《搖籃》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《搖籃》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《搖籃》教學設計1
目標： 1、通過電腦課件和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌的內涵之后，我們可以借助圖片和個人經驗進行創作仿編詩歌。
準備： 1、電腦課件。
2、圖片。
3、背景圖：藍天、大地、小河、單個動物圖樣：小魚、小草、月亮、小鳥等。
過程：
一、談話導入：
——“小時候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的？現在老師這里還有好多寶寶也要睡覺，他們都是誰呢？讓我們來聽聽吧。”
二、出示課件，理解詩歌內容：
1、欣賞第一遍錄音：
——“告訴我一首童謠的名字，搖籃里都有哪些可愛的寶寶呢？”（依據孩子們的回答，展示相應的圖片）
2、出示課件，欣賞第二遍詩歌：
——“剛才孩子們都非常專注地聽了！現在，我們一起再次觀看這幅圖并欣賞一遍吧。”
欣賞后提問：
——“這些小寶寶都在溫暖的搖籃里甜甜地睡著，它們的搖籃是什么呢？”（隨后出示背景圖）。
三、初步學習朗誦詩歌：
——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著學了，還做好看的動作呢，你們想不想學呢？那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎？”
“小朋友說的真不錯，會說的小朋友聲音再大點，我們再來說一遍吧。”
為什么詩歌中常常描述白云、浪花、風兒、歌兒都是輕輕的呢？這是因為它們都代表著柔和、悠然的氛圍。比如說，白云在天空中飄蕩，給人一種輕盈、恬靜的感覺；浪花拍打著海岸，發出微弱、柔和的聲音，讓人心情舒暢；風兒吹拂著臉龐，帶來一絲涼爽與愉悅；而歌兒則用柔美的旋律傳達出歡樂、溫馨的情感。因此，在午睡時，小朋友們也應該像白云、浪花、風兒、歌兒一樣，保持輕柔的動作，以給他人一個安靜的`環境。這不僅適用于在家里的午睡時間，當爸爸媽媽需要休息時，我們也應該學會輕輕地行動，尊重他們的休息需求。
“小朋友真聰明，一學就會了現在，我們開始比賽了，看看誰說的最好聽，最有感情。”
四、運用已有經驗仿編詩歌：
1、小結：
——“這首詩歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）
"老師喜歡將月亮比作一個可愛的寶寶，并將這個比喻融入了一首詩中。你們有興趣聽聽嗎？"
“藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，風兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了。”（邊說邊出示月亮圖片）
"你們能夠將剛剛縈繞在腦海中的想法，娓娓道來融入到一首詩歌之中嗎？現在，老師想要請小朋友們發揮聰明才智，進行一次創意編寫。"
2、幼兒創編，教師指導鼓勵。
五、結束活動：
——“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽的詩歌，有的小朋友還想編呢，請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？”
《搖籃》教學設計2
教學目標：
1、通過靜靜地聆聽搖籃曲的柔和、悠緩旋律，引導幼兒用自己的話語表達出搖籃曲的特點，并帶著樂趣地用動作來演繹哄娃娃入睡的場景。
2、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
3、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化。
教學準備：
創編一段舞蹈，音帶
教學過程：
（一）導入復習歌曲：《小小的船》
教師語言：夜幕降臨，大地漸漸沉寂下來。草地上蹦跳著夜光蟲，它們為夜晚增添了一抹微弱的光輝。不久，月亮姑娘現身唱起了動人的歌曲，星星們則輕柔地為她伴奏。他們的合奏使得靜靜夜晚變得更加美麗。大家一起聽——（老師揮手示意，孩子們跟隨指揮）。
（二）欣賞搖籃曲
1、感受音樂的特點
