小學的語文教學設計【匯編15篇】
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學的語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學的語文教學設計1
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文主要內容。
（二）學習本課生字、新詞。
（三）學習課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）學習本課生字、新詞。
（二）學習課文第1段。
三、教學過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1．板書課題：我的戰友邱少云
2．簡介邱少云及作者情況：（可讓學生根據自己預習，先說一說，學生說后，教師給予補充、糾正。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰場攻奪“391”高地的戰斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級戰斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長。在奪取“391”高地的戰斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經過。本文是作者對當時情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。
3．思考：從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰友”為主？請同學們帶著這些問題來認真學習課文，認真思考。
（二）檢查預習。說一說邱少云最突出的事跡。
（三）教師范讀課文。
思考：課文是按什么順序寫的？
（四）教學生字、新詞。
1．指名學生拼讀生字。（教師注意學生發音不準的地方。提醒學生讀準字音：“熄”讀第一聲，“蔓”是多音字，有三種讀音，在本課中讀“m4n”，“挪”的聲母是“n”，“殲”讀“ji1n”，不要讀成“qi1n”。）
2．讓學生分析字形結構，說出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？（注意：“坳”是左中有結構，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區別。）
3．查字典，解釋新詞。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴展，本課指火苗子擴散開來，到處燃燒。居高臨下——占據高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）
（五）分析閱讀第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關系？（第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰的目的、方法和時間。這兩句是因果關系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關系。）
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第2、3段。
（二）理解課文中的重點詞句。
（三）指導有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）理解課文中的重點詞句。
（二）指導有感情地朗讀課文。
三、教學過程
（一）學習第2段課文。
1．指名讀第2小節。①說出這一小節主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）②這一小節可以分幾層意思？先讓學生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2．指名讀第3小節。（1）“看著這種情景”指的是什么情景？（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團一團的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了。”）
（二）戰士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？（這一小節接著寫我軍潛伏的情況。從戰士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰士們決心打勝仗的強烈愿望，也可以看出戰士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時分”是多么不容易！）
3．小結第2段課文：這段課文對戰士們執行偽裝潛伏任務的情況寫得比較詳細，這是作者細致觀察的結果。這樣寫也為后面情況的發展做了鋪墊。
（二）學習第3段課文。
1．指名讀第4、5小節。（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領“火力警戒”，說明了什么？（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領一方面說明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現了他們內心的虛弱和膽怯。）（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說火勢不斷地擴展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險的潛伏環境變得更加危險了。）
（3）在書上畫出描寫邱少云當時處境的語句。你能用四個字概括嗎？（烈火燒身）
2．指名讀第6小節。
（1）邱少云同志當時是怎樣想的？
（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？（當邱少云烈火燒身的時候，他只要打個滾就會把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們為了整個班不受損失，整個作戰計劃不受影響，都沒有這樣做。）
3．學生默讀第7小節，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。（1）這一小節中的“我”指的是誰？“我”在這一小節中連續出現幾次？（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？（既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）
（3）“擔心”是不放心嗎？（“擔心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個極限，當痛苦超過忍受能力的極限時，人就會不由自主地跳起來，或叫起來。作者的“擔心”正說明邱少云用頑強的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時也表現了作者對戰友的關心和愛護。）
（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表現作者對戰友的安危無限牽掛，對戰友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動著。）
4．指名讀第8小節。（1）作者擔心邱少云會突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”）（2）“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個“才”是什么意思？說明了什么？（“才”字在這里表示時間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴格遵守紀律，完成了潛伏任務。為了戰斗的勝利，他英勇地獻出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰士。）
（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？
第三課時
一、教學目標
