四年級語文下冊教學設計【錦集15篇】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級語文下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊教學設計1
教材內容分析：
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學適宜扶放結合，讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學目標：
1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點？
3．能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4．學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
5．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
教學重點、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的`熏陶。
教學課時：
一課時
課前準備:
1．布置學生做課前預習.
2．分配好上課學生的任務.
教學過程：
一、師談話導入課
1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進天山去游一游吧！
2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
2．再讀課文，檢查生字認讀。用大屏幕出示字詞，指名認讀。
3．默讀課文，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。
4．課文主要描寫的哪些景物？
三、合作探究，披文入情
１.分配學習任務
第一組學習騎馬上天山
第二組學習天山途中
第三組學習天山深處
2．小組交流、匯報
出示：七月，騎馬上天山，“我”——
第一小組可以根據課文內容回答。
第二小組可以在文中找出有關句子連起來回答。
第三小組用簡短的語言表達。
四、師做總結
1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2．自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
3．指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4．齊讀
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）
5．通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？
五、對照梳理，積累運用
（一）細品語言文字，小結學習內容
作者按照移步換景的順序寫了天山的水、樹、花等景物，抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
（二）拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。
板書設計
4、七月的天山
進入天山——雪峰、雪水
再往里走——森林、日影、水聲
走進深處——野花
四年級語文下冊教學設計2
教學內容：
聰明的使者
第一課時
教學目標:學會8個生詞并能聽寫. 理解吐蕃，許配，求婚，使命這些詞語的意思。熟悉課文內容.理清課文層次.能用自己的話講講這個故事.
第二課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受祿東贊的聰明。探究祿東贊如此聰明的原因。學習祿東贊善于觀察、學習、創新，能抓住事物本質，急中生智的優點。
3.學習抓重要語句概括主要內容的方法。
教學重點：感受祿東贊的聰明;概括主要內容。
教學難點：理解祿東贊為什么能想出這樣的好辦法。
教學過程：
事先板書好課題。課前讓學生欣賞有關文成公主與松贊干部的介紹資料。
一：激趣引入,復述故事.課文是按什么順序寫的?
課件.同學們，歡迎進入智慧王國。今天，我們要繼續學習一個充滿智慧的故事。這個故事的題目叫--
1,復習詞語. “吐蕃贊普松贊干布、使者祿東贊”求婚、文成公主、賽智慧、許配、馬駒、檀香木棍、拴線、蜜糖、完成使命。”
2，誰愿意來講講這個故事。(上面的詞語將對你講故事很有幫助。)
3，知道這篇課文是按什么順序寫的嗎?
二：細讀課文,感受祿東贊的聰明。歸納段意。
1. 既然課文是按事情的先后順序寫的，那，事情的起因是……：板書“起因：使者求婚，比賽智慧”(第一自然段略講)
2比賽智慧，皇帝出了幾個難題呀?課件出示2、3、4自然段前的有關句子，指名學生讀，讀出問題的難，以讀代講。分別是哪些自然段，選擇你們最敢興趣的故事學習。課件出示：方法是，1用自己喜歡的方式讀你最喜歡的那段課文。2想想，你從這段哪些語句中能感受到祿東贊聰明，作上記號。3、有不明白的地方用橫線加問號的方法表示。4. 寫出這一段的主要內容。 5.你還有什么別的方法解答這個難題，小組交流一下。(師巡視，幫助并了解學生的情況，然后逐段指名交流。)
第一個故事。A，感受祿東贊的聰明。哪些同學選擇的第一個小故事?你從哪些語句中什么到祿東贊聰明，讀來聽聽，談談你的體會。根據學生的回答選擇一些句子練習朗讀。尤其是祿東贊的方法的語句。B，探究祿東贊的聰明。讀文后你有沒想明白的問題嗎?老師當其他國家的'使者，問問祿東贊：“我的方法怎么就不靈呢?”“你的方法怎么就不會出差錯?”哦，我只抓了表面現象,祿東贊抓住了馬駒餓了就會吃奶的這一本質特征.祿東贊的方法可真是巧，確實是一個(聰明)的使者。他的聰明在于他(會觀察)。C，歸納段意。請學生交流概括的段意。沒中心句，要靠我們認真讀，認真總結。抓重點語句進行總結，也是概括主要內容的好方法。齊讀課件中祿東贊所用方法的語句，再填空：----用----的辦法，辨別出母子。這樣的段意簡潔，準確。板書巧分馬駒，指出，這是故事的小標題。段意一般要求完整，小標題不要求完整。E交流,你還有什么別的辦法解答這個難題?