教師語言：夜晚真美麗，就在這時隨著微風的吹拂，一個窗戶傳來了一段動人心弦的樂曲。（完整欣賞音樂）。
提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？
小結：你們聆聽這段音樂時，腦海中浮現了無數的回憶和想法，真可見你們對音樂的用心。我很好奇，是什么讓你們聯想到了這些事情呢？
再次欣賞這段音樂，我們能夠感受到一種寧靜和放松的氛圍。音樂中的旋律緩慢而輕柔，給人一種舒適和安詳的感覺。伴隨著柔和的鋼琴聲和溫暖的弦樂，我們仿佛被帶入了一個寧靜而美好的世界。這種音樂讓我感到平靜和放松，有一種遠離喧囂和壓力的感覺。我可以想象自己漫步在大自然中，呼吸著清新的空氣，沉浸在寧靜的氛圍中。這段音樂散發出一種和諧與平衡的氣息，讓人心情愉悅，并感受到內心的平靜和寧靜。教師哼唱后，進一步肯定了這段音樂所傳達的輕柔、寧靜和放松的感覺。
小結：你們的描述真棒，這段音樂給我們帶來的感受就是它非常溫柔、安靜而且緩慢。
2、感受音樂的`內容
教師語言：音樂就好像人類的語言，每一首曲子都藏有一個美妙動人的故事。那么，這首樂曲里述說著怎樣的故事呢？讓我們一起欣賞，一同領略吧！（觀賞舞蹈與音樂）
提問：現在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動作理解：爺爺在講故事給孫子聽，并歡快地擊掌了）。
小結：這首樂曲描繪了一個母親用溫柔的歌聲搖著她深愛的寶寶入睡的情景，我們稱之為《星光搖籃》。
3、在幼兒園中，老師就像是你們的大姐姐或者大哥哥，而你們就是老師疼愛的小天使。當夜晚來臨時，大姐姐（或大哥哥）會安撫寶寶們入睡呢。
教師語言：媽媽細心地哄著你們入睡，她的心情是充滿愛和關懷的。你們是否想過也能扮演小爸爸或小媽媽的角色，用柔和的聲音和輕柔的動作哄自己的玩偶寶寶入睡呢？（幼兒也可以嘗試扮演爸爸或媽媽，給娃娃哄睡覺）。請根據上述要求進行修改后直接回復，謝謝。
難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范）
表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）
4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了。
教學反思：
在小班上學期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進行曲等，讓他們初步了解音樂有不同的類型，在音樂的活動中能夠有稍深一點的探索。
而在這節活動中，我們發現：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺的曲子，而小班的幼兒也特別容易進入情境，能用入境的語言、動作帶娃娃睡覺。活動的目標很容易達成。
《搖籃》教學設計3
活動目標
1、感受歌曲的溫柔、寧靜，學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2、借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等，感受理解搖籃曲的性質。
活動準備
1、課件：搖籃曲
2、課件：哭聲
3、布娃娃每人一個，把桌子布置成小床。
音樂
活動過程
一、導入
播放娃娃哭聲。
教師：你們聽到了什么聲音？（哭聲）是誰在哭呢？噢！原來是這個小寶寶，小寶寶為什么哭呢？
她看起來疲倦了，渴望睡個好覺。沒有人陪伴她，我愿意擔當她的親人角色，為她唱一首《搖籃曲》。
你們和她一起安靜得聽，別吵醒了小娃娃。
二、幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1、教師清唱歌曲，邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃，讓幼兒初步感受
《搖籃曲》的特點。
教師：聽完這首歌曲你有什么感覺？
（好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的）
老師再次為大家演唱一首自己創作的《夢幻之夜》搖籃曲，希望大家能夠靜心聆聽，感受其中的溫暖與寧靜。
2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞，并伴隨自然的動作。
教師：聽著這首歌曲你們想干什么呀？
