小學三年級語文教學設計15篇（精）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級語文教學設計 1
教學目標：
1、積累優美語句，認真做積累；
2、積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話；
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重難點：
重點：
積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。
難點：
學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
交流平臺：
同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。
生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子
生讀：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什么意思嗎？
生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。
同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）
語句段運用
1、巧識成語
積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散發
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口干舌燥
同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口干舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。
你有什么發現？
生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。
（課件標紅身體部位詞）
真善于發現。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散發
口干舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（
），可愛極了。
2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（
）。
3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（
）的。
4、妹妹不會扎頭發，只好（
）地去上學。
你還發現了什么？
生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。
2、趣讀句子
同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。
我們再來聽一聽
剛剛哪位同學的.朗讀。
（播放生讀）
朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！
不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！
生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。
生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。
你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！
我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。
我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學們起的名字真是令人過目不忘呢！
4、日積月累
同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎著一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹上。怎么回事呢？
（出示古詩）
借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀準確。
（借助插圖、聯系上下詩句理解詩意）
所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹林中振蕩。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？
生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。
師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現了什么情景？
生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
5、作業設置
同學們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！
小學三年級語文教學設計 2
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？
２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？
（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
１.出示“美食糖醋排骨”圖。
２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！
４總結：
師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的.存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
小學三年級語文教學設計 3
【核心目標】
抓住文中關鍵詞句，聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學流程】
一、談話導入
大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。
時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經歷。
二、細讀文本，感悟時間不回
1、自由朗讀1、2自然段
從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受
預設：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長時間都無法排除自己心中的憂傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠不會回來了
2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）
（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
（2）師引導學生理解爸爸的話
昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）
小結：時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。齊讀
（3）爸爸所說的“所有時間里的事物，永遠不會回來了”，你覺得什么是“時間里的事物”？聯系自己的生活經歷舉例說說哪些事物是永遠不會回來了？
（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現實）
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段
（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：
洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（7）時間就這樣在我們不經意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）
3、當林清玄自己領會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）
三、領悟和時間賽跑意義
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業、三年級時完成五年級的作業）
（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）
（3）小結：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。
因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時間賽跑的'，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）
五、主題升華
《和時間賽跑》這一課學完了，你是否從林清玄爺爺的文字中開始警覺所有時間里的事物，都永遠不會回來了，你是否懂得假若你一直和時間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？
孩子們，種子的意義在于，用時間雕刻一朵玫瑰。現在你們9歲了，人生才剛剛開始，現在的你們就像一粒種子，蘊含了變成花朵的可能性，或者說，有成為詩人的可能性，成為科學家的可能性，成為藝術家的可能性，或者說，我們大多數人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時間飛逝的過程中，你愿意平庸地度過，還是選擇“與時間賽跑”，用時間雕刻你的生命，使之最大限度地發揮可能性？
希望你們能把握童年、把握現在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》
【教學反思】
最初選擇《和時間賽跑》是因為自己喜歡林清玄的散文，樸實無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。
這是一篇抒情散文，散文教學怎么教？自己還真做過深入研究。對散文的認知還只是從王榮生老師的《散文教學教什么》書中獲取的些許認識及散文教學的理論知識。對散文閱讀教學，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細讀開始做起。
