小學一年級語文教學設計（合集）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學一年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文教學設計1
教學目標：
1、認識12個生字，一個偏旁“提土旁”。
2、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文和詞語。
4、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。
教學重點：認識本課的12個生字，會寫“羊、牛”兩個字。
學習活動流程：
（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）
一、創設情景，導入新課
1、 秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院里早已果實累累。小紅棗搖動著它那圓圓的小臉，沖你點頭微笑；紅艷艷的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧！多美的農家小院啊！快說說，你看到了什么？
二、觀察圖畫，認識事物。
1、認讀帶拼音的詞。
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，并讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是后鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子里有一棵蘋果樹。”這種形式說話。）（例：當學生說出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以說，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以說：“你吃過的桃子是怎么樣的'？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以說——桌上有一個又大又紅的桃子。” 說到蘋果時，可以說，“你的音讀得真準，特別是后鼻音， 小朋友請跟他一起讀。” “小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。 讀得多動聽啊，請你帶著大家來讀一遍吧！）
2、去掉圖片讀詞，引導學生發現
①（課件演示）院子里的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什么了？第一排都是動物，第二排都是水果。
②是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
（點擊課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿著紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。
1、小組合作自主識字
（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教你的同桌。（2）哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
這些字哪些是你本來就認識的，你是怎么認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（2組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字里有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。 “杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。 你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！ 你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以后可以幫你學更多的字。
3、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）
三、初步接觸童謠
剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院里也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到 “比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）
1、 學生自由朗讀。
請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名讀課文，評價。
老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，愿意第一個來讀，真了不起！ 你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？ 你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）
三、學習韻文。
1、初步看圖比一比。
我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）
2、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指著插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什么？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能說“一頭”什么？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）
3．討論探究：“顆”的適用對象。
那么除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎么記這個字的？你能用上這個字來說說這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆紐扣。（學生也許會說一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這里的這顆小小的叫石子，我們就說一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什么共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以說“一顆”什么呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學說“一棵樹”，可以說“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”
4、理解量詞“群”的用法。
比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎么寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊說小鳥只有一只，鴨子有幾只呢？數數，七只，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“群”是表示什么？（多，在一起）許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？”（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）你能看著這幅圖用上“一群”來說句話嗎？（出示圖片：一群雞在吃青菜）
5、理解量詞“堆”的用法。
還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊說桃子有一個，杏子有——很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示——？（很多東西放在一起）還可以說“一堆”什么？當學生說到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）
6、 那么多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎么地方式讀用用什么方式讀。
7、 同桌自由朗讀，師巡視指點。
（1）同桌展示讀。
（2）小組接讀。
（3）師生合作讀。你們讀得真有趣，老師也想讀，歡迎我加入嗎？來！老師讀前半句，你們讀后半句。
（4）真有趣，還想讀嗎？這次我們邊拍手邊讀。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
四、仿編韻文。
1、 我們讀得多有趣啊，這里還有一些動物和水果也想加入到我們之中，你認識它們嗎？（出示圖片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、馬、兔、蘋果、梨）你能像老師一樣介紹它們嗎？（一個西瓜）
2、 聽了大家的介紹，老師忽然有了靈感，也能自己編課文了，想聽聽嗎？一邊多，一邊少，一個西瓜一顆草莓。（邊說邊點擊課件）你們想不想也來編編課文？那就讓我們四人小組合作來編一編，四人小組里面可以一人編一段，最后組長來總結一下，好嗎？
3、 四人小組合作編韻文，教師巡視指導。
4、 小組展示。
五、寫字指導，重在激勵。
出示漢字，引導觀察。
1、 小朋友真了不起，能自己編課文了，這里的小黃牛和小山羊舍不得你們離開，希望你們能寫下它們的名字，你們愿意嗎？那我們先來看看這兩個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上）觀察得真仔細！
2、牛：學生觀察后書空，注意筆順。
3、再仔細觀察，說一說，你發現了什么？（第二橫在橫中線上，并且要長一些）愛觀察的小朋友一定能把這個字也寫得很好！
4、仔細看師范寫，生認真書寫。（師提醒寫字姿勢：身正、肩平、 臂開、足安）
5、羊：方法同上，重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
6、欣賞，點評。自己先看看你覺得哪個字寫得比較好，然后同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選典型的作業，最后全班欣賞并評析。
五、課堂總結。
小朋友，這節課我們在一起比大小，比多少，不但學了很多知識，而且學得很開心。其實，我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比很多很多，小朋友回家可以跟爸爸、媽媽一起玩玩"比一比"的游戲，老師相信你能學到更多的知識！
小學一年級語文教學設計2
一、學習目標：
1.學習古詩《池上》，會認詩中的生字，會寫本課要求會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;感受詩中兒童的機靈活潑，天真可愛。
二、重難點：
能運用多種方法識記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
三、課前準備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
2.自學字詞，熟讀課文。(學生)
一、回顧引入。
1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。
2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思?
