《識字3》教學設計實用14篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《識字3》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《識字3》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種新筆畫，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點：
識字、寫字
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
(一)激趣導入
1、同學們，誰觀察到今天上課的地方和我們教室有什么不同?(電腦、老師……)
在這個最好設備的教室里學習，我們更應該拿出一(3)班最好的精神狀態，上好這節課。
老師要求大家：坐要端正，站要直，回答問題聲音要洪亮，認真聽同學的發言也是最好的學習。上好這節課，同學們有信心嗎?
今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(出示幻燈片，放音樂《郊游》)
(二)看圖練說，在情境中認知
1、學習第三、四行詞串
(1)過渡：我們的目的地已經到了，小朋友，進了公園，你最想去玩的是什么呀?
(2)學生自由說，相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。
你會讀它們嗎?自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。
(3)出示兩行詞串
這些字中哪些你已經認識了?在哪兒認識的?
(4)小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，把字音讀正確。(學生自由讀六個詞語)注意三拼音、翹舌音、整體認讀音節。
(5)指名讀詞串。小老師領讀。
(6)這么多好玩的，讓我們一塊讀一讀它們的名字吧!用自己喜歡的方式讀。(可以自己讀，可以同桌讀，更可以帶動作讀)
(7)小朋友們讀得多熱鬧呀!合作的真開心!哪個小朋友能把這些詞連起來讀一讀?(指名)誰也想來讀好這些詞語?(指名)誰能讀得更好?(指名)
(8)小朋友讀得真好，讓我們一起把這些詞語讀給在座的老師聽，好嗎?
2、學習第一、二行詞串
(1)今天我們去的這個公園是不但好玩，而且還很美麗，那就讓我們一起邊走邊欣賞吧!(多媒體演示公園風景)
(2)在公園里，你們都看到了些什么呀?
(3)學生自由說，相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。
你會讀它們嗎?自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
(4)出示兩行詞串
請小朋友自己再拼一拼，讀一讀，你覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想你為什么喜歡這個詞。
注意三拼音、翹舌音、整體認讀音節。
(5)指名讀。說說你喜歡的理由。 (第一行詞串)
(6)公園里綠樹成陰，紅花遍地，清澈的小河，彎彎的小橋，高聳的寶塔，各種有趣的`兒童娛樂設施，還有張開笑臉的小朋友，玩得多么開心呀!
老師也想讀一讀，好嗎?請小朋友仔細聽，老師讀的時候你聽到什么?想到了什么?
寶塔bǎo tǎ兩個三聲連讀，第一個三聲變調，變成類似二聲。示范讀，學生跟讀。(對了，一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。)
學著老師的樣子讀一讀。自由讀。
(7)練習朗讀(指名讀。)
(大家讀得真準，聲音也響亮，真是太棒了!還想讀的小朋友站起來，咱們一起讀。)
(9)用上這里的一個或幾個詞語來描繪公園的景色。
(10)美美地讀好兩行詞串。
(三)反復認讀，在游戲中鞏固
1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎?(學生用自己喜歡的方式練讀)
2、你們喜歡小青蛙嗎?你們瞧，它也來到了我們的教室。(多媒體動畫演示：小青蛙和小朋友打招呼)今天動物老師讓小青蛙來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小青蛙就會為你喝彩。
(1)指名讀，多媒體相機演示。
(2)去拼音讀。(不看拼音你們能讀好嗎?)
3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。(板書：識字3)
4、檢查要求認識的字。(卡片)
(四)學習生字
1、今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎?
2、出示今天的要學的字：水、火、馬
(1)讀準字音。
(2)找朋友(口頭組詞)。
(3)認識筆畫名“橫撇(フ)”。小朋友你是怎樣記住這些字的呀?
(4)多媒體演示分解筆順。學生跟著書空。
3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。
4、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下來我們開始描紅寫字比賽，看誰的字寫得好。
6、練寫姿。三個一要做到，頭正、肩平、身直、臂開、足安。
7、學生描紅。
8、反饋。
(五)總結
今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?小青蛙在表揚你們呢!
