語文園地八教學設計

時間：2024-07-11 17:34:40 教學設計我要投稿

[通用]語文園地八教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文園地八教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[通用]語文園地八教學設計

　　語文園地八教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　２、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　３、能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖我的發現〗

　　１、自讀韻文，發現規律。

　　２、引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　４、師檢查識字情況。

　　５、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　〖日積月累〗

　　１、找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　２、選字填空，填完后讀一讀。

　　３、拓展練習。

　　聲生身遠圓園做坐座

　　笑（）（）方（）好（）位（）體

　　學（）花（）請（）團（）

　　〖我會讀〗

　　１、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　２、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　第二課時

　　〖口語交際：未來的橋〗

　　一、創設情境，導入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

　　現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　二、分小組交流

　　介紹自己設計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。

　　三、拓展創新

　　１、引導設計具有特殊用途的.橋。

　　２、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　３、評選出最好的橋。

　　第三課時

　　〖展示臺〗

　　１、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　２、自己想出最好的打撈方法。

　　啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　３、向大家介紹自己的方法。

　　４、比一比誰的方法最好。

　　５、試著把第三幅圖畫出來。

　　６、把故事完整地講一講。

　　語文園地八教學設計篇2

　　學習目標

　　1、學會區別形近字的方法，養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　2、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　3、提高自主閱讀能力，感受中華優秀的傳統文化。

　　課前準備

　　收集形近字、歇后語、成語、成語故事等。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　我的發現

　　一、激趣導入

　　1、出示幾組形近字，以幽默的方式激發學生對形近字的興趣

　　同學們，這里有幾對文字兄弟在說話呢，你想聽一聽他們說什么嗎？

　　“臣”對“巨”說：和你一樣的面積，我卻有三房兩廳。

　　“日”對“曰”說：該減肥了。

　　“春”對“蠢”說：你怎么這么笨，不會買瓶殺蟲劑呀！

　　“茜”對“曬”說：出太陽了，咋不戴頂草帽？

　　2、同學們，我們的漢字多么有趣呀，在漢字中有許多字的字形相似，它們就像一個家族中的兄弟姐妹一樣，你能區分出他們的細微之處嗎？（出示詞語投影片）

　　(興趣是學習的先導，好的開始是成功的一半，形近字學習是一件相當枯燥的事情，為了激發學生的學習興趣，采用了幽默的導入方式，一下子抓住學生的注意力。)

　　二、自主讀詞語，觀察發現

　　1、自由讀詞語――指讀詞語，正音。

　　2、仔細觀察帶點的字，你能發現什么？

　　3、交流發現成果。

　　A、小組內交流

　　B、集體交流

　　(認讀、熟悉教材中的形近字，以合作學習的形式，對形近字進行辨別。)

　　三、創編一句話，趣味辨別

　　你能像前面的文字兄弟一樣，給這些形近字創編一句話嗎？

　　（教學活動是學生全情投入的認知活動，富于趣味性的“創編一句話”認字，不僅有利于集中學生的注意力，同時也是從“形”的角度區別形近字的方法，無論編的句子如何，過程必然是深刻的，效果也將是明顯的。如：料對科說：“戴上博士帽身份果然不同”，狼對狠說：“什么時候剪了發呀？”）

　　四、復習形聲字，據義辨別

　　同學們，在上學期我們已經接觸過形聲字，我們知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你們能根據字的意思區別形近字嗎？

　　(從“義”的角度區別形近字，是漢字學習中的另一重要方法。)

　　五、發揮主動性，自主辨字

　　你們還有更好的辨字方法嗎？請說一說。

　　(任何學習都具有個別化與差異性，發揮學生的主動性，肯定其獨特的學習方法，是學習交流的'需要，也是突顯主體精神的需要。)

　　六、拓展延伸

　　1、你還知道那些字形相近的字？請寫在黑板上，并告訴大家你怎樣區別。

　　2、課后遇到形近字時，請你記住用自己喜歡的方法進行區別和記憶。

　　(教材是學習的載體，是一道橋梁，而不是學習的最終目標，因此在這里跳出教材，溝通學生的書本世界和生活世界，切實實踐“促進學生一生可持續發展”的教學理念。)

　　成語故事

　　一、自學成語故事，讀通故事

　　1、自查工具書讀通故事

　　2、同位互讀故事檢查自學情況：正字音，讀通順

　　3、指名說說“畫龍點睛”的故事。

　　（本環節通過學生自主查閱工具書以及生生之間交流學習的方式讓學生自主讀通故事，讀懂故事，是學生自主學習能力的體現）

　　二、理解喻意，結合生活實例說體會

　　1、交流讀后收獲：（1）小組交流：點睛之前的龍是怎樣的，點睛之后有了什么變化，說說你對點睛的感受（教師在學生交流時給予適當點撥）；（2）全班匯報（以欣賞者的角度去說說對點睛的感受）

　　(讓學生以欣賞者的角度談談對“點睛”的感受。“畫龍點睛”的故事寓意較深，學生在理解上會有一定難度。而創設情境能夠幫助學生更好地理解寓意。三年級學生對事理的理解和他們的生活經歷有著密切的聯系，讓學生脫離個人的生活實踐經驗而去抽象地理解課文的內涵的話就會造成他們在理解上困難。因此在這里讓學生以欣賞者的角度去談對點睛的感受等于是創設了一個情境，學生在情境中把自己想象成故事中的游客，面對墻壁上的龍自然地說出一番感受之語，籍此感悟課文內容，理解故事寓意。)

　　2、過渡語：“畫龍點睛”中點睛一筆是最傳神的，有了這一筆，龍就更加栩栩如生。那么大家平時在說話或寫作時有沒有“點睛”的經歷？學生小組交流，全班匯報。

　　（讓學生結合生活實例如說話或者寫作說說“畫龍點睛”的經歷，拓展學生的思維空間，獲得深刻的體驗，培養和提高理解能力，實現課內外的聯系。）

　　3、總結：“畫龍點睛”告訴我們，在說話或寫作時如在關鍵的地方加上精辟的語句，就會使內容更加生動傳神。

　　三、拓展練習：說說你知道的成語故事和你的收獲。

　　第二課時

　　日積月累

　　讀讀記記

　　（設計了三組具有競爭性的活動，激發學生參與學習的熱情，以發現規律、鞏固規律、運用規律，層層深入的主體學習方法實現本專題的教學目的。）

　　1.我的眼睛最亮

　　A、自讀──同位互讀──指名讀，正音。

　　B、仔細觀察和思考，說一說每一行詞語有什么特點。

　　a.第一行詞語中有數字；

　　b.第二行詞語的結構是ABAC式；

　　c.第三行詞語的結構是AABB式；

　　d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

　　(以主體活動的形式，發揚自主探究的精神，發現每組成語的結構特點。)