3.出示課文插圖課件，引導學生借助圖畫說出圖畫大意。
(1)學生展示平時積累的古詩。
(2)自由發言，互相補充。預設：“池上”就是荷花池里。
(3)在教師的引導下自由表達，說清楚誰在干什么。
二、初讀課文，自學質疑。
1.出示學習要求。
自學三讀法：
一讀：讀準讀通課文。
二讀：畫出生字，記住字形。
三讀：讀懂句子，學會提問。
2.指導學習生字。
(1)出示帶拼音的生字，讓學生認讀。
(2)出示不帶拼音的生字，讓學生認讀。
1.按照學習要求借助拼音讀準字音;圈畫生字，識記字形，輕聲讀文，畫出不理解的詞語和句子。
2.在教師的指導下學習生字。
(1)自己練讀、開火車讀。
(2)同桌對讀，檢查。
三、再讀感悟，解決疑問。
1.出示課文中的插圖，過渡：《池上》這首詩，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請大家用幾句話說說你看到了什么?
2.播放音樂，教師范讀。
3.引導學生自由讀課文，提出自己不明白的.問題。
4.組織小組合作交流每句詩的意思。
5.組織全班匯報，教師適時點撥。
6.指導朗讀：全詩語速平緩，語氣輕松活潑。要讀出小娃天真機靈、調皮可愛的形象。
7.指導有感情地背誦課文。
四、指導寫字。
1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這兩個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?
2.教師邊范寫邊強調書寫要點。
3.組織學生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。
(1)認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。
(2)仔細觀察教師范寫。
(3)描紅、臨寫。
(4)全班展示。
小學一年級語文教學設計3
學習目標:
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產生觀察大自然的興趣。
學習過程：
一、創設情境，激趣導入
1、導語：今天，老師請來了一個朋友（出示：燕子），打個招呼吧！
2、小燕子在唱什么歌？（春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧！）
3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？
二、初讀韻文，識記生字
1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出示韻文）
2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？
3、自由讀韻文。要求：讀準字音，不認識的多讀幾遍。
4、反饋：指明讀帶拼音的生字。交流識字的方法。齊讀。
5、出示帶拼音的詞語。分組合作學習
6、小組匯報讀，師生評議
7、出示不帶拼音的詞語。齊讀。
三、理解韻文，領略春天
1、經過識字比賽，小燕子很高興，送出了許多學習獎品。還想得到獎品嗎？讓我們一起進入朗讀打擂臺。
2、分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。
3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。
4、看圖背誦韻文。
四、指導寫字。
五、實踐活動。
1、去大自然找春天
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
2、收集有關描寫春天的詞語。
1 柳樹醒了
學習目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的.美。
3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
重點：認識生字和朗讀指導。
難點：通過朗讀去感知春天的美，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
教學準備：課前請學生去觀察一下春天里事物的變化；準備一些相關的春天的圖片。
教學時間：3課時
第 一 課 時
課時目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“春”字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
板書：春雷 春雨 春風 春燕
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書）
3、選擇自己喜歡的一節詩美美地讀一讀，說說柳樹怎么了。
三、學習生字。
1、讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？
2、讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發現這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？
3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
4、讀第四節，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？
4、同桌抽讀生字卡片，開火車讀。
5、把這些生字放在課文中你還認識它們嗎？自由讀讀全文。
6、鞏固生字。
（1）出示課后“我會讀”中的詞語，先學生試著讀，再指名讀。想想有哪個詞的意思你不明白？
（2）做詞語連線練習，鞏固識記生字。
春雷 柳樹 說話 醒
春風 柳梢 洗澡 長高
春雨 小朋友 梳頭 軟
柳樹 柳枝 玩耍 綠
四、學寫“春”字。
1、請學生說說字的組成和關鍵筆畫。
2、老師范寫，學生寫3個，教師巡回指導。
第 二 課 時
課時目標：正確流利地朗讀課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀生字和詞語。
2、開火車給生字找朋友。
二、學習課文，朗讀感悟。
1、讀題，“柳樹醒了”是什么意思？
2、讀讀課文，你從哪些地方知道“柳樹醒了”？
3、“柳樹醒了”說明什么？
4、你讀了課文以后有什么感覺，選擇你最喜歡的一段課文，讀出你的感覺。學生互評。
5、小組合作選擇自己喜歡的形式來朗讀課文。
三、指導背誦。
1、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。
2、創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。
四、學寫生字。
1、重點指導“說、話”這兩個字，引導學生發現言字旁的字要寫得左窄右寬。教師范寫。
2、其余的字引導學生發現關鍵筆畫，學生摹寫。
五、課外延伸。
引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
第 三 課 時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、通過觀察交流，進一步體會到春天的美麗。能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。
教學過程：
一、背誦檢查。
二、拓展訓練。
1、通過昨天的觀察，你們發現在春天里還有什么也醒了呢？
2、你能仿照課文那樣來編一句詩嗎？
出示：春天跟 說話了，說著說著，，醒了。
3、你還能模仿詩中別的小節來編一句詩嗎？（能力強的同學可以試試）
三、課外實踐。
由家長或老師帶領學生去西湖邊找找春天，并用自己的筆畫一畫春天。
作業設計：
1、搜集資料：春天到了，大自然里有哪些變化?
