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《丁丁冬冬識字》教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《丁丁冬冬識字》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇1
一、激趣導入
1.比一比誰的反應快。如師說眼睛，生迅速將手指指向眼睛處。
2.這節課我們一起來學習和人體有關的字詞。
（教師抓住低年級學生以形象思維為主的'特點，以實際生活有機結合，有效激發了學生的學習興趣。）
二、認讀與頭部有關的詞語并識字
1.出示字卡：額、眉、鼻、齒，你們認識這幾個字嗎？
2.你們有什么好辦法記住這些字？同桌互相說說，然后集體匯報。
3.請學生讀詞，其他同學評一評。
4.男女生比賽讀詞
5.游戲：老師指詞，學生讀詞，并在自己的臉上指出。（分組比賽，評出優勝組）
三、認讀與身體有關的詞語并識字
1.我們在一起活動一下，請大家先跟老師讀詞語再做動作（扭腰揉肚子捶后背翹腳拍肩膀踢腿動脖子伸胳膊）
（這一設計既是課間游戲，使低年級學生的注意力得到有效地放松，又使下一步的學習內容有機融合，自然引出，承上啟下，課堂氛圍寬松、活躍，學生在游戲活動中不知不覺完成了學習目標學得輕松、學得快樂。）
2.抽讀字卡：脖、胳、膊
3.全班齊讀詞語
4.將詞與人體相應的位置連線。
5.這些字里什么部首用得最多？你知道為什么嗎？
四、說話訓練
1.和小組同學說說你最喜歡身體的哪個部位，為什么？
2.全班交流
五、學習生字
1.同桌一起記生字。
2.重點指導：眉上面不是"尸"，中間有一豎。
3.學生獨立觀察剩余的字，并認真書寫。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇2
教學目標：
1、理解“門、戶”表示的意義，認讀9個生字，會寫3個生字。
2、初步嘗試用部首查字法查字。
3、感知漢字的變化，了解漢字的'表意。
教學準備：圖片、詞語條、實物投影儀。
課件：偏旁演變的過程。
教學重點：
1、掌握兩個部首的名稱、字形、表示的大概意思，能根據它們的本意寫出例字。
2、認讀生字，加深對漢字部首的理解，積累詞語。
教學難點：對“門、戶”偏旁的教學。
教學過程：
一、激趣導入。
1、課件出示書上的古代漢字（新授部首）。
2、觀察圖片說說你發現了什么？
二、新授。
1、創設識字情景，導入新課。
2、識字找規律。
（1）我帶大家去做客。
（指名上臺操作，引導學生讀詞，進而鞏固熟悉的字）
（2）大家讀的真準，（出示例字），請仔細觀察，你發現了什么？
（小組合作學習，互相交流）
（3）總結偏旁和字有哪些關系，試著和同學間進行交流。
（4）全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關。
3、學習生字、掌握規律。
帶學生進入到生字倉庫，讓學生通過拼音練習認讀。
4、自學生字。
用自己喜歡的方式自學，同桌之間可以交流，也可以向同學做以匯報。
5、考察自學情況。
“開火車”讀卡片。
三、查字典，擴充識字。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、寫字指導。
六、課堂練習。
用所學的三個字組詞，并寫下來。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇3
教學內容：
木字旁及相關生字
教學目標：
1、認知：理解木字旁表示的意思，認讀8個生字，掌握4個生字的書寫。
2、能力：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。
3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重難點：
認讀生字8個，理解木字旁表示的意思。
教具學具：
實物投影儀、課件、生字卡
課時安排：1課時
教學過程與方法：
一、導入：
在我們學過的生字中有許多都有著相同的偏旁，比如：海、河、渴，這是為什么呢？今天我們就來學習一下。
二、出示生字卡片
樹、橋、根、枝
1、讀一讀生字（差生）
2、仔細觀察，看看這些生字有一個什么共同的特點？（中等生）
3、為什么會都有木字旁？（優等生）
4、談話：正是因為這些字所表達的意思與樹木有關，所以都有木字旁。（出示樹和古代漢字“木”的圖片）
三、課件出示
森林樹木樹枝樹根柏樹梨樹桃樹
柳樹木材木板木棍木桶休息
1、這些生字當中除了“木”和“息”有什么共同的特點？說明他們表示的`意思與什么有關？（差生）
2、以小組為單位對照著生字表中的拼音互相教學這些生字
3、集體交流：說一說你都學會了那些生字？
（1）點擊你學會的生字
（2）領著同學們讀一讀，組一組詞。
（3）說一說，你是怎樣記住這些生字的？
4、想一想，“休”為什么與樹木有關？（優等生）
四、想一想，你的家中有什么東西寫出來帶木字旁
1、小組同學互相說一說
2、集體交流
3、看一看冬冬家里有什么東西寫出來帶木字旁？
五、讀一讀，背一背
1、自己讀一讀
2、指名讀（中等生）
3、集體讀
4、請同學試著背一背（優等生）
六、書寫生字
1、觀察“樹、柏、材、板”是由木字旁和那些生字組成的（差生）
2、觀察生字在田字格中的位置
3、討論筆畫、筆順并書空
4、省獨立練習寫
七、小結
板書：
對樹
木白柏
才材
反板
作業：
找一找，教室中有什么東西寫出來帶木字旁
課后札記：
