威尼斯的小艇教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的威尼斯的小艇教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
威尼斯的小艇教學設計1
一、導入：
同學們，意大利的水上城市威尼斯你們去過嗎？那你想對威尼斯了解些什么？讓我們帶著這些問題，一起走進威尼斯。（放導入課件）
通過剛才的游覽，你對威尼斯有了哪些了解，能給大家說說嗎？
讓我們一起來看一看威尼斯的小艇吧。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家打開書，大聲地自由讀課文，讀完后想一想，課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容？（生學習，師巡視）威尼斯的小艇教案教學設計精品
2、學生匯報，相機板書：特點、船夫技術、作用。
三、學習小艇特點的部分
（過渡語：威尼斯小艇到底有什么特點？課文哪些自然段寫了小艇的特點？）
1、用自己喜歡的方式學習這部分，喜歡讀的就美美地讀，喜歡畫的就大膽地畫，想討論的也可以討論。（師巡視，找出讀得好的，畫得好的）
2、創設情境，突破重點（以下過程根據學生的回答隨時調整順序，并相機板書。）
（1）現在老師就是《學習報》的記者，要對你的學習方式進行采訪。請問你是用什么方式學習這一段的？（讀書）還有哪些人也是以這種讀書方式來學習的，我們一起站起來讀給大家聽聽好嗎？從他們讀中感覺到小艇怎么樣？從哪些詞句感覺到的？（生自由說）突破三個比喻句，并與下列句子進行比較，說說哪組句子更好，為什么？（抓住特點寫具體）
威尼斯的中艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
（2）采訪一位畫者（學生）并將畫展示出來，“他畫得像嗎？什么地方像？為什么這樣畫就像？你是從文中哪個地方知道的？”問畫者：“能否總結一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么特點來畫的？”
（3）出示課件：并引導背誦。
（4）坐在這樣的小艇里，你感覺如何？（舒服、充滿情趣）你是從哪兒知道的？（皮墊子軟軟的像沙發一般……，有說不完的情趣……）
（5）創設情境，想象讀。
3、過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里邊非常舒服，充滿情趣，這都離不開——（生齊答）船夫高操的駕駛技術。
四、學習船夫的駕駛技術部分
1、請大家快速地讀課文描寫船夫駕駛技術部分，想想這部分主要寫了什么？（學習找中心句：船夫的駕駛技術特別好）課文中的哪個詞概括地講了船夫的駕駛技術特別好？
2、匯報交流，著重理解“操縱自如”及一些動詞，看能不能把這些詞換成別的詞，為什么？（討論）
3、品讀，點評article/。
4、是呀，船夫的.駕駛技術實在是高，如果你現在就坐在小艇上，你想對船夫說什么？船夫又會怎么說（對話表演）
5、演船夫。
6、過渡：我們知道，威尼斯有縱橫交叉的水道，姿態各異的橋梁，古樸典雅的建筑，可寫之處甚多，為什么偏偏只寫小艇呢？它和人們有著怎樣的關系？
你從課文的哪些自然段看出來的？（學習五、六段）
五、研讀五、六段
1、合作學習：說說人們坐小艇去干些什么？除了書上人們用小艇做的事情外，還有哪些人用小艇做什么事？這些說明了什么？
2、生自由大膽地說，師稍加評論。
3、大家說得真棒，為了獎勵大家，讓我們再到威尼斯去看一看吧！
4、過渡：白天的威尼斯是熱鬧的，威尼斯的晚上怎么樣？
5、生自由讀。
6、匯報交流
7、指導朗讀
8、師：白天，威尼斯充滿生機與活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關系？（小艇）艇動人動，soft/艇止人靜。小艇與威尼斯的關系實在是太重要了，文中哪段話概括點明了這種關系？
六、學習第一自然段
1、指名讀。
2、理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”
七、拓展延伸
人們的生活，學習，勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，你知道東方的威尼斯在哪里嗎？
搜集東方威尼斯——蘇州的資料。
威尼斯的小艇教學設計2
1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學重點：
領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學難點：
了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學過程
一、揭題導入，設疑激趣。
1.播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？（學生各抒己見。）
3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。
4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克吐溫到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，整體感知課文內容。
（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。
（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。
2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內了解到文章主要寫了什么。
3.互相交流，理請文章的敘述順序。
課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然后寫小艇獨特的構造特點；再寫船夫的高超駕駛技術；最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。
4.指名說說讀了課文后的感受。
5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
三、再讀課文，深入探究。
（一）感受“小艇獨特的構造”。
1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。
2.匯報交流，教師小結：
（1）教師范讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
①這部分內容的前半句與后半句之間是什么關系？（因果關系。）
②誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）
（2）教師范讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）
②教師范讀：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
互相交流：比一比，哪個句子更好一些？
指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。
（二）感受“坐艇的舒適”。
1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇后可以干些什么？（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。……有說不完的情趣。）
2.一句話，坐上這小艇是什么感受？（舒服。）如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（想）
（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。
（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。
（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙里”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建筑”——“跟來往的船只打招呼”……）
3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？
（三）感受“船夫高超的駕駛技術”。
1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好”。）這句話在這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）
2.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？
（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
3.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）
（1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的.？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）
（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟……）
（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）
（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）
（5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管刮風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）
4.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
5.談話過渡：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么作用呢？
（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。
1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關系一定非常密切。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？
2.請同學們讀一讀課文的最后兩個自然段，看能了解到什么。
3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什么呢？
4.（1）全班交流，完成表格：
誰
坐著小艇 干什么 說明什么
商人
高聲談笑
孩子由成年人伴著
老人帶著全家
看戲回家
（2）教師小結：
誰
坐著小艇 干什么 說明什么
商人 去做生意 小艇與人們的生活緊密相連。
青年婦女 高聲談笑
孩子由成年人伴著 到郊外呼吸新鮮的空氣
老人帶著全家 教堂作禱告
一大群人 看戲回家
5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）
6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最后一個自然段。
7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？（學生自由發言。）
8.教師引讀：
師：水面上漸漸沉寂，只見——
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上——
生：大大小小的船都停泊在碼頭上。
師：靜寂籠罩著這座水上城市——
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、總結課文，拓展延伸。
（一）交流總結。
1. 學完《威尼斯的小艇》這一課，你們了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船夫的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）
2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什么收獲呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）