2、畫一張春天的圖畫。
板書設計：
春雷 醒了
春雨 軟了
春風 綠了
春燕 飛了
課后小結：
春雨的色彩
一、教學目標
1、認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
4、有主動積累詞匯的意識。
二、教學重點、難點
重點：學習生字、朗讀課文。
難點：感悟領會春雨給大地帶來的變化。
三、教學時間
2課時
四、課前準備：
課件、生字卡片、收集有關春天的詞句
五、教學過程
第一課時
一、體驗生活，引入新課
大家都見過下雨，聽“轟隆隆、嘩嘩嘩”下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。“沙沙沙”下的是什么雨？（是春雨）。你怎么聽出是春雨？春雨是怎么樣的？春雨有色彩嗎？揭題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。遇到生字新詞多讀幾遍。
三、創設情景，朗讀感悟
1、春雨是怎么樣的呢？找到第一段。讀一讀，從第一段里你讀懂了什么？體會朗讀
2、課文哪里還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區別。第一段和最后一段比較朗讀
3、“大家”指誰？大家爭論的是什么問題？出示第二段，在文中找答案 什么叫“爭論”？
四、小組合作，角色表演
1、看圖：有哪些鳥在爭論？
2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？
3、小組分角色朗讀
4、表演
五、啟發想象，引導探究
1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？
2、在小動物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？
4、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？
出示春雨姐姐的話——親愛的小朋友，我本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。（給五彩繽紛換個詞）
5、感情朗讀全文。
六、結合板書，抄寫“綠”、“紅”
小學一年級語文教學設計4
教學目標
1．認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。
教學重難點
認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。
教學準備
課件、生字卡片
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
認識12個生字及“廣、穴”兩個偏旁。正確流利地朗讀課文，感受農村的變化。
（一）看圖說話，提示課題
1、看圖激趣：今天我們一起到農村去瞧一瞧，（出圖）把那里的風景夸一夸。
2、看圖自由夸看到的景色。
3、問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？
4、出示課題：指導讀準生字“哪、座、房”聲詞“漂亮”。
（二）初讀課文
1、學生借助拼音輕聲讀課文，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍。
2、想一想，用什么辦法記住這些字形。
3、檢查：（1）請同學來讀課文，選你喜歡的句子讀。（2）指導讀準音節
三拼音節：zuopiaoqiangchuangkuanqianguaxiangxiao
輕聲音節：demenziliang
（3）出示生字卡片，檢查讀音
①帶拼音，開火車讀生字。
②去掉拼音，讓學生當老師帶讀，男女生賽讀。
③認識“廣、穴”兩個偏旁。
④利用各種方法記字形。
（三）做課間操：郵遞員送信。
1、內容是含有生字的詞語。
2、生：丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。
師：發卡片
生：領讀詞語。
（四）再讀課文。感悟課文的語言美
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、讓學生在自己喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。
3、讓學生用自己喜愛的形式來朗讀課文。
（引導學生讀出設問的語氣，并自然地表達出喜悅的心情。）
4、說說為什么喜歡這些房子，為什么？
（1）隨機指導：“青青的、白白的、寬寬的、大大的”假如換成“青的、白的、寬的、大的”，你讀了有什么感覺？
（2）這些詞語還能換成什么？
（3）想象周圍的環境美嗎？美在哪里？
5、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？
（1）請學生用詩句回答。
（2）領悟問句和答句的讀法，體會小朋友“回答”時的自豪心情。
6、同桌互讀，表演讀等多種形式交流讀。
（五）繪畫說話，拓展思維。
請學生畫想象中的“漂亮的小學堂”。
第二課時
課時目標
會寫4個字，認識兩個筆畫。能背誦課文。
（一）復習
1、做“摘蘋果”的游戲復習生字詞
2、在實物投影儀上展示并介紹自己想象的“漂亮的小學堂”
（二）朗讀、背誦全文
1、學生練習朗讀課文
2、指導學生背誦：看圖背誦課文，教師引背
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
4、鼓勵學生把課文編成歌曲來唱。
（三）書寫生字：
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什么地方見過這些字。
2、分析字形：（1）用“比較法”區別“了、子”，認識新筆畫“”
（2）用“說筆順法”記憶“門、月”。
3、口頭給生字擴詞、造句。
4、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的.位置，教師范寫。
5、學生在課本中練寫、展評。
四、作業布置
1、閱讀《小學語文同步閱讀》課文第4課。
2、從短文中找出學過的字，并學三個新字
4、哪座房子最漂亮
五、板書設計
青青的寬寬的
白白的大大的
（）的（）的
花果飄香綠樹成蔭
教學反思
把課文的教學與低年級的識字教學為重點的關系處理得當。學生的主體地位得到充分的發揮。凡是學生能讀會的，能學的，決不代辦。充分讓學生體驗成功的喜悅。
小學一年級語文教學設計5
教學目的：
1、認識9個生字，會寫四個字。認識一個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、歌曲激趣，導入新課：
你們平時喜歡聽歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)
多么動聽的旋律，多么優美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)
二、初讀課文，認識生字：
1、請同學們打開書《小小的船》一課，借助拼音讀一讀課文，然后在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。
2、全班交流，共同學習：
(教師出示課件，課文及生字)
彎：借助拼音學習生字
星：加一加，日+生=星上下結構
這么多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!