（一）學習第4段課文。
（二）歸納課文的中心思想及寫作特點。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
二、教學重點、難點
（一）學習第4段課文。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
三、教學過程
（一）聽寫下列詞語。
控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動
（二）學習第4段課文。
1．齊讀第9小節。（1）概括本小節的主要內容。（戰斗勝利結束。）（2）“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？（這個“才”字表示時間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰士們很快地取得了戰斗的`勝利。）
2．齊讀最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）（2）這篇課文為什么把時間寫在最后？（課文把時間寫在最后表現了作者對戰友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）
（三）有感情地朗讀課文。
（四）分小組討論：
（1）這篇課文是按什么順序寫的？可以怎樣分段？（這篇課文是按事情發展順序寫的。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務；事情的結尾是戰斗勝利。這是個完整的故事情節。我們可以按照這個順序給課文分段，也可以按照這個順序寫文章。另外，這篇課文還可以按時間分段。決定了任務是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是第3段；黃昏時分完成了任務是第4段。）
（2）說說每段段意和全文的主要內容。（第1段<第1節>：志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2～3節>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。第3段<第4～8節>：為了戰斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9～10節>：部隊在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰斗的勝利。主要內容；本課記敘了抗美援朝戰爭中，在我軍奪取“391”高地的戰斗中，邱少云同志為了整個戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。）
（3）概括本文中心思想。（本文表現了邱少云嚴格遵守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）
（五）總結寫作特點。
1．按事情發展順序和時間順序安排材料。
2．以“我”的心理活動側面烘托英雄的光輝形象。（由于環境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內心活動，突出了邱少云的高大形象和優秀品質。如果我們寫《我的老師》、《我的同學》一類的作文，可以學習這種寫法。）
（六）背誦第6至第8自然段。
（七）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦第6至第8自然段。
3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。
小學的語文教學設計2
一、教學目標：
1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。
2、理解生字組成的詞語。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。
二、教學重點:
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
三、教學準備：
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學流程
第一課時
1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學習第一句。
（1）出示：藍天是白云的家。
（2）多媒體動畫演示：藍天白云圖
（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？
（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。
6、學習“樹林是小鳥的家”。
（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學三、四兩行。
（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態。”描述自己見過的`白云。
（5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰讀，其他同學評價。
（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？
第二課時
1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？
（2）出示這句話。
（3）我們的祖國叫什么名字呢？
（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？
（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
（6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。
（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
（1）指名讀。
（2）齊答：中華人民共和國。
（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！
（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試著做個小詩人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。
( 4 )范寫。
( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。
（6）激昂地齊誦這一句。
（7）自由練讀練背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。
(11)擴展練說：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點的家；
大海是浪花的家……
①指名讀，分析字形。
②描紅。
③練寫。
五、教學結束：
布置學生回去背誦課文。
小學的語文教學設計3
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學生知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
3.懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
教學重點：兩則征友啟事的內容。
教學難點：課文所講述的道理。
教學過程：
一.激趣導入，板書課題。
1.播放兒歌《找朋友》，讓學生拍著小手跟著唱。
2.結合學生生活談話：你們有朋友嗎?和朋友在一起的感覺怎樣?指名說。
師小結：在生活中我們都有朋友，有了朋友，我們會很快樂，不會孤單。今天老師帶同學們去森林里看望一個叫小牛的朋友，看它是怎樣找朋友的?
3.板書課題。
二.精讀理解，感悟內化。
1.播放錄音朗讀，讓學生標出自然段。
2.學習第1段。
1師指導學生看課文插圖，問：小牛把征友啟事貼在了什么地方?它為什么要貼征友啟事?
2讓生帶著問題齊讀第一段。
3指名說，明確：小牛貼征友啟事是為了找朋友。
3.學習第23段。
1自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問，如：小牛找朋友的條件是什么，它能找到朋友嗎，從哪幾句話可以看出來?