《和時間賽跑》一文講述的是作者林清玄在外祖母去世時，因無法排出心中的憂傷之時，爸爸的安慰的話，引發了他對生命、對時間的思考，再看那太陽落山、鳥兒飛過，他真切的感受到了時間的流逝。從此，他開始了和時間賽跑。時間這個概念，對三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返并懂得珍惜時間呢？這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反復思量著……
在設計本課的教學環節之前，我先制定了一份預習清單對學生的認知情況進行了初步的了解。根據學生完成的預習清單的情況，最后我確定了第二課時的核心目標及教學重難點：“抓住文中關鍵詞句，聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。”。因為本課含義深刻的句子較多，所以在突破重難點教學中，我主要通過反復品讀語句；聯系上下文；體會作者表達的情感及了解作者的生平介紹；結合學生的生活經驗的方法引導，幫助學生理解文本，領悟珍惜時間的意義。
整節課，比較滿意的是學生的朗讀。上個學期的朗讀是我最憂心的問題，一個學期的朗讀錄音初見成效，大多數孩子可以通過預習達到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。
教學中，讓我感覺最費解的句子是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話的理解，首先是根據爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關鍵詞理解文中的時間里的事物。原本是想引導學生通過感受時間里的事物永遠不會回來，從而更深刻的感受到時間的寶貴、生命的有限。但在聯系生活實際理解時，孩子們列舉的事例讓“時間里的事物”重新披上了面紗。學生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區分事物的泥潭。其實面對不恰當的事例，我完全可以借用更多的生活事例帶入，讓孩子們體會感悟到時間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗。
教學中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時間賽跑的經歷中，孩子們理解林清玄珍惜時間的意義。那么，到聯系生活實際說說自己該如何和時間賽跑時，孩子們并沒有我預想中那樣迫不及待、信心百倍。其實，預習清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細的目標，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺得是前半部分對時間的寶貴、時間的流逝，自己并沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時間賽跑的原因及意義，自己該如何和時間賽跑，內心的動力并沒有激發出來，那種迫切的要抓緊時間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強烈。
總言之，這節課的目標我覺得自己完成的不好，我的課堂引導僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時間的理解和感觸，而對于孩子們自身來講，要從內心、行動對時間立刻發生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因為我們對這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的體味和交流，時間這粒種子留駐在了每個孩子的心里。我希望在接下來我們在一起的日子里，我能做孩子們的榜樣，帶領著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時間雕刻刀，在有限的學習時間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。
小學三年級語文教學設計 4
教材分析：
本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的`秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。
一、學習目標。1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。
三、教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
四、教學方法：欣賞教學法
五、教學準備：1.課文插圖。2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
六、教學時間：2課時
七、教學過程
第一課時
一、學習《夜書所見》
二、交流資料，了解背景
1.學生交流已知的材料。
2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
三、自主學習，初步感知
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
四、再讀感悟，體會情感
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
3.體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、圖文結合，熟讀成誦
六、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
七、指導寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
八、拓展活動
九、你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩，導入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作，討論自學
1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：
(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑惑。
(3)交流：讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀，背誦。
2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難
1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發想象
1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.
3.引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?
4.學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字
五、自由朗讀，練習背誦。
六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?
七、練寫生字，當堂展評
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。
八、拓展活動
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。
板書設計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)
小學三年級語文教學設計 5
【教學要求】
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結合交流板書：
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
⑴ 激發情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流：
結合理解趕集、像趕集似的.聚攏來?
3、重點品味(并結合學生提出的問題)：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀，評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
小學三年級語文教學設計 6
教學目標：
1、懂得尊敬老師是一種美好的品德。
2、學會本課7個生字，理解“簇擁、深情、白發蒼蒼、親吻”等詞語的意思。
3、能正確地理解課文的重點詞語、句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按事情發展的`順序把句子整理成一段通順的話。
6、能仿照課文最后一段設問句的寫法，學寫幾句話。
重點：
理解句子的重點詞語，讀懂句子；按事情發展順序排句成段。
準備：課文錄音
課時：3課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，了解大致內容，學習字詞，細讀課文第1段。
過程：
一、揭示課題，啟發談話。
誰是她的小學老師呢？課文主要講了一件什么事？
二、聽錄音后，討論思考題，了解課文大概內容。
三、學習生字詞。
四、初讀課文。
要求讀通句子，完成作業本第一題。編好自然段序號。
五、學習課文第一段。
1、自由讀課文，思考：讀了這段話你知道了什么？
2、結合“著名”一詞，簡介居里夫人。
六、課堂作業。
第二課時
目標：
鞏固字詞，細讀2—4段，落實句子理解的訓練，完成相關作業。
過程：
一、提出本堂課的學習目標。
二、指導學生學習“學習提示”第一二句話。
三、學校課文第2段。
1、自讀課文。看看這一段共幾句話？
2、齊讀第2句。討論：這句話中哪些詞語比較難以理解？“簇擁”“獻上”分別是什么意思？
3、說說這句話我們是怎樣讀懂的。
4、用學習第2句話的方法，來學習第4句。
四、學習課文第3段
1、輕聲朗讀。
2、完成課后練習第1題。
3、居里夫人推著老師走向主席臺是為了什么？
4、指導學生感情朗讀第3段。
五、學習課文第4自然段。
1、自由朗讀。思考：居里夫人是怎樣介紹這位老婦人的？人們有什么反應？
2、理解第2句。“深情”是什么意思？“深情地說”我們應怎樣讀呢？
3、讀懂最后一句話。著重理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。