　　2.我的積累最多

　　以四人小組為單位，輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點中的哪一個。說得最多者為贏。

　　同學們在課間和平時也可以做這樣的游戲。

　　(以學生喜歡的比賽方式展開學習活動，一方面是對上述成語結構的進一步熟悉，另一方面提示了學生要重視語言的積累。)

　　3.我的方法最巧

　　A、對詞語進行分類，是一種不錯的學習方法，你喜歡用什么方式進行歸類？

　　B、請同學們課后收集詞語，分類記憶。

　　(指導學生總結詞匯積累的方法，鼓勵個性化的學習方法，指引學生走出課堂，走向生活，促進學生學習能力的發展。)

　　讀讀背背

　　一、讀你千遍也不厭

　　（學習語言需要感悟，這里安排正是讓學生在朗讀中來初步認識歇后語，感受歇后語整齊的形式美，瑯瑯上口的韻律美，在這里安排如下環節：）

　　1、談話激趣導入：同學們，當你遲到了站在教室門口看著老師深情脈脈望著你的眼睛，你是什么感覺？今天7：35分我正在做著美夢的時候，突然想起7：50剛好輪到我站校門崗，你說那時我是什么感覺，那可真是“孫悟空大鬧天宮------慌了神”回到學校，校長正在校門口深情脈脈的看著我呢！老師的這話里面包含了一句有趣的話，你們知道是什么嗎？就是我們今天要學的一種新的語言形式---歇后語。

　　2、學生自讀歇后語，要求讀準音。（師相機正音）

　　3、同桌兩人以對口令的形式讀歇后語。

　　4、小組內輪讀，比一比誰讀得好。

　　5、推選組內讀得好的同學全班展示讀。

　　6、全班齊讀。

　　（面向全體，讓每一位學生都能讀熟、讀好、會背，這便是新課程標準的基本思想。自由讀，可以很好感受文本，品味語言，給有不同閱讀特點的同學提供獨立的空間，小組朗讀具有相互暗示提醒和激勵的作用于對提高記憶有一定的好處；而展示性讀則準確地表現個別同學朗讀的質量和對文本理解的程度，激勵學生的的競爭意識，培養自信心，真正把課上成新課程標準倡導的“三實”，即扎實、真實、樸實。）

　　二、掀起你的蓋頭來

　　（這是讓學生充分朗讀了這幾條歇后語的基礎上，讓學生觀察到歇后語這種語言形式是由兩部分組成，前后兩部分在內容上有著關聯性。為此作出這樣安排：）

　　1、觀察歇后語的形式，匯報交流你發現了什么。

　　2、誰能又快又準地背下這些歇后語。

　　（理解是記憶的基礎，當學生在熟練地朗讀了了文本之后，再觀察歇后語的形式特點，強化學生的感性認識，背誦也就水到渠成。）

　　三、為有源頭活水來

　　（學習的最終目的是創造，是發展，教材只是個例子，學生通進學習由此及彼，由課內幅射向課外的創新能力才是最重要的，因此這一環節的設計讓學生試著運用歇后語）

　　1、我能用這些歇后語說一句話。（指名試說）

　　師舉例說明歇后語在具體語言環境中的運用，如：學校才藝展示大賽上，各班的同學真是八仙過海――各顯神通。

　　（在理解的基礎上，師舉學生身邊的例子運用歇后語，再由扶到放引導學生聯系實際運用歇后語說話，在一定程度上既檢驗了學生對這幾個歇后語的理解情況，激發創新火花，又促使他們在創新中反思，在反思中進步）

　　2、課后收集其他的歇后語舉辦歇后語展。

　　（這一環節指導學生從課內走向課外的思想，是大語文的教學觀的體現。）

　　語文園地八教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生發現漢字的構字特點。

　　2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

　　4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　（一）發現漢字特點

　　1、同學們，到這個單元為止，我們已經學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？

　　2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。

　　3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

　　4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。

　　5、分析其余的漢字，加深認識這一規律。

　　6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。

　　7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。

　　第三組可編兒歌：衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。第四組可以拓展知識：隹（zhuī）：古代一種短尾巴的鳥。

　　【設計意圖】中國漢字的構成都有其原理，放手讓學生自主去觀察，發現規律，在教師的引導下，經過充分的.交流、討論，掌握新的認識生字的方法，并應用于今后的學習中去。

　　（二）看看說說

　　學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1、示范朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。