其實，我們學習漢字的途徑很多，不只是在課堂上，還可以在課外的很多地方，比如說在路上，在商店里，在電視、電影上，在廣告牌上……還有很多。老師希望大家做個識字的有心人，爭當識字小博士。
這課的其它生字我們下節課接著寫。
《識字3》教學設計 篇2
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1、(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2、(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。
3、抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1、抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2、教師范讀，學生跟讀。
3、同桌互讀，比一比誰讀得好。
4、指名分行讀，要求能讀準讀通。
5、詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1、指讀生字。
2、識記生字字形。’
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3、你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4、口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5、指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)
作業設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1、(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。
2、朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1、學生自由朗讀課文。
2、找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3、教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4、對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5、公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的.說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、、，還有、、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6、讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7、分組朗讀競賽。評讀。
8、嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2、說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3、學生書空練習。唱讀。
4、學生練習描紅。
5、生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6、讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7、猜字游戲。
8、指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
《識字3》教學設計 篇3
預設學習目標：
1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。
教學準備：
生字、詞語卡片 幫助理解詞語的相關圖片 錄音磁帶 對聯若干副
教學過程：
(一) 談話導入課題，初步感知“對”。
1、游戲：
2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。
3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的家園的。它
是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發現，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”
還是我們中國特有的一種文化呢。
（二）初讀感知，讀通課文。
1、自由讀課文。
讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。
（學生自由讀課文。）
2、再讀課文。我發現小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現在
我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了
表揚他，讀錯了幫助他。
3、檢查自學效果
這篇對子歌有幾小節？（3小節）
指名學生逐節讀課文。
其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？
讀后評議，正音。
（三）再讀感悟，讀懂課文。
1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。
（學生自讀，教師巡視指導。）
2、說說有什么不懂的。
相機教學：
霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？
朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）
萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）
（四）升華感情，讀好課文。
創設情景，以境激情
現在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）
聽了這段美妙的.音樂，你仿佛看到了什么。
2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）
3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。
5、感情朗讀課文。
·自由練讀
·齊讀。
6、再度感知“對”。
這首對子歌寫得多么美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關系的呢。讀了課文你還發現了什么？
（五）復習鞏固生字詞。
1、自由讀讀生字。
2、歸類識字。
觀察一下，哪些字有相同的偏旁。
雨：霧、霜、霞
蟲：蝶、蜂
木：李、楊
3、齊讀生字、詞語。
4、開火車認讀生字、詞語。
（六）拓展延伸
1、出示個對子讓學生讀讀。