“嗚——”小小火車開起來，一開開到你這里。
3、游戲鞏固識字;(摘星星)
掛在天空中的`小星星寂寞了，急著和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。
當一名同學讀時，其他同學認真聽，你們來當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。
三、朗讀感悟，加深理解：
1、再讀課文，重點理解：
淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?
用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線畫出來，并且多讀幾遍，想一想你讀懂了什么?
(教師相機指導)
學生的匯報：
生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。
(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。)
師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物?
生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……
生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。
彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐一坐，你們會看到了什么?
生：我看見了藍天、無數的小星星。
師：書上是怎么說的?
(教師指名讀)
師：藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?
(教師出示課件)
四、表演讀文，熟讀成誦：
1、情感朗讀，動作表演：
夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對著我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)
現在同桌之間或是自己練練。(學生讀時，教師播放音樂)
五、交流資料，了解月亮：
你們還知道關于月亮還有許多的小知識、小故事嗎?
1、學生交流：
2、教師出示：
多么神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。我們一起來看一看吧!(教師出示課件)
六、聽歌想象，布置作業：
原來，關于月亮還有這么多的知識呢!我們在今后的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。
下課后，把你想象的景色畫下來。
小學一年級語文教學設計6
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學生的智慧，豐富內心，樂于體驗，激發想象。
教學目標：
1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點、難點：
1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發學生對美麗大自然的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時（第二課時略）
第一課時
課時目標：
1.認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學過程：
一、導入
1.同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關？
2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射著大地，樹上知了叫個不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪里？
3.請看！（出示荷塘圖）誰來說說你看到了什么？
4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖里。
5.舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。
板書：13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：
一讀(要求讀準字音，讀通句子)。
二標(標出課文中的自然段)。
2.課文有幾個自然段？你說（5個）你們同意嗎？
3.出示詞語
各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）
4.師范讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？（出示填空）
5.自讀課文，你喜歡哪個小伙伴就把哪個小伙伴多讀幾遍。指導朗讀
（1）請你來讀，你來說說他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……
（2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風姐姐一吹，我們就隨著風搖呀搖，什么感覺？帶著你的'感覺讀
（3）美麗的小蜻蜓，加上你的動作讀一讀好嗎？你展開的是什么呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來讀讀這句話
（4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請你再讀
（5）聽了同學們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！
6.小結：那這里說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒錯，就是——荷葉
三、學習生字
1.出示：朵、機
2.請同學們仔細觀察，你發現了什么？（相同和不同）
相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成
不同：結構不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法
（你觀察的真仔細，中國字就是這么神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）
3.師范寫，生書空
（中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了 你們說對不對？那你們也一起來寫一寫是這個字吧）
（那“朵”呢？沒錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）
4.生描紅，反饋
你能給他兩都找個好朋友嗎？
五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開不開心呢？咱們下節課再來學習！
六、作業
1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
七、板書：
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
小學一年級語文教學設計7
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。
教學目標：
1、 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2、 依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的.讀書寫字的習慣。
3、 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點：
重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
教學準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）
教學過程：
第一課時
（一）、聯系實際，啟發談話。
1、 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？
2、 進一步導入：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）
（二）、仔細看圖，指導觀察。
1、 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。）
2、 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？
3、 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
（三）、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）
（四）教兒歌。
上學校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
第二課時
（一） 出示圖片2，引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？
（二）激發學習興趣，培養學習習慣。
1、 觀察圖2：請你說說看到了什么？
2、 整理：A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽得很專心。
C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
……
3、 培養學習習慣。
（1）、提出要求。
（2）、教師示范。
（3）、學生演練，教師檢查、指導。
（三）、教學兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。
小學一年級語文教學設計8
(一)知識目標：
1、認識“接、覺”等13個生字，會寫“過、各”等7個字。學會多音字：覺
2、認識一個偏旁：單耳旁“卩”，夕字底“夕”
3、認識筆畫：橫折折撇
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。
(三)情感目標：
體驗在遇到不如意的時候，學會轉換角度看問題。
二、教學重點：
認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點
分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。
四：教學方法
講授法，演示法，練習法，讀書指導法，游戲法，問答法
五、教學媒體
教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：
三課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你遇到過不如意的事情嗎?今天我們要學習一篇課文，就是關于一個孩子遇到了一個接一個不如意的事情，你知道他是怎么處理的嗎?