第二個故事。A，感受祿東贊的聰明。選擇第二個故事的同學站起來讓老師們看看。和同學們交流一下，你從文中哪些句子中看出祿東贊聰明?讀一讀，體會體會。B，探究祿東贊的聰明。讀完這個小故事，你有什么不懂的嗎?“那下沉的一頭是根,浮著的一頭是梢”.為什么?這道題比上一道難吧?(課件出示科學知識:植物的生長特點，靠近樹根部密度大些，重些;靠近樹梢部密度小些，輕些。水的浮力知識：同樣大小的東西，重的在水中會沉，輕的在水中會浮。).其它的使者知道這些科學知識嗎?都無計可施，第二個題比第一個題(難)，祿東贊運用自己掌握的知識解決了這個難題，他確實是一位(聰明)的使者，連皇帝都連連點頭呢。祿東贊的聰明是因為他(會學習)。C，歸納段意。試用上一次的方法總結這段的主要內容--祿東贊用把木棍放入池中的辦法，辨別出了木棍的根與梢。”試著幫老師想個小標題。板書智辨根梢。D,交流,你還有什么不同的辦法解答這個題?
第三個故事：A，交流感受到的祿東贊的聰明。請選擇第三個小故事的同學舉手。你們一定有些迫不及待了吧，誰第一個來交流。其它同學注意聽，然后補充。B師引導讓學生悟出祿東贊的聰明之處。如此難的題，用老方法行嗎?題可是難上加難了。別的使者(急得不知怎么辦才好，)祿東贊卻能在著急中冷靜下來(思考)(讓回答的學生上臺板書“會思考”)，巧借螞蟻和蜂蜜，創新方法，把線穿過玉石眼，他確實是個(聰明的使者。)C總結段意。祿東贊怎么做的，抽學生讀讀。板書螞蟻穿線。你能給這個故事想個小標題嗎?板書，螞蟻穿線。E,交流,你還有什么別的方法解答這個難題?
3,有如此聰明的使者去辦事，最后，事情的結果自然是，請學生回答。板書成功求婚。品詞析句：“使命”換成“任務”，一樣嗎?哪個詞更好?(最后一段也簡單帶過)
三：看著板書，總結祿東贊的聰明。誰來看著板書說說，祿東贊為什么能成功求婚?……所以，我們說祿東贊是一個(聰明的使者)
同學們，只要你們也做到，在生活中做個愛觀察的有心人，在學習上勤奮刻苦，博覽群書，在緊急關頭沉著冷靜，急中生智，智慧的大門將永遠為你們敞開。愿意做聰明的孩子嗎?那么，來試試吧?
四：拓展，民間流傳的是五難使者.課件出示：(二選一，編故事)學生獨立編后指名交流.
其中一個難題是:在數百名穿著打扮一模一樣的女孩子中辨認出誰是真正的文成公主.(提示,向公主的貼身保姆打聽特征,眉心有顆美人痣)
還有一個難題: 令各國的使者各領一百只羊，一百壇酒;要將羊殺了，剝皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。(溫馨提示,慢點慢點，各國的使者和一同來的人也不過幾個而已,別撐破肚啦,別醉倒啦,別累壞啦。)
板書設計：
起因：使者求婚 比賽智慧
巧分馬駒 會觀察
15聰明的使者 經過：智辨根梢 會學習
螞蟻穿線 會思考
結果：成功求婚
四年級語文下冊教學設計3
[設計理念]
《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。
[教學目標]
1. 通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;
[教學方法]
創設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一、 揭示課題，引導質疑
1. 導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
⒈ 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的.學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。
三、 重點研讀，感受神奇
㈠ 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。
㈡ 學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
㈢ 感受“神奇的靈性”
⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵ 學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?
② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業，遷移內化
出示作業自助餐：
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。
[板書設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛生命
四年級語文下冊教學設計4
【教材分析】
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。
文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的欲望。
全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的.特點是教學的難點。
教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。
【教學目標】
1、學習課文內容，了解雙龍洞景物的特點，激發學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。
2、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。
3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
【教學過程】
一、交流信息
金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？
二、自主探索，嘗試學習
1、創設情境：
旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線路。
2、學生自讀課文，自主學習。
3、小導游“考試”，說明自己安排的線路。
三、自由實踐，自讀自悟
1、創設情境：
下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。
2、學生自由讀書，準備。（提醒注意導游語言）
3、誰來向大家介紹？（發給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當游客。
⑴ 根據學生的選擇，投影出示相應的畫面。
⑵ 學生進行創造性的介紹，“游客”可發問、補充，師適機點撥。
⑶ 每個學生介紹完后，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）
四、自主實踐，升華情感
1、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導游？
2、小結招考的成功，鼓勵。
五、實踐性作業，拓展延伸
我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
路上→外洞→孔隙→內洞
明艷 寬大 窄小 奇特
四年級語文下冊教學設計5
第一單元
1、古詩二首
【教學要求】1、學會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
【教學過程】一、導入新課誰來說說，你最快樂的事情? 今天，我們來看看，古時候小朋友在作什么?他們快樂嗎?二、新課第一課時宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發現了這樣具有詩情畫意的一幕。“籬落疏疏一徑深”。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。 “樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
1.簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。 (1)照樣子填近義詞。例：了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結果。
3.出示游戲題，自學理解詩的內容。 (1)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。 (2)宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”(擴句)起來;一組討論后使詩的內容“瘦”(縮句)下去。 (3)開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。 (“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。出示杜牧的《清明》： 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。第二課時清平樂村居《清平樂》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。“白發誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續來讀《清平樂村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫? 一條小溪兩岸上長滿了青草。一對老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書“茅”。 5如果你是一個被貶的官員，你看到一個茅屋，你能覺得()。
6這溫馨怎么來的? 7和睦的家庭怎么讀出來的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。 板書：相媚好。
9這里的媚是媚好的意思，誰來組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。
10讀，就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對老人，他們是那樣的無憂無慮。對美好生活的向往。 齊讀，想象辛棄疾略帶一點醉意，沿著小溪前行，看到一對……醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。看到這樣的情景，他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰在陶醉?
15我們在讀的時候，誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過我們讀書，體味，卻發現村居是和諧的。下闋你能不能發現看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩中，一般都不能重復，但是課文里卻有三次用了溪。 板書：溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無賴，卻是最喜歡呢? 作者用了三個溪字是不是重復呢?
20我還有一個不明白，如果你到農村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會感到有詩意嗎?
21你覺得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細節可以看出，是懷著平民的心態的去看，是因為心中有詩意，才能看到詩意，是對農民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺的缺了點什么呢? 配什么樣的音樂? 開心的，優雅的，有鄉村氣息的，悠閑自在的。 最美的音樂還是在我們的心中。這節課我們聽懂了清平樂，聽懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳來：茅檐低小—— 齊讀。
23這個聲音是清平的，作為愛國詞人，他發出的更多的是慷慨激昂的聲音，這樣的聲音我們以后再去聽。 板書設計： 清平樂村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無賴?教學后記：這兩首詩詞除個別語句外，大部分詩句并不難懂，因此完全可以調動學生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。
2、天 窗
教學要求 ：
1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想 教學重點、難點：
1. 理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標： 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。
第一課時
課時要求： 正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡。
教學過程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書課題：天窗 2、今天，我們就來學習16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文，注意讀準音。 2、請同學們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文，理清文章脈絡。 1、想一想，每節各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節，天窗的來歷;第二段4-7節，天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節，天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰來讀一讀第1段，其他同學思考一下，城里的房子和鄉下的房子有什么不同?(鄉下房子只有前面一排板窗) 2、鄉下人為什么要開天窗?請同學們找一找句子來讀一讀。 師小結：鄉下人為了使關上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的`屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢?我們下節課繼續學習。
第二課時
課時要求： 通過學習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。 教學過程 一、 引入新課。 1、上節課，我們通過學習課文第一大段，知道了鄉下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節課，我們圍繞這個問題來學習課文第二段。 二、學習第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次?(二次)(2) 那么，我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學習第一層4、5小節。 (1)(出示學法1)初讀，想一想4、5小節主要講什么?小結：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……” 句式回答。 ○2理解詞語“頂，偏就不，關”這些詞語體現孩子心情不愉快。 (3)(出示學法2)精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個比喻好不好，為什么?(寫出了屋子的靜和黑)(5)請同學在這兩節中找找，有沒有這樣的好句子? 出示句子：“透過……閃電一瞥。” (6)(出示學法3)細讀，體會課文語言的精妙之處。 請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學生交流。 孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊! 板書：無窮無盡 (7)總結：我們學習了第4、5節，運用了初讀、精讀、細讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現在用這種方法自己來學第二層6、7節。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉?” (3) 細讀比喻句。 (4) 現在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節。三、 總結全文： 天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學習運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。
