小學三年級語文教學設計匯總(15篇)
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學三年級語文教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級語文教學設計 1
教學目標：
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。
2、學會本課的15個生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學重點：
通過理解“不顧一切”等重點詞語，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著和勇敢以及從小熱愛學習的好品質。
教學難點：
課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學課時：3課時
第一課時
目標：初讀課文，了解大致內容，學習字詞。
過程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的`我指誰？
2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？
三、二讀課文
1、輕聲朗讀，注意讀準注拼音的生字。把課文讀通。
2、用——?文中標出不理解的詞語和內容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學習第三段。
1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質？你從哪里看出來的？
2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫為什么要一本書，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮
八、作業練習。
第二課時
目標：鞏固字詞，細讀2、3自然段，落實句子理解的訓練，完成相關的作業
過程：
一、學習第一段
指名讀，這段一共有幾句話？仔細讀這句話，說說：從這兩句話里你知道了關于羅蒙諾索夫的哪幾點情況？
二、第3自然段人物角色朗讀訓練。
1、練習分角色讀。
2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽了羅蒙諾索夫說“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子？
三、照樣子說詞語練習
“狂風巨浪”對“風平浪靜”“顛簸”對（）
“黑夜”對（）“懲罰”對（）
四、學生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本怎樣的書？
五、作業練習。
第三課時
目標：
回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業。
過程：
一、復習。
二、選擇自己最愛讀的句子，練習有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？
2、說說你自己表現很勇敢的一件事情。
五、完成作業。
小學三年級語文教學設計 2
教學目標：
1、積累優美語句，認真做積累；
2、積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話；
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重難點：
重點：
積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。
難點：
學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
交流平臺：
同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。
生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子
生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什么意思嗎？
生：“更夫”是個有新鮮感的.詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。
同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）
語句段運用
1、巧識成語
積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散發
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口干舌燥
同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口干舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。
你有什么發現？
生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。
（課件標紅身體部位詞）
真善于發現。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散發
口干舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（
），可愛極了。
2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（
）。
3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（
）的。
4、妹妹不會扎頭發，只好（
）地去上學。
你還發現了什么？
生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。
2、趣讀句子
同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。
我們再來聽一聽
剛剛哪位同學的朗讀。
（播放生讀）
朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！
不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。
生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。
你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！
我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。
我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學們起的名字真是令人過目不忘呢！
4、日積月累
同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎著一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹上。怎么回事呢？
（出示古詩）
借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準確。
（借助插圖、聯系上下詩句理解詩意）
所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹林中振蕩。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？
生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。
師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現了什么情景？
生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
5、作業設置
同學們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！
小學三年級語文教學設計 3
教學目標：
1、能正確拼讀音節，根據拼音寫出詞語。
2、能區分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。
3、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。