二、課件出示或者圖片出示本課的'插圖
老師板書《一個接一個》，讓我們去讀課文。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
jiē，jiào，zài，zuò，ɡè，zhǒnɡ，yànɡ，mènɡ，huǒ，bàn，què，qù，zhè，ɡuò
接，覺，再，做，各種，樣，夢，伙，伴，卻，趣，這，過
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字夢：音節：兩拼音節，偏旁：夕字旁“夕”。，認識偏旁夕字旁“夕”結構：上下結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
種：多音字
小學一年級語文下冊課文3一個接一個，zhǒnɡ，種子
種
zhònɡ，種地
覺：多音字
小學一年級語文下冊課文3一個接一個，jué，覺得
覺
jiào，睡覺
著：多音字
小學一年級語文下冊課文3一個接一個，zhe，看著
著
zhǎo，著急
反義詞
小學一年級語文教學設計9
【教學要求】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
２、復習鞏固漢語拼音，學會６個生字，綠線內的６個字只識不寫；
３、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。
【課前準備】
幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。
第一課時
【教學過程】
一、引入
知道今天上什么課？
你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？
你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美
的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）
二、指導看圖
圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？
圖上畫有什么？
看了這幅畫，你想到了什么？
三、初讀課文，讀通課文，學習生字
１、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：
⑴ 生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。
⑵ 自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
２、檢查自讀情況：
⑴ 老師這兒有幾個詞，看誰能讀準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
⑵ 讀句子：
池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
３、自由讀課文。
４、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？
課文把小池塘比作了什么？
五、指導書寫
１、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。
２、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
３、老師在田字格做示范。
４、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
第二課時
一、復習
１、生字卡片：
“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？
２、讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容
小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續學習《小池塘》。
上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？
板書：大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。
１、導讀第一小節：
（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。
現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？
自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
“醒來了”──春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。
“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。
水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。
“長長”──想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點。
大眼睛配上長睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我
要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有
長長的睫毛。
學生朗讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
２、指導朗讀第二小節：
小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。
小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二小節。
你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還沒有體會到美。
看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。
太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。
請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？
看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？
３、指導朗讀加三小節
在無錫附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五彩的世界。
三、練習背誦
１、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的.小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？
那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
２、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？
指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。
３、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？
老師配樂朗讀。
４、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：
第一小節，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。
第二小節，小池塘這只大眼睛看見了──（板畫）
第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的世界。
５、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。