3.教師小結：
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
（二）拓展延伸。
1.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。
3.了解作者，閱讀他的其他作品：
馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。
威尼斯的小艇教學設計3
【教學目標】
１、教養：
⑴ 學習“小艇”、“縱橫交”等詞語。
⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。
⑶ 了解小艇的特點。
⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
⑸ 學習作者抓住事物特點寫的方法。
２、教育：
讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
３、發展：
⑴ 培養口頭表達能力。
⑵ 提高朗讀能力。
【教學重點】
了解小艇的特點。
【教具】
多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、提問激趣，引導質疑
１、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？
（看錄象，師范讀。）
２、指名回答。
３、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題
４、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？
二、感知全文，自學生字
１、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。
２、匯報，板書。
三、講讀第一部分
１、從“交通工具”入手，質疑。品讀。
２、小結。
四、講讀第二部分
１、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！
問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。
２、默讀課文２、３自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。
３、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。
４、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：
你是怎樣理解的？
然后在小組里交流。
⑴ 匯報。
⑵ 指名讀。
⑶ 品讀。
⑷ 個別讀。
５、引讀：
小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的`(情趣)。
６、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？
（多媒體出示圖片。）
五、總結，激趣
學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。
【板書設計】
主要交通工具
長 窄 深
樣子 奇特 翹
２６、威尼斯的小艇 輕快靈活
皮墊子
威尼斯的小艇教學設計4
設計理念：
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。
因此，在教學設計時，我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習為主線，通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流，并設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
教學前的準備：
讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思，上網查找有關小艇的資料。
教學中的安排：
首先，通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶著問題讀全文，理清脈絡。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。
1、學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；指導有感情地朗讀，從中欣賞作者描繪的精彩。
2、教學課文第4自然段時，給學生時間自學，并在讀懂內容的基礎上，動手設計一個提綱或表格，來表現船夫高超的技術。培養了學生處理信息的能力，在學習這段的過程中，還穿插介紹了威尼斯的著名景點。
3、教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，觀看圖片，讓學生體會威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。最后總結課文，并讓學生把訓練點向課外遷移。
詳細教案
教學目標：
1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2、學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的。
教學重點：
聯系上下文來理解語句的意思
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備：
教學課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
師：同學們，初讀了課文，你對威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的東北部，是世界著名的旅游城市，那里風光獨特，充滿異國情調，現在，讓我們一起去看看吧！
（課件展示威尼斯的圖片。）
點評：通過圖片，觀賞異國風光，拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習，打下感性理解的基礎。
師：游覽了威尼斯，你都看見了什么？
二、深入學習，體會重點。
師：這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過，他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢？請同學們帶著這個問題自己讀課文。
（板書：重要的交通工具）
點評：在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發對課文內容全面的認識。
師：文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”，你知道在威尼斯街道指的是什么嗎？威尼斯市內沒有馬路，沒有街道，也沒有汽車和自行車，因此，小艇成了那里重要的交通工具，人們生活工作都離不開小艇，可見，小艇的作用很大。（板書：作用大）
過渡：小艇什么樣呢？請你默讀課文第一自然段，邊讀邊畫，那些詞寫出了小艇的特點？引導理解學生詞語：窄、深、翹、輕快、靈活、新月，練習朗讀句子，使學生感悟小艇的樣子奇特。（板書：樣子奇特、長、窄、深、翹）
點評：根據目標，啟發學生理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩。]
師：文中還用了三個比喻句，把小艇各比做什么？
比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；
比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；
比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
指導朗讀。
點評：使學生不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。
過渡：小艇這樣輕快，靈活，此時此刻，我們要是能親自坐坐該多好啊！坐在小艇里是什么感覺呢？
師：我們坐在小艇里，要想到出去看一看，最需要什么人呢？剛才通過我們讀課文，你覺得船夫的駕駛技術怎么樣？（板書：駕駛技術特別好）
師：文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢？我們采用自學的方式學習這一段。看學習提示。
出示學習提示：
1、默讀課文，畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。
3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學習。
全班學生學習成果并朗讀課文。
體會“船夫的技術特別好“表現在：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，兩邊的建筑飛一般地往后倒退。
點評：通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。
師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的'燕子掠著水面，飛速向前；慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
點評：適當的資料補充，使學生更加了解威尼斯這座水上城市，體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。
師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？想象還有哪些人坐小艇去干什么？（醫生、學生、郵差、病人、教師等）
師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。
欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。
師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？
點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。
師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇！
朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。
三、補充資料，開闊眼界：
1、課件展示：世界上有很多號稱“威尼斯”的城市，如“亞洲威尼斯”——曼谷，“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩，“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結為友好城市。
2、推薦朱自清的散文《威尼斯》
板書設計：
樣子奇特：長、窄、深、翹
16、威尼斯的小艇駕駛技術特別好：操作自如
作用大：重要的交通工具
威尼斯的小艇教學設計5
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
小艇的樣子
外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術好
在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關系
商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業設計、安排：
課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的`小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。
2.思考：威尼斯有什么特點？
三、檢查自學情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3.哪個詞不理解，提出來討論。
4.區別形近字：
艄（）梁（）
梢（）粱（）
5.說說：威尼斯有什么特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫的什么？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業
熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時
課時目標
1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、復習導入
說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）
①用一個詞概括出小艇的特點。
板書：樣子奇特
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？
讀有關句子，談你的理解。
指名到前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）
同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？
①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？
④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）
4.指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？
③朗讀體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。
2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？
小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
四、作業
有感情地朗讀課文。
威尼斯的小艇教學設計6
教學要求：
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學重點：
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學難點：
１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題：威尼斯（圖片）
師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀
二、熟讀課文
（一）讀通課文
1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。
2、根據課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流
（二）讀熟課文
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用
三、突破難點
1、師引讀：因為威尼斯是――，所以小艇――。
之所以小艇成了威尼斯的――，是因為――。
課文第一段概括介紹了（師指讀板書）――小艇是威尼斯重要的`交通工具
在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示：誰干什么
（商人）（去做生意）
（婦女）（高聲談笑）
（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）
（老人帶著全家）（上教堂做禱告）
（一大群人）（回家）
交流，引讀。
3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀
小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（１）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）
（２）威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）
6、朗讀指導：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導二、三段
（一）第二段
1、過渡：小艇是威尼斯――（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有――，船身――，船頭和船艄――，行駛起來――，船艙里――，乘客無論――，都――。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。
（船艄――船尾）交流
4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們說――出示：小艇的樣子很（奇特）
誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。
（二）第三段
1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“――”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）
（１）板書：操縱自如
（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）
5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？
（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）
五、總結全文
讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、布置作業
1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。
板書設計：
小艇樣子小艇（長）而（窄）小艇的樣子
船頭和船艄很（奇特）
10、威尼斯的小艇（向上翹起）
小艇是威尼斯船艙里，有重要的交通工具（舒適的座位）船夫技術操縱自如船夫的駕駛技術特別好小艇作用威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
威尼斯的小艇教學設計7
教師準備：
有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。
課時劃分：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。
學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。
二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內容？
質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。
根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。
三、精度課文（前后順序機動處理）
威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。
假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的'朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”
采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。
學生自學
向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。
第二課時
一、朗讀全文，回歸整體。
上節課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀
二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。
自讀自悟；小組討論；集體交流
1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。
2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。
3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。
4、文章語言優美，感染力強。
背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。
三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。
四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。
板書設計
13威尼斯的小艇
樣子——小巧玲瓏
駕駛——高超
作用——息息相關
威尼斯的小艇教學設計8
教學目標 ：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3．通過學習課文內容，了解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4．領會抓住事物特點的表達方法。
教學重難點：
了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2．初讀課文，理清課文層次。
3．學習課文第二段。
教學過程 ：
一、啟發談話，導入 新課
1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學生齊讀課題。
2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的.橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。
3．針對課題，提出問題。
從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節課我們共同來研究這些問題。
二、布置預習
1．自學生字新詞。
2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。
三、檢查預習情況
1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。
2．指名讀課文，整體感知內容。
要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？
3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？
使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”
4．根據以上內容，理清課文脈絡。
第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。
第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。
第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。
威尼斯的小艇教學設計9
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。
3、學會本課生字，認識生詞。
4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
教學準備：
教學課件，實物展示臺。
一、整體感知，初讀課文。
1、錄像導入
同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]
游覽了威尼斯，你都見到了些什么?
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
2、初讀課文
思考：作者為什么選取小艇來寫呢?
3、整體感知
（1）作者為什么選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?
(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)
（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
（長、窄、深、翹輕快靈活）
（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?
（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
（3）作者透過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！