由于木字旁的生字學生已接觸了不少，所以分析、記憶的過程都比較輕松，在寫字的過程中，學生也利用字形相近進行記憶書寫，最重要的是提高了學生在生活中識字的積極性。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇4
教學目標：
1.認識本單元的43個二類字，準確掌握字的音、形、，并能規范書寫27個生字
2.認識新偏旁
4 鞏固識字方法鼓勵自主識字
5 培養良好學習習慣
課時安排：
8課時
第一、二課時
教學過程：
教師行為學生活動
引
入
新
課同學們，這節課丁丁冬冬又來和我們一起來學習了，我們比一比，看誰學的快？
出示大山的圖片，誰知道山上有什么？
認真觀察圖片，說出圖片上的景物
結合情景學習詞語1. 學習帶有“山”字旁的詞語
出示詞語，先聽老師讀一遍
一起來讀
自由讀，邊讀邊思考，觀察這五個詞語，看看你發現了什么？
出示相關圖片
用實物解釋“花崗石”
小組為單位讀詞語
說一說還知道哪些帶有“山”字旁的字
2. 學習帶有“石”字旁的詞語
試讀詞語，想一想這些字都帶有什么偏旁？和什么有關系？
還有哪些字帶有“石”字旁
3. 學習帶有“土”字旁的詞語
方法同上
自由讀
思考五個詞的關系
直接感受四個詞語的意思
觀察理解什么是花崗石
小組為單位讀詞語
小組交流，集體匯報
自由讀，指名讀
小組交流
合作探究實記生字出示詞語
觀察這些字看看有什么特點？
你想用什么方法記住他們？
分析字型理解字意學生試讀
小組合作完成
完成寫字觀察看看哪一筆容易寫錯
正確規范書寫觀察交流
認真書寫
第三、四課時
教學過程：
教師行為學生活動
引
入
新
課繼續和丁丁冬冬一起學習生字
出示地下采礦圖
誰知道地下有什么？觀察圖畫，回答問題
結合情景學習詞語學習詞語
1. 學習帶有“金”字旁的詞語
出示詞語
試讀，教師指正
觀察詞語看看有什么發現？
介紹“金”字旁作為偏旁時寫法上的變化
帶有“金”字旁的字和金屬有什么關系？
說一說還有哪些字帶有“金”字旁
2. 學習帶有“王”字旁的詞語
方法同上
3. 學生自己完成“讀一讀”
指名讀
自己思考同桌交流選代表發言
和座談就實記生字學習生字
剛才我們根據字意理解了很多詞語，你們看這些字都認識了嗎？
同學們仔細觀察這些字有什么特點？開火車讀一讀
找特點記憶
認真觀察完成寫字要求我們認識的字都認會了，這里還有幾個要求我們寫的，打開書77頁
觀察字在田字格中的位置
把字正確規范的.書寫
認真觀察完成書寫任務
第五、六課時
教學過程：
教師行為學生活動
引
入
新
課出示掛圖：
提問：
水中有什么？誰能說一說？觀察圖畫
自由發言
結合情景學習詞語1. 學習帶有“魚”字旁的詞語
知道海中有哪些魚類嗎？
出示詞語
讀出你所認識的詞語
領讀
自由讀，邊讀邊觀察看看你能發現什么？
指名讀
2. 學習帶有“貝”字旁的詞語
方法同上
回答問題
讀詞語
說特征
和座談就實記生字1. 剛才我們根據字以學習了很多詞語，2. 你們看我從這些詞中挑出了一些字，3. 你還認識嗎？
4. 出示字
5. 完成讀一讀，6. 再組詞
是巡視指導個別指正自由讀
小組讀
認證觀察完成寫字要求認識的字我們都認識了，打開書78頁看6個一類字，仔細觀察在田字格中的位置，正確規范的書寫認真觀察，仔細書寫
第七、八課時
教學過程：
教師行為學生活動
引
入
新
課同學們，你們下過廚房嗎？廚房理由哪些炊具呢？
觀察掛圖
講解“皿”字的演變過程傾聽
結合情景學習詞語1. 學習帶有“皿”字旁的詞語
看字，想一想為什么帶有“皿”字旁
讀字
2. 學習帶有“刀”字旁的詞語
方法同上
3. 學習帶有“立刀”字旁的詞語
方法同上
介紹“刀刃”學生交流匯報
互相評價補充
實記生字
1. 出示聲字
2. 看看是否認識
3. 完成讀一讀
教師巡視指導
小組合作完成
完成寫字打開書79頁
觀察占格情況
正確規范書寫
獨立完成互相評價
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇5
教學目標
1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。
2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的`方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，激發學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發學生對祖國文字的熱愛。
教學重難點
重點：認識漢字14個，會寫11個。
難點：學習猜字謎、編字謎。
教學準備：卡片、課件
教學過程
一、字謎切入，激發興趣
1、出示字謎，引導學生猜。
a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。
2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽：學習小組認字檢查。
4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字，指導寫字
四、朗讀課文，加深理解
1、默讀課文，質疑。
2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？
五、拓展學習，發展能力
1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求：
A、謎底必須是“口”；
B、格式一有一無；
C、在規定時間內以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇6
教材分析