2合作學習，解決問題。讓學生自由選擇學習伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決，師巡回指導
3師重點指導學生理解“誰能做到”，相機板書條件：都要做到
4師引導：假如你是山羊、獵狗、馬駒等，當你看了啟事搖頭離開時，你會什么?讓學生以小組為單位交流，表演。
5師巡視后，拿出準備的動物頭飾獎給說得好、演得好的同學為全班同學表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望。
6師小結：剛才同學們表演得很好，我們也知道了小貓愛吃魚，不能陪小牛吃草;獵狗要打獵，沒時間陪小牛曬太陽;馬駒要和馬哥哥玩，不能陪小牛
一起玩耍;山羊的力氣太小，不能陪小牛一起學耕田。他們不能都做到，不符合征友的條件，不能成為小牛的朋友。師相機板書：結果一個朋友也沒找到
4.學習第45段。
師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?現在讓我們一起來讀45段，讀出傷心失望的語氣，體會小牛的心情。
1師生齊讀。
2同桌互讀后，交流一下老牛對小牛說的話。
3讓學生推薦說的好的.同學說。
4師模仿老牛的語氣歸納：孩子，你為了自己的需要，對朋友提的要求太多了，還是考慮一下朋友的實際情況，去改一改啟事吧。
5.學習613段。
師：小牛的第二則征友啟事作了哪些改動呢?下面我們一起讀613段，看小牛在第二則征友啟事里對朋友提了哪些條件，它這次找到了朋友沒有?
1出示第二則啟事的內容，讓學生小聲讀一讀，理解“或者”
這個詞的意思表選擇，并用兩個“或者”說一句話，培養學生的說話能力。
2出示第一則和第二則啟事的內容，讓學生比較讀，找出不同點。
先指名說，然后師歸納：多了三個“或者”、“其中一點”，引導學生理解“其中一點”并相機板書。條件：做到其中一點
3師：假如你是來征友的山羊、獵狗等動物，看到第二張征友啟事，你會想些什么，說些什么?先小組交流，然后指名說
4小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物高興的語氣。理解“熱鬧”的含義
5老師拿出準備的動物頭飾獎給讀得好的同學，讓他們戴著頭飾在前面表演第二則啟事的內容。
6師小結：同學們表演得太好了，這次小牛只要朋友做到其中一點，就可以和它成為朋友，結果找到了許多朋友。相機板書結果：找到了許多朋友
三.總結全文，揭示文章內涵。
師引導學生看板書，讓生想一想：小牛貼了兩次征友啟事，第一次一個朋友也沒找到，第二次為什么又找到了許多朋友呢?小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結
師總結：我們在交朋友時，不能為了自己的需要，對朋友提出一些苛刻的要求，要多考慮朋友的實際情況，多為別人著想，這樣才能交到很多朋友。相機板書道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況
板書設計
10.《征友啟事》
條件 結果
第一次：都要做到 一個朋友也沒找到
第二次：做到其中一點 找到了許多朋友
道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況
小學的語文教學設計4
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀。
【教學難點】
1、寫字。
2、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。
【教學準備】
字卡，插圖。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，初讀課文
1、板書課題，讓學生自己讀課文。
(互相幫助，讀準字音。)
2、出示課后“我會認”中的生字，讓學生認讀。
(小組合作認讀生字。不會的向“蘋果”里的拼音或向別人請教。)
3、給生字找朋友。
二、感知課文內容
1、讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書情況，指導讀正確。
3、讓學生自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么?
三、寫字指導
1、認讀生字。
2、生字組詞。
3、觀察字形，數筆畫：
⑴ “寧”和“切”是多音字。
⑵ “楞、掌、補”三個字的.偏旁和字義有內在的聯系。
4、重點示范：
青、教、切、室。
【板書設計】
委 補 室 寧 楞 切 集 掌
【教學反思】
指導學生在自讀課文的基礎上，自主識字，自主理解課文。在交流過程中指導朗讀、感悟，并安排情景對話及實踐活動，加深對課文的理解。
第二課時
一、揭題質疑
1、板書課題。
2、看到題目，你有什么問題要問自己或別人?