　　2、指導學生朗讀成語。可以將學生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。

　　3、讓學生自由朗讀成語，并在熟讀的基礎上加以背誦。

　　4、根據圖片或創設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。

　　【設計意圖】采用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。

　　（二）我會選

　　1、學生自讀詞語和兩個句子，想想它們內在的聯系。

　　2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

　　3、拓展練習

　　（三）我會寫

　　1、啟發談話：你們平時有很多心理話沒說，你們想說出來嗎/

　　2、嘗試

　　（1）先在小組內說，再全班交流。（內容不限長短不限）

　　（2）放膽試寫，實現遷移。

　　3、展示交流，互評互改。

　　讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。

　　4、佳作欣賞，借鑒提高。

　　讓學生在小組內互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。

　　【設計意圖】創設情境，激發興趣，讓學生樂說敢說。在充分練習說話的基礎上，引導學生實現從說到寫的遷移。

　　（四）我會讀

　　1、導入：師：你們知道我們唐代的哪些大詩人？他們都寫了哪詩？

　　今天我們一起在了解一位唐代著名詩人韓愈的有趣故事。

　　2、學生自讀故事。

　　3、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

　　4、全班交流：你認為韓愈聰明在什么地方。

　　展示臺

　　（一）日記

　　將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

　　選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

　　（二）中華鱘等資料

　　收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

　　（三）到動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

　　語文園地八教學設計篇4

　　教學目標：

　　１、引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

　　２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

　　３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

　　４、培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

　　５、能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　教學重點、難點：

　　進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

　　教具準備：

　　識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

　　教學課時：

　　３課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

　　2、進行朗讀訓練。

　　教具準備：

　　識字卡片。

　　教學過程：

　　我的發現：

　　１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么。

　　２、引導學生歸納小結。

　　如：“千”和“口”合起來是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起來是“甜”；

　　“土”和“里”合起來是“埋”；

　　……

　　３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

　　４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

　　５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　日積月累：

　　１、我會填。

　　①、（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

　　②、選擇適當的字填在書上的（）里。

　　③、集體訂正。

　　④、擴展練習。

　　坐座圓園聲生

　　（）位公（）學（）

　　請（）（）形（）病

　　２、我會讀。

　　①、自讀短文，了解短文主要寫了什么？

　　②、小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

　　③、指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

　　④、說說自己讀了短文后的感受。

　　第二課時

　　教學目標：

　　１、充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

　　２、培養學生條理、有序的表達能力。

　　教具準備：課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。

　　教學過程：

一、激趣導入。

　　１、出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）。

　　２、引出課題：未來的橋。

　　二、小組交流。

　　１、分組展示自己設計的橋。

　　２、全班交流（用實物投影展示）。

　　３、評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

　　三、拓展、延伸。

　　小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

　　第三課時

　　教學目標：

　　１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

　　２、培養學生豐富的想象能力。

　　教具準備：放大的`課文插圖。

　　教學過程：

一、指導觀察圖畫。

　　１、認真看圖，了解圖意。

　　２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

　　３、請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

二、討論撈皮球的方法。

　　１、學生介紹自己的方法。

　　２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

　　３、學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

　　三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。

　　小結：

　　這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力，就一定能克服困難。

　　語文園地八教學設計篇5

　　學習目標

　　1.了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　課前準備

　　結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

　　第一課時

　　我的發現

　　1.自讀韻文，發現規律。

　　2.引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4.師檢查識字情況。

　　5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　日積月累

　　1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2.選字填空，填完后讀一讀。

　　3.拓展練習。

　　聲生身遠圓園做坐座

　　笑（）（）方（）好

　　學（）花（）請（）

　　（）體團（）（）位

　　我會讀

　　1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2.把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　第二課時

　　口語交際：未來的橋

　　創設情境，導入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

　　現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　分小組交流

　　介紹自己設計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

　　拓展創新

　　1.引導設計具有特殊用途的橋。

　　2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　3.評選出最好的橋。

　　第三課時

　　展示臺

　　1.認真看圖，了解第三幅圖缺的'是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2.自己想出最好的打撈方法。啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　3.向大家介紹自己的方法。

　　4.比一比誰的方法最好。

　　5.試著把第三幅圖畫出來。

　　6.把故事完整地講一講。

　　語文園地八教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、在區別形近字中積累新字新詞。

　　3、讀比喻句，積累名言名句。

　　4、進行口語交際，激發愛科學、學科學的興趣，培養口語交際能力。

　　5、練習寫話，培養語言表達能力。

　　6、展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　7、查找資料，了解科學家、發明家的成就。

　　重點難點：

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、學新字、新詞、好句。

　　3、進行口語交際。

　　4、練習寫話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、區別形近字，學習新字新詞。

　　教學用具：投影片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、我的發現

1、投影出示句子

　　那么多星星，你怎么能數得清呢？

　　那么多星星，你是數不清的。

　　那么多星星，你是數不清呀！

　　2、學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。

　　3、集體匯報，教師總結。

　　三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。

　　4、擴展延伸。

　　這是李明買的'書嗎（）

　　這是李明買的書（）

　　這就是李明買的書（）

二、選選認認。

　　1、自讀字詞，明確練習要求。

　　2、根據自己的理解，選字連線。

　　3、同桌交流連線原因。

　　4、集體交流區別形近字的方法。

　　5、教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。

　　三、鞏固練習。

　　給下列的句子選擇適當的標點符號。（。？！）

　　1、這樣的事，你能做出來（）

　　2、這樣的事，你怎么做出來（）

　　3、這樣的事，你要做出來呀（）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習“我會談”，積累比喻句。

　　2、讀讀背背，積累名言名句。

　　教學用具：投影片

　　教學過程：

一、學習“我會讀”

　　1、學生自讀句子，發現句子的共同特點。

　　2、投影出示句子。

　　茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

　　茂密的枝葉遮住了陽光。

　　問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　（學生各抒已見。）

　　教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

　　3、讀其他句子，說說把什么比作什么。

　　4、從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

　二、學習“讀讀背背”。

　　1、學生自讀名言，想想其中的含義。

　　2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發。

　　3、自由讀背名言。

　　三、作業。

　　課外搜集名言名句。

　　第三課時

　　教學目標：

　　１、進行口語交際。

　　２、制作手抄報。

　　教學用具：多媒體課件、科普讀物。

　　教學過程：

　一、口語交際：

　　1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2、多媒體展示身邊科學的圖片。

　　3、小組交流。

　　（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

　　（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

　　4、推薦新書，交換舊書。

　　（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

　　（2）把自己已看過的書和同學交換。

　二、課堂練習：

　　小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、練習寫話。

　　2、搜集資料，了解科學家、發明家的成就。

　　教學用具：科普讀物。

　　教學過程

一、寫話。

　　1、啟發學生回憶本學期做過的事。

　　2、說一說自己的收獲。

　　3、談談自己在暑假里的打算。

　　4、教師歸納要點。

　　寫收獲：

　　（1）寫做了什么事。

　　（2）寫做的過程。

　　（3）寫做了以后，懂得了什么。

　　寫打算：

　　（1）打算暑假中做什么。

　　（2）打算怎么做。

　　5、學生自由寫話。

二、寬帶網。

　　1、學生匯報自己了解的著名科學家、發明家。

　　2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。

　　3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。

　　三、總結拓展：

　　我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發展作出了巨大的貢獻。現在，世界進入一個高度發展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。

　　語文園地八教學設計篇7

　　教學目標

　　1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，并能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。

　　2、引導學生根據形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，并能結合語境，準確運用擬聲詞。

　　3、了解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養成先觀察后落筆，減少修改次數的好習慣。

　　教學重點

　　1、認識動物名稱的詞語，并能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。

　　2、學習擬聲詞并能結合語境準確的運用擬聲詞。

　　教學難點

　　能夠根據形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，并能根據語境準確的運用擬聲詞。

　　教學準備

　　生字詞語卡片、動物的圖片

　　預習要求

　　1、借助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，并嘗試分類。

　　2、認讀字詞句運用中的擬聲詞并能加以運用。

　　教學過程

　　旁注

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。

　　2、板書課題：語文園地八。

　　3、學生齊讀課題，了解本節課學習的內容。

　　二、十字加油站

　　1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。

　　相機出示這些動物名稱的詞語。

　　2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。

　　“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，并且是前鼻音。

　　3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什么？

　　學生練讀詞語并嘗試分類。

　　同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，并且說一說自己的分類標準。

　　全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。

　　4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語并積累。

　　三、字詞句運用

　　1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什么聲音？

　　教師引導：為了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。

　　2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀并說一說這些擬聲詞都是表示什么聲音的詞語？

　　3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什么共同的特點？

　　全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。

　　學生再次朗讀著8個擬聲詞，體會擬聲詞的'特點。

　　4、除了書上出現的這八個擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢？

　　學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀并且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。

　　嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

　　5、擬聲詞的運用。

　　出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子里。

　　全班交流，齊讀句子。

　　除了這兩個句子，我們還在哪些句子里面看到過使用擬聲詞的呢？

　　學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。

　　教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀并說一說這些句子中的擬聲詞是表示什么聲音的。

　　風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

　　火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。

　　“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩。”