本課是認識兩個新偏旁身、月，以及和它們有關的字。在本課要求有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
學情分析
本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的能力。
教學目標
1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。
2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，并借助圖片和字典協助認字。提高的速度，提高學生分析字形的能力。
教學過程
一、掛圖導入
逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學習的內容就和它們有關。
（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）
點評：由古代象形文字導入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的欲望，變要我學漢字，為我要學漢字。
二、認識新偏旁及相關的字
（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什么？它和我們學過的身一樣嗎？哪里不一樣？
（偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生發現規律。）
2、想想看這些詞為什么都有身字旁呢？
（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）
3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）
4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）
點評：讓學生從自身經驗出發總結為什么上面幾個詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。
（二）出示第二組詞語：
心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一。
2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）
點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。
（三）指字游戲：認讀生字。
（用游戲復習鞏固生字，激發學生的學習積極性，為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）
點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的游戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。
三、拓展學習：尸字頭及有關的字
1、出示：同學們認識這是什么字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿
（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）
2、你還知道什么帶尸字頭的字？（學生舉例）
點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。
四、練習限時
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？查出來把拼音寫下來。
（學生自主學習與丁丁比一比。掌握的技能并體驗成功的快樂。）
2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。
點評：教師引導學生通過比賽的方式進行學習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現。
五、學寫生字
1、你認為哪個字最難寫？
說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
2、對于肉，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。
（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）
點評：充分體現以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。
六、課后延伸
請學生課后留心找一找帶有身月字旁的字，記下來，比一比誰找得多？
點評：此環節的設置，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。
總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的`主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。
七、課后反思
本節課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，學生猜出這兩漢字后，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。