4、讀《學習提示》的后半部分。
六、通讀全文。思考：會場上久久不息的掌聲表達了人們什么思想感情？
第三課時
目標：
有感情地朗讀課文。
鞏固字詞，訓練按事情發展順序排句成段。
進一步體味居里夫人尊敬老師的思想感情，培養尊師重教的思想感情。
過程：
一、復習詞語。
二、有感情的朗讀課文。
三、按課文內容填空。
四、按事情的發展順序整理句子。（作業本第六題）
五、自由朗讀課文。
思考：通過這篇課文的學習，你學會什么學習方法？懂得什么道理？
六、指導有感情地朗讀課文。
七、練習學寫設問句，完成作業。
小學三年級語文教學設計 7
教學目標
1復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。
2能根據意思寫出學過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議
1教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學第2題。
先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。
3教學第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。
4教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的`課文中分別找出題目所列的3個句子。
（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。
（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。
5教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6教學第6題
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7教學第7題
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時：教學第1~4題
第2課時：教學第5~7題
小學三年級語文教學設計 8
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。
2、能復述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開課激趣導入
小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的`宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。
(板書課題)
二、自讀課文，學習生字
1、讀課文，勾畫生字詞。
2、小組自學，看誰的方法好?
3、交流匯報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
1、抽生讀自己喜歡的段落。
2、討論：課文講了一件什么事?
3、師歸納：
課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。
四、布置作業
寫生字、抄詞語。
小學三年級語文教學設計 9
【教材簡析】
《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【學生分析】本班學生基礎較好，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由于處在農村，對收集資料的條件有限，學生課后查找資料有一定的困難。
【教學設計】
學習目標：
1、學習和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學習作者用多種方式來表達句意。
2、通過引導學生探究，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。
課時安排：第二課時
教學方法與手段：
以情境為手段，利用直觀的畫面，引發學生熱愛大自然，了解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。
教學準備：與課文有關的PPT課件。
教學過程：
一、猜謎語，識花名激趣導入
1、同學們，往前看，你們看見什么了？
2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）
3、這么多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。
4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）
二、研讀發現，品花時，賞花開
1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？
2、請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的'第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你有哪些發現呢？
3、學生自學匯報。
（1）發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發現了什么？
（2）匯報喜歡的句子，說說喜歡的理由。
喇叭花：對比句子
凌晨四點，牽牛花吹喇叭想干什么呢？
誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。
同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。
牽牛花真是一個能干的小號手啊！
薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？
同學們在什么時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經歷嗎？
引導練讀
睡蓮：和同學們一起起床的花還有蒲公英花。
萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。
煙草花：會醒來，會看夜景，真有意思。
月光花：做動作，她在跳什么舞呢？
……
（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）
（4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點鐘開放？
4、同學們學得這么認真，老師想考考大家，愿意接受挑戰嗎？
5、課件出示填一填，同學們有什么新發現嗎？
6、同學們想一想，剛才我們是用什么方法來學習第一自然段的呢？
7、填表格
序號開花時間開花的名稱
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
三、自學探究，尋原因
1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。
2、學生匯報，教師適時板書。
3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現呢？
4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學課后可以和老師一起去探究。
5、自學第二自然段。找出花開時間與什么有關。
四、讀中感悟，贊花鐘
1、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？
2、欣賞世界各國的花鐘
花鐘上的這些花會在24小時內陸續開放，多么有趣啊！
3、學到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學家這種偉大的創舉吧！
4、（課件出示）——齊讀最后一句話。
5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的“花鐘”。
五、拓展延伸，練手筆
1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學會了很多知識吧！誰想說一說。
2、同學們真會學習，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細膩，用詞那么形象準確嗎？
3、今天老師也給大家帶來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！
4、練筆，交流
5、課外延伸：繼續觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。
6、（出示課件）教師小結。
板書設計：
13花鐘
不同時間開放
溫度、濕度、光照
花鐘原因有趣
動物活動
【教學反思】
本節課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，達到了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養，激發了學生學習語文的興趣，初步達到了預期的教學效果。但在實際的教學中，發現還有不足之處。
1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。
2、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。
【課例點評】
選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。
執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。
接著在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。
執教者采用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段后，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生發展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。
執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。
讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。
小學三年級語文教學設計 10
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動!