　　6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。

　　四、書寫提示

　　1、出示“領、群、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀并仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。

　　2、全班交流討論：

　　這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，并且要盡量往中線靠。

　　3、教師再次引導：同學們，平時我們書寫漢字的時候，不僅要注意把字寫美觀，還要注意什么呢？

　　教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。

　　學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對于書寫來講也是非常重要的。

　　4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？

　　教師指導：在書寫的時候，我們要先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。怎么看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之后，再動筆書寫，寫完之后盡量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。

　　5、引導學生根據“看”字的步驟，進行書寫練習。

　　教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之后再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。

　　6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗，進一步引導學生在書寫時，要先看后寫，盡量不修改，保持頁面整潔。

　　五、課后延伸

　　1、讀一讀表示動物名稱的詞語并加以積累。

　　2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞，并觀察在生活中擬聲詞的運用。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，并能夠發現成語的特點，誦讀積累。

　　2、閱讀短文《稱贊》，了解短文的內容，感受稱贊帶來的美好與快樂，懂得在生活中學著去發現別人的優點。

　　3、培養學生的閱讀興趣，引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。

　　教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發現這些成語的特點并背誦積累成語。

　　2、閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學著去發現別人的優點。

　　教學難點閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發現別人的優點。

　　教學準備課件

　　預習要求1、借助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。

　　2、讀一讀短文《稱贊》，初步了解這篇短文的主要內容。

　　教學過程旁注

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。

　　2、板書課題：語文園地八

　　3、學生齊讀課題，明確本節課學習的內容。

　　二、日積月累

　　1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。

　　指生朗讀，相機正音。

　　“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。

　　2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什么共同的特點？

　　（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。

　　學生讀一讀這12個成語，并動筆把動物名稱的詞語圈起來并讀一讀。

　　（2）出示第一列三個成語：

　　狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠

　　學生通過觀察，明白這三個成語每個成語里面都含有兩種動物的名稱，并且每個成語的前兩個字和后兩個字是對應的。

　　學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。

　　師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。

　　（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網之魚害群之馬

　　學生讀一讀，發現這三個成語中都有“之”這個字。

　　學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。

　　（4）學生自由朗讀第三列的三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。

　　教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。

　　理解膽小如鼠。

　　理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

　　“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。

　　引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。

　　3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，并背誦成語，積累成語。

　　三、我愛閱讀

　　1、引導學生讀一讀短文《稱贊》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步了解短文的主要內容。

　　2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：

　　（1）課文里面寫了哪兩個小動物之間的故事？

　　（2）小獾在干什么？小刺猬是如何稱贊小獾的？小獾聽了，心情怎么樣？

　　（3）小獾又是如何稱贊小刺猬的？小刺猬聽了之后心情怎么樣？

　　3、學生再次自由朗讀課文《稱贊》，進一步體會這篇短文的主要內容并想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收獲？

　　通過交流明白稱贊能夠給他人帶來美好和快樂。

　　在生活中我們要學著去發現別人的優點。

　　4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱贊能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之后的感想。

　　學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱贊和表揚。

　　5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱贊和表揚。引導學生進一步體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的美好和快樂。

　　四、課后延伸

　　1、讀一讀日積月累部分的12個成語，并背誦成語，積累成語。

　　2、閱讀短文《稱贊》，進一步體會稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發現別人的優點。

　　3、學著去稱贊別人，體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的快樂和美好。

　　語文園地八教學設計篇8

　　【教材說明】

　　本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

　　【教學目標】

　　１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

　　２、通過闖關的形式來談奇思妙想。

　　３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】

　　展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　（師出示一只鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這里的猜測是什么意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

　　（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）

　　二、交際過程

　　１、闖第一關：

　　說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：

　　聲音響亮，說清楚、說明白。

　　生根據課前收集的資料進行匯報。

　　（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的欲望。）

　　２、闖第二關：

　　談一談你的奇思妙想，要求：

　　大膽地說，創新地說。

　　⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

　　生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

　　（名稱，樣子或結構、作用）

　　生接著說，能按照這三方面來談。

　　在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

　　⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。

　　⑶ 師小結：

　　同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。

　　（這一環節，是充分地培養學生的.想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

　　四、拓展延伸

　　進入智慧島，想一想你的奇遇。

　　五、總結

　　希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

　　【執教說明】

　　這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。

　　【教學反思】

　　在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

　　語文園地八教學設計篇9

　　教材分析：

　　語文園地八共安排了五個板塊的內容，第一課時為“識字加油站”和“我的發現”；第二課時為“字詞句運用”和“日積月累”；第三課時為“和大人一起讀”。“識字加油站”由5組詞語和8個生字組成，結合多媒體讓學生明確了解生活用品的用途，運用多種方式識字并積累詞語；“我的發現”由三組不同偏旁的字詞組成，讓學生初步了解偏旁與字義的聯系；“字詞句運用”由4幅心情詞語構成，通過表情圖讓學生明確該表情所表達的心情是怎樣的，借助表情圖結合實際生活，引導學生用上心情詞語說句子；“日積月累”是一首古詩，引導學生在讀中感受祖國語言文字的趣味，積累優秀古詩文。“和大人一起讀”是一篇童話故事《小熊住山洞》，告訴我們要懂得愛護樹木，保護環境是一種美德，還要明白人與自然要和諧相處的道理。本堂課是語文園地八的第二課時內容：“字詞句運用”和“日積月累”。

　　教學目標：

　　1、聯系生活，引導學生理解“高興、生氣、害怕、難過”等詞的意思，并會用這些詞語說話、寫話。

　　2、借助拼音學習古詩，能正確、流利、有節奏地朗讀并背誦古詩《畫雞》。

　　3、大致了解古詩《畫雞》的意思。

　　教學重點、難點：

　　1、聯系生活，理解“高興、生氣、害怕、難過”等詞的意思，并會用這些詞語說話、寫話。

　　2、借助拼音學習古詩，能正確、流利、有節奏地朗讀并背誦古詩《畫雞》。

　　教學準備：心情頭飾、寫話卡、畫畫卡、教學多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、學唱《心情歌》，導入新課

　　師導：孩子們，今天我們一起來學習《語文園地八》，首先齊讀標題《語文園地八》（生齊讀，師板書）

　　師生學唱《心情歌》：在《語文園地八》學習之前，得跟我學唱一首歌，她是我改版的《心情歌》，大家想不想學呀？那好，在學唱歌曲前，我有一個問題大家得記住，在這首歌曲里有幾種代表心情的詞語？記住這個問題了嗎？那好，我們開始：

