它們是這樣說的，指名讀：
3. 師小結：在這里，作者把雪和霜當作人來寫，賦予了它們人的思
想和語言。這就是奇妙的想象。
4. 配樂分角色讀，體會雪和霜的肆虐吧！
學習任務三：對比寫法，品悟表達
師過渡：假如把第7自然段改成這樣，好不好？為什么？
出示：
1. 學生討論、匯報。
（預設1：我發現這樣寫，句子不夠生動、具體。
預設2：我發現沒有了奇妙的想象，就沒有了畫面感，句子也不吸引人了。）
2. 師小結：對呀，如果改成這樣，沒有了擬人化，沒有了奇妙的想
象，就沒有了童話的味道了。因此，奇妙的想象是童話的靈魂。
四、遷移運用，想象畫面仿寫“奇妙”
1. 出示圖片1：孩子們，春去秋來，看，花園外面的秋天多美呀，加上你的想象，說一說鄉下秋天是怎樣的？（指名學生說圖片內容）
2. 出示圖片2：巨人花園的秋天卻仍舊是這樣的。（指名學生說圖片內容）
3. 出示作業單：發揮奇妙的想象，寫一個童話式的片段。
4. 學生創作，匯報。師點評。
五、小結，作業布置：
1.課堂小結：同學們，這節課我們知道了因為巨人的冷酷自私，美麗、
可愛的花園變成了冰天雪地的世界。通過奇妙的想象，感受到了花園變化的奇妙。下節課，我們一起去拜訪巨人，體會童話人物的特點，繼續發現巨人和花園的變化。
《巨人的花園》教學設計11
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
２、群眾交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
６、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的.歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
（寬容、善良，愿意與別人共享完美的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、群眾反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學設計12
教材分析：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
學情分析：
童話故事是每個孩子都非常喜愛的文本。對于四年級的孩子來說，他們已經讀過不少童話故事，能夠通過學習把握故事的主要內容，并能體會文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學中加以指導。
教學目標：
1.認識“溢、允”等8個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓斥”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文想像畫面。
3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫作中運用對比，體會“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件。
課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1.會讀本課出現的生字新詞。
2.理解花園發生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。
4.知道快樂要與別人一起分享的道理。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們喜歡童話嗎？讀過哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節課我們要一起走進英國著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）
這個課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現實中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書：神奇）。
二、檢查預習，感知課文。
下面，我們就快快走進花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開始。
1．出示詞語，檢查認讀。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞草翠花開
增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導寫字。
我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個容易出錯的，我們應該注意什么?重點指導寫“覆”、“凝”。
3．同學們字詞都已經會讀了，課文肯定也理解了，誰能告訴我，這是個什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家帶入美麗的花園吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡樂是什么意思啊？（生回答：充滿歡樂）真好！換個詞語我們就能理解意思了。
還有同學覺得這是個神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。
4．男生匯報：
（1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語看出這里是冬天？（狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖）
“瑟瑟發抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動作表示一下。你在什么情況下會瑟瑟發抖？（很冷的時候）看，聯系生活實際我們也能理解詞語。
在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會發抖。誰想讀巨人想說的話？生讀，加上動作。
（2）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
（3）總結：巨人的花園里因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報：
（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話。
隨機采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？陽光明媚，草翠花開。你真是個會發現的好孩子。
巨人已經好幾個月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續匯報。
（2）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個魔術師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇啊！
（3）總結：因為有了孩子們，花園里才又充滿了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書匯報。
2．你認為這是個什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對巨人說點兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說的話寫下來吧。（快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要說的話。）
4．巨人聽了我們的勸告后，他是怎么說的?巨人終于明白，沒有孩子的`地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。
5．此時，你認為這又是一個什么樣的巨人呢？這是一個知錯就改、熱情的……巨人。（板書：熱情）
四、總結。
你們喜歡這個童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想象力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會發生什么有趣的故事呢？請你們也充分發揮你們的想象力，寫巨人的花園里的新故事吧。看誰的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續寫）
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態度與做法的句子。
2．學會對比的方法，能在閱讀中運用對比來分析文章內容。
3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發，知道快樂要與大家一起分享。
教學過程：
一、回顧舊知，總結內容。
1．上節課我們學習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
（人不要太自私，要寬容，要關愛別人，快樂要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。
（別人不小心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學們都是有愛心的孩子，肯定也都是快樂的孩子。
出示：
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧
送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來交流巨人的花園里發生的新故事。同學先互相交流一下。全班交流。
預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風箏，風箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎么也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。
三、拓展練習：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號鳥
冬天來臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”
第二天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時間在壘窩，只有寒號鳥一個人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時間壘窩啊？”寒號鳥答道：“這么好的天氣應該抓緊時間睡覺了！”
夜幕降臨，溫度又降下來了，寒號鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”