自由讀課文，說說“我”指的是誰?王寧選自己做什么?為什么要選自己?
二、初讀課文
帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)
三、出示重點詞句，體驗性朗讀
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家都在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”
(想想王寧會用怎樣的語氣，讀出相應的語氣。)
3、大家都楞住了。
(讀出吃驚的`語氣。)
4、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲。
(從“一片掌聲”你體會到什么?)
四、分角色讀課文
小組為單位或自由組合。
五、朗讀寫理由的那段話
就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。
六、句子訓練
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
( )是( )。
七、實踐活動
假如參加班干部競選，你準備講些什么?
【教學反思】
學生帶著問題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問。
小學的語文教學設計5
教學目標：
1．學會本課生字、新詞，北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4．學習按一定順序寫作的方法。
教學重點：
1．學生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．學習按一定順序寫作的方法。
教學難點：
引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學流程：
一、引入，揭示目標
同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
（齊讀課題。）
1．讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣……）
2．揭示學習目標。
⑴理解課文內容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經過。
⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。
⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
1．找出兩次賽馬的段落。
⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場。）
⑵打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（學生快速瀏覽交流總結：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）
2．自學這兩部分。
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）
⑴出示學習要求：
①大聲朗讀1～2自然段、13～17自然段。
②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第________次賽馬的時候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
⑵學生自學。
⑶檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1～2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
（指名讀，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思》。）
②一生上臺講述第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13～17自然段。
④另一生上臺講述第二次賽馬過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1．啟發質疑：
（出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的'地方嗎？）
2．順勢設問：
（出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？）
3．默讀課文，畫出有關的句子。
（出示：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）
4．這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
四、學習“孫臏獻計”部分
1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
（出示問題3：查看更多文章，請訪問小學課堂網www.xxkt.cn孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎。
2．四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3．小結：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
五、總結，積累
1．總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。
2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
反思： 兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學生在分角色朗讀時，立即有同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不做統一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。
在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統一”。
小學的語文教學設計6
教學目標
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
3.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。
教學重點
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
教學難點
體會詩人的愛國主義情感，激發愛國意識。
第一課時
教學目標
1.會寫“祭、乃”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發愛國意識。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示詩題
1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
板書：陸游 示兒
2.作者簡介及背景
①（出示課件2）陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，課件
教學過程：
一、激趣導入
古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。
二、課前預習布置（出示課件17）
1.自學生字；
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題（出示課件18）
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸
2. 介紹詩人