　　如果感到高興，你就拍拍手，如果感到高興你就拍拍手，如果感到高興你就拍拍手，如果感到高興你就拍拍手。如果感到生氣，你就笑一笑，如果感到生氣你就笑一笑，如果感到生氣你就笑一笑，如果感到生氣你就笑一笑。如果感到害怕，你就跺跺腳，如果感到害怕你就跺跺腳，如果感到害怕你就跺跺腳，如果感到害怕你就跺跺腳。如果感到難過，你就抱一抱，如果感到難過你就抱一抱，如果感到難過你就抱一抱，如果感到難過你就抱一抱。

　　師導：孩子們，剛才我們在唱歌中唱到了幾種代表心情的詞語？（高興、生氣、害怕、難過）你們真是一群認真聽講的好孩子！接下來，我們一起來學習語文園地八的第三個內容：字詞句運用心情詞語（師板書）。

　　二、情感體驗，字詞句運用

　　1、出示課文圖片內容：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。

　　高興生氣害怕難過

　　（選擇學生讀題，指名讀詞語，小老師范讀，齊讀）

　　2、認識并理解“高興、生氣、害怕、難過”這四個詞語，練習說話。

　　高興

　　(1)引導學生認識并理解：高興

　　師：同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？（高興：通常用來表達人的情緒，令人感到快樂的，愉快的，我們常常用笑來表示。）請讓我們眉開眼彎嘴上翹，美美地笑起來，是的，此刻的我們很高興。

　　接下來我們用一句話來說說圖片上的內容吧！a:小妹妹高興地笑了！b:外國小朋友們高興地伸出雙手，大聲地笑了起來！(課件出示：人物高興的圖片及句子)

　　（2）“高興”之情感體驗，句式說話、寫話訓練

　　A、師：孩子們，你們喜歡高興的心情嗎？讓我們用高興的心情齊讀這個詞語——高興，下面我出題目來考考大家，請看句式訓練：，我很高興。 B、請同學們小組討論交流：平時生活、學習中有哪些讓自己高興的事情以及發現別人高興的事情呢？說一說，并將自己最喜歡的句子寫在寫話卡上。

　　C、學生代表匯報。說的比較好的句子教師相機輸入課件，全班同學齊讀。

　　師：誰愿意和大家一起分享你高興的事情了？讀讀你的句子吧！（指名說，師生評議）大家說，誰的句子寫的最好？那我就把這句話寫在課件上，我們高興地讀一讀吧！

　　生氣

　　（1）引導學生認識并理解：生氣

　　師：看到你們這么高興，曾老師也很高興，看，我的表情是什么樣的？（笑）

　　我的表情還會變化呢！你發現了什么？（當我的表情發生變化時，我的嘴巴、眼睛都在變）

　　瞪眼咬牙眉直豎，代表什么呢？（生氣）你喜歡我現在的表情嗎？生氣就是代表發怒，因不合心意而不愉快的心情。我們來看看圖片，看到這些圖片，你會用用一句話來說說圖片上的內容嗎？a:男同學欺負小紅，她非常生氣！b:和小伙伴吵嘴，杰米生氣了。(課件出示：人物生氣的圖片及句子)

　　(2)“生氣”之情感體驗，句式說話、寫話訓練

　　A、師：孩子們，你們喜歡生氣的心情嗎？雖然我們不喜歡生氣，可是生活中我們又常常忍不住生氣，是嗎？

　　B、請同學們小組討論交流：你們有生氣過嗎？什么時候會生氣了？你看見過誰在什么情況下生氣。和自己小組的小朋友一起說一說，并將自己最生氣的事情寫成一句話，寫在寫話卡上。

　　C、學生代表匯報。說的比較好的句子教師相機輸入課件，全班同學齊讀。

　　師：誰愿意和大家一起分享有關生氣的事情了？讀讀你的句子吧！（指名說，師生評議）

　　D、師總：跟好朋友吵架了我們會生氣，被大人批評了我們會生氣，自己喜歡的東西弄壞了我們也會生氣……可是經常生氣卻會傷腦傷神又傷心嚴重地影響了我們的身體，所以碰到生氣的時候，我們不妨深呼吸，對著鏡子笑一笑，所有煩惱都會煙消云散的哦！

　　害怕

　　（1）引導學生認識并理解：害怕

　　課件出示人物受驚的畫面，引導學生用一個詞描述圖片內容，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下會害怕。

　　師：孩子們，讓我們一起來看看下一組圖片，你想到了哪個詞語？（害怕）害怕就是人們遇到困難、危險的時候心中不安或驚慌的心情。你們看圖片中的阿姨和姐姐都碰到了什么讓她們害怕的事情呢？你能用一句話說說嗎？a:阿姨看到了蜘蛛，她害怕地大叫起來！b:姐姐打針，害怕地閉上了眼睛。

　　(2)“害怕”之情感體驗，句式說話、寫話訓練

　　A、你們有過害怕的心情嗎？什么時候會害怕了？和自己小組的小朋友一起說一說，并將自己最害怕的事情寫成一句話，寫在寫話卡上。

　　B、學生代表匯報。說的比較好的句子教師相機輸入課件，全班同學齊讀。

　　師：誰愿意和大家一起分享自己害怕的事情了？讀讀你的句子吧！（指名說，師生評議）

　　C、師總：原來每個人都會害怕，害怕是種冷冷的，緊緊的，不舒服的感覺，害怕的時候我們會哭，會躲起來，你喜歡這種感覺嗎？（不喜歡）其實我有一個克服害怕心情的辦法，大家想不想知道？其實當害怕來到我們身邊時候，只要我們咬咬牙，跺跺腳，鼓勵自己，不怕不怕，我不怕，敢于面對不要怕！（你們真是一群勇敢的好孩子！）

　　難過

　　（1）引導學生認識并理解：難過

　　課件出示人物難過的畫面，引導學生用一個詞描述圖片內容，了解體會什么是難過，并說說在什么情況下會難過。

　　師：孩子們，讓我們一起來看看下一組圖片，你想到了哪個詞語？（難過）難過是表示心里不痛快;傷心。你們看圖片中的她們都碰到了什么難過的事情呢？你能用一句話說說嗎？a:運動員在比賽中出現失誤，她難過得流下了眼淚。b:看著爸爸媽媽吵架了，麗麗很難過。