4、能把前后相關的內容恰當的連接起來，組成句子。
5、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習題。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、能正確拼讀音節，根據拼音寫出詞語。
2、能區分容易混淆的.同音字（或音近字）和意思相近的詞。
教學過程：
一、第1題。
學生獨立完成。同桌互相校對，然后當堂訂正。
二、第2題。
先理解“再”、“深”的意思，然后填空。
校對，把易錯的詞抄寫幾遍，強化記憶。
三、第3題。
輕快——輕松、突然——忽然
四、第4題。
回憶本單元的學習重點和理解詞語、讀懂句子的一般方法。選擇句意時，注意讓學生充分發表自己的意見，然后說理、比較。
第2課時
教學目標：
1、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。
2、能把前后相關的內容恰當的連接起來，組成句子。
3、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習題。
教學過程：
一、第5題。
1、看懂要求，連線。
2、讀連好的句子。
3、拓展練習。
二、第6題。
提倡學生多角度思考，注意“地”的用法。
三、第7題。
1、自由讀，讀懂了什么，還有什么讀不懂。
2、討論文后第1題。
3、說說讀了短文后，螢火蟲給你留下了怎樣的印象。
4、結合問句理解進行朗讀訓練。
小學三年級語文教學設計 4
一、教材分析：
《大自然的聲音》是統編本教材三年級上冊第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。文章通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現了用心體驗大自然的妙趣。
本單元的核心語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活：通過對比“微風”和“狂風”，寫出來不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運用排比句式，用擬聲詞把不同地點的不同動物的聲音形象寫出。因此，在本文時，需要引導學生聯系生活，細致觀察，發揮想象，以真正體會語言的生動，并積累語言。
二、教學目標：
1、理解并積累描寫聲音的詞語和句子。會寫“奏、琴”。
2、初步感知大自然聲音的豐富美妙，理清文章的脈絡，了解“總起分述”的結構方法。
3、學習描寫“風聲”的語段，感受語言的生動，并通過誦讀，摘抄，背誦等多種方式積累生動的語言。
三、教學準備：
1、學生準備：提前預習課文，自學生字。
2、教師準備：教學課件，相關音視頻資料。
四、教學過程：
板塊一：傾聽大自然的聲音，揭示課題
1、課件出示大自然的有關音頻圖片，引導學生觀察想象，傾聽。
2、揭示課題并齊讀課題。
【設計意圖：以看和想的.形式安靜地進入課堂教學，同時向學生滲透“觀察”和“想象”是學習本課的重要手段。】
板塊二：初讀課文，尋找美妙的聲音
1、出示自讀提示，學生讀文。
（1）自由讀課文，圈一圈文中描寫聲音的詞語。
（2）完成任務一。
2、學習分類積累描寫聲音的詞語。
（1）讀詞正音
（2）小老師領讀，同桌互讀。
（3）課件展示詞語分類積累摘抄樣式，提示學生分類積累摘抄詞語。
【設計意圖：正確認讀詞語，為讀文掃清障礙。引導學生關注文中的美妙聲音同時提示學生遇到新鮮詞匯可以分類摘抄積累。】
板塊三：再讀課文，欣賞大自然美妙的聲音
1、指名讀課文。
思考：文章寫了大自然的哪幾種聲音，你是從哪些關鍵語句知道的？用橫線劃出這些句子。
2、學生交流，完成任務二。
3、借助圖表概括文章的主要內容。（相機點撥文章結構為“總分”。）
【設計意圖：抓住文眼“美妙”，利用上一單元學習過的“借助關鍵語句理解一段話的意思”理清文章脈絡，了解文章結構。】
板塊四：體會風聲的美妙，品味表達的生動
1、我們先來聽聽風這位音樂家演奏的美妙樂曲。
出示自讀提示：
（1）默讀第二自然段。
（2）劃出你認為把聲音寫得最美妙的詞語和句子。
（3）想想你劃出的句子哪里“美妙”，試著讀出“美妙”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
預設一：“風，是大自然的音樂家。”“他會在森林里演奏他的手風琴。”“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
（1）觀看手風琴視頻，帶著感受朗讀。
（2）想象：風還能在哪兒演奏他的手風琴？
（3）（教師引讀）“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
預設二：“當微風……大自然的溫柔；當狂風……大自然的威力。”
（1）抓住關鍵詞細讀體會微風和狂風的不同。（微風和狂風給你留下什么樣的印象？你從哪個詞語感受到的？）
①相機理解“呢喃”。（聯系上下文，查字典）
②用“激動”的生活經驗，感受狂風的威力。
③聯系生活實際理解“輕輕柔柔的呢喃細語”“充滿力量的聲音”等關鍵詞語。
（2）指導朗讀。（教師范讀，男女生合作讀，交換角色讀。）
預設三：“不一樣的樹葉……不一樣的音樂。”
（1）想象：如果你就是樹葉，風中會發出怎樣的聲音。（運用擬聲詞）
（2）指導朗讀。（指導讀好重音）
板塊五：悟美妙的聲音
1、拓展寫話。
2、學生自由創編寫一寫，完成任務三。
3、匯報展示。
小學三年級語文教學設計 5
知識能力目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能讀懂課文主要內容，了解南極的長城站，體會少年兒童與考察隊員之間的深厚感情。
3. 了解日記的寫法。能通過課外渠道查詢資料了解南極。
人文教育目標：
了解南極，培養孩子們查閱資料的能力
教學準備：
1、多媒體課件。課前布置學生搜集有關南極的資料。
2、生字、生詞卡片。
3、《世界地圖》
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣，導入新課。
談話：同學們，你們知道南極在哪兒嗎？（出示《中國地圖》，并讓學生在地圖上找到南極的位置。）
你們知道南極是個什么地方嗎？（交流孩子們課前搜集的有關南極的資料。）
有一位小朋友去過南極，他把他的所見所聞寫成了日記。下面，我們就隨著小作者去南極游覽一番吧。
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲朗讀課文。要求讀準子音，不讀破句子。
2、指名朗讀課文，師生共同正音。
3、默讀課文，說說你從小作者的日記中了解了哪些關于南極的情況。
三、朗讀思考，交流感悟。
小作者在南極度過了難忘的日子。
1、再讀課文。你覺得這五天里，小作者的什么經歷最難忘，找出有關的內容多讀幾遍，體會一下小作者的心情。（讓學生用自己喜歡的方式讀課文。）
2、學生匯報交流。
（1）“我們”和考察隊員之間的深厚感情令人難忘。
（2）象海豹令人難忘。
（3）中蘇兩國人民的.友誼令人難忘。
（4）紀念標的揭幕式令人難忘。
3、質疑解疑，領悟寫法。
（1）質疑：課文中還有哪些沒讀懂的內容？
（2）師生共同解疑。
（3）讀了這篇課文，你還有什么收獲？
速讀課文，觀察一下，這五篇日記在寫法上有哪些相似之處？——學生回答，師生共同歸納出日記的寫法：
形式上：要寫清楚當天的日期、星期和天氣情況。
內容上：記下當天發生的有意義的事情（所見所聞、所思所感。）可寫一個方面，也可寫多個方面。力求生動，再讀，仿佛重見當時的情景，歷歷在目，回味無窮。
四、布置作業：一篇日記。
教后小結：
這篇課文以小作者去南極的經歷，寫了三篇日記。教給了學生日記的寫法，并向學生展開了一幅南極的畫面，表達了對南極的依依不舍之情，仿佛把學說帶到了南極。學習這篇課文不僅要運用學過的方法自己讀懂課文，而且要學習人家寫日記的方法，自己也能寫這樣有意義的日記。所以，我和學生展開了討論，使學生對寫日記有了更清晰的認識，不再感到遙遠，激發起寫日記的興趣。
小學三年級語文教學設計 6
教學目標：
１、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
２、學會本課生字１５個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
３、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。
４、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
５、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。
教學重點：