對子在我們生活中也是經常見到的，就是我們過年過節時貼在大門口的對聯。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。
學生讀對子。
說說什么對什么。
（七）實踐活動。
收集生活中的對子，和同學們交流。
《識字3》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字，并能熟練地擴寫詞語。
2、通過制作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
1、學會本課的生字詞，并正確規范地書寫其中8個。
2、初步了解，辨別形近字，激發識字興趣。
教學準備：
字詞卡片偏旁部首卡
教學過程：
一、導語
同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什么呢？
識字
1、根據拼音，試讀詞語，并觀察，找出字中的共同點。
生：相同的是這些字中都有一個“包”字。
2、有什么不同之處？
3、偏旁不同，字音也有所不同。
4、請不名同學試讀，其他同學糾正。
5、全班讀，并在小組中檢查交流。
二、寫字
1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什么呢？
生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。
2、出現了哪些偏旁？
3、老師強調在書寫這些偏旁時應注意的'問題。
4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，并組成詞語讀一讀。
5、老師及時指出存在的問題，學生訂正。
6、學生寫生字及詞語。
第二課時
教學目標：
1、認識6個生字， 會寫4個生字，并能熟練的擴詞。
2、能誦讀兒歌，了解形聲字的特點。
3、自主識字，師生交流。
教學重點：學會生字詞，并正確的書寫。
教學難點：辨別形近字。
教學過程：
一、識字
1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字里含有“少”
甲生：抄吵
乙生：秒
2、老師補充：妙抄
3、你認識這些字嗎？
4、點學生讀。
5、全班同學練讀。
6、你能給這些字組詞嗎？
7、學生讀字詞。
8、交流識字方法。
“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節相同但聲調不同。
二、寫字。
1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的相同處和不同處，然后說出自己記識的方法。
老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節相同，但“吵”左邊是“口”字旁。
2、重點強調偏旁部首的寫法。
3、老師范寫，邊寫邊提醒。
“女”作為偏旁時，“一”不要寫太長。“禾”作為偏旁時，最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
4、游戲：找朋友。
在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。
三、總結。
這節課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。
四、實踐活動。
在已經認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫著讀字音，形旁幫著想字義”。并寫下來，主動與同學交流。
《識字3》教學設計 篇5
教學目標：
學會本課生字。指導書寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字卡片：指名讀11個生字。
2、“我會讀”出示生字卡片：開火車讀詞語。
二、識字寫字。
1、自主學習：用什么方法記住這些漢字？
2、全班匯報。
（1）培養學生從生活中識字并積累字詞的能力。
州—————（）、（）、（）
川—————（）、（）
島—————（）、（）、（）
峽—————（）、（）
民—————（）、（）
（2）利用生字和熟字比較記憶字形。
申—————神勇——————涌鳥——————島夾———————峽
寫—————與民—————眠旅——————族
（3）出示韻語：自由讀、全班讀，鞏固識字。
3、“讀讀認認”：看圖讀詞語。
4、指導寫字：重點指導夕、川、民。
三、布置作業。
《識字3》教學設計 篇6
教學目標:
1學會本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。
2 學生能夠熟讀韻文。
3 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
4 了解公園里的景物與設施。
教學重難點：
1、指導學生能按一定的順序觀察，了解畫的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫面展開想象，獲得整體感知。
2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫好漢字。
教學準備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1 認識本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3 熟讀韻文。
一 看圖導入：
▲春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
二 看圖學詞語，學句
1 出示掛圖
2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開自己的想象吧！把這些美景連起來說一說。
3 自主學習兩組詞語（出示詞語）
公 園 綠 樹 紅 花
小 橋 流 水 寶 塔
▲你認識這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）
▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音紅色的標注。）
▲誰來做小老師？（領讀）
進行指字游戲
4公園的景色真美啊！通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎？那就把這二句 連著讀讀吧！（齊讀）
5 公園里不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你看見了什么？（公園里，小朋友有的在坐轉椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩蕩船；還有的正坐在小火車上，準備過山洞。可進行說話訓練。）
6自主學習：相應出示
轉 椅 火 車 山 洞
滑 梯 蕩 船 木 馬
▲誰來把你認識的字教給大家？
▲每一小組的小伙伴們，讓我們一起去認識他們吧！（在小組長的帶領下一起來學習）
▲齊讀
7公園里真熱鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的.朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎？齊讀