　　(2)“難過”之情感體驗，句式說話、寫話訓練

　　A、你們有過難過的心情嗎？什么事情讓你難過呢？和自己小組的小朋友一起說一說，并將自己最難過的事情寫成一句話，寫在寫話卡上。

　　B、學生代表匯報。說的比較好的句子教師相機輸入課件，全班同學齊讀。

　　師：誰愿意和大家一起分享自己難過的.事情了？讀讀你的句子吧！（指名說，師生評議）

　　C、師引導：難過是我們人類四種基本情緒的一種，我們會難過是很正常的，所以我們要學會接受自己難過。當我們難過了你會怎么辦了？a:大哭一場。人在悲傷時不哭是有害健康的，適當的哭是可以解除內心的憂郁與煩惱。b:找人傾訴抱一抱。不愉快的事情悶在心里，會增加心理負擔，可以找家人、老師、好朋友說一說讓你難過的事情，和他們抱一抱，來緩解難過的心情。c:還可以出去走走，聽聽音樂，唱唱歌，做點自己喜歡的事情，慢慢的心情就會好起來哦！

　　3、齊讀兒歌《心情氣象臺》

　　師導：心情就像氣象臺，說變就變，我們要學會調節自己的心情，讓自己變得快樂起來，來讓我們齊讀兒歌《心情氣象臺》

　　師生齊讀：心情就像氣象臺，喜怒哀懼變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。害怕時，挺一挺，可怕事，跑得快。難過時，靜一靜，傷心事，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

　　師總：讓我們每天都樂觀向上有自信，成為陽光快樂的好孩子！

　　三、誦讀古詩，日積月累

　　1、猜謎語，導入新知

　　出示謎語“紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。”（師朗讀，生猜），師：你們是怎么猜出來的？（生答）

　　師：聽你這么一說，我對小公雞也喜歡起來了，不過老師對大公雞更喜歡。今天，語文園地八日積月累中，我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。（板書課題）帶讀課題，我相信你們學完了古詩，一定會喜歡大公雞的。大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎？（想）好，請大家打開語文書，邊看古詩邊聽老師范讀課文，注意聽準每個字的讀音。

　　2、簡介作者

　　★師：同學們聽了老師朗讀后，你們覺得大公雞漂亮嗎？你們知道是誰把大公雞寫得這么漂亮嗎？大家剛才還表現得不錯，老師就告訴大家吧。

　　★簡介作者：明代時候，有一個人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒，他很喜歡大公雞，有一次，他看到一只漂亮的大公雞，就把它畫下來（投影出示課本插圖），還寫了一首詩，（投影出示詩）題目叫《畫雞》。（日積月累《畫雞》板書）

　　3、初讀全詩，讀準字音。師：下面，老師就跟著你們一起來看看唐伯虎是怎樣描寫大公雞的。

　　☆學生邊指課文，邊跟教師一行一行地讀，注意讀準字音。

　　師生共同正音：“冠”讀第一聲，“身”是前鼻音，“平、生、輕”都是后鼻音。

　　☆下面，大家自己拼讀全詩，注意讀準每個字的字音，特別是前后鼻音，平翹舌音，輕聲，待會兒老師要考考大家。

　　☆下面老師想聽聽大家讀得怎樣？齊讀古詩。

　　4、指導朗讀

　　☆下面，請同學們聽老師范讀課文，要聽好每一行詩中間是怎么停頓的。

　　頭上/紅冠//不用裁，滿身/雪白//走將來。平生/不敢//輕言語，一叫/千門//萬戶開。

　　☆你們想不想讀得像老師那樣好聽？

　　☆好，下面就跟老師一行一行地讀，要讀出節奏。（兩遍）

　　☆齊讀（兩遍，要求讀出節奏）

　　☆分組比賽，看看哪一組讀得最好，（要讀準字音，讀準節奏）（若六組都不錯， “ 我們為自己鼓掌 ”）

　　☆誰愿意上來給大家讀一讀，其他同學要認真聽，聽聽他是不是把字音讀準了，把節奏讀出來了。

　　5、課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

　　第一句描寫的是大公雞的外形和動作：大公雞渾身羽毛雪白，頭上戴著一頂大紅帽子走過來了。第二句寫的是大公雞的啼叫聲：平時從來不輕易開口叫喚，可是每天早上，只要它一聲啼叫，大家都起床開門，開始了一天的工作。

　　6、學一學

　　師：孩子們，唐伯虎能把這只大公雞畫得這么漂亮，寫得這么美，這是為什么呢？（因為他平時觀察事物的時候呀很專心，也很仔細。老師希望同學們都能向他學習，你們能做到嗎？）

　　老師想給《畫雞》配上些動作，請同學們幫老師想一想（同桌討論，可在下邊比劃比劃）。

　　◆看老師做動作，讀課文。

　　◆誰已經把這首詩記下來了？誰來背一背？指名學生背誦，全班齊背。

　　7、畫一畫

　　師：孩子們，讓我們閉上眼睛想一想你心中的公雞是什么樣子的，然后把你頭腦中的公雞畫下來吧。

　　四、師總

　　今天我們認識了心情詞語，學會了如何調節自己的情緒，學習了古詩《畫雞》并畫出了自己心中喜歡的公雞模樣，你們真棒！放學回家后，我們要將學到的知識告訴自己的爸爸媽媽，和他們分享你們的收獲，好嗎？這節課就上到這，下課！板書設計：

　　語文園地八

　　字詞句運用心情詞語

　　日積月累《畫雞》

　　語文園地八教學設計篇10

　　學習目標

　　1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3、能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　4、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　課前準備

　　結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

　　第一課時

　　我的發現

　　1、自讀韻文，發現規律。

　　2、引導學生歸納小結。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

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　　3、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4、師檢查識字情況。

　　5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　日積月累

　　1、找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2、選字填空，填完后讀一讀。

　　3、拓展練習。

　　聲生身遠圓園做坐座

　　笑（）（）方（）好

　　學（）花（）請（）

　　（）體團（）（）位

　　我會讀

　　1、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2、把短文讀給同學聽，說說自己的'感受。

　　第二課時

　　口語交際：未來的橋

　　創設情境，導入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

　　現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

　　想想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

　　分小組交流

　　介紹自己設計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

　　拓展創新

　　1、引導設計具有特殊用途的橋。

　　2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

　　3、評選出最好的橋。

　　第三課時

　　展示臺

　　1、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2、自己想出最好的打撈方法。

　　啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

　　3、向大家介紹自己的方法。

　　4、比一比誰的方法最好。

　　5、試著把第三幅圖畫出來。

　　6、把故事完整地講一講。

　　語文園地八教學設計篇11

　　一、我的發現

　　這個活動安排了兩部分內容：一是引導學生發現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導學生發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導學生仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發現，自主歸納，以培養學生自主學習的能力。

　　教學過程：

　　1、讀小泡中的話，然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　　2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

　　3、“看看說說”讓學生自己發現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

　　二、日積月累

　　本部分安排四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導學生讀熟、記住，通過創設語言情境幫助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導學生產生寫作的愿望，對于內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在于培養學生朗讀能力，激發學生的讀書興趣。