（教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點：
《慈母曲》是為哄嬰兒入睡而創作的歌曲，它的旋律柔和、優雅、寧靜，極易讓寶貝沉入甜美的夢鄉。
三、用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1、教師引導幼兒創編哄娃娃睡覺的動作。
教師：如果讓你來哄娃娃睡覺，你想用什么動作呢？
（引導幼兒嘗試做各種哄娃娃的動作。）
幼兒園老師發現，許多可愛的玩偶沒有被陪伴著。她們沒有親爸爸、親媽媽，孤單地度過每一天。于是，老師決定扮演這些玩偶的爸爸和媽媽。她用心陪伴著它們，給予它們關愛和溫暖。盡管這只是一個小小的`舉動，但對于這些孤獨的玩偶來說，這是一份珍貴的情感寄托。
2、幼兒選擇自己的娃娃抱好，邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
教師：你們也來做爸爸、媽媽，哄自己的小娃娃睡覺吧！注意哄娃娃的動作應該怎么樣？
3、教師：請爸爸、媽媽一邊哄娃娃，一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲，讓小娃娃快快入睡好嗎？
四、幼兒欣賞歌曲錄音，進一步感受《搖籃曲》的特點。
1、教師指導幼兒把娃娃放到四周的“大床”（桌子）上睡覺。
教師：你們真是好樣的，把小娃娃都哄著了，快把他們放到小床上去睡吧！
2、老師化身成為一個母親，邀請幼兒們共同扮演孩子的角色，一起自由地表演配合著《搖籃曲》的音樂。
并引導幼兒用輕柔的動作舞蹈，保持寧靜的氣氛。
教師：看到你們做爸爸、媽媽做得真好，老師也想當媽媽，那誰來當我的寶寶呢？
好！就請你們把小椅子當搖籃，聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧！
（欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌，一邊輕撫每個幼兒，讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受
搖籃曲的優美、溫柔和寧靜。）
《搖籃》教學設計4
活動目標：
1、體會詩歌優美的意境和豐富的想象。
2、在理解、掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3、感受詩歌里寧靜、溫馨的感覺，激發幼兒熱愛自然、熱愛生活的情感。
活動準備：
《搖籃曲》音樂、搖籃一個、娃娃一個、圖片四幅。
活動過程：
1、出示搖籃，播放搖籃曲。
“小朋友，你們知道這是什么？（教師輕輕地搖著搖籃）聽著優美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！請聽詩歌：《搖籃》。”
2、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。
（1）你聽了詩歌感覺怎樣？
（2）詩歌里有哪些搖籃？搖的都是誰？（引導幼兒用詩歌中的語言來回答。）
3、出示第一幅圖片，教師朗誦第一段。
提問：星寶寶是怎樣睡著的？（白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）
為什么白云要輕輕的飄？（情感滲透）我們一起用動作來表現。
請小朋友和老師一起朗誦一遍。
4、出示二、三圖片
“魚寶寶、花寶寶和小寶寶是怎么睡覺的呢？讓我們用詩歌的語言來描述一下吧！花寶寶喜歡在花叢中入眠，輕輕地搖晃在風中。五顏六色的花瓣陪伴著她，甜美的香氣讓她安心入夢。小寶寶則喜歡在溫暖的'被窩里，親近媽媽的懷抱就是他最好的庇護。聽著媽媽溫柔的哄睡聲，小寶寶安心地閉上雙眼，入夢的地方。他們都有自己獨特的入睡方式，無論是花叢還是媽媽的懷抱。只要能夠感受到溫暖和愛的環繞，他們就能夠安心而快樂地入夢。圖片四展示了花寶寶和小寶寶的可愛模樣，讓我們一起創編一個屬于他們自己的故事。
師：看到圖片你想到了什么？能不能自己來創編詩歌？（引導幼兒嘗試看圖創編）
6、請幼兒跟老師一起看圖完整地朗誦詩歌。
“你最喜歡詩歌中的哪一句？為什么？”
7、老師笑著說：“多么美妙的韻律啊，我們一起用悅耳的音樂來誦讀一首原創的詩歌吧，邊誦讀邊配上優美的動作，看看誰的動作最為精彩。”
8、幼兒創編詩歌。