第三課時
課時要求： 進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。 教學過程 一、復習鞏固 下雨天，孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學習第三段 1、自由讀第三段，你有什么問題嗎? 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來理解(出示句子)“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句，完成練習。如果有了 ，你就會永遠 。(3) 句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的?誰能說一說?(因為有了天窗，你才會聯想想到種種事情) 3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學生交流，師小結：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習設計： 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。 “A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么 (備注：“A”為學習困難學生完成，“B”為中等學生完成，“C”為學有余力的學生完成。)
板書設計： 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見 想象 雨腳 閃電 星云 無窮無盡 教學后記：在講這節課時，我啟發孩子們結合自己的生活談感受，寫感受。讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結合起來。
3、快樂的足球賽
教學目標： 1、學會本課的兩個生字，理解新詞的意思。 2、理解詩歌內容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。 4、發揮想象寫一段話。 二、課時安排：2課時 第一課時 1、足球賽——快樂的足球賽。 2、這場球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說說你認為寫得最生動的小節。讀一讀，背一背。 第二課時 1、作業指導。 2、改寫成短文。理解詩歌內容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。
4、蘆葉船
教學目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
第一課時
一、宣布課題，設疑激趣。
同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢?我們來讀課文《蘆葉船》。(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2學生互動學習，互相檢驗自學效果。
提示會寫字中易出錯的地方(如：喇港豎等)
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達到準確、流利。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
4、學習生字交流記憶的方法。
5、想一想：課文講了關于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。
只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順 3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
板書設計
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉的小河、長江里。
我和表哥到長江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對未來的向往
教學后記： 在學習這節課時，我著重引導學生學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。.抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學生提出的問題。)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。(出示幻燈片2)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業：
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計： 1.打工掙錢 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國 3.懂得自保、自救
教學后記： 教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。讓學生根據自己的生活實際與烏塔進行對比，加深對課文的理解。
單元計劃
《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這特點是什么呢?老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是 “好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說的那面鏡子嗎?再說點有趣的事，一般的寵物都有個名字，這只貓該叫什么名字呢?讓學生們一起來說一說吧。如果您這當老師的也童心未泯，那就一起來吧! 《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這“愛”的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式;，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會跑到樹上去呢?這個問題其實就出現在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證。《老人和鳥》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話中才會有的情節，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那愛要是太多了呢?綠龜的故事在對我們提醒：人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學生初讀課文的基礎上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受?
可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：
(1)老人有愛心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈。
(2)小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生把鳥兒們開始的表現和后來的表現聯系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發想象，品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎上，引導學生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到 “咬進文字的深層，嚼出文章的真味。
四年級語文下冊教學設計6
第一課時
教學目標
1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
3、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學重難點
1、了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
2、知道課文是按什么順序寫的。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
教師以學生的“春游”創設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
1、教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖。
2、教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。
4、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導游圖，說說我們將要旅游的地方
1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關的句子，自己感受一下將要游覽的景點。
2、做一次導游，為即將出發的各位游客介紹一下行程。
3、課文是按什么順序寫的？
四、說說對此次旅游的期望
五、小結
旅程是否精彩，下節課我們就出發去體驗一下。
第二課時
教學目標
1、進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、理清課文順序，分清文章的主次。
3、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。
4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點
1、清課文順序，分清文章的主次。
2、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。
教學過程
一、談話導入
老師：上節課我們已經知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的'游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：
1、領悟美，感受情──學習“路上”：
⑴課文中哪些是寫路上的？
⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
（學生比賽回答、比賽讀）
⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
⑹這么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內記得又多又好。
學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經驗。
2、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
⑶“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
（洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
⑴請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
⑵船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
