六年級語文上冊《詹天佑》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的六年級語文上冊《詹天佑》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文上冊《詹天佑》教學設計 篇1
教學目標：
1.初讀課文，初步了解生字新詞。
2.讀課文，初步理解課文。
3.理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等詞語。
4.了解詹天佑修筑京張鐵路的歷史背景，體會詹天佑的愛國情懷。
教學重點、難點：
1.體會課文的中心句。
2.在課文中理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等重點詞語.
教學過程：
一、課前談話
你是學么來上學的？還有什么方法？如果學校在平湖，你怎么去上學？如果學校在北京，你怎么去上學？鐵路是怎么樣子的？誰來畫一畫？請你來介紹一下？
二、揭示題目
今天我們就來學習一篇關于中國鐵路的文章。
出示課題：詹天佑（齊讀）
你對詹天佑有些什么了解？
我們一起來聽一下關于詹天佑的事跡。（聽關于詹天佑的人物簡介）
聽了詹天佑的簡介，我想大家對詹天佑肯定有所了解了，現在我們一起來看看課文講了什么。
自由輕聲讀課文，思考：
1.課文講了一件詹天佑的什么事？
2.課文對詹天佑作出了怎樣的評價？
（生讀課文）
課文講了一件什么事？（詹天佑修筑京張鐵路）
那課文對詹天佑作出了怎樣的評價呢？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）
從剛剛的人物簡介中我們知道。詹天佑不僅僅修筑了京張鐵路，他還修筑了其他的鐵路、大橋等等，那課文為什么只選取了京張鐵路這件事來說他是杰出的愛國工程師呢？
（第一條、完全）
師：也就是說這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績，也反映了中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來寫。
三、學習第二段。（搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波瀾。）
那詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個任務的呢？你從哪個自然段看出來的？（第二自然段）
大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之后告訴我你們的心情是怎樣的？（憤怒）
你為什么會有這樣的感受呢？（阻撓）
什么是阻撓？
誰阻撓誰？（帝國主義阻撓清政府）（齊讀）
你體會到了什么？
帝國主義在哪里阻撓清政府干什么呢？（帝國主義在我國阻撓清政府修筑京張鐵路）（齊讀）
你又體會到了什么？
僅僅是阻撓嗎？（要挾）
什么是要挾？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求）
“對方”是誰？（清政府）
這里的.“自己”是誰？（帝國主義）
請一位同學連起來說一說。
你從“要挾”體會到了什么？
在這個時候，從清政府傳來了一個消息，那是什么？
聽到這個消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動）
你為什么會有這樣的心情呢？
這個令人振奮的消息，我們聽到了，我們激動不已，千千萬萬的中國人民也聽到了，他們又是怎樣的呢？（轟動）
什么樣的是轟動呢？
你仿佛看到了怎樣的情景？
聽到了這個消息，中國人會……
聽到了這個消息，帝國主義會……（輕蔑）
什么叫輕蔑？
請你讀一讀！
帝國主義這樣說有沒有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）
出示京張鐵路地圖，居庸關、八達嶺圖片
所以帝國主義說……（無論如何）
什么叫無論如何？
我們一起來讀一讀第三自然段。（配樂）
這個時候你想對詹天佑、對帝國主義說些什么呢？
六年級語文上冊《詹天佑》教學設計 篇2
一、導入新課
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（出示詹天佑的圖片及簡介）閱讀：說說你了解到的詹天佑的情況。
引入新課。
二、整體感知，理清文章脈絡
1．請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。
（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2．認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
三．學習第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）
3.請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）
表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？
（請2到3人回答）
4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
5.有感情地朗讀課文（齊讀）
四、細讀第三段。
(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測線路
開鑿隧道
設計線路
(二)學習第四節。
1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用不同記號劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說”的話并指導朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求)
請女生讀詹天佑“做”的句子。
1. 勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的`思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）
3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負責的工作作風,依*群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。
(三)學習第五節。
1. 鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節,劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？
２．媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
３、說說不同的開鑿隧道的方法的好處。
(四)學習第六節.