６、（彈性）指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。
總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。
四、指導書寫
１、觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。
２、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
３、老師在田字格做示范。
４、讓學生描紅，最后臨寫。教師巡回指導。
小學一年級語文教學設計10
教學目標：
1．教育學生做個有禮貌的好孩子，會正確使用禮貌用語。
2．能有感情地朗讀課文。
3．能分角色表演。
教學過程：
（一）朗讀全文，總結談話
（1）朗讀全文。
（2）分角色朗讀，讀出語氣。
（3）分角色表演全文。
（4）讀了這一課，你覺得小明是個怎樣的.孩子。為什么？
（5）我們班上有哪些同學也跟小明一樣？他們是怎樣做的’
（6）說說你是怎樣尊敬老師、尊敬老人、愛護小弟弟小妹妹的？
小結：希望小朋友人人都成為尊敬師長、團結同學、有禮貌的好孩子。
（二）創設情境，練習使用禮貌用語
（1）完成課后練習第3題。
（2）創設情景練習有禮貌他說話。
a．路上碰到校長，你應該說什么？
b.早上出門前應該對爸爸媽媽說什么？
c.當你把東西丟了的時候，有人幫你找到了，你應該怎么做？
（3）完成（課堂作業）第1題、第3題。
小學一年級語文教學設計11
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學過程：
一、激情導入
1、（電腦課件出示北京2008奧運會會徽）小朋友們，你們誰知道這是什么？（中國印）
學生自由回答后，老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會在我們北京召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。
2、出示課題，學生讀課題。
二、在動中學，在學中動。
1、你們看老師給大家帶來了什么？（繩子）用這根繩子我們在操場上可以做哪些活動呢？同桌之間可以互相商量一下再回答。（學生想做哪個游戲就做哪個游戲）
2、（出示詞語）剛才大家做了拔河的游戲，那么誰能從這些詞語中找出這個詞呢？
3、學生找出后，請他當小老師帶讀。
4、教師拿出球，讓學生想想這個球可以怎么玩？學習詞語“打球”、“拍皮球”“踢足球”，邊做動作邊跟老師讀，5、用“球”字進行“一字開花”的游戲。
6、觀察的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所學的這幾項活動外，還有哪些活動？指名說，學生說一種運動就出示相應漢字，并讓學生讀準字音。
7、去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。接著指名領讀、開火車讀。
8、游戲：評選優秀小演員。（檢查學生認讀情況）
9、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？并把結果擺一擺。師生一起總結學習“扌”“足”。
三、學習兒歌。
1、（再次出示課文插圖）小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的`在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想學呀？自己借助拼音先讀讀兒歌。
2、指名讀，其他小朋友評一評，集體讀。
3、師指導朗讀。
4、小朋友自己當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。
5、說說學了這一節課，小朋友最想干什么？
（運動員進行曲響起來）小朋友們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝你們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。
四、作業布置：
1、 熟讀課文，認讀生字。
2、 收集有關體育運動項目的標志，試著在家長的幫助下認認分別是什么運動。可將體育運動項目的標志做成一大張圖畫。
小學一年級語文教學設計12
一、學情分析
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現，老師可引導學生聯系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
本課的教學重點是識字和寫字。
二、教學目標
1、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。
2、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。
3、情感、態度和價值觀。教育學生要養成觀察事物的好習慣，激發學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。
教學重點：認識十四個生字，會寫4個生字。
教學難點：臥鉤的寫法，“幾”的寫法。
第一課時
一、談話交流，導入新課
1、練說蔬菜
師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請5名學生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）
2、破題
（1）師：你們知道這些蔬菜各在哪里？
（2）出示課題：菜園里。
師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。
[設計意圖：識字教學要充分利用兒童的生活經驗。從學生已有的生活經驗出發，激發學生頭腦中已有的知識，進行說的訓練。把生活帶進課堂。]
二、創設情景，學習字詞
1、觀察插圖，說話訓練
師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學生自由練說，老師相機點撥。）
[設計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓練。]
2、創設情景，自主學詞
（1）激發學習興趣。
師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？（學生交流）
對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到94頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農民伯伯做得最好。
（2）學生自主學習字詞。
（教師巡視，幫助學習有困難的學生。）
（3）師生互動，檢查自學。
A、師：我就是農民伯伯，你現在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？
（學生拿詞語卡片貼到相應的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）
B、當遇到“豆角”和“白菜”時。
師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現在想聽聽你是怎么介紹的？
（學生互相補充介紹）
[設計意圖一年級學生的識字目標是喜歡學習漢字，看主動識字的'愿望。創設“貼名稱”的情境，正是為這一目標設計的，從而激發了學生主動參與的意識、學習漢字的興趣把課堂還給學生]
（4）認字。
師：小朋友，我這個農民伯伯沒上過幾年學，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）
A、一生讀一次，老師讀一次（錯誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。
B、同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。
C、齊讀二次。
[設計意圖：老師在一年級學生的心目中是了不起的，自己能當小老師更了不起，更激發了學生的興趣。]
三、書寫指導
1、學寫“卜”字。