⑶請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現什么樣的景象，我們下節課再學
四、課后作業
把前面已經游覽過的地方編成導游詞。
第三課時
教學目標
1、了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。
2、練習利用課文內容編寫導游詞。
教學重點
1、了解雙龍洞內洞的特點。
2、學習游記。
教學難點模仿課文寫一篇游記。
教學過程
一、談話導入
穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
1、馳想象，析特點──學習“內洞”：
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內洞。內洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學習：
內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。
（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
4、默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
二、著眼泉水，總結全文
1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
4、學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
三、續編導游詞
把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內洞，寫完整。
誰來做一回小導游？（學生讀導游詞）
四、暢談感想，學寫游記
1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發言）
2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。
四年級語文下冊教學設計7
【案例背景】
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味、文質兼美的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧相處。
【課堂片段一】
引入課文，板書課題
1、多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面
2、談談你的感受
3、出示課題
【教學反思】
課一開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生怎能無動于衷，熱情洋溢？于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢？”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。
【課堂片段二】
1、引讀課文1、2節
（師）文中的“我”是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。后來聽爺爺說，鳥兒會說話的，有人也真懂鳥語。據說——（學生接讀公冶長的故事）
2、細讀課文第3節
（1）師引讀第3節：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！——（生接讀第3節）
①指導讀長句：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！（指名讀，齊讀。提示停頓，范讀，全班齊讀）
②理解“通曉”的意思。簡介“公冶長”
3、第10、11節
1、過渡：布谷鳥在學習上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂趣。
2、自由讀第10節，說說喜鵲給我們帶來什么樂趣？
3、指名讀第11節，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來？
4、小組合作：發揮想象，編寫一段與畫眉的有趣的對話，全班交流。
【教學反思】
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，我繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的`心聲。“鳥兒”真能表白？我們能否聽懂？他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。
他們也想嘗試著做鳥兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎？”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：小燕子“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，好像在說：“春天來了，春天來了。”布谷鳥“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白鴿“咕咕咕咕”仿佛在說：“世界和平，人類和平！”白頭翁在告訴我“少壯不，老大徒傷悲”……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛推向了高潮。
四年級語文下冊教學設計8
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學們，你們猜一猜它是什么?(書)
你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界里看一看吧。
二、指導方法，交流體會
1.出示《十萬個為什么》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2.作者及內容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內容簡介:《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的'一首小詩“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發性的解釋。
3.這是一部科普作品，同學們知道該怎么閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題;
(3)反復揣摩語言，增強感悟語言的能力;
(4)讀完之后思考總結，對于感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。
4.課件出示書中的一段內容，學生交流。
教師節選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。
5.教師小結:這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1.世界上還有許多優秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。
四年級語文下冊教學設計9
教學目標
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。
教學重點：
了解詩歌內容。
教學難點：
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教具準備：
課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）
教學時間：
1課時
教學設計：
一、激情引入
同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的.。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節……
第三節……
第四節……
第五節……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）
6、學生自選一節詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。
1、學生小組內學習。
3、交流匯報
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結拓展
同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
四年級語文下冊教學設計10
【教學目的】：
以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。
激發學生熱愛生活，關心他人
【教學重難點】：
通過有感情的讀，以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準備】：
課件、歌曲《愛的奉獻》
【教學過程】：
一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節課，我們接著學習課文《永生的眼睛》。）
板書課題。
師：上一節課，我們對這一課進行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
（出示表格學生填寫。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機板書）
２．現在是大家露一手的.時候了。（分段讀課文，生自評。）
３．通過讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，并能帶著感情去讀嗎？
（小組交流）
三、學生匯報，師相機引導。
1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）
2.第四自然段從父親平靜的態度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個人物。抓住８——１１段來分析。
5.引導學生讀中體會這一種愛，這一種美德。
6.小結：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻》，在歌聲中總結全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關愛奉獻的精神，留在了我們心靈深處！
四年級語文下冊教學設計11
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思‘
2、理解成語“將心比心”的意思，聯系生活實際，體會生活中遇到的類似情況時自己的感受。
教學時間：1課時
教學過程：
一、名句欣賞
1、多媒體出示名句
責人之心責己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與朋友交，言而有信。
己所不欲，勿施于人。精誠所至，金石為開。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
2、分類：誠信類——;寬容、關愛類——
3、理解句子：責人之心責己，恕己之心恕人。
a、理解詞語“人、己、責、恕”
b、你受到責備時怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、
c、你能用一個詞語概括嗎?(揭題：將心比心)說說“將心比心”的意思
二、自主探究
研讀課文，看看文章中哪些語段是“將心比心”的意思。
三、品析語段
生1、“我的'媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
師、阿姨是什么時候說的，說明她是個什么人?
學生展示：(板書：我為人人，人人為我)
師、假如阿姨沒有那樣做，會出現什么情況?如果你是哪位阿姨你會怎樣做?
學生展示
生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
師、母親是在什么情況下說的，說明母親是個怎樣的人?