3. 林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。
四、讀詩句（出示課件20）
1.大聲朗讀詩句。
2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。
五、釋詩意
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
（學生自學，教師巡視）
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順
學生匯報，教師指導。
六、入詩境（出示課件22）
師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？
七、悟詩情（出示課件23）
1.引出詩歌主題：愛國
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）
2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）
品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈） 暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）
3.填空（出示課件26）
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（ ），對統治者（ ）。
板書：憂國憂民 對統治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩（出示課件27）
師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的`感情。
八、作業設計：
1.背誦這首詩。
2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。
第三課時
教學目標
1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。
板書：己亥雜詩
2.題解：（出示課件18）
“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。
⒊作者簡介（出示課件19）
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）
⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。
（出示課件21）⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。
⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
⒋匯報交流。
交流對字義的理解：
三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件22）
⒈指導誦讀。
⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
運用了什么修辭方法？（比喻）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）
⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）
⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）
⒌感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。
板書：創景抒情----希望社會變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業（出示課件26）
⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
⒉作業：誦讀默寫。
板書設計：
古詩三首
教學反思：
1.這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發揮自主學習的優勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。在劃分詩歌節奏的基礎上，讓學生帶著節奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。
美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節，不能讓學生帶著疑惑去學。
小學的語文教學設計7
一、 整體引入
同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
（一）提出問題，學生自讀感悟。
同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
（2）小組交流。
（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因為文章是以“燈光”為線索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好啊！”是說什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶著自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰斗中的英雄行為。
1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發出了贊嘆：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書描寫戰斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的`，為后續部隊指了路。）
6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發的時刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
（自己讀，感悟區別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敘事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2.請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
小學的語文教學設計8
教材分析：
本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義
3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力
4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用贊美語。
教學準備：
卡片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習
2。積累名人名言，體會名言的含義
教學過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看表格中的內容，明確對應的記號
3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）
預習15課，嘗試用記號做批注
學生讀名人名言，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時
教學目標：
1。熟記成語，理解意思
2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力
3。寫好鋼筆字
教學過程：
一。讀讀背背