（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。
2、學習第四自然段
（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”?請大家邊讀邊設計。
（2）討論評議：
選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?
A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。
3、學習最后兩個自然段
（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。
請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
（2）討論評議
重點第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你們還發現了什么嗎?
(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的.，寫得多精彩啊！
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具樣貌奇特；
3、駕駛技術個性好；
4、作用大
作業：
1、按課文資料填空。
（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。
（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。
2、朗讀課文，背誦前四段。
3、摘抄你喜歡的句子或詞語。
威尼斯的小艇教學設計10
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、能聯系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
二、教學重難點：
1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。
三、教學準備：
1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。
2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。
四、教學過程：
（一）欣賞威尼斯風光錄像導入
1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。
2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。
3、學生匯報(看到了：石橋
古建筑、河道。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”
2、學生匯報。
學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）
老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大
老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
（三）再讀課文，落實訓練點
1、學習課文第2自然段。
老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。
（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。
（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書
（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。
（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際· 習作七 人教版第九冊在審美體驗中學詩詞──《清平樂·村居》教學實錄及點評《童年的發現》教學實錄查看更多>> 小學五年級語文教案
“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”
“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”
（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。
2、學習第三自然段：
（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”
（2）學生回答。
（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“
3、學習課文第四自然段：
（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？
（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。
（3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”
（4）學生匯報
（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）
（6）老師引讀試背
4、學習第五自然段：
（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”
（2）學生自學第五自然段。
（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的'人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。
（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、學習第六自然段：
（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”
（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。
（3）學生匯報。
老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。
口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）
口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“
（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”
（5）理解生詞沉寂與靜寂。
（6）配樂學生齊誦讀第六自然段
老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”
（四） 總結課文，遷移訓練點
老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。
威尼斯的小艇教學設計11
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】
師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船夫技術好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）
師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術高超的句子？
（交流，結合理解“操縱自如”……）
師：多么高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船夫？
（學生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。
（小組內推薦船夫）
師：當船夫的同學要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）
師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。
（學生在小組內合作表演）
師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船夫為我們現場表演。哪位船夫先來？
生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）
生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？
生：我請問一號船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術很好，保證不會。
生：我請問二號船夫，你說得那么好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現意外。
生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……
師：這幾個船夫可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號船夫的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！
生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。
……
師：看來我們的同學不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？
（舉手表決選出了二號船夫）
師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術高超的船夫啊！讓我們用課文中的話來夸一夸他們吧！（引讀）船夫的駕駛技術特別好，
生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的.地方，
生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】
《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特征，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。
根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
威尼斯的小艇教學設計12
一、指導思想與理論依據
1.引導學生在自主合作中學習,創設寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了信心。
2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。
3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題盡量留給學生,讓學生自主地發現問題,培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵學生發表各自的看法,不追求答案的統一。
二、教學背景分析
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術,最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系,學生很難理解。
根據以上情況,我主要采用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。
三、教學目標
1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。
2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。
3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。
教學重點:了解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學方法:合作學習法。
教具準備:課件。
四、教學過程
(一)導入新課
1.師:同學們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學們去出國旅游,大家高興嗎?