教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習帶有身字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的能力。在學月字旁的字時，讓學生小組合作來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。
限時，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利于集體促進。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇7
教學目標
1、認識生字40個，學會寫29個生字。
2、掌握利用聲旁識字的方法，并學會用這一方法擴大識字量。
3、培養學生識字興趣。
教學重點
掌握利用聲旁識字的方法。
教學準備
生字卡片。
第一課時
一、導入
談話。我們的老朋友丁丁、冬冬又來了，這回他們又給我們帶來了新的認字方法，讓我們趕快和他們一起學一學。
二、新課
（一）交流
認識聲旁生字。
認識生字“肖、包”：誰認識這兩個字？說說在哪兒認識的這兩個字？你會寫嗎？怎么樣來寫？
（二）自學
猜一猜，認一認，記一記。
1、猜一猜：給“肖”加“氵”還念xiao. 猜猜會是哪個xiao字？想想那個xiao字與水有關？同桌交流。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、猜一猜，給“肖”加上“刂、雨、宀”之后又是哪些字？同桌交流。加上“扌、木、禾、山”呢？
4、讀一讀：說說在字音方面你有什么發現？
（三）交流
利用識字方法合作認字。
1、小組內共同學習聲旁是“包”的生字。
2、做小教師領讀生字、新詞。
3、說說哪個字你記得最牢。
（四）寫字
仔細觀察，認真書寫。
1、先仔細觀察生字在田字格中的位置，再練寫。
2、你認為哪個字寫得好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸自己寫的字。
（五）練習
鞏固識字的方法。
猜一猜加點字的讀音，再查字典。
春風吹著口哨向我們走來。
他有一張俊俏的臉。
在城市里放鞭炮很危險。
越來越多的臺灣同胞到大陸來探親旅游。
讓學生自主去猜，猜完了，再查字典驗證，并和同桌共同探討正確讀音和聲旁讀音是相同還是相近。
第二課時
（一）自學
鞏固看聲旁猜字的方法。
1、試著讀一讀書上的字、詞。
2、試著把每個字中表音的部分做上記號。
（二）交流
共同合作，鞏固識字。
1、同桌之間相互讀字、詞、正音。
2、以小組為單位，比一比，看誰認讀的字詞又多又準。
3、由組長組織進行搶讀練習，看誰讀得又快又準。
（三）練習
鞏固已學過的生字。
選字填空：
狼娘朗恨很狠創搶瘡掄輪論
（）狗姑（）凍（）痛（）
討（）開（）晴（）（）刀
（）好（）先車（）兇（）
同桌合作、共同完成，并相互讀一讀。
（四）寫字
仔細觀察，認真書寫。
1、觀察生字在田字格中的位置，再練寫。
2、同桌相互比一比，相互評一評。
第三課時
一、練習
練習運用聲旁識字。
青青晴蜻請睛
尚棠堂躺淌趟敞
爭掙睜箏靜凈
1、同桌合作，相互猜字。
2、開火車，猜字并組詞。其他同學檢查自學成果，猜對一人字便給自己畫一畫小旗，比一比，看誰的`小旗得到的多。
（一）自學
自讀識字。
自讀《天上的螞蟻》，借助聲旁識字，可隨時聯系熟字學習新的生字。
（二）交流
整體感知。
1、同桌合作，說說自己借助聲旁認識了哪幾個生字。
2、以小組為單位合作，選擇喜歡的讀文方式練習讀文。
3、說一說：你喜歡上天的螞蟻嗎？為什么？
（三）寫字
仔細觀察，認真書寫。
1、認讀生字卡，并擴詞。
2、說說哪個字你記得最快？是怎么樣記的？
3、老師指導書寫“插、勵”二字，其余字由學生通過觀察自學書寫。
（四）總結
總結看偏旁認字方法。
1、自讀“金鑰匙”，同桌討論丁丁冬冬帶來的金鑰匙有什么用處？
2、教師說明看偏旁認字的方法。
按母體字的讀音讀；按與母體字的讀音相近的讀音讀；根據幾個熟字推出母體字的讀音，再讀。
另說明：同一個聲旁帶出來的字中，常有一人或幾個個例，其讀音與聲旁完全不相干。如“岔、猜、新”等等。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇8
一、學生狀況分析：
學生升入二年級時，已經認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。
二、教材分析
本課認識的兩個偏旁都和建筑有關。
三、教學目標
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據它們的本意寫出例子。
2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。
四、教學重難點
激發識字興趣，培養學生語文實踐能力。
五、教學準備
詞語卡片
教師行為
學生活動
引入
新課
猜字游戲
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
參與活動，了解象形字
新授
一、寶字蓋
1． 出示圖片1
古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？
2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書
所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關呢？
3、列舉帶有寶字蓋的字
4、出示本課第一組詞語,教師范讀
我們人類居住的地方叫做房屋,那么動物居住的地方叫什么呢?