“大自然中還有哪些能讓我們寶貝們安睡的地方呢？讓我們一起來探尋，并用詩意盎然的語言來表達吧！”（幼兒分組交流討論）
9、師：“我們為許多小動物和植物尋找到了一個溫暖的家園，大自然變得如此和諧美好，生活也因此變得更加幸福愉快！現在，讓我們一起走進大自然，用我們編寫的詩歌向它們傾訴吧。”
活動延伸：幼兒將創編的詩歌畫出來。
《搖籃》教學設計5
一、教材分析
今天我說課的課題是大班音樂欣賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點和情緒色彩。由于大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來識別音樂作品的情緒和節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩。才干更進一步了解作品表達的思想內容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結構中處于基礎地位，音樂教育是審美教育中的重要組成局部，根據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂自身，它同時也要有益于發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學目標：
1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。
2、促進幼兒音樂理解力、想象力和表達能力的發展，培養良好的聽覺傾聽習慣。
3、幫助幼兒了解搖籃曲的特點和性質，讓他們知道這是一首來自東北民歌的歌曲。同時，激發幼兒運用語言和動作表達對歌曲內容的理解能力。
教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容是十分重要的。音樂是一門以聽覺為基礎的藝術形式，通過旋律、節奏、速度等手段來塑造音樂的形象。而音樂又是一門時間藝術，它在時間中流動，稍不注意就會流失過去。因此，在欣賞歌曲時，幼兒可以通過歌詞來幫助理解歌曲的內容。大班幼兒的注意力和理解能力都相對較好，只有他們能夠專注地傾聽并正確理解歌曲的內容，才能與歌曲產生共鳴。這樣的傾聽體驗將使幼兒更加享受音樂的美妙。
教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表和里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超越理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，發生情感體驗和聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說和具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導協助，幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學方法
針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發聯想法和情緒感染法進行教學。
第一種欣賞方法是音樂教學中必不可少的一種方法。在欣賞方法中，可以分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。完整欣賞的目的是讓學生保持對作品完整性的感知，給予他們全面的體驗。而分段欣賞則旨在引導學生更深入地理解音樂作品的思想和情感，并體會搖籃曲的特點。因此，在教學過程中，首先進行完整欣賞，以給學生留下初步的`音樂印象；然后再進行分段欣賞，進行深入分析；最后再進行完整欣賞，以幫助學生更深入地理解和欣賞搖籃曲。在使用欣賞方法時，創造一個平靜溫馨、有利于聆聽的教學環境非常重要。可以借助動感的多媒體課件和教師生動的演唱來給學生提供聽覺和視覺上的積極刺激，使他們能夠充分感受歌曲的節奏、旋律和情感，激發對母愛的美好情感。