能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學難點：理解第３自然段中第３、６、７三句話。
教學準備：
１、自制課件。
２、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
３、搜集有關魯迅的資料。
教學時間：３課時
第一課時
教學目標：
１、初步了解魯迅先生和三味書屋。
２、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。
教學過程：
一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
１、簡介魯迅
在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？
作為魯迅故鄉的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？
２、簡介三味書屋
從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：
至樂無聲唯孝悌，
最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分為三大類：第一類為“經”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向學的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什么內容。
交流。
三、反饋，字詞預習情況。
●認讀１５生字。
（１）重點正音：紹、側、墨、勤、奮
（２）學習多音字：興、幾根據不同讀音擴詞。
（３）讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對生字的.音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。
●說說１５個生字中你認為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫３遍。
●校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學
●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。
四、作業
１、完成《生字抄寫本》
２、完成《課堂作業本》中的１、２、３題。
３、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
學習課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。
教學過程：
一、復習。
反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。
二、學習第１自然段。
１、讀第１段。
２、誰去過三味書屋？說說你對它的了解。
三、學習第２自然段。
過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
1、復習：通過第１９課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序寫的一段話要注意什么？
2、帶著這個方法朗讀第２段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。
1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設。第３—６句：書屋兩側的擺設。）
2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）
4、結合課件做講解員。
把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。（注意引語和結束語的自然補充）。
四、作業鞏固。
１、《課堂作業本》中的第５題。
２、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。
板書：
２０、三味書屋
第三課時
教學目標：
圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡。培養學生在學習上養成嚴格要求自己的習慣。
教學過程：
一、復習
按方位順序說說三味書屋內部的陳設。
二、學習第３自然段。
引語：同學們，了解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋里發生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會讓我們感動呢？大家有沒有興趣去學學這個故事？是課文的第幾段？
１、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達的意思。可以去看聽計算機為你提供的“課文欣賞”的內容，一定能幫你更準確地理解重點句子的意思。（學生自由學習。）
２、重點交流，反饋下面３個句子。
（１）理解“害”、“于”、“當鋪”的意思。
（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
（３）把自己的理解通過讀表達出來。
●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學，你會怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會暗暗對自己怎么說？你又體會到了什么？
②范讀：老師在哪個地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
③練習用“默默“說話。
同學們已經讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？
魯迅走在去當鋪的路上，心里默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。
任選一句完成，交流，師點撥。
●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。
①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時時提醒）
３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
１、小結：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人？
２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預習時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網頁去看看。（讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。）
四、課堂小結
相信同學們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時時提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個偉大的文學家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作為魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻的人。
五、作業鞏固。
完成《課堂作業本》的第６題。
板書：
三味書屋
奔走于……之間（生活艱難）
早默默刻（決心改正）
深深刻（時時提醒）
爭分奪秒一生奮斗
小學三年級語文教學設計 7
[習作指要]
1、要通過復習舊知，引導學生閱讀例文后討論等手段，讓學生掌握日記的格式。
2、要讓學生通過觀察圖畫，閱讀例文，了解這則日記的內容，知道日記的內容包括哪些方面。
3、要讓學生模仿例文的敘述順序，比較具體地記一件事。
4、要學生養成勤寫日記的好習慣。
教學設計
①蘇教版第六冊第六單元的作文教學要求是：
[教學要求]
②能掌握日記的格式，并養成勤寫日記的好習慣。能知道日記的內容比較廣泛。能了解這則日記的內容及敘述順序。能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。
[教學重點、難點]
重點：把事情的`經過寫清楚。
難點：選擇日記的題材。
[課前準備]
讓學回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
