《拋硬幣》教學設計

《拋硬幣》教學設計

　　作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《拋硬幣》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《拋硬幣》教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

　　〖教材分析〗

　　“拋硬幣” 是北師大版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第九單元“統計與猜測”中的內容。

　　“拋硬幣”一課是讓學生在有趣的游戲中，初步感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。另外，本課時是學生第一次接觸到不確定現象，只要求學生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，并不要求學生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節，教材的設計以活動為主，呈現了更大的開放性和靈活性，為學生提供更大的'思考與探索的機會。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　南昌師范附屬實驗小學建于1927年，直屬于南昌市教育局，是一所具有優良傳統的歷史名校。學校有41個教學班，學生2789人。學生都來自南昌市區，表達能力和動手能力都非常強，課堂用的學具，如盒子、轉盤都是學生在家長的引導下制作完成。學生在掌握了一些統計方法的基礎上，學習“拋硬幣”這一課。學生要在游戲當中利用統計方法記錄游戲結果。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）拋硬幣游戲

　　師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）

　　生：1元錢。

　　師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）

　　寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?

　　生：正面朝上。

　　生：反面朝上。

　　師：你們想玩這個游戲嗎？每6人為一小組，每人拋一次，大家猜一猜哪個面朝上？并想一想你能得出一個什么結論？

　　生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。

　　生2：正面朝上的多。

　　生3：反面朝上的多。

　　……

　　師：對，有多種可能性，這就是我們今天要研究的可能性。（板書：可能性）

　　（二）摸球游戲

　　師：在你們的桌子上都放著一個裝有3個黃球和3個白球的盒子，從這個盒子里任意摸出一個球，會是什么顏色？誰來猜一猜？

　　生1：白球。

　　生2：黃球。

　　生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：是不是這樣的呢？

　　（分6人小組，每人摸一次。）

　　師：小組長根據摸球的結果填寫表格。摸到白球時，在白球后面打“√”；摸到黃球時，在黃球后面打“√”。(表如下)

　　白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次

　　師：剛才大家都玩得很起勁兒。現在哪一小組來匯報一下摸球的結果？

　　小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球。

　　小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球。

　　……

　　師：從你們摸出的結果，你發現了什么？

　　生：我發現可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：大家同意他的說法嗎？

　　生：同意。

　　（板書：可能）

　　師：為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？

　　（同桌互相說說。）

　　生：因為盒子里有兩種顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：在生活中什么事情可能發生？

　　生1：明天有可能會下雨，也有可能會出太陽。

　　生2：上學的路上，我有可能會碰到同學。

　　生3：我考試有可能會得優。

　　《拋硬幣》教學設計 篇2

　　一、課題：

　　拋硬幣

　　二、教學內容：

　　北師大版小學數學教材第四冊92、93頁。

　　三、教學目標：

　　1、通過簡單的猜測活動，讓學生初步感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。并能進行簡單的預測。

　　2、經歷猜測、實驗的數學活動，發展有序實驗的能力。

　　3、培養學生積極參與數學學習活動的態度，并培養學生學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果的能力。