A、師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。
Ｂ、看看“心”上有幾點，分別點在田字格的位置？
Ｃ、老師范寫一個，學生書空。
Ｄ、學生練習３個。
３、作業講評。
四、布置作業
做做課后作業第三題，畫畫連連。
第二課時
一、猜謎語導入
１、師：老師做幾個謎語給小朋友猜一猜，什么青青細又長？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（學生搶答）
2、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌。好嗎？
[設計意圖：猜謎語的形式引入兒歌的學習，能充分調動學生朗讀，背誦兒歌的積極性。]
二、創設情景，學習兒歌
1、初讀兒歌
（1）師：上海小朋友到菜園里參觀時，聽農民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們怎樣朗誦才能贏他們呢？（學生交流）
（準確，流利，有感情方面回答。）
（2）師：同學們把書翻到95頁，借助拼音，首先把兒歌讀準確。
（3）學生自由朗讀兒歌。
（4）現在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：（先請2名優生讀，開一列小火車，最后請2名后進生讀。全班齊讀兒歌一次。
[設計意圖：新課標倡導教師要成為課程的建設者和開發者，創設“朗讀比賽”的情境，正是根據這一教學理念設計的，激起了學生朗讀的興趣，積極為比賽作準備。]
2、細讀兒歌
（1）師：同學們會正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現在小朋友再細細地讀一讀兒歌，想你知道了什么？
（2）學生自由大聲朗讀課文。
（3）全班交流。
A、豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。
①指導要點：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細又長”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。
“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，我們要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子。
②師：我把這句話改成：豆角綠綠細又長，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？
③齊讀一次。
B、茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。
①指導要點：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛。“高高”讀重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。
②師：也可以說“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？（把這句話補進兒歌每行的字數就不一樣，茄子比西紅柿更像燈籠。）
③齊讀一次。
C、辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
①指導要點：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長特點。“尖尖”、“老”、“黃”讀重音。
②齊讀一次。
D、紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
①師：前面三句寫了什么？那么最后一句寫了什么？（指導朗讀）
②齊讀一次。
（4）學生質疑。
師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學生質疑，老師不要直接解答，讓其他學生解答）
（5）感受文字的美。
師：小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母，你發現了什么？（生答）因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位，這樣讀起來才好聽。
[設計意圖：一年級學生的閱讀目標之一是喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，以“讀了這一行兒歌，你能說出知道了什么？”為誘餌，不僅調動學生的閱讀興趣，還能使學生“沉入”語言文字材料的感知之中，把學生的思維向廣度、深度的層面上推進。]
3、兒歌朗誦比賽，熟讀成誦。
師：下面請一、二組小朋友當上海小朋友，我們來比一比。（朗讀比賽中讓學生自己點評，老師補充。）
三、認記生字。
師：老師把七個生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。（各請一組開小火車。再齊讀2次。）
四、指導書寫。
1、學寫“又字”。
（1）老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。
（2）學生練寫3個。
2、學寫“風”字。
（1）學習新偏旁“幾”（風字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。
（2）范寫“風”字。
A、師邊范寫邊說：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點。
B、中間的撇和點根像兩片柳葉交叉一樣，看看點和“心”、“卜”的點有什么不一樣？
C、學生練寫3個。
五、拓展作業
1、讀一讀課后的“我會讀”，同桌互相檢查，讀對的打上☆。
2、星期天，跟媽到菜場買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學習園地。
[設計意圖：從課堂走向課外，在生活中，把認識事物和學習漢字聯系起來。]
小學一年級語文教學設計13
教學目標：
1、學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun、yuon，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
2、會讀帶有un、ün的音節，通過j、q、x和ün的拼音練習，進一步掌握ü上兩點的省略規則。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀ɑn、en、in，提問：
（1）這叫什么韻母？
（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發音時舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來。）
2、指名讀上一課學的音節。
二、教學前鼻韻母un。
1、看圖說話引出un。
圖上畫著蚊子。蚊子是害蟲，我們要消滅蚊子。
2、啟發學生自己讀準un，認清字形。
想一想，un應該怎樣讀？教師可用口形（發un但不出聲），并以手勢幫助，讓學生觀察發un時口形的變化。
學生試讀，教師領讀。讓學生體會：先發u，然后迅速用n收尾，合成一個音。
3、四聲練習。
ūn：溫暖、溫水。ún：蚊子、語文。
ǔn：站穩。ùn：問題、學問。
三、教學前鼻韻母ün和整體認讀音節yun。
1、看圖說話引出ün和yun。
圖上畫著白云。“云”是第幾聲？
出示卡片yun。它也不跟別的聲母拼，就能給漢字注音，我們叫它什么？第一聲怎么讀？
yun去掉y，就是前鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點為什么沒有了？（大y帶了頭，小ü的眼淚擦干凈了。）
2、學生試讀，教師正音。
3、yun的四聲練習。
yūn：頭暈的暈yún：白云的云
yǔn：允許的允yùn：韻母的韻
四、復習鞏固。
五、指導書寫。
第二課時
教學目標：
1、學會整體認讀音節yuon，認清形，讀準音，會讀它的四聲。
2、會讀帶有un、ün的.音節，通過j、q、x和ün的拼音練習，進一步掌握ü上兩點的省略規則。