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現,他還有更杰出的表現呢﹗
1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六節，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，畫畫示意圖。
2．同桌說，指名說，評議，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。
（五）小節：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。
五、細讀第四段。
1．外國人曾揚言說：不依*外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢？齊讀末節。
板書：提早竣工
2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚眉吐氣了﹗為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？請聯系當時情況想想。
板書：回擊
3.是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實，正是對曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回擊﹗也可以說是中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“詹天佑了不起！”“中國人真了不起？“就連現在到中國游覽的外賓，都不由自主地發出嘖嘖贊嘆。
六年級語文上冊《詹天佑》教學設計 篇3
【教學目標】
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”練習說話。
4．有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學目標】
1．初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
【第一課時教學重點、難點】
1．準確理解重點詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。
【第一課時教學過程】
一、課題導入
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，后來以優異的學習成績畢業。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
二、初讀課文
學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
三、學習生字
教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1．指導學生讀準字音：
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀náo，不讀ráo；“竣”讀jùn，不讀zùn；“要挾”讀yāoxié，不讀yàoxiá。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2．指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字：
本課共有10個生字。教師可讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3．課堂討論重點生字的識記方法：
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
有些字可用比較的方法來記。如：
撓繞竣俊控嘲毅扛繪漿岔藐
饒嬈駿峻空潮屹杠劊槳盆蔑
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
四、理解詞語
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2．教師可以引導學生通過查字典，聯系上下文的方式理解詞語：
⑴在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以"要挾"為例，"要挾"的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到"要挾"一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中"要挾"指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以"贊嘆不已"為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
⑵出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震撼。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
五、造句訓練
1．弄清詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
⑴“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
⑵讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學生用“贊嘆不已”造句：
六、指導學生正確、流利地朗讀課文
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4．對于集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時可能有困難。
當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。
教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當時，／清政府／剛提出／修筑的計劃，／一些／帝國主義國家／就出來阻撓，／他們／都要／爭奪／這條鐵路的／修筑權，／想／進一步／控制／我國的北部。／通過教師的范讀、學生的聽讀可以使學生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。
七、初步了解課文內容
1．讓學生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。
這項要求放在第一節課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內容和情感，而是為了培養學生邊讀邊想、讀書時作點批注的習慣。對學生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。
2．可讓學生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學之間的互相交流，互相學習，也可以幫助學生了解課文內容，為進一步深入理解課文內容作好準備。
第二課時
【第二課時教學目標】
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的.，能順著作者的思路深入理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
【第二課時教學重點、難點】
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是"杰出的愛國工程師"。
2．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
【第二課時教學過程】
一、導入
1．投影詹天佑銅像圖。
請同學們看投影，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們為什么要如此來紀念他呢？這節課我們繼續來學習課文。
2．口述目標：
在這節課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課
文的情感，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理清課文結構層次
1．輕聲讀全文，然后給課文分段。
2．指名說說是怎樣給課文分段的？
全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
三、學習第一段
1．讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？
板書杰出愛國
2．“杰出”是什么意思？
四、學習第二段
1．默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。
2．理解這一段中的重點句：
⑴指名讀畫出的句子。
⑵指導學生理解重點句。投影：
①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）
（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）
投影：
②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）
（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）
⑶指導朗讀：
在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。
⑷在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？
學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。
五、學習課文第三段
1．默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。
2．指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？
學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。
3．面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？
（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了"人"字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）
⑴這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話：
①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”
可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
⑵詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：
①讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖：
②引導學生聯系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？
③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？
使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和杰出的才能、智慧。
⑶對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習"開鑿隧道"這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。
4．通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？
首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最后詹天佑有勇于創造的智慧和才干。這幾點充分證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
六、學習課文第五段
1．自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。
2．指導學生理解重點句：
“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”
投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？
“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。
七、總結全文
1．讓學生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？
2．教師總結：
詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。
3．說說課文的主要內容是什么？反映了詹天佑的什么精神？
課文重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國思想。
4．練習有感情地朗讀課文：
⑴請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。
⑵采用小組討論的方式進行朗讀。
讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀得怎么樣，選出每個小組讀得最好的同學。
⑶請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。
對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。
六年級語文上冊《詹天佑》教學設計 篇4
一、教材分析
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和杰出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認識，在教學中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，并根據學生的實際情況，以學定教。
二、教學目標
1．自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。
2．學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。
3．從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。
4．能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。
三、教學準備
學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。
教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。
2．設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。
四、教學過程
（一）預習反饋、初識人物。
1．默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。
2．從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。
板書：詹天佑（工程師）
（二）整體感知，梳理脈絡。
1．交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。
2．引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。
板書：勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
3．引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。
（三）精讀課文，體會感悟。
1．指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：
（1）借助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。
（2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。
（3）借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。
困難一：地勢險峻
①簡介“京張鐵路”得名緣由。
②從“艱巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。
困難二：帝國主義的要挾與嘲笑
①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在？
②聯系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。
③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。
④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。
2．學習4－6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能：
學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。
（1）讀課文，找出第四節中直接描寫心理活動的句子。
①借助停頓線，讀好句子。
②通過對人物心理活動的描寫，感受詹天佑對待工作時的嚴謹。
（2）從詹天佑的言行中再體會人物當時的情感和內心活動。
①從“周密”一詞出發，感受詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態度。
板書：精密
②關注詹天佑的語言，明白其中的含義。
③讀好描寫詹天佑語言的句子，感受他當時的所想所思。
④通過學習描寫詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風，感悟這言、行背后所隱含的愛國心。
⑤關注本節的環境描寫，指導朗讀，體會環境描寫在此處的作用——凸顯人物的品質。
⑥以“每一個與詹天佑共事過的人們都會對他交口稱贊，因為……”的句式將第四小節的內容整理、歸并。
⑦總結：詹天佑在勘測線路時的嚴謹和周到，在面對困難時的.勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
學習五、六小節：自主學習課文的5、6兩個小節，通過描寫感受詹天佑的內心活動？
1．學習第5小節：
①讀5、6小節，交流沒有讀懂的內容。
②畫簡易圖，根據課文內容填寫隧道名稱。重點指導“居庸關”中“庸”字的字形。
③讀課文的相關內容，用箭頭簡單表示詹天佑開鑿隧道的方向。
④交流反饋。
⑤思考：詹天佑為什么采用了兩種截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的？
⑥總結：詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形，采取不同的巧妙的開鑿方式，達到事半功倍的效果。
板書：巧妙
⑦由詹天佑開鑿隧道的過程，體會其在修筑鐵路中所表現出來的“杰出”。
2．學習第6小節：
（1）教師讀課文相關內容補白，媒體演示何為“人字形”的路線。
（2）指出此路線設計是詹天佑的首創，并引導學生理解設計“人字形路線”的目的。
（3）補充資料，幫助理解這樣的設計模式在生活中的運用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時的專業和創新。
板書：創新
（四）總結全文，升華主題。
1．詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
2．聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。
3．引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。
板書：杰出
愛國
4．關注文章的開頭，指出在寫人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點展開。
5．布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。
五、板書設計
要挾 毅然接受 37. 詹天佑 勘測線路 （精密）
嘲笑 有力回擊 （工程師） 開鑿隧道 （巧妙）
（杰出愛國） 設計“人”字形線路 （創新）
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