師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發,去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)
2. 剛才我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)
(二)初讀課文,整體感知
現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。
(三)精講“小艇的特點”
1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現在讓老師來讀給大家聽一聽吧
師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。
2.生自學這一自然段,學后匯報交流。
師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?
(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)
(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)
問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)
師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的
特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)
船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。
3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。
4.深藍的夜空掛著無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過剛才的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的`情趣吧。請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。
(四)學習“船夫”一段
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)
師:大家讀完后又有什么發現?(生答)問:你認為船夫的技術好在那里?相機板書:船夫駕駛技術特別好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果,另一方面是由于小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯系。
(五)自學最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們
的生活有著密切的關系,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最后兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。
2.學完后推薦一名同學進行匯報。生自學,老師指導,生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國也有許多水鄉,如蘇州,紹興等。要發展這里的旅游業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)
(七)總結課文
師:同學們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)
作業超市
必選:
★背誦課文的前四個自然段
★★回家后,為《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最動聽。
選做:
★摘抄優美的語句。
★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。
★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。
★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟悉的交通工具。
★★★★★學了課文,請你做一回小導游,介紹一下北京的風光,寫一段導游詞。
板書:
五、學習效果與評價
新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成為改進教師教、學生學,促進學生發展的有效手段。”
六、與以往教學設計相比的特點
《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導,根據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。
威尼斯的小艇教學設計13
（一）揭題導入，置疑激趣
1．復習：同學們，在這一單元的學習中，我們領略一副副多姿多彩的異國風情，感受了異域文化，外國風光。有德國風情（自己的花是讓別人看的）；有泰國風情（與象共舞）；有非洲風情（彩色的非洲）；
2．導入：今天，我們再來欣賞一副意大利的異域風情，齊讀課題（威尼斯的小艇）
3．看課題提問：看了課題，你有什么想了解的嗎？盡管提出來。（提問，隨機板書：樣子？作用？特點？）
（二）充分自讀、答疑感知課文
1．自讀，回答疑問：請自由朗讀課文，正確、流利，思考剛才提出的問題，你能回答哪些？（除了回答這些問題，你還讀懂了什么？）
2．學生反饋，教師板書，形成主要內容：（回答時注意我是從第幾小節知道了什么？）（小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超、小艇和人的關系，小艇的作用、）
3．說說主要內容：同學們讀懂了每一小節，這非常好，把小節連成片斷、連成整篇文章，你能來說說這篇課文的主要內容嗎？（一生先試；請他講講方法；全班學生自說；）是的，課文就是通過這幾個方面的描寫把小艇呈現在我們大家眼前的。
（三）據疑積累，學習小艇的樣子（現在就讓我們先來認識一下威尼斯的小艇吧！）
1．看艇說話：先請同學們看看小艇的樣子，你能自己的話來描述一下小艇嗎？（學生說，教師點評，如遇到比喻句的進行形象的比較，一般從一個方面來寫小艇）
2．對比方法，學習課文語言：同學們說得很好，描述得也很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。誰來讀讀？（指名讀、齊讀）
3．小組合作、領悟寫法：與你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學習（領悟寫法：從三個方面來寫小艇；運用比喻句，更形象、更生動）
4．積累背誦：這么形象的比喻，分別從三個方面寫出了小艇的外觀、長寬、輕快靈活的特點，大家不妨把他們積累下來，為我所用。（學生讀、背，教師抽背）
5．引讀：這么輕快靈活的'小艇，所有，我們坐在船艙里，……（齊讀第三小節）
6．出示資料，學習第一小節：威尼斯的小艇是這么的有特點，這么的奇特，這肯定更威尼斯這座城市有關，老師給大家找了一些威尼斯的資料，我們讀讀，再聯系課文第一小節，你知道了什么？
（四）填表學習小艇的作用（下面，我們來學什么了呢？課文的重點是？那我們就來學習他。）
1．小組合作，利用圖標，學懂內容：剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明他在人們生活中有著重要的作用，課文也進行了描述，請同學們快速瀏覽課文，小組合作，制作表格把第5、6小節的內容進行消化。
2．反饋：
3．發現：剛才大家通過列表格的方法學習了第5、6小節，請小組再次合作，針對剛才大家的表格，在內容上你知道了什么？在寫作方法上，你有什么收獲嗎？（內容上：小艇在日常生活中有著至關重要的作用，寫作方法上：
（1）運用舉例子的方法把他的作用寫出來的。舉了哪些例子？
（2）運用了對比的方法寫出小艇在日常生活中的作用。什么和什么對比？朗讀靜寂的夜晚這一片斷？
（3）運用把人物的活動和景物、風情相結合的方法寫出了小艇的重要作用。哪篇課文也是運用這樣的方法寫的？）
（五）拓展練習：
課文教給了我們寫景物的一些方法，我們何不也來嘗試著運用這些方法呢？今天我們來寫寫：天一廣場的歡樂，每組選擇一個寫作方法，來寫寫天一廣場的歡樂，請先在組長的帶領下選擇一個方法當然三種都用就是天才了，大家討論一下怎么寫？然后再著手動筆試試，需要老師的幫助的小組可以舉手。（寫好反饋，教師點評）
（六）總結回顧，談談感受
回顧這節課，看看自己有什么收獲？
威尼斯的小艇教學設計14
【教學目標】
１、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。
２、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。
３、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。
【教學預設】
一、圖片引導 感知異域風情
１、聽過威尼斯嗎？
板書：
威尼斯
誰來介紹一下？
師出示圖片介紹：
威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有１１７條縱橫交錯的`河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。
