一年級語文《姓氏歌》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的一年級語文《姓氏歌》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文《姓氏歌》教學設計 篇1
一、完成課后練習
1、讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
2、做游戲：師生互動，說姓氏
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。
3、介紹自己姓什么，可以用不同方法。
4、說說你還知道什么姓？達標檢測用時：5分鐘作業設計
1．完成《同步精練》部分習題
2．熟讀課文
板書設計
姓氏歌木子李弓長張古月胡？
教學過程（第2課時）教學任務：
1、通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節課認識的12個生字。
2、學會寫7個生字3．背誦課文。
教學環節教學預設（提問設計）揭題導入用時：5分鐘復舊導入
1、出示生字卡片，開火車檢查認字。
2、齊讀課文精講點撥用時：15分鐘一、指導書寫生字
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、
描紅、臨寫、擴詞
出示“國”，回顧結構、部首并組詞有感情、節奏地朗誦課文。
當堂訓練，鞏固拓展用時：15分鐘書寫生字，完成練習
達標檢測用時：5分鐘根據課文內容填空。
木子——（）弓長——（口天——（）子小——（作業設計1、《好字行天下》 2、《同步精練》板書設計木子李弓長張古月胡？古月——（）言午——（）姓氏歌姓什么雙國王方））
一年級語文《姓氏歌》教學設計 篇2
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根據筆畫順序，寫出下列字的'筆順。
姓：，共()畫;
什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
()()()()()
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
一年級語文《姓氏歌》教學設計 篇3
教材分析
這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。
學習目標:
1.認識“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 個偏旁;會寫“姓、什、么”等7 個字。
2. 正確朗讀課文，背誦課文。
3. 能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
評價任務:
1. 通過兒歌誦讀，熟字比較等方法，認識“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁
2.采用自讀，同桌讀、男女讀等方式， 正確朗讀課文，背誦課文。
3. 通過查閱相關資料，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點：
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學過程
教學環節教學活動評價要點環節一
誦讀導入，激發興趣1．說說自己姓什么。
2．揭示課題，并板書。
3．隨文識字：“姓”。創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣。環節二
自主學習，了解兒歌圃色綠1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。【完成目標一】教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解。
【評價目標一】環節三
開展游戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節。
1．指名朗讀第一節。
2．齊讀第一節。
3．了解第一節的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。
(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說一說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。網育教學小中圃色綠
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4．指名讀第二節。
5．齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀課文。【完成目標二】。
低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
【評價目標二】環節四
合作學習，識記生字
1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：
國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)完成目標一】。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
【評價目標一】環節五
指導書寫，掌握筆順
1．復習寫字姿勢。(“三個一”)
2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
【完成目標一】抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。
【評價目標一】環節六
課堂小結
拓展提高
1、小結：
中國的姓氏有很多，每一個姓氏都有自己的來歷和故事。
2、作業：
課下查閱有關姓氏的相關資料，向他人介紹自己的`姓氏。
【完成目標三】【評價目標三】
板書設計：
作業設計：
教學反思
1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
一年級語文《姓氏歌》教學設計 篇4
學習目標:
1.復習鞏固本課的生字、詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統姓氏文化。
教學重點：
正確流利朗讀課文。
教學難點：
了解傳統姓氏文化中的復姓，感受中國人的傳統姓氏文化。
學前準備：
制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
一、檢查復習。（用時：3分鐘）
1.出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節課的'詞語。
2.全班齊讀姓氏歌。
3.板書課題。
1.開火車認讀詞語。
2.齊讀姓氏歌。
3.齊讀課題。
8.聽寫詞語。
什么 一雙
二、品讀課文。（用時：25分鐘）
1.聽課文第二小節錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2.指名朗讀句子，注意停頓。
3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4.按順序出示詞語卡片，齊讀課文。
5.認讀詞卡：
趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 諸葛 東方 上官 歐陽
6.講解復姓。
補充：司馬 公孫 皇甫等等
7.介紹自己知道的姓氏
（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評一評，誰介紹得好。
（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
（5）觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。
8.指導書寫生字“國”“王”“方”
（1）指名朗讀，正音。
（2）師通過課件范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。
1.齊讀課文第二小節，小組合作解決問題。
2.男女生分角色讀第2小節。
3.匯報自己了解的復姓
4.介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。
5.觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。
6.在課后田字格中書寫生字“國”“王”“方”。
7.同桌交流，全班交流。
9.朗讀第二小節，要求讀得又好又快。
10.我會連線。
xìnɡ 趙
zhānɡ 官
zhào 姓
sūn 張
ɡuān 孫
11.我會寫。
國 王 方
12.生字變魔術。
“玉”減一筆：__________
“萬”加一筆：__________
三、朗讀表演。（用時：7分鐘）
1.指導分角色朗讀課文。
2.給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。
3.組織全班評議。
1.熟讀課文，先在小組里合作準備和表演，然后在全班表演。
2.戴上頭飾，匯報朗讀。
3.全班評議。
13.比一比，再組詞。
王（ ） 玉（ ）
萬（ ） 方（ ）
四、拓展延伸。（用時：3分鐘）
1.知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我們要熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國。
2.引導學生說說：班里的同學有哪些姓。
學生觀看《弟子規》視頻。
14.觀看《弟子規》，你的感受是什么？
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_________________________
五、總結全文。（用時：2分鐘）
1.活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，源遠流長。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化識。
2.結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！。
1.學習方法的總結：聯系上下文理解詞語意思、借助插圖理解課文內容，讀好角色說話的語氣，表演好百家姓游戲。
2.和父母一起收集生活中的姓氏。
一年級語文《姓氏歌》教學設計 篇5
教學目標
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學準備：
多媒體課作
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。
二、學習課文第一小節
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的'。
(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導
1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結
這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。
板書設計：
2.姓氏歌
李 張 胡 吳 徐 許
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