二、穴寶蓋
（過程同上）
學生回答
學生根據圖畫來猜字,到黑板上板演
學生思考并列舉出跟寶字蓋有關系的字
試讀,正音
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學詞語
出示書上6個詞語
教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字
學生認讀詞語,勾畫出帶有““寶字蓋”和“穴寶蓋”的'字，全班交流，為什么帶這樣的偏旁
自主識字
出示5個認讀的生字
教師檢查
出示6個書寫的生字
分別指導
學生自主認讀
小組交流檢查
自主分析字型
學生書寫，小組檢查
擴展延伸
課下查找帶有“寶字蓋”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇9
教學目標:
1．認識本單元36個省字，準確把握字型，大致了解字意，規范書寫31個一類字，認識7個偏旁
2．能夠正確、流利地朗讀各詞，了解意思，并能正確運用跟身體有關的各個漢字
3．通過朗讀交流進行學習
4．培養對語文興趣的同時，進行愛護身體的教育
課時安排：6～8課時
第一組 （看圖識字）
知識技能：
1．認識7各省字，會寫7各省字，能夠認讀身體各部分的名稱
2．掌握通過插圖達到認讀的目的
3．培養興趣
教學準備：
字卡片、掛圖
教學過程：
教師行為學生活動
引入新課
老師這里有一些生字，誰愿意幫助老師來讀一讀
今天丁丁冬冬又來跟我們一起學習生字了 （出示掛圖）
板書課題指名讀
齊讀課題
交流識字丁丁冬冬為了感謝大家的歡迎，要跟大家做一個“我說你指”的游戲，愿意嗎？
看到同學們說的這么好，老師也想來指一指，誰愿意說一說呢？
同學們可真棒不僅說的好，貼的也棒！丁丁冬冬著急了，向來參加游戲，誰愿意幫他們說一說指一指？
怎樣能記住這些字呢？
誰愿意當小老師帶領大家讀一讀？
小組內在讀一讀，接受老師的檢查傾聽
生隨老師口令指一指
生邊看老師所指邊說
運用自己喜歡的方法記憶
小組交流
練習生活鞏固練習為了驗證同學們是不是真正認識這些字了，老師還特意編了一首兒歌想不想讀一讀/
我右一個布娃娃， 我們每天同起床，
寬寬額頭長頭發， 轉轉脖子抬肩膀 ，
彎彎眉毛眼睛大， 伸伸胳膊彎彎腰，
紅紅面頰紅嘴巴， 收起肚子捶后背，
潔白牙齒高鼻梁， 踢踢腿來跺跺腳，
兩個耳朵真好看， 天天活動身體好。
誰感覺自己已經把這些字都認讀下來了，請起立讀一讀
請觀察，我們認識的這些字當中，哪些偏旁最多？他又與什么有關？自由讀
小組讀
齊讀
帶動作讀
引導說出“月”字與人的身體有關
總結延伸下課找一找跟“月”字有關的字
指導書寫這節課，我們不光認識了很多生字，還有一些要求會寫的生字，快來找一找
重點知道“眉”、“齒”勾畫出生字
觀察生字在田字各種的位置，獨立書寫，小組檢查
口語交際誰能說一說你最喜歡身體哪個部位？為什么？全班交流
第二組 （“身”“月”部首）
知識技能：
認識10各省字，能正確流利地認讀生字，并能正確書寫本課生字，認識“身”“月”兩個偏旁。培養學生想象力、觀察力、創造力和合作精神。
教學準備：
圖片
教學過程：
教師行為學生活動
引入新課
丁丁冬冬今天又給我們帶來了兩位新朋友，這就是我們今天要學習的“身”字旁和“月”字旁
看老師書寫這兩個偏旁看筆順，書空
認識生字今天“身”字旁和“月”字旁還帶來了他們的幾個伙伴呢！出示生字“區、尚、弓、朵、莊、干、夫、幾、方、旦、匈、堂、旨”
他們見到小伙伴們可高興了，就 跟小伙伴們拉手照相，你們看（身字旁與月字旁分別于其他字組合）
你們見過這些字嗎？如果不認識，能猜出他們的名字嗎？
同學們的本領可真大，能夠運用各種方法記住這些生字，讓我們在一起讀一讀這些生字吧。請學生給大家介紹你都認識哪些生字
小組交流
自讀
小老師領讀
鞏固識字玩猜字游戲小組活動
指導書寫丁丁冬冬來和我們一起比賽寫字了，老師看看誰寫的最好
重點知道“腸”和“肉”小組活動。
說一說怎樣才能寫好這些生字
獨立書寫
雖然有些同學已經認識了這些字，但是為了考驗大家，我們來舉一個查字典比賽好嗎？看看哪個同學又對又快，正確寫出這些字的字音
希望大家利用我們學過的方法認識更多的“身”字旁和“月”字旁的'生字全班交流，互相說一說。
說一說，你是怎樣查閱字典的
第三組 （“頁、耳、目”部）
知識技能：
通過學習識字，學生學習書寫9各省字，認識9各省字，并能利用流利地朗讀各詞，認識芯片旁，并培養學生的表達能力和合作能力
教學準備：
卡片、掛圖
教學過程：
教師行為學生活動
引入新課看看丁丁冬冬給我們帶來的新生字
你們認識這些生字嗎？在哪里見過或者學過帶有這三個偏旁的生字
同學們知道的可真多呀！今天我們就和丁丁冬冬一起來學習帶有“頁、耳、目”這些偏旁的生字，比一比看哪位同學學的最認真觀察
互相說一說
傾聽
自主識字出示12個生詞，引導學生說出用什么方法認識他們的組織全班交流，分別讀每一行詞，讀后發現了什么？
還能舉出有這三個偏旁并且分別與頭、耳、眼睛有關的字嗎？
剛才同學們叫了許多生詞朋友，誰愿意到講臺上教一教大家？一小組為單位，用學過的一些識字方法認識生字，人人正當小老師，挑選自己會認、喜歡的字介紹給其他同學
找學生認讀各詞
引導學生以小組為單位說說讀后的發現
鞏固識字同學們把這些詞和字都讀得很好，老師為了獎勵大家，給大家送來一棵“智慧樹”，看誰摘到的“聰明果”多學生讀詞
書寫生字看誰書寫最棒
重點知道“領、聰、聞“三個字觀察
書寫
總結延伸課下找一找與“頁、耳、目”有關的生字小組交流
第四組
知識技能：
通過認識生字，學習與手有關的“手”字旁、“反”字旁、“爪”字頭和“踢手”旁，并熟練認讀10各省字，會寫7個漢字，同時培養學生的表達能力以及對知識的積累能力。
教學準備：
卡片
教學過程：
教師行為學生活動
引入新課丁丁棟棟來跟大家一起學習了傾聽
自主識字出示15個生詞。引導學生說出用什么方法認識他們
組織學生交流。分別讀每一行生詞，讀后發現了什么？ （重點指學生發現這些部首與什么有關系）
擴展：除了認識這些字以外，還有什么與“手”有關的字？介紹給大家聽
學習10各省字。出示10個生字，引導學生想辦法記住他們。
引導學生找這些字的特點
擴展：帶有“踢手”旁的 字還有哪些？比一必看你一分鐘能寫多少帶有提手旁的字
選擇自己喜歡的方法自主學習生字生詞，小組合作學習。
讀生字詞發現詞語詞之間的聯系，根據自己已有的經驗介紹出這些部首都與“手”有關系
總結帶有提手旁的字
學生讀字想辦法記住這些生字
指導書寫開展你問我答的游戲
出示7個要求會寫的生字，引導學生觀察、思考怎樣寫好這7個生字
指導書寫小組為單位，在游戲中鞏固識字
自己觀察
小組討論
獨立書寫
實踐作業回家找一找帶有這些偏旁的字
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇10
教學目標：
1、 認識16個生字，會書寫10個生字。
2、 能正確流利地讀出短文，理解短文意思。
3、 通過猜字謎活動，激發學生對祖國文字的熱愛。
教學過程：
一、 字謎導入，激發興趣。
1、 出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）
引導學生猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也）
怎么猜出來的。
今天，老師給大家帶來了一個比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。