[教學時間] 兩課時。
[教學過程]
一、讓學生弄清日記的格式。
1、同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎？
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況；第二行空兩格寫正文。
二、使學生明白日記的內容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？她在做什么?
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。
4、幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
三、引學生了解日記的選材
1、設疑：既然日記的內容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？
2、學生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙結論，要求學生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。
5、讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，并談談自己準備選擇其中的哪一件事寫下來。
四、導學生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么。
2、學生朗讀例文，討論交流。
3、例文啟示我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
4、學生擬寫作文提綱，同桌交流。
5、指名說說：自己準備寫什么事？敘述的順序是怎樣的？
6、教師評議，鼓勵長處，指出不足。
7、學生四人小數點組討論交流自己所要寫的事情。
8、指名交流。
9、學生下筆作文，教師巡視輔導。
五、促學生養成良好的習慣
1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累寫作材料，鍛煉自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考問題的能力，等等。
3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。
小學三年級語文教學設計 8
教學目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養學生的語感。
3．培養學生遣詞造句的能力。
4．學習使用冒號、引號。
5．感受長輩對自己的關心希望。
6．圍繞一個意思寫一段話，些具體。
教學重點
學習使用冒號、引號
教學難點
練習圍繞一個意思寫一句話，并把內容寫具體。
教具準備：
字典
第一課時
教學目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養學生的語感。
3．培養學生遣詞造句的能力。
教學重點：
培養學生遣詞造句的能力
教學難點：
培養學生的語感
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
教學反思：學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時
教學目標：
1．學習使用冒號、引號。
2．感受長輩對自己的關心希望。
教學重點：
學習使用冒號和引號
教學難點：
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的.標點。
（一）復習冒號引號的用法。
（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標點。
（三）加好標點再讀一讀。
（四）自查、小組互查。
（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》
二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？
（一）一段話，教師引導學生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
（二）師生合作讀文中的三段話。
2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？
3．指名說。
4．一起回憶，剛才的方法，讓學生按照老師的方法來自學第二段話。
5．交流糾正，自學第三段話，交流糾正。
教學反思：
對于標點符號的使用和作用教師給學生講的過多，應該給學生自己思考的時間，讓學生在自主學習中學會。
第三、四課時
教學目標：
1、圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
2、培養學生說完整話的能力。
教學重點：
圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
教學過程：
一、口語交際：
（一）讀題目要求，讓學生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。
（二）展示范例。
（三）選一兩名同學，猜一猜名字的來歷。
（四）同桌介紹，指名介紹，評議。
二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。
（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實說明。
（二）結合第五題小組說，指名說，評議。
（三）獨立寫，并自讀修改。
（四）評析作文，小組互相修改。
（無）賞讀優秀作品。
板書設計
語文實踐活動2
名字的來歷：
↓
怎么來的→特殊含義
小學三年級語文教學設計 9
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
二、教學重點、難點：
如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
三、課前準備
發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。
四、教學方法：
朗讀感悟
五、教學時間：
一課時
六、教學流程：
（1）、談話激趣，導入課題。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的`故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
（2）、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發生在什么時間？
b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
（3）、分角色朗讀
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
小學三年級語文教學設計 10
教學目標
知識目標：1.理解重點詞句，讀懂課文內容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內容。
2.培養根據問題發表自己意見和看法的表達能力。
德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的精神
2.激發我們學科學，愛科學的興趣。
重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗
教學手段：采用自主探究式教學方法，教學生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。
教具：小黑板
教學流程：
一.情境創設
1.利用提問，導入新課。
同學們，你們知道電學是誰發明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學生互相合作，解決問題
2.細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”
3.請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學自由發言，結全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方
四.自主交流，感悟道理
有人說愛迪生的'發明是因為他的天才，而愛迪生讓那個自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對呢?