三 熟讀韻文
1 聽老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現出來。
2 四人一小組來讀讀這篇韻文。
3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采？
4 齊讀
我的10分鐘
四 做游戲，鞏固識字
1 出示詞語。按學習小組玩識詞游戲
一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。
2 出示圖片，送詞語回家。
將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。
五指導書寫
1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。
2 師范寫
“紅”
▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅： ）
這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢？ “紅”字怎樣寫？（書空）
▲描紅
▲你能用“紅”字組詞嗎？
“花”
▲“花”的筆順是怎樣的？（花： ）
▲“花”是什么結構的字？（上下結構）上部分叫“草字頭”
▲描紅
第二課時
課時目標：
1 學會寫本課生字。
2 熟讀韻文。
一 復習導入
1 出示不帶拼音的詞語.（9個）
▲ 我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。
▲ 我的火車誰來開？
2 出示 公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
3 ▲你們能不能背下來呢？背給你的伙伴聽吧！
我的10分鐘
二 小組學習兒歌《保護環境》
1、讀一讀。
2、說一說：讀了這個兒歌，你知道了什么？以后你去公園會怎么做？
三 指導書寫
1 師寫“水”
▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的？（水： ）
幫助學生認識橫撇這個筆畫。
▲在田字格中，我們要先寫中間后兩邊。 “水”字怎樣寫？
▲描紅
▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？
2 師寫“火”字
▲“水”字是先中間，后兩邊。那“火”字呢？（火： ）
▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。
▲“火”怎樣寫？
▲描紅
▲哪位小朋友會用“火”來組詞？
3 師寫“山”字
▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。
▲“山”怎樣寫？
▲描紅
4 師寫“木”字
▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。
▲“木”字怎樣寫？
▲描紅
重點指導寫好“馬”字
▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？
▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？
▲學生自主說說
▲師講解要點：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最后一筆橫是最長的。）
▲學生描一個，寫一個
▲評價反饋：（實物投影一個孩子的作業）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評
▲再練習一個
四 作業設計
1 抄寫生字
2 擴詞
紅（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）
火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）
馬（ ）（ ）（ ）
板書設計：
公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
《識字3》教學設計 篇7
課時目標：
１.能完整地講述做家務事的經過。
２.愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程：
一、激趣導入
１.同學們，你們在家做個家務事嗎？
２.你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
二、展示畫面，口語交際
（一）創設情境一
１.星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出注意？
２.討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
a.四人小組討論交流。
b.小組內表演。
c.上臺表演。
d.小組自告奮勇上臺表演。
e.評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。
（二）創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？
１.說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？
２.個別說說做家務事的經過。
３.全班交流。
（三）創設情境三
通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的'孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現該大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！
１.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊被子、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。
２.每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
３.在隊中進行家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵小紅花。
三、總結
通過這一節課的學習，大家有些什么想說的嗎？
教學目標:
1.學會用加一加、減一減的方法來認字。
2.知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。
3.鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。
4.口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。
教學重點、難點：
能引導學生自己發現并運用課上學會的方法學生活中的字。
《識字3》教學設計 篇8