　　四、教具準備：

　　一元硬幣、紙盒、記錄紙、轉盤、筆筒。

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，建立模型

　　活動1：猜測游戲目標：激發學習興趣。

　　1、我手上有一枚一元的硬幣，猜一猜會放在我的左手還是右手？

　　2、拋這枚硬幣，猜一猜落下后哪面朝上？學生個別猜測。

　　活動2：收集信息目標：通過閱覽課本，收集這節課學習內容的相關信息。

　　1、通過拋硬幣這個活動，我們今天要學什么呢？（板書：拋硬幣）

　　2、開書92、93頁，自由閱覽今天的學習內容，重點看看92頁，弄明白誰？在哪里？干什么？說了什么？學生自由閱覽課本，然后與同桌交流課本內容，最后全班交流。

　　活動3：猜猜，拋拋。目標：通過猜測、實驗的過程，初步感受不確定現象。

　　1、硬幣有幾面？

　　2、兩面上有什么圖案？

　　3、哪面是正面？反面呢？

　　4、拋一枚硬幣，落下后會出現幾種情況？全班說。

　　5、落下后朝上的一面是正面還是反面會？會出現幾種情況？我們來合作實驗一下。

　　6、提出實驗要求。

　　7、老師和3名學生示范實驗過程：猜測、拋硬幣、記錄結果。然后，4人小組合作完成10次拋硬幣活動，老師巡視、指導。

　　8、經過了10次活動，你們有什么結論？4人上臺匯報實驗結果。個別說活動發現，（板書：可能）

　　9、像這樣，有正反兩面的硬幣，拋當時候就會出現兩種情況，拋到正面和反面都有可能。也就是拋到正面和拋到反面的可能性是不確定的。（板書：不確定）

　　10、我們已經認識了可能，誰能對剛才但活動用可能說一句話？個別說。

　　活動4：摸球活動目標：進一步感受不確定現象，初步體驗有些事件發生的確定性。

　　１、盒子里有幾種球？

　　２、任意摸１個球，幾種可能性？

　　３、我們再來做6次摸球實驗，你有會有什么發現？

　　提出實驗要求，４人小組按照程序，合作完成6次摸球活動。2人上臺匯報實驗結果，個別說。

　　４、有可能摸出黑球嗎？為什么？可能摸出除黃球和白球以外顏色的球嗎？為什么？個別說。（板書：不可能）

　　５、3個白球變成黃球，現在有幾種球了？任意摸一個球會出現“可能是白球，可能是黃球”的兩種情況嗎？那會出現什么情況？個別說。（板書：一定）

　　6、老師也來猜一猜會摸到什么球。老師猜，幾位同學來摸球。

　　7、為什么老師都猜對呢？同桌討論，個別說。

　　（二）運用模型，解釋運用

　　練一練

　　1、你們理解“可能、不可能和一定”了嗎？學生獨立完成。

　　2、這里是淘氣的盒子。淘氣的`盒子有幾種球？任意摸出一個球，會出現幾種情況？什么情況？幾位同學上臺來摸。為什么？個別說。不可能是什么球？幾位同學上臺來摸。為什么？個別說。

　　3、機靈狗的盒子里有幾種球？任意摸出一個球，會出現幾種情況？什么情況？幾位同學上臺來摸。為什么？個別說。不可能是什么球？幾位同學上臺來摸。為什么？個別說。

　　4、笑笑的盒子里盒子里有幾種球？任意摸出一個球，會出現幾種情況？什么情況？幾位同學上臺來摸。為什么？個別說。不可能是什么球？幾位同學上臺來摸。為什么？個別說。

　　數學游戲１

　　１、一個圓形轉盤，上面寫有0～9十個數字。轉動轉盤，指針會指到的數字會出現幾種情況？什么情況？老師來轉，證明。

　　２、數字4想跟指到的數字做好朋友組成一個兩位數，你想讓指到的數字放在十位還是個位呢？

　　老師轉轉盤，指出一個數。個別說。

　　３、比一比組成的兩位數誰的大？全班說。

　　４、組成的兩位數要大，你會把數字放在十位還是個位呢？同桌比賽。

　　同桌游戲，老師板書。

　　５、觀察老師的板書，你發現什么？個別說。

　　6、一定要贏，你有什么辦法？小組討論，個別匯報。

　　數學游戲２

　　目標：

　　通過“剪刀、石頭、布”游戲，學生再次體驗可能性。

　　１、你猜一猜老師會出什么？你想贏會出什么？個別說。老師和同學一起游戲。

　　２、游戲后，你有什么感受？個別說。

　　（三）聯系生活，拓展思維

　　１、生活中，有許多事情可以用“可能、不可能和一定”來猜測。一個筆筒里有兩支筆，任意摸一支。猜測一下會出現的可能性。個別說。抽出一支筆，猜測一下會出現的可能性。個別說。能抽出其它顏色的筆嗎？個別說。

　　２、你還能猜測其它的事情嗎？什么事情一定發生？什么事情可能發生？什么事情不可能發生？想，同桌互說，個別說。

　　３、今天你有什么收獲？你是怎樣學的？個別說。

　　 4、回家后，把你的收獲告訴給爸爸、媽媽聽。

　　板書：

　　拋硬幣正面黃球2種〈都有可能〉都有可能

　　《拋硬幣》教學設計 篇3

　　詳細介紹：

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。

　　能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。

　　情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。

　　教學重點：體會事件發生的可能性的大小。

　　教學難點：根據實驗結果得出合理的結論。

　　教學準備：

　　1、CAI課件。

　　2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個組長，一個助手。

　　3、每兩人準備一個硬幣。

　　4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統計表（表1、表2）。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