師總結：在科學的道路上，沒有平坦……
板書設計：
愛迪生
世界文明 發明家
熱愛科學 節省
鉆研科學 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發明 一千多種
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教學目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學難點：是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學準備:
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
師：同學們你們喜歡花嗎?為什么?老師也很喜歡花，那你們見過用花做的鐘嗎?想去看看嗎?(看大屏幕)這些花鐘漂亮嗎?這節課啊，老師和你們一起走進《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言告訴我們一天的時間的。教師板書課題請大家齊讀課題。
生：(齊讀)花鐘。
師：請大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學了。在自學之前，請看看老師送給你們的自學提示。
1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復地讀一讀。
2、圈出生字，讀準字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯系上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎?自由讀吧! (學生自由自學課文)
師：同學們課文讀好了嗎?有不認識的生字嗎? 那現在老師來檢驗一下同學們讀的怎么樣?(生分段讀)
師：課文都向我們介紹了那些花呢?請同學們快速地讀第一自然段，找出花的名字來，開始吧!
(生自由讀課文找花名。找出花名后教師板書) 師：我們知道花不同，它們開放的`時間也是……
(生齊答“不同的”)
師：讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時間，開始吧。
(生邊讀邊劃。)
師：好，我們來進行搶答題，當我出現一種花時，你們馬上告訴我它開花的時間，聽明白了嗎?
(教師指出示午時花)
生：午時花是在中午十二點左右開花的。
師：他有一個詞語用的很好，哪個詞語?
生：左右。
師：是的，如果說我不寫“左右”行嗎?
生：我覺得不行，因為午時花有可能不是剛好中午十二點開的。可能是十一點或者十二點多，所以必須要用上“左右”。
師：我們知道花開的時間不一定準確，用上“左右”就可以使文章表達更準確。你還能找到和這個意思差不多的詞語嗎?
生：大約。(師板書)
生：應該、大概、大致。
師：用大概就更好了，(板書)像這種詞語還又很多很多(板書省略號)用上它們能使我們文章表達更準確。我們繼續來搶答，準備好。(課件出示薔薇花。)
生：薔薇花在五點左右開放。
師：準確嗎?誰能換個詞語再來說說這句話。
生：大致在五點左右。
師：用上一個就好了。
生繼續回答：薔薇花五點大致……
師：把“大致”放前面去。(師生共同回答：薔薇花大致五點開放。)還能怎么說?
生：薔薇花大約五點開放。
師：還有?
生：薔薇花大概在五點左右……
師提醒后，學生改正說：薔薇花大概在五點開。
好，繼續。
(課件出示牽牛花)
生：牽牛花凌晨四點開放。
師：課文中是說凌晨四點開放，還有沒有其它意見?
生：應該說在四點左右開放。
師：同意嗎?(生齊答同意)
師：在課文表達不夠準確的時候，我們就應該把它改正了。好，我們繼續挑戰。
(出示剩下幾種花，隨機提醒學生注意用詞準確性。)
師：孩子們，你們看，隨著一天中時間的推移，我們發現這花啊陸續地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎?(課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。)
師：讀了以后，有什么感受嗎?
生：我覺得這些花總是一個接一個地開了。
生：后面都是“開花了”不太好。
師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊?課文中可不是這樣寫的，你能找到生動的語言幫老師改一改嗎?