板書：
小艇
讀課題。
２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。
３、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。
二、多次朗讀 明確各段內容
１、自由輕聲讀課文：
讀準字音，想想每段寫了什么內容。
２、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。
３、指名反饋讀。你讀哪一段？
（隨機正音。）
這一段主要寫什么？隨機板書。
４、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？
（５～６段。）
三、個性品讀 欣賞對比風景
１、默讀五六段，你讀懂了什么？
（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）
２、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？
⑴ 抓住了不同的人物描寫。
（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）
⑵ 寫出了不同人物的特點。
（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致 。）
⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。
那白天還會有誰用小艇做什么？
（寫話練習）
３、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。
（師音樂伴奏朗讀第六段。）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！
出示句子：
水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。
賽讀句子──背誦。
（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫 。）
４、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？
威尼斯的小艇教學設計15
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【教學過程】 一、激趣，開啟言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去游覽一座異國的城市，你們愿意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什么地方？（板書：威尼斯）
2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板書：小艇）
今天這節課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）
3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那么，他為什么只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。
【評析】開課伊始，創設情境，為學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。
1.學生帶著問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.交流：作者為什么只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）
3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎樣寫小艇的呢？
【評析】在學生初步感知課文后，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。
二、 細讀，探究文章的行文思路
1.自由讀文，邊讀邊思考：為了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？
2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關系）
【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。
三、研讀，領悟言語表達的精妙
1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。
⑴威尼斯的小艇是什么樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。
⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。
⑶威尼斯的小艇有什么特點？作者又是怎樣描寫它的呢？
教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）仿佛（水蛇）。
⑷你發現作者用了什么方法寫出了小艇的特點？
⑸小結：作者在細致觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。
⑹小艇究竟是什么樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。
⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）
【評析】先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。
2.入境體驗，感受船夫駕駛技術的'高超。
⑴坐在小艇里面非常舒適，這離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）
⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？
⑶為了說明船夫駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）
⑷此時，我們已經坐上小艇出發了，船夫駕駛著小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎么擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇里，你有什么樣的感受？
⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船夫在高難度情況下高超的駕駛技術。）
【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船夫高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生對文章意境的體驗。
3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關系。
⑴小艇和人們的生活有怎樣的關系呢？請大家默讀最后兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關系的？（白天和夜晚）
⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去干什么？（教師引讀，學生開火車接讀）
⑶商人、女人、小孩、老人代表著威尼斯各行各業的人們，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不論干什么都要坐小艇。）
⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？
啟發思考：①為什么劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？
⑸小結：①白天，威尼斯各行各業的人都要雇小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）
②你能仿照這樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）
③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!
⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷著一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？
【評析】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關系時，作者采用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環節的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。
四、拓展，習得言語表達的經驗
1.回顧這節課，看看自己有什么收獲？說說自己的想法和感受。（啟發學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）
2.省略
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