　　有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？

　　你在游戲里能發現它的小秘密，你就是最棒的啦！

　　二、學習游戲，引導探索，在游戲中發現秘密。

　　游戲一：拋硬幣

　　1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的'游戲）

　　2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。

　　每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

　　3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）

　　我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

　　師：根據剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？

　　……

　　（引導小結：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

　　師：請同學們想一想為什么會出現這些情況呢？

　　（引導小結：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

　　板書：有可能

　　游戲二：石頭、剪子、布

　　1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）

　　2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。

　　1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）

　　……

　　師：根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

　　……

　　（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

　　《拋硬幣》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　北師大版小學數學教材二年級上冊第92----93頁。

　　知識目標：

　　1、在活動情境中體驗事件的發生有的是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能對一些簡單事件發生的可能性作出判斷，并會用可能、 一定、不可能加以描述，知道事件發生的可能性有大有小。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生在生活中處處留心，學習生活中的數學的習慣。

　　能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。

　　情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。

　　教學重點：體會事件發生的可能性的大小。

　　教學難點：根據實驗結果得出合理的.結論。

　　教學準備：

　　1、CAI課件。

　　2、每三人準備一個硬幣。

　　3、一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統計表（表1、表2）。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：同學們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數學，就連游戲中都有蘊涵有數學知識。今天，我們就來一起邊玩游戲邊學習數學知識，你們說好不好？（好）那么這節課我們就以拋硬幣的游戲開始學習數學知識——可能性。

　　板書：拋硬幣

　　——可能性

　　二、學習游戲，引導探索，在游戲中發現秘密。

　　游戲一：拋硬幣

　　1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）

　　2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。

　　每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

　　3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）

　　我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

　　師：根據剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？

　　（引導小結：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

　　師：請同學們想一想為什么會出現這些情況呢？

　　（引導小結：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）

　　板書：有可能

　　游戲二：石頭、剪子、布

　　1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）

　　2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。

　　1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）

　　……

　　師：根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

　　（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

　　老師小結：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。

　　游戲三：摸球游戲

　　1、體驗“可能”。

　　師：老師這里有一個罐子，罐子里有6個乒乓球，（3白3黃）請同學們一起做一個摸球游戲。（請6名學生來摸球）請同學們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統計。

　　師：從我們摸球的情況中，你發現了什么？

　　2、體驗“不可能”。

　　師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

　　生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和黃球。

　　生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。

　　師：好。還不可能摸到什么顏色的球？

　　生1：不可能摸出綠球。

　　生2：不可能摸出藍球、紅球和紫球。

　　生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。

　　板書：不可能

　　3、體驗“一定”。

　　教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請同學生先猜再摸球。

　　師：下面請幾位同學來摸球，驗證一下大家的猜想。

　　生1：摸出的是白球。

　　生2：摸出的還是白球。

　　生3：我知道摸出的一定是白球，因為盒子里只有白球。

　　板書：一定

　　4、感受可能性的大小。

　　（學生觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個黃球。）

　　師：同學們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？

　　（學生紛紛猜測后，請8位學生摸球，并將結果統計在黑板上）

　　師：從統計的結果來看，你發現了什么？

　　生1：可能會摸出白球，也可能會摸出黃球。

　　生2：摸出白球的次數多，摸出黃球的次數少。

　　師追問：為什么摸出白球的次數多，摸出黃球的次數少？

　　生：因為盒子里白球多，黃球只有一個。

　　師小結：對，盒子里的白球數量多，摸到白球的可能性就大，次數就多；黃球數量少，摸到黃球的可能性就小，次數就少。

　　5、游戲拓展：

　　裝球游戲：同學們請按大屏幕上要求裝球。

　　1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？

　　2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？

　　3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？

　　（二）學以致用。

　　1、回答教材第92頁的問題。

　　2、完成教材第93頁“連一連”

　　（1）獨立完成。

　　（2）小組交流意見、想法。

　　（3）指名匯報，全班交流

　　游戲四：數字轉盤

　　1、師：這里有個數字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。

　　2、請聽規則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數字填在你的表2上。

　　注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上，再轉到第二個數時就填在另一個數位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數大，誰就贏了。比三次。

　　3、教師有針對性地選數轉，學生比較。

　　（課件演示：教師點擊那個數指針就轉到那個數）

　　如選擇：46、38、79

　　4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）

　　指名回答

　　……

　　小結：在轉數的過程中，第一次轉到大的數（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉到小的數（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。

　　三、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。

　　師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。

　　師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發生？什么事情可能發生？什么事情不可能發生？

　　……

　　四、課堂總結

　　師：同學們，這節課你學到了什么？發現了什么？（教師作適當的補充）

　　《拋硬幣》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　北師大小學數學第三冊《拋硬幣》

　　教學目標：

　　1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，進一步體會到實踐的確定性與不確定性。

　　2.經歷猜測、實驗、驗證等探索過程，養成尊重事實的科學探索精神與合作意識。

　　3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學生對生活現象的分析和判斷能力，激發學生應用數學的意識。