　　教學過程：

　　讀讀記記

　　1、自己讀詞語，一起讀。

　　創設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。

　　2、自己想辦法記住這些詞語。（也可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上。）

　　我會選

　　引導學生自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什么聯系。

　　自己選詞填空，請同桌檢查，并說說自己的理由。

　　我會寫

　　1、啟發談話：平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？

　　2、組內同學互相說自己想說的話。（內容不限，長短不限。）

　　3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。

　　4、學生自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。

　　我會讀

　　1、自讀，要求讀的正確，流利。

　　2、同學比賽讀，讀給老師聽。

　　3、組織學生說說韓愈聰明在什么地方。

　　三、口語交際

　　本次口語交際是本組教材主題的一個延伸，融科學自然教育于口語交際活動之中。目的在于通過學生的交流活動，豐富學生的對生物知識的認知，培養他們搜集處理信息的能力，增強了解生物，保護生物的'意識。活動中教師應該按照教材安排，引導學生進行積極準備，鼓勵學生大膽交流，評價，以達到此次活動的多重目的。

　　交際準備：

　　1、課前布置學生搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

　　2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。

　　3、動物自我介紹的錄音。

　　4、將學生劃分成若干個小組。

　　教學過程：

　　1、小組討論交流

　　（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

　　（2）互相推薦自己最感興趣的內容。

　　（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。

　　2、召開“動物，植物介紹會”

　　創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物介紹會”好不好？

　　示范引導：昨天，我請作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，我們可以學著它的樣子介紹一下自己。

　　3、分小組準備講稿。

　　4、學生在小組內練習講解，講解的同學要戴好相應的頭飾，掛上相應的動物標牌。（可用自己喜歡的方式講）

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　6、師生共同評議。

　　四、展示臺

　　這是本學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都那出來展示。教師要組織過程中應充分挖掘學生一個學期以來的收獲。鼓勵學生大膽展現自己，總結收獲，在相互的交流中促進學生積累，培養學生的表達和自我表現能力。

　　教學過程：

　　1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行在全班，全年級，家長。

　　2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學校可以組織學生集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

　　語文園地八教學設計篇12

　　教學目標：

　　1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

　　2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

　　4．日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

　　5．成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

　　教學重難點：

　　能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：四課時。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　教學目標：

　　進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

　　二、指導交際

　　1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

　　2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

　　3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

　　4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

　　三．教師總結：

　　神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

　　四．布置作業

　　1把今天聽到的故事講給家人聽。

　　2準備自己編故事。

　　第二課時習作

　　教學目標：

　　指導寫作——編故事。

　　教學流程：

　　一、復習“口語交際”內容

　　二、激發學生習作興趣

　　同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校一個我在家里一個我；我也想變成醫院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。

　　三、打開思路

　　出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的.靈感。看誰想得多，想得與眾不同。

　　指名回答。

　　出示：把你最想變的寫上去。

　　教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

　　然現象等等。

　　四、指導說一說。

　　你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多！在這么多的奇思妙想里，你們對哪個最感興趣？

　　指名請同學上來說。

　　（出示：要說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么）

　　重點指導其中一名學生。

　　小組交流：

　　在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

　　教師小結：

　　五、范文鑒賞：

　　假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

　　我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙

　　稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

　　假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

　　六、評價范文

　　七、寫作

　　同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

　　八、作業樂園：

　　寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

　　第三課時

　　教學目標：

　　指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。

　　教學流程：

　　一、教師評點本次作文情況

　　二、賞析佳作

　　1作者親自朗讀

　　2同桌互相讀。

　　語文園地八教學設計篇13

　　學習目標

　　1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

　　2、觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

　　3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

　　4、初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。

　　課前準備

　　1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

　　2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

　　2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

　　a. 學生依據調查情況匯報。]

　　（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

　　b. 教師相機展示資料圖片。

　　指導學生交流

　　1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？

　　a. 出示文字屏幕：

　　愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

　　b. 指名讀以上學習提示。

　　2、討論采取哪種交流形式。

　　邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

　　3、相互交談，準備發言內容。

　　4、介紹自己的奇思妙想。

　　（教師帶動學生及時并積極的針對情況從說和聽兩個方面積極評價與指導。）

　　5、師生相機評價。

　　說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

　　聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

　　總結感悟

　　1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

　　2、學生談個人收獲。

　　（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

　　第二課時

　　習作指導

　　談話導入

　　1、上節課，大家交流了自己的`奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

　　2、認真回憶，交談看法。

　　3、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？

　　揭題討論

　　1、師生共同商討習作內容和要求。

　　2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

　　3、小組交流習作內容。

　　動手習作

　　1、學生起草習作內容。

　　2、草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。

　　3、根據同學意見修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　教師評議

　　1、整體評價。

　　a. 習作態度。

　　b. 習作內容、角度等。

　　c. 不同層次學生的進步等。

　　2、習作內容、質量的評價。

　　a. 宣講、展示優秀習作。師生評議。

　　b. 宣講、展示優秀語段。師生評議。

　　c. 宣講、展示優秀語句。（主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。）

　　小組交流評價，互相提高。

　　1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

　　2、認真修改自己的習作。

　　3、互評互議，選出優秀習作若干份，在展才華天地里展覽。

　　第四課時

　　我的發現

　　1、自讀語文園地八中的我的發現的內容。

　　2、讀后說說自己的發現。

　　a. 學生交流個人的發現。

　　b. 教師相機點撥（字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要）。

　　3、開展爭做文字小衛士活動。

　　a. 動手修改成語廣告中的錯別字。

　　b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

　　c. 生生交流，動手修改。

　　語文園地八教學設計篇14

　　【教學目標】

　　1.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。

　　2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　3.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　4.朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說說自己的想法。

　　【教學難重點】

　　發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.聯系生活，正確認識“衛生間、牙刷”等9個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

　　3.了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構字規律。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是“問號”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學會思考，不盲目跟從；通過《小壁虎借尾巴》我們知道了動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！

　　今天我們一起走進語文園地八，里面一定還有許多有趣的內容等著大家呢！

　　出示課件1:

　　教師引導：同學們，看看我們的好朋友誰來了？

　　預設：光頭強

　　出示課件2:

　　教師過渡：光頭強早早起，來到衛生間要考考你。

　　2.認讀詞語。

　　教師引導：你能借助拼音讀準生字和詞語嗎？

　　出示課件3:

　　（1）學生自讀。

　　（2）指名讀詞，糾正字音：“刷”和“梳”是翹舌音。

　　出示課件4:

　　（3）指名讀詞，糾正字音：“皂”是平舌音。

　　出示課件5:

　　（4）利用字卡，同桌之間自由交流識字。

　　教師提示學生認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

　　（5）小組同學互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　教師過渡：小青蛙想到河對岸找朋友玩耍，請同學們幫助它快速過河吧！