教學目標：
1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。
教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。
教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。
2、揭示課題。
3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）
三、逐行指導朗讀。
（一）指導讀“公園、、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。
1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）
①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）
②檢查初讀情況。（指名讀）
③學生評議。
④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。
⑤開火車讀，學生齊讀。
2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）
①師范讀。
②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。
③指名讀，評讀。
④男、女競讀。
⑤齊讀詞語，鞏固讀音。
（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？
①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）
②指名讀，學生評議，師正音。
③齊讀。
2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。
①師范讀。
②生齊讀。
3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的.景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？
①學生自由練讀。
②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。
a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。
b、小組競讀。
c、指名押韻。
4、去掉拼音讀詞語。
5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。
四、貼圖，進一步建立圖文聯系。
小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。
五、散發思維，展開想象。
小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。
①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。
②指名上講臺介紹圖片并根據圖片想象說話。
③師鼓勵（獎智慧星）
六、運用字理，學習生字。
剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。
1、學生齊讀5個生字。
2、學習“水”字。
①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。
3、學習“火”字。
①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。
4、學習“山”字。
①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。
5、展示學生描紅作業并評價。
七、鞏固練習。
1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）
2、向同學展示畫，介紹畫。
《識字3》教學設計 篇9
教學目標
1、通過看圖、識字和熟讀課文，認識文中11個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過圖片欣賞，朗讀課文，感受祖國母親的偉大、增強民族自豪感，培養學生對祖國的熱愛。
3、初步感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。
學情分析
二年級的學生已初步掌握了一定的識字方法，能獨立認識一些生字。本課的生字除了在誦讀中與學生多次見面進行識記外,可以結合字義利用圖片進行形象地識記，學生的興趣將會很濃。
另外，大部分學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。學生們在一年級時誦讀過三字經，在此基礎可讓學生進一步感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。
重點難點
教學重點：
認識“神、州”11個生字，會寫“夕、與”等4個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受三字經的特點，大致理解課文內容。加深學生的民族自豪感。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1
一、看地圖，識國情，引入主題。
1、課件出示中國地圖，師：孩子們，陳老師給大家帶了一幅——（中國地圖）。對，這只昂首挺胸的大公雞，就是我們祖國的地圖。我們的祖國有個響亮的名字就叫——（課件出示：中華人民共和國）。
2、師：在古代，她還有兩個好聽的名字——（課件出示：神州、華夏）。
指名讀兩個詞，正音。真響亮，讓我們來親切地叫一叫。
3、課件出示單元學習導語：祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。
師引讀導語后，導入課題。今天，讓我們一起來學習一首描寫祖國的三字歌吧！齊讀——識字3
活動2
二、初讀文，識好字，樂于合作與分享。
1、學生初讀課文，課件出示（自學要求：用你喜歡的方式讀課文，讀準字音。四人小組合作讀一讀，讀不好的幫一幫，讀對了夸一夸。）
2、指名四人小組展示讀，學生點評。
正音，聚焦難讀字詞。預設：翹舌音的字，神、州、川；平舌音的字，族；多音字的讀法，朝、興。
再齊讀。
3、同桌自學生字。課件出示（我是識字小能手自學要求：先讀讀生字詞，有困難的請教同桌，還可以說說你的識字方法。）
4、全班交流識字方法
師：小朋友們，你們在識字過程中有沒有困難需要向同學求助的，或你在識字中有什么發現，愿意和其他同學分享。
預設，隨機：
⑴這些生字寶寶中藏著兩個雙胞胎。
課件出示“川、州”，我們來看看古代的川字，像什么？
課件出示兩個字的小篆。師：瞧，川就是流水，州為水中之陸地。
指導書寫：川、州
①觀察這兩個字，你發現了什么？
②寫這兩個字時，你要提醒大家注意什么。預設：我們寫川的時候要注意：第二筆在豎中線上，三筆間距相等，撇要寫成豎撇，中豎應稍短，右豎要長。教師范寫。