二、 閱讀短文，交流識字方法。
1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。
（1） 讀短文，畫出自己不認識的字，
（2） 交流，有多少字不認識。
（3） 再默讀短文，運用自己喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。
2、檢查自學情況。
（1） 出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀。
（2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好辦法？
（3） 同桌互相檢查。
三、 朗讀短文，加深理解。
1、 學生再次默讀短文，不懂的'地方做上記號。
2、 指導名分段朗讀短文，其他學生思考：讀完這個故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？
3、 學生各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）
4、 你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當中，你又發現了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？
? 不甘落后：聯系上下文理解，并試說句話。
? 才思敏捷：聯系上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”？為什么？
5、 讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時代）
6、 指導分角色朗讀短文。（選擇自己喜歡的角色先練習，再朗讀。）
四、 拓展練習，發展能力。
1、 老師知道，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？
2、 提出要求：（1）謎底必須是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作。
（2）同桌一起商量，并將謎語寫下來。
3、全班交流，評出謎語大王。
3、 有時間為其它的字編謎語。
板書設計： 一個字————口
古代 商周 唐朝 現代 秦漢 宋朝
有 善 智 聽 惡 愚 看 無
“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”
高 嘴 跳 矮 手 走
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇11
識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：
一、讀一讀。
1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。
2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如： 案板、休息等。
[從學生的實際出發，依據本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的'自由讀，并培養學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]
二、說一說，議一議。
1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。
2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。
[在這項活動中，培養學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決困難的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一組詞語：樹木 森林 樹枝 樹根 柏樹 梨樹 桃樹 柳樹 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？
生：“柏樹 梨樹 桃樹 柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。
生：“樹枝 樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。
生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！
[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]
2、（出示第二組詞語：桌椅 木床 衣柜 書架 案板 門框 梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？
3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。
[在教學實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]
四、寫一寫。
1、引導學生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時有什么變化呢？
生：“木”做偏旁時捺變成點。
生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。
2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。
3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。
[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]
五、讀一讀，背一背。
1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。
2、（教師和學生）齊讀。
3、背一背（自由背、齊背、指名背）
[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]
六、找一找。 作業設計：
1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。
2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。
[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態下，把作業處理得更好。]
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇12
一、揭題導入
師：結合已經學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。
1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？
2、讀了這些詞，你們有什么發現？（板書：身月）
（學生在復習舊知識的同時，根據自己已有的知識結構發現、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、學習與"身字旁"有關的生字。