2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。
學生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調
師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。
學生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個自然段分別讓學生板書段的概括。
教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)
②用比較的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)
③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)
④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數字。
師：“數字”寫上去。
3、自讀，把特點表現出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。
五、讀4-8節，感受密切關系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。
師：用假設說明。
……
師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結。
5、引讀第8節
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》(師生互讀)
結語：
今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一、激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的.，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號里所填的內容有什么特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學習“熱”的特點
1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
小學三年級語文教學設計 11
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的'春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。”）
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）
（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
小學三年級語文教學設計 12
一、自主識字，靈活運用
本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。
(一)要求會認的字：首先要加強預習，獨立識字。為了提高課堂教學效率，教師要適當調整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學生的實際情況進行有效檢查;對容易混淆的字進行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優美的詞語或成語進行仿寫。
(二)要求會寫的字：要加強寫字的指導，書寫規范。重點是具體筆畫和結構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學生通過觀察、對比，規范學生的字。如指導稈、腹、襯等屬于左右結構的字，引導學生觀察其特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。
二、精讀巧練，拓展延伸
這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學可以這樣進行。
(一)整體導讀
引導學生閱讀導讀內容，針對人們對待動植物的看法有什么不同這句話，談談自己的了解。然后引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對本組教材有整體的了解。
(二)每課研讀
1.收集和匯報資料，為理解課文打基礎。本組教材的相關資料非常豐富。教師在課前準備有關掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學生通過各種途徑收集有關資料。教學中，通過師生之間的交流和匯報，來提高學生學習的興趣，為學生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關瑞士的資料等。
2.精讀和巧練相結合，課后進行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯系上下文的方法，達到讀思結合，提高學生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習題，讓學生完成。
●《翠鳥》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥外形和活動的特點進行生動形象的描寫。在教學中，教師要加強讀的指導，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點可以結合課文當中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導學生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。
其中有關翠鳥外形特點與動作的描寫是讀寫結合不可多得的好素材，在閱讀訓練中可以運用讀寫結合的方法讓學生仿寫。
●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個提綱：政府和人民是怎樣關心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學生了解人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。最后，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關愛之情。課后引導學生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。
●《一個小村莊的故事》講述了一個村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點引導學生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導學生邊讀邊想像，樹木變成了什么，怎么變的等，聯系上下文體會句子含著的意思。
課后可以讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，著重引導學生運用對比、聯系上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的`句子。文中的句子較多，學生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的點撥。
3.積累詞句，自主選擇。學生可以根據自己的閱讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫、體會、積累。
(三)綜合性學習
本次綜合性學習圍繞本單元專題環境保護而展開。教師要做好整體設計。
一是教師和學生共同討論發現的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當地的政府采取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什么，等等。
二是做好分組工作。給學生充足的時間，根據學生的自身優勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內有最大的收獲。
三是資料整理。根據學生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。
四是匯報形式。讓小組經過討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示臺、口語交際、作文的需要，保留展示的內容，以便學生學習。
三、語文園地
(一)口語交際
圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點什么為話題的口語交際訓練。組織學生就家鄉的環境保護進行探討和交流。
1.引導學生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調查中有什么發現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進行詳細說明嗎?改善家鄉的環境你有什么好的建議?通過本次調查你有什么收獲?