請一學生當小老師教寫“州”。提醒：中間和右邊的兩個點是向右的.。
③學生練寫。在練習本上分別寫兩個，提醒寫字姿勢。教師邊巡視邊評價。寫完的小朋友請你自己評一評。
⑵民族：你知道哪些民族？趕快認識一下這幾個民族——苗族、白族、壯族、高山族。（出示圖片和名稱，讀名稱。）56個民族56枝花，56個兄弟姐妹是一家。課件出示句子“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”齊讀句子。
指導書寫：民族
①和陳老師一起寫一寫“民”，注意看筆順，最后一筆稍長。
②你要提醒大家注意什么？陳老師提醒小朋友們，少數民族朋友最喜歡戴帽子了，所以撇和橫這兩筆別忘了。
③學生練寫。四個字寫完后，展示臺及時反饋。
⑶隔和陸都是左耳旁。峽：會意字。回到地圖，用圖片理解隔、陸、峽。課件出示句子“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。”齊讀。
5、拍手讀課文。師：如果我們拍著手有節奏地讀會很有意思的，一起來。
活動3
三、理解詞，讀好文，感受美。
1、找一找課文里描寫的幾處祖國最有名的景點（黃河、長江、長城、珠峰），并用橫線劃出來，讀一讀。
請一學生上臺在地圖上指一指。
2、游戲：快樂變變變
師創設情境：想看看他們什么樣嗎？告訴你個秘密，只要你們讀對魔咒，圖片就能變出來。
學生看多媒體，老師簡介黃河、長江、長城、珠峰的知識。黃河是我們的母親河。長江是我們祖國的第一大河。萬里長城猶如一條長龍穿梭于群山之間。珠穆朗瑪峰別看它在地圖上才一點點大，它可是世界第一峰。瞧，它高高的聳立在云端。
3、指導讀這句話，讀出喜歡的樣子，注意節奏。
指名讀，師生合作讀，齊讀。
4、師：小朋友們，我們的祖國這么大，你們一定去過很多風景優美的地方。你去過哪里，看到了什么？能與大家分享一下嗎？指名說。
師：下節課，我們還要當當小導游，把自己搜集到的旅游照片或圖片介紹給大家。
5、小結：我們的祖國多偉大。你能夸一夸我們的祖國嗎？
是呀！課文里這就是這樣寫的，板書：山川美，可入畫。
6、齊讀課文。讓我們美美地讀一讀課文吧。
活動4
四、復習字，寫好字，表達對祖國的愛。
師創設情境：我們的祖國真是山河壯美，風景如畫。陳老師也忍不住寫了一首詩，可是詩中缺了幾個字（州、川、民、族,帶拼音），你能幫幫我嗎？
神□大地，山□壯麗;
黃河長江，奔涌不息；
寶島臺灣，隔海相望；
中華xx，奮發圖強。
請根據練習紙上的要求完成這道題。
(要求：1、拼一拼，寫一寫。
2、同桌互評。
3、同桌合作讀。)
師：孩子們，過幾天就是我們祖國媽媽的生日了，最后讓我們起立，一起朗讀這首詩，來表達對祖國的愛吧。齊讀。
活動5
五、作業設計
1、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、選幾個生字編字謎，給同學猜。
3、搜集自己的旅游照片或圖片下節課來當小導游。
《識字3》教學設計 篇10
教學目標：
1．學習木字旁和禾字旁的字“楊、柳、柏、椅、秧”。
2．正確、流利、有感情地朗讀木字旁、禾字旁的詞語。
3．工整認真書寫“楊、柳、柏、椅、秧”5個字。
教學重點：
學會5個生字“楊、柳、柏、椅、秧”。
教學難點：
能準確朗讀相關詞語、認真優美書寫生字。
對策：給學生充分時間自學并調動學生的積極性讓學生做小老師來教大家。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學過程設計：
一、導入新課
今天老師帶大家一起來認識幾樣常見的東西。要老師來手把手地教呢，還是自己學會？
一、新授
1．好，那請你們把課本翻到第八頁，自己好好用心地看看圖再讀一讀，要求：把每個詞語都讀準確，圖和文字聯系起來讀。
2．學生按照要求認真地朗讀學習《識字3》第八頁的詞語。
（老師在教室里巡視，觀察學生自學情況）
3．誰來做小老師教大家讀？
4．小老師教大家讀音，并做提醒。
“楊、秧”是后鼻音。
“莊稼”的“稼”是輕聲
5．教的真棒，看來你們自學的很認真。誰能一口氣把這些詞語讀準確，請你們先準備一下自己練一練。
6．指名朗讀詞語。并做評價。
7．開火車比賽讀詞語；小組比賽朗讀；齊聲朗讀詞語。
8．做游戲
①游戲（一），規則：請你快速說出老師點的這幅圖是什么？
②游戲（二），規則：請你把詞語貼在相應的圖下。看哪一小組的.同學動作最快，然后排好隊伍讀給大家聽。
9．現在請你們好好仔細再讀讀，這些詞語你還發現什么規律？
10．指名說
11．請認真觀察圖（指著第一幅偏旁的圖）你又有什么發現？
12．仔細看圖，交流：
木字很像一棵樹，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁時捺變成點。
13．這些木字旁和禾字旁的生字你會教大家寫嗎？
（1）學生交流：
柏：木字旁加上一個“白”。
楊：“操場”的“場”提土旁去掉，換成木字旁。
柳：“迎”的走字底換成木字旁，在硬耳朵前加一撇。
椅：木字旁加上一個“奇怪”的“奇”。
秧：禾字旁加上“央”。
（2）范寫指導。
（3）跟老師書空寫字。在習字冊上描紅、臨寫。調動學生自學的興趣，使得每個小朋友都愿意自學。
板書設計：
識字3
松柏楊柳桌椅
秧苗稻谷莊稼
識字3（第二課時）
教學目標：
1．學習草字頭和竹字頭的生字“籃、茶、菠、蘿、籮”。
2．正確、流利、有感情地朗讀詞語。
3．認真地書寫四個字，要求準確、工整、優美。
4．用上《識字3》學過的詞語說幾句話。
教學重點：
學習四個生字，能正確流利朗讀詞語。
教學難點：
認真優美地書寫好每個生字，能運用學習的詞語說幾句話。
對策：通過各種朗讀形式激發學生朗讀。
教學準備：
掛圖、詞語卡。
教學過程設計：
一、復習導入
1．上節課我們學習了《識字3》，現在我們來復習兩個偏旁。
2．男女生派代表上黑板比賽寫出帶有木字旁和禾字旁的字。看哪隊寫得多？（寫完后其他人可以補充）
3．復習詞語。
指名朗讀，小組比賽朗讀，齊讀。
二、圖文結合，學習生字新詞
1．今天這節課我們來學習另外兩個偏旁的字。請小朋友打開課本看看插圖自己來學習。
生看圖朗讀生字詞語。
1．檢查自學情況。出示：
lán luó kuāng kuài
竹籃籮筐筷子
chá bō luó
茶葉菠蘿蘭花
①指名朗讀詞語，并提醒讀音。“茶”是翹舌音，“籮筐”的“筐”是三拼音節。
②去拼音開火車認讀詞語。
③小組比賽認讀詞語。
④齊讀詞語
2．自學了這些生字詞語，你發現了什么規律？第一行的詞語都是竹子做的，所以生字都是竹字頭，第二行的詞語都是植物，所以生字是早字頭。
4．我們一起來看這兩個偏旁的演變過程。
5．游戲。
規則：請手里發到詞語卡片的小朋友上臺把詞語貼在相應的圖下，然后排好隊伍領讀詞語。
三、說話練習
1．出示《識字3》所有詞語：
松柏楊柳桌椅
秧苗稻谷莊稼
竹籃籮筐筷子
茶葉菠蘿蘭花
復習詞語。
2．請你用這些詞語來說幾句連貫的話。
四、寫字指導
1．出示生字：
籃、茶、菠、蘿
1．學生教大家生字。
籃：“藍”去掉草字頭，加上竹字頭。
茶：草字頭下面“人”舒展開，最下面是“小”字插上一橫。
菠蘿：都是草字頭，“菠”下面是“波”，“蘿”下面是“羅”，偏旁表示意思，下面表示讀音。
范寫指導。
跟老師書空寫字。在習字冊上描紅，臨寫。
板書設計：
識字3
松柏楊柳桌椅
秧苗稻谷莊稼
