七年級上冊語文《金色花》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的七年級上冊語文《金色花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、 知識與技能：指導學生有感情朗讀詩歌，培養學生初步鑒賞詩歌的能力，以及聯想和想象能力。
2、 過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等）使學生把握詩歌基調；通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點、難點及突破：
教學重點：
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、精心研讀，培養初步的鑒賞能力。
教學難點：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學突破：
鑒于《詩兩首》是閱讀課，課堂教學以《金色花》為主。重在引導學生尋求閱讀的規律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。
體會作品優美的意境，體會作品中蘊涵的母子深情，這需要調動學生自身的人生體驗，在此基礎上，還需要老師多結合其他與母愛有關的詩文名句加以深入分析，從而讓學生更好地體會并理解。
作品篇幅短小，優美凝煉，在教學中要引導學生仔細揣摩、品味文章的美點。母愛隨處可見，但又最容易被忽視，要注意引導學生從日常生活瑣事中體會母愛，并懂得回報母愛。同時，作業分層布置，對于一些能力強的學生，在學習本文的基礎上，再推薦一些有關母愛的名家名篇，課下閱讀，進一步培養其發現美和感悟愛的能力。
教學時數：
一課時
課前準備：
學生：
1、查字典解決生字詞，熟讀課文。
2、查閱泰戈爾資料，準備交流。
3、提前一周時間，如實紀錄媽媽每天為你做的每件事。
教師：多媒體輔助教學。
教學設計
一、精心導入
課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌母愛的歌），營造一種氛圍。上課時由此自然導入母愛的話題，聯系古今中外歌頌母愛的一些名句（《詩經》中的名句，《游子吟》，一些外國的諺語等），引發學生想像泰戈爾筆下的母愛，設下懸念，激發學生閱讀欲望。
二、檢查預習
1、作者資料（學生介紹，師補充，屏幕打出）
以他人對泰戈爾文章的評價引發學生興趣，以泰戈爾百年前的問話再次激發學生的閱讀欲望。
2、字詞（提問，齊讀）
三、誦讀課文
1、自由練讀，初步感知文章基調。
2、學生范讀、評價。（學生展示讀得最好的語段，師指導學生注意評價要客觀，態度要誠懇，注意禮貌用語）
3、師評價、指導聽讀。（師配樂朗誦，并提醒學生注意節奏、語調、感情）
4、師再指導，學生自由仿讀。
5、6兩段，把握節奏音調，想像、描述畫面。
（師描述畫面，學生找對應的語段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。）
5、師結合具體的語句指導誦讀（師生共同分析文中三句人物語言的讀法）
通過以上的誦讀，我們已經初步把握了誦讀本文的基本語調，應該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應有所不同，如文中的語言描寫。
請找出這三句，一起來分析。
（1）“孩子，你在哪里呀。”應該用什么語氣來讀。
孩子不見了，自然是萬分焦急，牽掛，擔心孩子。有人說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。
（2）“你到哪里去了，你這壞孩子。”與上句比較，同是問“哪里”，但語氣有別。找不到孩子時，主要是焦急，而現在孩子回來了，再問“哪里”，則主要是關切、責怪，要給孩子一點兒“顏色”，以免他將來“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔心。但這時更多地則是孩子失而復得的驚喜。
為什么說“壞孩子”？
不見了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時俱增，而一旦見了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了。
要讀出又驚又喜，似怒非怒的語氣。
（3）“我不告訴你，媽媽。”“我”呢，撒起嬌來，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。
是做了錯事害怕媽媽責備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。
因為孩子知道母愛是無私的，對母愛的回報也應是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽能生活得更加溫馨。
呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時候，讓她莫名其妙才好呢。多么調皮、天真、得意的孩子的語氣。
6、學生配樂齊讀
小結誦讀的要求、方法。
四、整體感知
1、這首散文詩寫了什么內容。
（“我”變成了一朵金色花，一天當中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時恢復原形。
提示：學生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導學生認識到“變成金色花”是一個大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個基礎上的，引導學生注意三個“當你……時”，問題就迎刃而解了。）
2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?