2.在各組代表匯報交流的基礎上，確定一二個有代表性的環保問題展開討論。教師做好評價。
(二)習作
本次習作，教師重點從以下三個方面進行指導。1.以學生身邊存在的環境問題或學生調查中發生的印象深刻的故事導入;2.引導學生回憶在口語交際中哪些同學給自己留下了深刻的印象，并結合實際情況選擇習作內容;3.指導學生習作。以《我在調查》為題，指導學生把調查寫具體，寫詳細，完整地表達自己的意思。
(三)我的發現
教師引導學生反復品讀句子，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，啟發他們運用這些規律，試著自己說幾個類似的句子。
(四)日積月累
這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語，可以先讓學生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然后教師引導學生進行擴展，列舉一些平時學習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導學生熟讀，并能夠背誦下來。
(五)展示臺
展示臺中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。
小學三年級語文教學設計 13
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
（一）談話導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的.理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
（四）擴展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業布置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
小學三年級語文教學設計 14
教學目標
知識目標：1.理解重點詞句，讀懂課文內容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內容。
2.培養根據問題發表自己意見和看法的表達能力。
德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的精神
2.激發我們學科學，愛科學的興趣。
重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗
教學手段：采用自主探究式教學方法，教學生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。
教具：小黑板
教學流程：
一.情境創設
1.利用提問，導入新課。
同學們，你們知道電學是誰發明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學生互相合作，解決問題
2.細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”
3.請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學自由發言，結全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方
四.自主交流，感悟道理
有人說愛迪生的.發明是因為他的天才，而愛迪生讓那個自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對呢?
師總結：在科學的道路上，沒有平坦……
板書設計：
愛迪生
世界文明 發明家
熱愛科學 節省
鉆研科學 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發明 一千多種
小學三年級語文教學設計 15
知識能力目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能讀懂課文主要內容，了解南極的長城站，體會少年兒童與考察隊員之間的深厚感情。
3. 了解日記的寫法。能通過課外渠道查詢資料了解南極。
人文教育目標：
了解南極，培養孩子們查閱資料的能力
教學準備：
1、多媒體課件。課前布置學生搜集有關南極的資料。
2、生字、生詞卡片。
3、《世界地圖》
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣，導入新課。
談話：同學們，你們知道南極在哪兒嗎？（出示《中國地圖》，并讓學生在地圖上找到南極的位置。）
你們知道南極是個什么地方嗎？（交流孩子們課前搜集的有關南極的資料。）
有一位小朋友去過南極，他把他的.所見所聞寫成了日記。下面，我們就隨著小作者去南極游覽一番吧。
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲朗讀課文。要求讀準子音，不讀破句子。
2、指名朗讀課文，師生共同正音。
3、默讀課文，說說你從小作者的日記中了解了哪些關于南極的情況。
三、朗讀思考，交流感悟。
小作者在南極度過了難忘的日子。
1、再讀課文。你覺得這五天里，小作者的什么經歷最難忘，找出有關的內容多讀幾遍，體會一下小作者的心情。（讓學生用自己喜歡的方式讀課文。）
2、學生匯報交流。
（1）“我們”和考察隊員之間的深厚感情令人難忘。
（2）象海豹令人難忘。
（3）中蘇兩國人民的友誼令人難忘。
（4）紀念標的揭幕式令人難忘。
3、質疑解疑，領悟寫法。
（1）質疑：課文中還有哪些沒讀懂的內容？
（2）師生共同解疑。
（3）讀了這篇課文，你還有什么收獲？
速讀課文，觀察一下，這五篇日記在寫法上有哪些相似之處？——學生回答，師生共同歸納出日記的寫法：
形式上：要寫清楚當天的日期、星期和天氣情況。
內容上：記下當天發生的有意義的事情（所見所聞、所思所感。）可寫一個方面，也可寫多個方面。力求生動，再讀，仿佛重見當時的情景，歷歷在目，回味無窮。
四、布置作業：一篇日記。
教后小結：
這篇課文以小作者去南極的經歷，寫了三篇日記。教給了學生日記的寫法，并向學生展開了一幅南極的畫面，表達了對南極的依依不舍之情，仿佛把學說帶到了南極。學習這篇課文不僅要運用學過的方法自己讀懂課文，而且要學習人家寫日記的方法，自己也能寫這樣有意義的日記。所以，我和學生展開了討論，使學生對寫日記有了更清晰的認識，不再感到遙遠，激發起寫日記的興趣。
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