(學生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進行修改。)
師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這么一改有什么新的感受?(學生自由朗讀)
生：我覺得這樣寫優雅了許多。
生：我覺得現在變成了一篇很美的文章。
師：恩，更生動了，是嗎?你覺得哪種花開特別吸引你，請你讀給大家聽。
(一生讀牽牛花)
師：讓我們打開書，一齊讀讀吧。(生齊讀)還有嗎? (一生讀月光花)
師：剛才有些同學很愛跳舞，愿意跳舞的同學一起來邊讀邊表現一下“舒展”。
(一生讀曇花)
師：什么時候曇花開了?(九點左右)為什么要用上含笑一現呢?
生：因為人們覺得曇花開的時候像笑臉。
師：知道什么是“一現”嗎?老師在上課以前認認真真地去查了一番資料，發現這曇花開花的時間很短，在晚上只能開三到四個小時，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個特點來寫，多準確啊!來，讓我們一起來讀讀。還有哪句?
(一生讀薔薇)
師：把它當人來寫了，帶上笑臉來讀就更好了。再來讀讀。還有哪句?
(一生讀萬壽菊)
師：你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了萬壽菊一朵一朵地開放了。
師：帶著這種感受再讀一讀。(隨機正音“欣然怒放”)還有哪句? (一生讀睡蓮)
師：還有這么多同學想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。
(生自由朗讀。)
師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點，寫出了七種不同的句子來，他還有兩種花沒寫，一種是“午時花”還有一種是“夜來香”，老師想請你來當當小作家，也來把它們寫生動了。讓我們先來仔細觀察一下，這樣你能寫得更好。
(課件出示圖片，學生觀察，教師指導。)
師：我們用細心觀察的本領學到了那么多的知識，我們寫字也需要細心觀察這個本領。請你找一找第一自然段有幾個要求會寫的生字，你覺得哪個字最容易寫錯，要提醒大家的。
(學生觀察生字)
生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時候不要漏了中間一橫。
師：這個“醒”字左邊是什么偏旁?
生：酉字旁。
師：寫的時候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學的發現相當有價值。讓我們一起拿起筆來認真地寫一寫吧。
(生練寫“醒”)
師：學生學會了什么?收獲了什么?
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢?我們留作下節課來學習。下課!
小學三年級語文教學設計 12
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。
2、能復述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開課激趣導入
小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。
(板書課題)
二、自讀課文，學習生字
1、讀課文，勾畫生字詞。
2、小組自學，看誰的方法好?
3、交流匯報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
1、抽生讀自己喜歡的段落。
2、討論：課文講了一件什么事?
3、師歸納：
課文講的.是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。
四、布置作業
寫生字、抄詞語。
小學三年級語文教學設計 13
教學目標：
1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、 引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1．口語交際。
2．習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時：
4課時。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、機器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）
你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）
讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）
五、開展口語交際：
現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）
1、你想發明什么機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發明的機器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領？
她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）
學生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創意獎”。
3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業。
附板書設計：
1、你為什么要發明這個機器人？
口語交際：
我想發明的機器人 2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？
（聰明、能干）
3、你發明的機器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領？
第二、三課時 習作
一、 激發習作興趣，拓展思路。
1、 談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、 明確習作要求。（出示）
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象，初步修改。
1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的'包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
四、 自主習作。
1、 教師對有困難的同學進行個別指導。
2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、 自己修改，自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、 為自己的習作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
六、 引導互評。
1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發現（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發現。
5．教師引導`小結：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．（出示）這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
小學三年級語文教學設計 14
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。
教學方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家帶著你們的感受，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a：指名讀。(誰敢來試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)
c：簡介滹沱河。滹沱河發在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環境十分優美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)
C 、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯系上下文想想。
三、創設情境，品讀開頭，進入文本
1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細節，體會情感。
1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受。
紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。
第一組：父親的動作(解讀“發覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會“仔細”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。
4、創設情境，體會“深深地愛”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們如此熟悉，一定是經常來到樹林看望小鳥，才會對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)
5、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。
第二組：父親的神態(創設情境，進行說話練習)
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的.愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥
兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)
B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。
六、總結提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢?
4、我們人類和大自然要和諧相處。
小學三年級語文教學設計 15
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的.語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。”）
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）
（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
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