　　教學模式：創設情境，激趣導入——動手實踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習

　　教學重、難點：

　　1.體會事件發生的可能性。

　　2.能發現生活中的可能性問題并加以解決。

　　教學媒體：

　　硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉盤、紅藍彩筆

　　教學過程：

　　一、拋硬幣

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個拋硬幣的游戲。

　　（教師出示硬幣）

　　師：一枚硬幣有兩個面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？

　　生：學生正、反面的猜測聲不斷傳出。

　　意圖：創設情境，激發興趣。

　　師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學們猜。）

　　師：從拋硬幣的結果，你發現了什么？

　　生：有時正面朝上，有時反面朝上。

　　師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）

　　師：你覺得什么是可能呢？

　　教師總結：像這樣無法確定哪種情況會發生的現象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能 不確定）

　　師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。

　　二、摸球游戲

　　（一）體會有些事情可能發生

　　下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。（板書：大 小）

　　師：每組一個布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）

　　教師巡視指導。

　　生：學生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進行討論。

　　意圖：進一步積累活動經驗，豐富體驗，深化知識。

　　師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結果吧！

　　師：觀察摸球的結果你發現了什么？

　　師：每個袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？

　　師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負責拿布袋的同學數一數你們組到底有幾個黃球、幾個白球？

　　師：請大家認真聽，看看你們猜得對不對？

　　師：每組都是黃球多，再聯想摸球結果你明白了什么？

　　教師總結：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

　　也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。

　　如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？

　　師：為什么？

　　師：可能性的大小到底和什么有關呢？

　　課件出示：

　　1.里面有6個黃球，3個白球的盒子。

　　2.里面有10個黃球，9個白球的盒子。

　　課件出示：

　　里面有3個黃球，3個白球的盒子。

　　師：從這個盒子里任意摸出一個球，你覺得摸球結果會怎么樣？

　　（學生有說黃球的，也有說白球的。）

　　師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？

　　師：為什么呢？

　　（二）體會有些事情不可能發生

　　師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？

　　（板書：不可能）

　　師：你們確定嗎？

　　（板書：確定）

　　師：為什么？

　　課件出示：

　　里面有6個黃球的盒子。

　　師：從這個盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？

　　（板書：一定）

　　（三）體會有些事一定發生

　　師：確定嗎？

　　師：為什么？

　　師：如果給你一個空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應該怎么往盒子里放球呢？

　　教師總結：像這樣可以確定某種情況會發生，我們就用不可能、一定來描述。

　　意圖：讓學生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。

　　三、涂色游戲

　　師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉盤見過嗎？

　　課件出示：抽獎轉盤。

　　師：在商場、超市抽獎時都見過。

　　中幾等獎的可能性大？為什么？

　　中幾等獎的可能性小？為什么？

　　他們為什么把一等獎的部分這樣設計？

　　在這里可能性大小和什么有關？

　　生：與顏色所占區域的大小有關。

　　師：你們能用學到的數學知識解釋生活中的問題，可真棒！

　　那你們想不想試著來設計一個這樣有趣的轉盤呢？

　　轉盤由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側的三排同學設計一個指針指在藍色區域的可能性大的`轉盤。坐在右側的三排同學請你們設計一個指針指在紅色區域的可能性大的轉盤。

　　從左邊3組中選取：5藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。

　　提問：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在藍色區域的可能性大了？

　　從右邊3組中選取：1藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進行展示。

　　提問：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在紅色區域的可能性大了？

　　師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設計轉盤研究了可能性的問題，我這有三個現象，你能用今天學的知識來描述它們嗎？

　　出示：

　　太陽（ ）從東邊升起。

　　天冷了（ ）會患感冒。

　　春節（ ）在夏天過。

　　師：其實咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發生，哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生。咱們比一比誰收集到的例子多！

　　四：小結

　　師：通過今天的活動，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　可能性

　　天冷了（ ）會患感冒。 春節（ ）在夏天過。 太陽（ ）從東邊升起。

　　大

　　可能 不可能 一定

　　小

　　（不確定） （確定）

　　阿爾法趣味數學小課堂：教學反思

　　在“可能性”這課中，我設計了猜想―實踐―驗證的學生學習活動的主線，為學生提供了自主探索、合作交流的空間。學生通過猜測，有了一個初步的感知。再通過小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結論要重要得多。本節課通過一些游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗事件發生的可能性。

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