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇后語的意思
（4） 討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）
指導書寫，
第三課時
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入贊美
一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習贊美
1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）
2。創設情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。
3。情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的'。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？
四、聯系生活，運用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。
生討論練習后，每一個小組進行交流。
五、全課總結，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。
教后小記：
小學的語文教學設計9
教材分析：
《最佳路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。
教學目標：
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
學情分析：
學生對格羅培斯不是很了解，對于建筑業也不了解，所以在學習之前要求學生搜集資料，對理解課文有很大的幫助。
教學構想：
教師引導學生在了解事情的起因之后，著重理解故事的主人公格羅培斯民林德境況。感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文內容和文章的結構。細讀1、2自然段
學生學習過程：
一、探究課題
1、揭示課題。
2、指名朗讀。
3、齊讀課題。
4、請說說對課題的理解。
（1）最佳：最好、最優。
（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。
5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？
（1）這“路徑”指的是道路嗎？
（2）為什么這是“最佳路徑”？
（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？
二、探究內容
（一）讀通課文內容
1、學生聽范讀錄音，要求：
（1）標出自然段的序號。
（2）注意生字的讀音。
（3）畫出長句子的停頓。
2、學生按要求聽讀。
3、學生自學生字新詞。
4、檢查自學情況。
5、學生自由朗讀全文，要求正確。
6、檢查學生讀通課文情況。
（二）探究課文第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一自然段。
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。
（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。
（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的`方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。
4、學生有感情地朗讀第一自然段。
5、學生讀悟第二自然段。
6、四人小組探究相關內容。
7、組織交流探究結果，教師略作點撥：
（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”。
（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹的態度、認真的品格。
8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
作業設計：
有感情地朗讀課文。閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
板書設計：
最佳路徑
微不足道大傷腦筋
已……沒有……嚴謹認真、一絲不茍
更加焦躁
課后反思：
第二課時
教學內容：
精讀課文二、三段理解課文內容。
學生學習過程：
一、探究課文第三、四自然段
1、讀議要點：
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？
（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？
（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？
（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？
2、學生讀悟議，共同探究。
3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。
（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
二、探究課文第五、六自然段
1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，“立即返回了巴黎”，設計了怎樣的方案？你怎么知道的？
2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。
3、了解探究結果，教師作必要點撥。
（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。
（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。
（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。
4、朗讀體會方案的高明。
三、解讀“秘訣”
1、指名讀第七自然段。
2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？
（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。
（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說些什么？
4、齊讀第七自然段。
四、引向“最佳”
1、學生有感情地朗讀全文。
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？
作業設計：
搜集有關迪斯尼的資料和迪斯尼的故事。
板書設計：
最佳路徑
撒下草種，提前開放
給人自由，任其選擇
按照足跡，鋪設道路
小學的語文教學設計10
一、教學目標
1．學會本課18個生字，理解17個詞語的意思。
2．學會閱讀按方位順序寫的一段話，能劃出表示方位的詞語。
3．能找出課文中打比方的句子，理解這些句子的意思。
4．能有感情地朗讀課文。
5．培養學生的觀察力，能按方位順序說一說自己教室內的陳設。
6．體會小作者對良好的學習環境的喜愛心情，珍惜幸福的學習生活。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文中的“中間”、“前面”、“墻上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的詞語，用了這些方位詞，教室內的陳設就一清二楚了。閱讀按方位順序寫的段落時，要找準方位詞。
教學難點：理解課文中兩個比喻句的含義，特別是“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。
三、教學準備
小黑板。生字卡片。課文錄音、投影儀。