第二天又是個大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實實的，暖暖的。寒號鳥依然一個人在睡懶覺。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號鳥在大白天仍然睡著覺，晚上繼續叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”
終于有一天夜里刮大風，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒有聽到寒號鳥的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號鳥已經凍死在墻角下。
練習：文中把誰和誰進行了對比，進行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。
3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎么做？
板書設計：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂
《巨人的花園》案例分析
四語安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動作、語言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
２.小組交流
交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個詞中感受到巨人是個________的人。誰有補充？
二、匯報交流
１.品讀重點
（１）小組匯報，其他小組補充
（２）預設
（課件出示）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿、生氣，走進巨人的內心，聯系上下文想象如果你是巨人，當時是怎么想的，表情、動作，為什么這么生氣，指導朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時心里在想什么？帶上表情，加上動作
（３）拆墻后變得寬容、善良、溫暖、愉快
（４）對比巨人前后的變化，你體會到了什么？作者通過對比的寫法，讓我們感受到快樂是與他人分享、不自私、知錯就改等。
２.文中描寫花園的部分也運用了對比的寫法？請從文中找找看
（１）巨人回來前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）
（２）有孩子和沒孩子的花園（多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。）
３.仿寫
我們也來學習作者對比的寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂要與他人分享，那幸福是什么呢？請同學們認真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學習單”
學習方法提示
學習內容要求
整體感知
悟內容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學生匯報交流
案例分析：
“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之二的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行叢書的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的，以上案例就是遵循了這幾點。
一、將學生的“學”落到實處。
“主題學習”可以說真正體現了“一切為了學生的學”——學會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”[在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。
二、“簡簡單單教語文”很重要。
目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開教學，努力做到一課一得。
三、要重視自學與合作學習的結合。
“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。
《巨人的花園》教學設計13
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發生的變化。
重點難點：
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）
二、學習新課，課題質疑。
1、讀準課題
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題
讀了課題后，你最想了解什么？
（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請小老師一排一排領讀
齊讀
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的.花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”
草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）
4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節，為什么時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）
五、結束
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發生了什么變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
《巨人的花園》教學設計14
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
一、教學目標
1．認識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的.奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
二、教學重點
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
四、教學準備
相應課件
五、教學思路
第一板塊：導入課題，解題趣
第二板塊：學習生詞，析詞趣
第三板塊：初識人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學過程
（一）導入課題，解題趣
1．揭題導入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。
（二）學習生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學。
（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開
（2）聯系上下文理解詞語。
（三）初識人物，感文趣
1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？
2．小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。
2．品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。
（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節的奇妙。
巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責。
3．品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。
（1）看插圖質疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）
（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。
（五）小結。
《巨人的花園》教學設計15
教學目標：
1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
第一課時
課時目標：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
教學過程：
一、談話導入，揭題
1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據題質疑：看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內容
交流據題質疑的問題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預設學生的回答會是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
A 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”
B 朗讀交流的語段
（2）這是一座神奇的花園。
A 指名回答，找到依據
B 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。
變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個怎么樣的人？
學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。
四、總結拓展
1．總結：巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
課時目標：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。
教學過程：
一、復習導入：
1．導入：今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
（2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3．感悟真情：巨人從小男孩的`眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）
3．寫作交流
五、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
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