學生展示(板書：寬容、體諒、善良)
師、母親的做法有什么作用，如果當時母親責備她又會出現什么狀況?
學生展示
四、拓展提升
1、生活中的任何事情都將心比心的話會是怎樣的一番美景?
2、朗讀課文最后一自然段。
3、遷移練習：片段聯系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位
五、欣賞學生片段 進一步感受“將心比心”的重要性
板書設計：
將心比心
我 為人人，人人為我; 寬容、體諒
善待他人就是善待自己
四年級語文下冊教學設計12
學習目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
4、想象人物的心理活動，體會情感。
教學重難點
懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
課前準備
寫著名言的投影片。
第一課時
名言導入，直奔中心
1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
——一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三一五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。
1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
2、學生匯報學習情況，晶析詞句。
a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）
b．品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
d、有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做廠些什么？
2、學生根據有關詞句匯報學習情況。
（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）
3、體會父親當時的內心世界。
深人體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的`父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1．昧著良心滿足個人私欲；2．對家庭的責任感）
4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！
a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c、指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
1、朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？
2、再次討論，領悟父親的高尚人格。
a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c、同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
想象拓展
1、學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？
2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。
學習最后一段
1、齊讀最后一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）
2、齊讀中心句。（投影）
總結拓展
1、學完這篇文章，你有什么收獲與體會？
2、把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有
板書設計
課后小記
6萬年牢
學習目標
1、認識本課8個生字。
2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
教學重難點
通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
課前準備
做事認真，講誠信的故事。
教學過程
揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么）
初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢
（能認讀，并結合句于理解詞義）
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。
細讀課文，感悟理解
1、第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
a、為什么叫萬年牢？
b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）
c．小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
2、第二處的萬年牢指什么？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）
b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）
3、第三處的萬年牢又指什么呢？
‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗
你是怎么理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事。
7尊嚴
學習目標
1、認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時
導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
板書設計
課后小記
將心比心
四年級語文下冊教學設計13
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究
1、師生交流。
同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡。
（板書）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼
（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個事例引出的對生命的`思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導：
（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什么？
（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結合課題理解
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而斗爭"。
四年級語文下冊教學設計14
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學重難點：
在反復閱讀中，能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質。
教學設計：
一、談話交流，激發閱讀期待
通過交流，老師知道咱班的同學讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？（學生交流）你還讀過什么神話故事？（板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？
今天我們就來認識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）
二、檢查預習，整體感知。
同學們。通過預習課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學生齊讀）
現在請同學們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰來說說人物之間發生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關系，真是會學習的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經過，結果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對課文內容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當中的一個詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動）
同學們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細心觀察的孩子）
三、走進英雄，細讀感悟。
同學們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的，普羅米修斯能歷經千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
（根據學生回答：板書。堅強、造福人類 、堅定、不屈服）
看來,同學們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學生讀書時強調：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）
一塊來看這段話（幻燈片）
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。（如果學生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊！）
同學們,你們知道嗎，實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強.
②風吹雨淋
同學們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會是什么樣的風吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價:仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學生說）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示PPT音樂響起）
你看到了什么？（問2個學生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
那啄食的'不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊！（一字一頓地說）此時此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來嗎？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學生：為人類造福，有什么錯）
是啊！正是為人類造福的的信念支承著他，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯才能如此堅定的回答？
（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
孩子們，請你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅定？！有時候，一個詞，或者一個標點都會給你靈感的？
（生）如果學生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達上有什么不同嗎？（學生練讀）？你來談談，（情感更強烈！）
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）
誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）
真會讀書，一個“決”一個“更”，兩個字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來嗎？
孩子們，這句話的標點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達強烈情感的。那么這句話應該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
師：同學們，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅定地守護的火種，究竟給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來回答嗎？
注意這句話的標點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類的生活還發生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質疑，拓展延伸。
故事學到這，同學們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）
同學們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
四年級語文下冊教學設計15
教學目標：
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
教學重點、難點：
重點：理解文成公主以民族團結為重的精神。
難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：
課件、
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、熟讀課文，了解課文的主要內容。
2、認讀生字生詞。
3、邊讀邊思考，把對文成公主的`印象批注在有關句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個方面交流：
1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2、皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4、給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）
小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
談談對文成公主、松贊干布和西藏的了解
三、查自學。
1、檢查生字。
松贊干布、吐蕃、仰慕、嫁、遙遠、陌生、依戀、書籍、牦牛
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
四、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）
（3）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述
九、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
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