第二種啟發聯想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實際生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發生聯想與想象。這首搖籃曲表示出的優美、溫柔的情緒，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比方在完整欣賞后啟發幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？在分段欣賞時教師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實際生活聯系起來發生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表示的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自身的情感、理解和想象。
第三種情緒感染方法是通過音樂來實現。音樂作為一種表達情感的藝術形式，很容易使幼兒受到情緒的感染。在引導幼兒欣賞歌曲的過程中，音樂起到了示范典范的作用。除了讓幼兒欣賞錄音外，我特別注重通過自己的演唱來傳達情感。我會以真誠的表達和微笑的面容與幼兒進行面對面的演唱，將歌曲中柔美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳遞給每一個幼兒，激發他們共鳴的情感。同時，在幼兒靜靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，并適時給予提示，通過輕柔的動作與幼兒進行無聲的情感交流。
在教學過程中，我們可以采用多種教學方法和多媒體技術來提升教學效果。通過交替使用這些方法和技術，可以使教學活動更加生動有趣。同時，我們還要注重發揮音樂作品的情感教育功能，引導幼兒在活動中進行情感體驗和培養積極的態度。
《搖籃》教學設計6
活動目標：
1、初步學唱歌曲《搖籃》，學習用連貫、優美的聲音演唱歌曲。
2、嘗試根據圖譜、動作提示，理解歌詞并進行演唱。
3、體會恬靜、優美的合唱效果給人帶來享受。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
活動準備：
1、歌曲匹配的圖片
2、歌曲旋律已熟悉
活動過程：
一、開始部分：
1、律動：《蘋果豐收》
要求：能跟著音樂的音樂節奏合拍地做動作。
T：秋風吹過，果實累累的果園里迎來了豐收的季節。讓我們一同前往，共同體驗摘蘋果的樂趣吧！在一片寧靜的角落，聽著悅耳的音樂，為這特殊時刻做好準備。現在就一起出發吧！
2、歌曲《我愛》
要求：能用自然的聲音進行演唱。
T：我們采摘了這么多蘋果，真的好累呀。現在坐下來休息一下，一起唱一首美妙動聽的歌曲吧。
二、基本部分：
1、學習歌曲第一段
（1）、哼唱旋律《搖籃》
T：一起來當爸爸媽媽，給親愛的寶貝們一個溫暖的擁抱。用歡快的旋律吟唱，讓他們的存在感受到。
（2）、教師有感情的范唱第一段（有音樂伴奏一遍）
T：這首歌曲是為了幫助媽媽哄寶寶入睡而創作的，媽媽一邊輕聲歌唱一邊安撫寶寶進入夢鄉。請您認真聆聽并回答媽媽唱了什么？
（3）、匹配歌詞與圖譜，教師并再次范唱（第二遍）
T：你們聽到媽媽唱了些什么呢？（在這首歌里還唱了什么呢？請大家再次細心聆聽）你們的回答都很棒，那么請再次仔細聽一遍，看看是不是這樣，如果愿意唱的小朋友可以輕輕地跟著唱。
（4）、幼兒看圖譜學唱第一段兩遍
T：剛才我注意到有一個小朋友愿意和我們一起低聲唱歌，所以這次讓我們試著跟著樂譜來唱一遍吧。
T：星寶寶睡著了，我們唱的'時候要用聲音來唱呢？那我們看著圖譜用優美、輕輕的聲音來唱一唱，要把歌詞唱清楚。
2、學習歌曲第二段
（1）、出示第二段圖譜，引導幼兒進行猜想并進行演唱
T：聽到小朋友的歌聲真是太美妙了，他唱到了一個有藍天的搖籃，里面搖動著閃耀的星寶寶。那么還有什么東西能當作搖籃，搖動著怎樣的寶寶呢？讓我們一起來看看。（重點解決：海浪輕輕地翻涌）。
T：你們說的都很好，這是第二段歌詞，我你們一起來看著圖譜，聽著音樂來唱一唱，這次劉老師不唱了，但我會在你們有困難的地方輕輕的提醒你們。
（2）、討論并再次演唱
T：你們覺得唱的怎么樣？哪里還需要幫助。這次唱的時候呢劉老師用動作來提示你們，你們要仔細的看清楚。
（3）、運用技巧完整演唱第一段和第二段
T：剛剛在唱第一句的時候，劉老師做了一個手勢，示意我們要把聲音唱得長長的、連貫。他希望我們在唱的時候能夠保持穩定的氣息，讓聲音流暢而持久。接著，當我們唱到第二句的時候，劉老師輕輕抬起了手。這個手勢的意思是要我們在唱到第二句的時候，要注意換口氣和呼吸的方式，要盡量平穩地進行，避免讓別人看出我們的換氣動作。那么，現在我們來試一試，唱一遍第一句，接著唱第二句。記得要注意聲音的長度和連貫性，同時也要注意換氣的方式，盡量保持自然而不引人注目。