（文中的“我”看似離開了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對媽媽的依戀，愛是相互的，從“我”對媽媽的愛，可以想見媽媽對“我”的愛。）
師生共同小結文章內容。
五、研讀賞析
(啟發學生用自己的眼睛發現美，并培養初步的審美能力。)
好文不厭百回讀。請再讀，選出你認為美的地方，并作賞析。
引導和提示要到位，學生分析才會細致、到位。提示：注意抓住某些具體的語句、詞語從情節、想像、主題、人物形象等方面來賞析。
先在小組內交流。三、四分鐘學生討論，然后全班交流，學生發言，老師補充。大致為以下幾方面：
1、美在音韻
“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無不讓作品讀起來清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動之氣。
2、美在情趣
“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。
文章從孩子的視角展開全文，充滿童真童趣。
3、美在主題
文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實際上一直不離媽媽左右。
為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”，可結合全文來看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發現，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事。“看著你工作”、“你會嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對媽媽深深地依戀。
“你會認識我嗎。”、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是，你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎。”時時刻刻站在媽媽的角度考慮問題，時時刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的，從孩子對媽媽的依戀，可以想見媽媽對孩子的呵護。文章表現的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的，最能引起人們的情感共鳴。
4、美在想象
“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的話”可以看出寫的只是孩子的想像。
文章寫了一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象，在作者想象的國度，“我”成了一個活潑可愛的小精靈，這個小精靈有著無所不能的靈性，它一動意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發芬芳，最后一動意念，又變成了人。它的所作所為有著無限的自由，絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實在是新奇而美妙。
5、美在形象（人物語言著重放在誦讀環節品味）
從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個天真活潑、機靈可愛、天生善良的孩子。
文中的“媽媽”又是一個怎樣的形象呢。
文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對孩子的關心，“沐浴后”“穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結合注釋中的簡介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠、善良、慈愛，簡直就是“美”和“愛”的化身。
6、美在畫面（著重放在誦讀環節去品味）
三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時要想像畫面，品味畫面美。
7、美在情節
從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復原形。
作品雖短，但情節完整而有波瀾。
8、美在意境（學生可能會忽視這一點，師適時補充）
聽大家說了半天，老師也想發表一下自己的看法。我認為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
詩人借金色花營造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。
六、體驗反思
1、感受母愛（引導學生從最容易忽視的生活瑣事中發現體會母愛）
世紀老人冰心在《春水》中曾經這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應許/我要至誠地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。
”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時候，也許正因為我們一直是安詳地躺在母親的臂彎里，享受和平，因此反而體會不到母愛的偉大。其實，母愛不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時時刻刻環繞著我們，滋潤著我們的心田。
靜下心來想一想，在現實生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛。
跟大家說一說。（要求感情真摯，能感動人）
（如果有學生提到了媽媽的責備和懲罰，要注意結合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導孩子全面、深入地理解母愛，理解母愛不同的表現方式。）
2、回報母愛（引導學生從文章到生活，從假想到現實，從認識到行動，懂得回報）
“誰言寸草心，報得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無所不能的靈性，你準備怎樣表達對媽媽的愛。在現實生活中，你又準備怎樣表達對媽媽的愛。泰戈爾借“金色花”抒發了對母親的愛，你還能借助哪些形象或哪些事表達對媽媽的愛呢。你能為媽媽寫幾句小詩表達你的愛意嗎？
七、拓展討論
有人認為《金色花》歌頌的不只是母愛，而是一種富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛，你認為呢。
（言之成理即可）
八、教師總結
（結合板書）大家說的都非常好。母愛也好，宗教意義的愛也好，都是最純潔、最高尚的愛，我們不妨把這種愛推廣開來，在我們的生活中學會去關心他人、愛他人，學會去回報他人的愛，將這份愛化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個鼓勵的眼神，你會發現，你將得到前所未有的快樂。
九、布置作業
必做：
1、請為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛。
2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。
選做：
1、課外自制《紙船》的配樂朗誦帶。
2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）
《守望的天使》（三毛）
《從前的媽媽》（席慕蓉）
寫讀書筆記。
附：
《金色花》
泰戈爾
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
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