竹籃籮筐筷子
茶葉菠蘿蘭花
《識字3》教學設計 篇11
教學目標：
知識與能力：
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。
2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
過程與方法：
1、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
情感態度與價值觀：
3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學重點：
了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。
教學難點：
有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
教學課時：
1課時
教學方法：
講授法，小組合作自由探究。
教學過程：
一、激趣引入。
1、觀察，說說你的發現。
(1)流、淚、河、江
(2)說、話、記、讀
(3)樹、楊、李、林
(4)購、貨、贈、賺
2、說說你的發現。
生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。
生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關。
生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。
生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。
3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。
4、揭示課題：
5、貝的故事。
二、初讀課文，了解預習情況
1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：
(1)有不認識的生字圈出來。
(2)了解課文主要講了什么內容。
2、匯報自學情況。
(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎?如果有不會的，同桌互相教讀。
(2)出示有困難的生字，強調：
A珍、飾、賺都是翹舌音。
B品、貧都是前鼻音。
(3)去掉拼音讀一讀這些生字。
(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。
甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關
容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以
3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。
4、說說課文主要講了什么?
主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。
三、學習課文，初步了解課文內容。
1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
(1)第一自然段貝殼是什么?它是什么樣子的?在甲骨文中?貝字的樣子像
什么?引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么?
(3)用貝字作偏旁的.字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學們讓字典幫忙)
四、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。
1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。
2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
3、講一講貝的故事。
五、作業。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。
《識字3》教學設計 篇12
教學目標：
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。
2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3．誦讀課文，積累詞語。
教學重點：
讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、創設情境；
上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。
2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。
二、初讀課文，學習生字
1．學生自讀。要求：
(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。
(3) 把自己記住的字在桌子上書空。
2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。
學生會發現：
“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墻上的畫掛得不正，就是歪。
對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。
3、檢查讀書情況。
老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。
4、自己練讀兩遍課文。
三、細讀課文，用心品味
1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。
2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導看圖。
3、指導朗讀課文第一、二句。
4、寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。
課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
學生討論，發表看法。
5、“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？
6、、指導朗讀第三句，注意問句的.讀法。
7、練習背誦，賞讀品味。
(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3) 老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀， 一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文——
課文第一句，寫寧寧是個小畫家。
課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?