T：我們用這個好辦法把第一段和第二段合起來唱一唱。
3、師生共同創編第三段歌詞
（1）幼兒自由討論創編
T：其實這首歌曲還有第三段呢，第三段在哪里呢？劉老師和小朋友合作來試著編第三段歌詞，第一句、第二句小朋友來編，第三句劉老師來編，后面的我們一起來唱一唱。那除了藍天是搖籃，大海是搖籃，還有什么是搖籃呢？搖著什么寶寶呢？我們自己來編一編。
（2）集體創編并進行演唱
T：我們先唱小朋友編的，是搖籃，搖著，微風輕輕吹，X寶寶睡著了……
3、幼兒有感情的完整演唱歌曲
T：后來，我們的演唱持續了很長時間，客人和老師都對我們的表演贊不絕口。他們覺得我們唱得很好聽，也想加入到我們的歌曲演唱中。于是，客人和老師開始用哼唱的方式為我們伴奏。
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。
《搖籃》教學設計7
活動目標：
1、理解感受詩歌的語言特點。
2、在深度體驗詩歌的優美意境時，同時能夠喚起幼兒對自然和生活的熱愛之情。
3、鼓勵幼兒按照詩歌的重復結構仿編詩歌，靈活運用學過的動詞，利用已有的經驗感受想象仿編詩歌。
活動準備：
制作關于詩歌內容的課件、多媒體設備、輕音樂磁帶、錄音機
活動過程：
1、出示搖籃，引入課題
小朋友，這是什么呀？（搖籃）搖籃是做什么用的呢？（搖著小寶寶睡覺的）。今天，老師就給小朋友們帶來一首很美的詩歌《搖籃》，請小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞這首詩歌。
2、邊放課件《搖籃》，老師邊朗誦
提問：詩歌的名字叫什么？
3、請幼兒再欣賞一遍詩歌，請幼兒仔細聽聽詩歌里都說了些什么。
4、通過提問互動，理解詩歌內容。
提問：詩歌中有些是搖籃，有些是寶寶。我們稱它們為搖籃，因為搖籃代表著安靜、溫暖、舒適的環境，就像給嬰兒唱搖籃曲一樣。而寶寶則指代那些被搖籃所照顧和呵護的小孩子，他們處于無憂無慮、純真可愛的階段。
（藍天很大，在象征搖籃的天幕下，一顆顆小星星仿佛可愛的寶寶們。這些星星非常調皮搗蛋，于是白云姍姍來遲幫它們安撫入眠。白云輕輕地飄過，時而悠閑，時而輕快，就像一個溫柔的催眠曲。終于，那些頑皮的星星寶寶一個個進入了甜美的.夢鄉。
5、引導幼兒學習朗讀詩歌，邊放動畫，幼兒和教師一起朗讀
引導小朋友在朗讀時，聲音要輕要好聽，語速不能過快。
6、幼兒集體朗誦并表演詩歌內容
7、啟發幼兒仿編詩歌
藍天是搖籃，搖著星星寶寶，還可以搖著什么寶寶呢？
大海還可以搖著什么寶寶呢？
花園還可以搖著什么寶寶呢？
8、老師也來畫一畫，編一編
我將紙比作一個寬大的搖籃，而這張鮮紅的紙則代表著滿是希望的春天。我繪制了一棵生氣勃勃的樹，并加上了幾只歡快的小鳥。那張黃色的紙則象征著廣袤的大地，它如同一個搖籃，能夠照顧著什么樣的寶寶呢？或許有人能夠幫助草寶寶入眠嗎？請問誰會前來協助草寶寶安然入睡呢？
老師把這兩幅畫編成詩歌送給小朋友
春天是搖籃搖著樹寶寶，小鳥輕輕叫，樹寶寶睡著了；
大地是搖籃，搖著草寶寶，樹葉輕輕飄，草寶寶誰著了。
9、引導小朋友離開原詩仿編詩歌
指導小朋友利用提供的彩筆、畫紙進行大膽想象創編。你們可以把紙當作搖籃，畫上寶寶，再畫上誰來幫助寶寶睡著的。
鼓勵小朋友把自己的畫編成詩歌朗誦給旁邊的小朋友聽，并展覽小朋友的作品。
9、鼓勵幼兒將自己心中的創意鋪陳成美妙的詩歌，毫不猶豫地向大家朗讀，與眾人共享個人編寫的作品。
10、把幼兒創編的詩歌編輯成一首新的詩歌《搖籃》
大家一起來學一學，朗誦一下。
11、帶領小朋友一起朗誦新的詩歌《搖籃》，并錄音。
附：《搖籃》
藍天是搖籃，搖著星寶寶。
云兒輕輕飄，星寶寶睡著了；
大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；
花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶
歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
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