　　出示課件6:

　　（6）教師過渡：光頭強為大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又帶來了哪些詞語呢？

　　出示課件7:

　　指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　3.詞語分類。

　　教師引導：我們已經能夠把詞語讀正確了，那給它們來分分類吧。

　　學生自由回答。

　　預設：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品；

　　“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。

　　4.我拓展，我積累。

　　出示課件8:

　　教師過渡：小朋友，你還知道哪些日常生活用品？它們的用途是什么？

　　預設1：洗衣液洗衣服

　　預設2：洗發水洗頭

　　預設3：沐浴液洗澡

　　（設計意圖：借助學生們喜歡的動畫人物導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的識字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，也尊重了學生自主發展的需要。）

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.教師導入：同學們表現非常棒，光頭強要帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨著光頭強一起看看都有哪些隊伍參加。

　　出示課件9:

　　2.教師介紹：向我們迎面走來的是第一支隊伍——小狗隊，隊員們真精神啊！

　　出示課件10:

　　（1）齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。

　　預設：它們都帶有“反犬旁”。

　　（2）引導學生發現“反犬旁”的字大多與獸類有關。

　　（3）教師提示：這支隊伍如果想招收新隊員，哪些動物還可以參加呢？

　　出示課件11:

　　預設：狗、狼、豬、狐貍、猩猩……

　　3.教師導入：第二支走出來的隊伍是——小鳥隊，我們來看看都有哪些隊員？

　　出示課件12:

　　（1）教師提示：觀察生字，你又發現了什么？

　　預設：它們都帶有“鳥字邊”。

　　（2）引導學生發現“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關，再舉幾個例子。

　　預設：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……

　　出示課件13:

　　4.教師導入:最后一支隊伍是我們的——蜘蛛隊，個個都很棒呢！

　　出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　出示課件14:

　　（1）教師引導：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。

　　預設：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。

　　預設：它們都帶有“蟲字旁”。

　　（3）引導學生發現“蟲字旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

　　預設：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

　　出示課件15:

　　5.我拓展，我積累。

　　教師引導學生拓展延伸。

　　出示課件16:

　　教師小結：在拔河比賽的過程中，動物們都特別開心，而且還認識了很多新朋友，希望以后還能一起參加更多的比賽。

　　（設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。）

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.借助插圖，積累表示心情的詞語。

　　2.聯系生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。

　　【教學過程】

　　一、看圖識心情

　　教師導入：拔河比賽進行得熱火朝天，動物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過的……生活中，大家有沒有經歷過這些呢？

　　出示課件17:

　　教師引導：大家觀察畫面，你發現了什么？

　　預設1：我發現圖中的小女孩臉上的表情是不同的。

　　預設2：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅圖表示害怕；第四幅圖表示難過。

　　二、結合生活說心情

　　教師引導：在生活中，你有過這樣的心情嗎？選擇一個詞和大家說說。

　　預設1：星期六，爸爸媽媽帶我去動物園,我非常高興。

　　預設2：我的作業沒完成就出去玩，媽媽很生氣。

　　預設3：天黑了，媽媽還沒回來，我好害怕！

　　預設4：這次考試我沒有考好，心里很難過。

　　三、擴展心情詞語

　　出示課件18:

　　四、自由表達寫心情

　　教師引導：同學們剛才說得非常好，能夠把自己當時高興、生氣、害怕、難過的心情說出來，下面請大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。

　　1.學習例句。

　　教師引導：我們來看看有關“高興”心情的例句。

　　出示課件19:

　　教師引導：要聯系自己的生活來寫。

　　出示課件20:

　　教師提示：寫話的時候要注意前面空兩格。

　　出示課件21:

　　教師提示：句子要通順，正確使用標點符號。

　　出示課件22:

　　2.學生練習寫話，教師巡視，了解學生寫話情況，并且做適當地指導。

　　3.展示學生書寫作品，大家一起進行評價，及時肯定并表揚。

　　教師總結：孩子們，通過今天的學習，我們知道自己的心情隨時都會發生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語來表達，讓我們做生活的有心人，用筆隨時記錄下自己的心情吧！

　　（設計意圖：借助插圖，積累表示心情的詞語。聯系生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。）

　　第三課時

　　【課時目標】

　　1.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　2.學生借助拼音，正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。

　　3.和大人一起邊讀邊思考，簡單說說自己的感受。

　　【教學過程】

　　一、誦讀古詩，日積月累

　　教師過渡：拔河比賽結束，輸的一方要現場學習并背誦一首關于動物的古詩。

　　1.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學跟著視頻一起誦讀。

　　出示課件23:

　　2.教師介紹作者。

　　出示課件24:

　　3.學生自由練讀古詩，讀準字音。

　　出示課件25:

　　4.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

　　5.想象交流：請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

　　（1）交流第1、2句的`詩意。

　　出示課件26:

　　（2）交流第3、4句的詩意。

　　出示課件27:

　　（3）根據詩意理解作者所表達的情感。

　　出示課件28:

　　6.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　(設計意圖：這首詩內容淺顯，參照插圖朗讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發揮想象，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。)

　　二、和大人一起讀

　　1.談話導入：同學們快看，誰來到我們的課堂啦？

　　出示課件29:

　　教師激趣：這兩只小熊想向我們講述一個什么故事呢？就讓我們和光頭強一起來聽一聽吧。

　　2.初讀故事。

　　學生借助拼音正確地朗讀故事。

　　3.教師借助填空幫助學生了解故事內容：小熊一家發生了什么事呢？

　　出示課件30:

　　教師引導思考：為什么熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？

　　預設1：熊爸爸不想砍樹。

　　預設2：砍樹是不對的。

　　預設3：我們要保護大樹。

　　4.教師引導學生感悟：通過這個小故事你明白了什么道理？

　　出示課件31:

　　預設1：我們要愛護壞境。

　　預設2：我們不能太自私了，不能只想著自己。

　　預設3：我們也要多為別人著想，大家才能喜歡自己。

　　5.教師小結：森林里的動物都感激小熊一家，給它們送來好多鮮花和果實。這個故事告訴我們要與自然和諧相處，要愛護樹木、保護環境。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的學生雖有些小，但是可以結合自己的生活經驗來交流和表達，應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。）

　　三、課后作業，延展閱讀

　　1.搜集關于描寫動物的古詩，如《詠鵝》《蜂》等并背誦。

　　2.回家給自己的家人讀一讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　【教學反思】

　　興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，教給學生多種識字的學習方法，我設計了“光頭強帶領大家參加動物王國運動會”的一系列情境，通過舉例歸納和拓展,來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與自己的實際生活緊密聯系，而且課件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的。因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上，學習更加生動、有趣，很好地提升了學習效果。

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