1、引導學生了解身字旁所表示的意思
1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？
2）、正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。
3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏
誰認識他們？領大家讀一讀。
4）、下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。
請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現、鞠躬、躲藏、躺下等詞）
（以這個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發學生的積極性和主動性。）
2、引導學生互教互學，發揮學生學習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？
學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。
三、學習與月字旁有關的生字。
1、教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。
學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。
（他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發揮自主性，提高合作學習的能力。）
2、師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？
學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。
3、師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰？出示本組詞語中帶月字旁的生字。
學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。
4、師：通過這組生字的學習，你們發現了什么？
四、限時查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、"丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。
2、請查得快的同學介紹一下自己的經驗。
（引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學生的`識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現。）
五、學寫生字
1、你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方
2、對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）
六、拓展練習："尸"字頭及有關的字。
教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。
七、課后延伸
請學生留心找一找帶有"身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？
（注重培養學生在生活中識字的好習慣。）
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇13
教學目標：
通過本單元的學習讓學生有認識聲旁表音的功能，能運用聲旁猜字。
課時安排：
五課時
教學內容:
丁丁冬冬學識字(一)
教學目的:
1、學習兩組形近字，認識聲旁表音的'功能
2、練習運用看聲旁猜字的認字方法，辨析形近字。
3、學習利用聲旁認字
教學重點
學習利用聲旁認字
教學難點
練習運用看聲旁猜字的認字方法，辨析形近字。
教學方法:
猜字法，練習法
學法指導
激發學生學習漢字的興趣，給字編故事來幫助區別，記憶。
教學課時:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生說說自己認識哪個字。
2、說說你準備用怎樣的方法來區別:“肖。霄。捎。梢稍"這幾個字。
3、教師對大家的辦法進行評價。
二、學習生字
1、教師對簡單的生字，如:消滅。削。擁抱直接聽寫，讓學生有針對性的進行學習。
2、讓學生互相討論，你準備怎樣記住這些生字。
3、讓學生給生字口頭組詞。
4、指導書寫。
三、讀詞語
1、讓學生知道肖做聲旁時，一般用來表韻母，包做聲旁時一般也用來表韻母。
2、讀詞語時用猜字法。
3、采用多種形式讓學生讀詞語。
4完成猜加點字的讀音
板書設計：丁丁冬冬學識字
xiao xiao mi xi o sh o sh o b o p o b o Y ng
肖消滅削捎梢飽泡抱擁
第二課時
一、借助拼音讀認讀生字
1、讓學生試著讀認讀生字
2、讓學生注意區別“蒼、掄、創、論”。
3、小組討論用怎樣的方法記住這些字。
4、學生匯報討論的情況。
二、初讀課文內容
1、讓學生讀課文中的詞語。
2、教師讀。
3、讓學生說說自己哪個不會讀。
4、教師有針對性的進行指導。
三、教學生字
1、教師出示生字卡片。
2、讓學生說說自己在哪里見過這個字。
3、讓學生說說你怎樣區別：“狠、恨”，“蒼、創、掄、論”。
4、學生給生字組詞。
5、教師指導書寫。
四、練習
完成選字填空
教師檢查
狼狗姑娘凍瘡痛苦
討論開創晴朗掄刀
很好搶先車輪兇狠
板書設計：丁丁冬冬學識字
g ni ng l ng h n h n c ng chu ng l n l n t o
姑娘朗狠恨蒼創掄論討
第三課時
一、認一認組詞
1、給青加上不同的偏旁組成新字。
清、晴、請、睛、蜻。
2、給尚加偏旁組成新字
堂、躺、趟、淌、棠、敞。
3、給爭加上偏旁組成新字：“掙、睜、箏、靜、凈。
二、認讀、記憶
1、讓學生觀察這些字，討論怎樣區別它們。
2、教師針對這些字給它們編故事，幫助學生記憶。
3、練習給這些字組詞。
三、教學讀一讀
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、試著讀課文。
3、說說通過初讀課文你知道了什么。
4、學習生字。
5、說說你準備怎樣記住這些字。
6、教師重點指導：“插、脖、鼓”的寫法。
四、理解短文
1、說說你讀了短文，有什么收獲？
2、巨人比螞蟻要有力氣的多，他為什么不爬樹？
3、螞蟻那么小它為什么有信心爬那棵通天樹。
4、你想對小螞蟻說什么？
五、練習
序編故事：上天的螞蟻
通天樹巨人不爬
小螞蟻爬
《丁丁冬冬識字》教學設計 篇14
一、概述
本課題是北師大版小學語文二年級上期第二單元第一課（2、1）教材內容，需要一課時時間完成。教材呈現了一組首都著名的建筑圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表性的首都建筑，感受首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往之情，同時幫助學生認識有關的生字。
對于剛剛結束奧運會的中國，本教學內容又具有現實意義。