教學過程：
一、復習檢查。
二、教學整體認讀音節yuɑn。
1、看圖說話引出yuɑn。
圖上畫著一個圓圈。“圓”是第幾聲？第一聲怎么讀？出示卡片yuɑn。它也不與聲母拼，叫什么？
2、教師領讀，學生跟讀，正音。
3、四聲練習。
yuān：冤枉。yuán：圓圈、公園、一元錢。
yuǎn：很遠。yuàn：愿意、院子。
三、教學拼音。
1、練學un的拼音。
（1）拼讀課本上的l—ún→lún，車輪的輪，輪船的輪。
（2）拼讀ɡ、k、h與un相拼的音節。
（3）拼讀詞語、句子：lún chuán
dà hǎi lǐ yǒu yì sōu lún chuán。
2、、練學ün的拼音。
（1）拼讀課本上的q—ǘn→qún，裙子的裙。
（2）指名拼讀j、q、x與ǘn相拼的音節。注意ǘn上兩點省略。
（3）可用活動卡片進行拼音練習。
（4）拼讀詞語、句子：qún zi
wǒ yǒu yì tiáo hǎo kàn de qún zi。
四、指導讀課文。
五、復習鞏固。
1、做“找朋友”游戲，分清前鼻韻母和整體認讀音節。
2、指名認讀課本上的音節。
3、指導做課本上的練習。
小學一年級語文教學設計14
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
【難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
【信息資料】
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學流程】
一、復習導入
１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
２、復習音節：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。
設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
１、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
２、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的'教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
２、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。
小學一年級語文教學設計15
教材解讀
本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識字2》是反映家庭倫理道德的“三字經”；5課《看電視》從看電視這個細節中表現了一家人彼此關懷謙讓的溫情；6課《胖乎乎的小手》視角獨特，以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德；7課《棉鞋里的陽光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語文園地二》“日積月累”的小詩《鞋》，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務事，而家長不允許時“該怎么辦”的話題；“展示臺”里還要學生展示在家里通過看電視認識的字等等。可見，整個單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學的策略提供了便利，也為從整體上提高學生的語文綜合素養提供了便利。
本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學生體會家庭成員之間的至愛親情，同時還要求學生能通過教學大量識字。第一學段四個學期中，本冊要求“會認”的量最大，達55O個字（一上400字、二上45O字、二下400字）。顯然，識字是本冊的“重頭戲”。本單元共要求“會認”74個字，占全冊13.5％。每課至少要求“會認”13個以上，識字的量確實不小。
本單元教材安排的識字量這么大，我們憑什么可以實現識字目標呢？教材的新欄目“我的'發現”和“展示臺”給我們的識字教學提供了有益的思考方向。關于“我的發現”欄目，編者的目的是要引導學生去主動發現識字的方法，總結識字方法。關于“展示臺”欄目，這是一個生活識字的展示平臺，它的主要作用就是激發學生在生活中主動識字的熱情，樹立識字的信心和成就感。我們的教學注意了這兩個新的欄目，善于激發學生的自主識字熱情，注重了學生在生活中識字（本單元主要是在家庭生活中識字），注意了識字方法的梳理和運用，本單元的識字難關是可以突破的。
關于寫字，全冊共要求“會寫”250個字，其中本單元要求“會寫”30字，每課都要求“會寫”6個，占全冊12%。教材的寫字編排意圖主要體現在課后的四個“田字格”上：第一個格是學生的書寫范字，是觀察的對象標準；第二個格是描紅格，是學生根據紅色筆畫軌跡，“依瓢畫葫蘆”，體會字形結構、筆順、筆畫等特點；然后才在第三個格中獨立試寫，學生寫完后，要與范字進行比較，進行適當的矯正再寫最后一個字。這樣，書寫就一次比一次有進步，一個比一個美觀。所以說，教材安排四個“田字格”是為學生書寫能力的提高服務的。
學情分析
從已有識字量來看，兒童經過第一個學期的學習，已經會認400字以上，會寫100字以上，如果加上程度不等課外識字，應該說，大多數的孩子都會超過教材規定的400字。這400字是學習本單元的重要基礎，如一年級上冊這《識字（一）》的第2課學過了“竹”字《識字（二）》的第2課中學了“筆”字，認識了“竹字頭”，再在18課中學習離“快”字，現在在一年級下冊學習家庭生活中常用的“筷”字，學生就十分容易，因為，從字形結構看，每個部分教師學過的，從讀音和意義上看，“筷子”是天天用到的，學生早就會發這個音，也知道筷子為何物，當然從“竹字頭”很容易聯想到“筷子”的意義了。
從識字方法與識字能力看，一年級上冊教材沒有明確提出要學生主動“發現”什么識字方法，但是，它已經在教材在做了識字方法引導和鋪墊，比如一年級上冊《語言園地一》的“讀讀比比”欄目中了“了──子，木──禾，田──苗”等的“讀”與“比” ，實際上，教材讓兒童初步感覺漢字的神奇有趣的同時，已經滲透了可以加筆畫組成新字的方法。《語言園地三》的“讀讀畫畫”看似在認讀與涂畫，但是實質是在引導學生注意所涂畫的字都是帶“提手旁”“草字頭”“足字旁”的字，引導學生注意形旁表義的特點，也是在暗示漢字特點，滲透著一定的識字方法。雖然教材做了鋪墊，可是一年級學生受其心理特征所限，往往不會主動注意，也一般不會主動去發現和思考識字方法，因此，需要我們教師在專門識字方法引導的“我的發現”欄目中加以注意。
教學目標
經過教材和學情的簡析，根據《語言課程標準》的要求，把識字作為本單元教學的第一重點，這是沒有爭議的。本單元 共要求“會認”74個字，要求會寫30個字；在識字過程中，我們要注意引導學生總結識字方法，培養主動識字的興趣，培養在家庭中主動識字的愿望，并通過展示臺交流識字成果，樹立識字信心。
語言學科是工具性和人文性相統一的學科。從整體思路上考慮，我們的教學目標當然不應該只是識字。本單元的教學中，我們還要引導學生理解、感受家庭生活中的和諧美好，樹立敬老愛老，關心家人的好品德，同時注意閱讀理解能力、語言表達能力的培養提高。
另外，當前語言教學中重讀寫輕聽說的現象十分普遍，因此加強“聽說”能力訓練很有必要。就本單元的教材來說，家是愛的聚集地，是愛的歸巢，學生擁有家的溫暖，是進行口語交際、進行語言聽說綜合訓練的良好情境，因此，我們應該從總體上把聽說能力納入識字學文的目標系統中。
模塊設計
本單元 以家庭生活為主題，從教學內容看，它可以分為兩個板塊，《識字2》是三字經，主要說的家中的禮，4篇課文及《語言園地二》主要說的家中的情；無論是敘述家中之禮，還是表達家中之情，都要用到漢字，因此，我們為了敘述的方便，把“家中之字”單獨羅列。于是，本單元 教學設計分為三個模塊來說明。
模塊一
家中禮
家庭生活的“禮”很多，從《識字2》的“三字經”到4篇課文，以及口語交際，都有家庭生活的“禮”可言，但是直接說“理”的主要集中在《識字2》。《識字2》的教學可以采用下列步驟進行：
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