課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4 我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。
四、學習生字，認真書寫
1、下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。
“灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。
“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。
“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2．學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。
五、課堂小結，引申遷移
今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。
《識字3》教學設計 篇13
[教學要求]
知識與能力
1、能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書寫。
2、了解姓氏的基本含義。
3、初步了解漢字的構字規律，提高識字能力。
過程與方法
通過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義，讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。
情感態度價值觀
通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。
[重點難點]
識別生字，掌握生詞；了解姓氏的基本含義。初步了解漢字的構字規律，提高識字能力。
[教學課時]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
一教學目標
指導學生借助拼音讀短文，并能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。
二教具準備
生字卡片及有關掛圖。
三教學過程
（一）談話引入新課
同學們，前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽：
（學生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學生來拼字。
古一月一胡口一天一吳弓一長一張
立一早一章口一口一呂木一木一林
木一黃一橫女一生一姓子一小一孫
（二）學習生字、新詞
1、學習生字的音、形、義。
（1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫
（2）讓學生指出每個生字在課文中的位置，并能正確地讀出句子來。
學生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。
（3）指名讀生字卡片。
2、分析字形，理解字義。
（三）讀短文，理解意思
1、指名讀，思考。
我們班的同學都姓什么？
2、齊讀短文。
（四）課堂作業設計
1、讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學目標
指導學生借助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的道理。
教具準備
生字卡片及有關掛圖。
教學過程
一）提問導入
誰能說清楚我們班的同學中間有多少姓氏？
1、指名說姓氏。
2、統計全班的姓氏。
（二）學習課文，理解課文的意思
1、老師領讀文。
2、指名瀆。
3、分組讀。
4、齊讀課文。
5、釋句導讀。
（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”
學生：這幾個都是姓氏中的`復姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。
（2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”
學生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。
老師：中國的姓氏到底有多少種呢？
學牛自由發揮。
老師小結：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。
（三）復習鞏固
1、指名讀課文。
2、齊讀課文。
（四）布置作業
朗讀課文。
（五）板書設計
húwúgōngzhānglǚhéng
胡吳弓章呂橫
guānliángxìngzhàoqiánsūn
官良姓趙錢孫
（六）課堂作業設計
1、看拼音寫漢字。
shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng
（）（）（）（）
2、把下列字組成新字，再組詞。
古一月——（）（）弓一長——（）（）
口一天——（）（）立一早——（）（）
口一口——（）（）木一木——（）（）
3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。
官章吳良
《識字3》教學設計 篇14
教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學重、難點：
1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、蠟筆、毛筆等
教學過程
一、課前交流
師：小朋友們，經過上學期的學習，我們已經背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧！（指名背誦）
二、創設情境，導入新課
師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）
1、觀看視頻。
2、師：孩子們，你看到了什么？想說些什么呢？
3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什么嗎？
三、教學兒歌
1、配樂范讀兒歌。
師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
2、讀懂兒歌，讀出感情。
（1）自由讀。
師：下面就請小朋友們打開課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調讀書姿勢）
（2）同桌互讀。
師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就夸夸他，如果讀得不好，你就幫幫他。
（3）檢查兒歌中的生字詞。
①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山
②、指名讀。
③、開火車讀。
④、去掉拼音讀
⑤、齊讀。
（4）檢查兒歌朗讀情況。
師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？
指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。
（5）討論交流，解決疑難。
學習第一句
①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。
②、質疑：為什么用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？
指名說。
③、齊讀第一句。
④、拓展。
師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什么呢？
用下面的句式說一說：
紅蠟筆，畫，
黃蠟筆，畫，
綠蠟筆，畫，
青蠟筆，畫，
白蠟筆，畫。
（同桌先交流再展示）
聽到小朋友們說得這么美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？
紅蠟筆，畫太陽，
黃蠟筆，畫菊花，
綠蠟筆，畫小草，
青蠟筆，畫石頭，
白蠟筆，畫云朵。
（指名讀、齊讀）
學習第二句。
①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶涌的黃河……
②、師：這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀：要問我們畫什么？“畫我祖國好河山”。
（6）誦讀韻文
①、配樂朗讀
小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？
下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）
②、指導背誦
這么好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？
下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。
四、教學生字
1、出示生字：筆、畫、黑、問、什
2、指名讀，開火車讀，齊讀。
3、自學筆順表，記住字的筆順。
師：小朋友們還記得懷素是怎么寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，借助筆順表記住它們的筆順。
【設計意圖：】
識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，借助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養成良好的識字習慣，對于寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反復提醒、激勵、示范低年級孩子注意力時間短，通過游戲可使學生得到適當的調節，為能更好的寫好字做準備。對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
4、描紅。
師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？
強調寫字姿勢并示范。
5、問：你有什么好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？組詞。
6、師范寫。
7、做寫字操。
8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
【教學反思】
在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創設情境，起到激發學習興趣的作用。
我充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的'字，如“黑”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
2．求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4、注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。
識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
【《識字3》教學設計】相關文章：
《識字3》教學設計04-14
識字3教學設計06-06
識字3教學設計15篇06-20
蘇教版語文“識字3”教學設計04-17
《識字6》教學設計04-17
識字1教學設計06-07
《識字5》教學設計05-29
《識字一》教學設計06-21
《識字7》教學設計07-06
關于識字教學設計04-13