二、教學目標分析
1、知識與技能
⑴、能夠采用已有的識字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、英、雄、紀、念、央、華、城、園，并能進行口頭組詞。
⑵、能正確、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、城、園。
⑶、能通過學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，提高獨立、自主的識字、學習能力。
⑷、能夠收集北京乃至我國著名建筑的資料，獨立認讀有關建筑的生字，提高自學能力和搜集資料的能力。
⑸、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，表述清晰響亮。
〔6〕能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往之情。
2、過程與方法
⑴、能夠看圖片認識首都著名的建筑，采用已有的識字方法學習生字，并能在交流資料中認識其他的建筑和生字，能積累土字旁。
⑵、通過多媒體課件展示首都著名建筑，讓學生將已有經驗與直觀感受結合，創設情境，讓學生觀看，談感想，激發學習動力。
⑶、通過引導，用正確的`姿勢書寫生字。
3、情感態度與價值觀
⑴、通過學習，激發學生課外識字的興趣。
⑵、在學習中激發學生對祖國、家鄉的熱愛。
三、學習者特征分析
通過平時的教學觀察，我班（光榮小學2007級2班）學生思維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發言積極。對形象直觀的教學手段感興趣。
缺乏收集資料的方法和能力。
四、教學策略選擇與設計
1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創設情境，為學生提供學習交流的材料和情境，激發學生興趣，激發情感，拓展學生視野和思維，并且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓學生初步感受現代信息技術的作用。
2、自主學習策略：二年級學生已經具備一定的學習能力，教師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生字的結構、規律，在自學中提高自學能力。
3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平臺，在一定的情境中進行學習交流，培養合作學習能力和口語交際能力。
五、教學資源與工具設計
1、教師專門為本課查找有關首都的著名建筑圖片以及音樂素材，自制成CAI課件。
2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。
3、學生搜集北京或家鄉著名建筑圖片。
六、教學過程
（一）第一環節：出示圖片，激趣導課
1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。
2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）課件展示首都8處著名建筑（圖片和文字），學生逐一認識圖片，然后齊讀或抽讀相應建筑的名稱，在情境中激發學習興趣。
3、總結引入學習
（二）第二環節：圖文結合，學習課文。
1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦法解決。
2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。
3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞語）課件出示帶音節的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。
4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減等方法自學生字，并試著口頭組詞。
5、匯報自學生字情況，發現問題重點引導。
6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意思，鼓勵學生課外積累。
7、開火車讀生字卡片并且能口頭組詞。
（三）第三環節：利用掛圖展示北京游覽簡圖，在情境中鞏固識字。
1、出示北京旅游簡圖，小組交流如何去進行旅游（按一定路線去游覽，走到一個景點應說出它的名字，如果知道一處景點的特色還可以做簡單介紹）。
2、代表上臺當小導游，帶領大家游覽幾個景點（按照小組交流方法進行匯報交流）。
（四）第四環節：創設情境，激發情感。
1、過渡：我們認識了這么多北京的美麗景點，讓我們再次走進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。
2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方建筑。然后學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創設的情境中認識北京其他的著名建筑。
3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎么樣。
4、在全班交流中激發學生熱愛首都的情感，提高學生合作學習和表達能力。
5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉（板書）。
（五）第五環節：觀察示范，書寫生字。
1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。
2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示范“雄”字的書寫。
3、然后學生用正確的姿勢書寫生字。
4、教師巡回檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優秀作業。
（六）第五環節：延伸拓展，學生交流自己收集的著名建筑圖片，培養學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、搜集資料的能力。
1、小組交流自己搜集的圖片，說出名稱，簡單介紹情況。
2、推選有代表性的全班交流（投影儀展示，配上簡單的解說）。
3、師生評價。
4、教師小結，布置作業：將搜集資料辦一期壁報。
板書設計：
熱愛北京
熱愛家鄉
七、幫助和總結
（一）課內作業：
1、發現學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，協助解決。教師進行檢查。
2、能夠正確、工整書寫8個生字，并且能夠組詞。
3、進行土字旁生字的積累。
4、能交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。
（二）課外作業：
1、能在課外繼續搜集土字旁生字。
2、課外繼續搜集交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。將搜集到的圖片資料做一期壁報。
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