四、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．明確本單元學習目標。
2．學習生字。新詞。
3．讀課文1一3自然段，學習按方位順序寫的一段話的閱讀方法。
（二）教學過程
1．啟發談話。
小朋友，你能說說我們的教室是怎么樣的嗎？（指名說說某一點）
如果像剛才小朋友那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人聽了明白嗎？
雖然我們天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，看來還挺不容易的。
2．感知課文，揭題。
（1）引人：有個小朋友向我們介紹了他們的教室，我們聽聽他是怎么介紹的。
（2）教師朗讀或聽課文錄音。
（3）他介紹得清楚嗎？有條理嗎？
揭題：這就是我們今天要學習的課文——我們的教室。（板書）
3．初讀課文，自學生字詞。
（1）輕聲自由讀課文，碰到生字多讀幾遍，讀準字音，記一記字形。
（2）劃好生字詞語，聯系上下文想想意思，不理解的打上問號。
（3）想一想：小作者所介紹的教室里有些什么？它們各放在哪里？
（4）讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。
4．檢查自學情況。
（1）出示詞語卡片，讀生字詞語，注意正音。
（2）指名分段讀課文，說說各段介紹了什么。
（3）讀單元提示，說說本單元的訓練目標是什么。（學會閱讀按方位順序寫的.一段話的方法）
5．學習第1自然段。
（1）理解“寬敞”的意思。
（2）指導朗讀。讓學生體會這是一個很好的學習環境，要讀出高興。贊賞的語氣，兩個“又”均讀重音。
6．學習第2自然段。
（1）齊讀第2句。讀準多音字“數”，并理解在課文中的意思。（比較起來最突出）
（2）齊讀第二句。理解“中間”一詞是方位詞，是表示方向或位置的詞。學生劃下“教室中間”這個詞語。
（3）用高興、贊賞的語氣讀這一段。
（4）填空：（）的課桌椅。
7．學習第3自然段。
（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。指名回答，師生共同訂正。（課桌前面墻上、黑板正上方、黑板右上方。）
（2）嘗試作業。
什么地方 有什么
課桌前面墻上
黑板正上方
黑板右上方
①填好表格，集體評議。
②對照課文插圖，按方位說說什么地方有什么。
（3）感情朗讀，加深對方位詞的印象。
①師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：
師：課桌前面雪白的墻上——
生：有一塊長長的大黑板……
②男、女生對讀。
（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。”
①從本段中找出比喻句，讀一讀。（投影或小黑板出示比喻句）
②思考：這個比喻句把什么比作什么？
③這個比喻句的后半句“老師帶我們在這里播撒著希望的種子”是什么意思呢？（練習本段第2句進行思考）
④“種子”前面加上“希望”二字，是什么意思？
⑤教師指導整個比喻句的意思：同學們通過黑板，接受老師的教育，學好本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國社會主義建設做貢獻。
5．齊讀本段課文，小結學法。
閱讀按方位順序寫的一段話：①劃出方位詞，看看寫了哪幾個方位。②看看每個方位寫了什么。
8．作業。
（1）完成《作業本》第3題。
（2）抄寫詞語。
第2課時
（一）教學目標
1．復習按方位順序寫的一段話的閱讀方法，學習課文第4、5自然段。
2．摘抄比喻句，體會它的用法。
3．鞏固字詞，練習用“又……又……”寫句子。
4．能按方位順序說一說自己教室內的陳設。
5．讓學生體會良好的學習環境，珍惜幸福的學習生活。
（二）教學過程
1．復習鞏固字詞。
2．回顧學法。
（1）讀課文第1——3自然段，說說那一段是按方位順序寫的。
（2）按方位順序寫的一段話，我們可以怎樣閱讀？
（3）小結：①劃出方位詞，看看寫了那幾個方位。②看看每個方位寫了什么。
3．學習第4自然段。（仿照學習第3自然段的方法學習本段）
（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。
（2）采用引讀法，理解本段內容。
師：課桌后面的墻上有——
生：（讀本段第1、2句）
師：“學習園地”內有哪些欄目，小讀者對這些欄目的態度怎樣？
生：（讀本段第3句）
（3）指導學生弄清“學習園地”和“作文苗圃”。“學習小顧問”等欄目的關系。
①指導學生看課文插圖，找到“學習園地’”中的有關欄目。
②指導學生說：“學習園地”里有“作文苗圃”、“學習小顧問”等欄目。
（4）理解比喻句：“在這里展出的優秀作業就像一朵朵美麗的花。”
①從本段中找出比喻句，讀一讀。
②這一比喻句把什么比作什么？
③比喻句中的“這里”指什么？
（5）有感情地齊讀第4自然段。
4．學習第5自然段。
（1）自由朗讀，討論問題。
①“我們在這樣的教室里學習”中的“這樣的教室”指的是什么樣的教室？
②“我們”在這樣的教室里學習，心情怎樣？
（2）指導朗讀，讀出“多么幸福”的感情。
5．有感情地朗讀全文，再次體會作者是怎樣按方位順序有條理地介紹“我們”的教室的。
6．指導按方位順序說說我們教室的陳設。
（1）引導學生仔細觀察教室里的某一面（或某一角）有些什么。
（2）明確要求：按方位順序有條理他說。
（3）指名優等生說，集體評議。
（4）同桌對說，互相評議。
（5）我們的學習環境怎樣？這么好的學習環境我們應該怎么樣？
7．作業指導。（《作業本》第5題）
“我們的教室又寬敞又明亮。”練習用“又……又……”寫句子。
（1）使學生明確：這個句子可分成“我們的教室”和“又寬敞又明亮”兩個部分，前一個部分講的是“什么”，后一部分講的是“怎么樣”。
（2）“又……又……”說明同一事物有兩個不同方面的特點，如：“我們的祖國又美麗又富強。”
（3）能仿照例句寫一個完整的句子——“什么，怎么樣”。如：“圖書室里的書又多又好看。”
8．課堂作業：完成《作業本》第4、6、7題。
小學的語文教學設計11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
教學重點：
在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的`美景。
教學難點：
如何讓孩子進入課文描寫的情境。
教學時間：
兩課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
重點：識字寫字。
教具：生字卡
一、談話導入
二、初讀
三、學習生字。
四、作業
第二課時
內容：精讀訓練
要求：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。
重點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。
難點：如何讓孩子進入課文描寫的情境。
教具：掛圖
一、復習
二、精讀課文
過渡：我們再次進入蝴蝶谷，再次欣賞迷人景象。
1、快速讀全文，找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象？
2、師范讀第三段。想：這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）
3、哪些句子具體寫了迷人景象？自己讀一讀。
指名讀。評議
再自己練讀，看怎么讀才能讀得很美。
你最喜歡哪些詞句，讀到這里，讓你想到了什么？
出示第三句話，讀讀，把什么比做什么？說明什么？
想象還有什么顏色的蝴蝶？練讀，讀出美。
4、齊讀第三段。
5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶？齊讀第一段。說一說原因。
6、出示填空題：
祖國的寶島臺灣、、，是蝴蝶生長的好地方。
7、這么美的名字從哪得的？那一段告訴我們了？
老師范讀第二段，你聽出了什么？
蝴蝶是怎么趕來的？讀讀，畫出表示蝴蝶動作的詞語。
齊讀第二段。
8、指名朗讀第四段。
1）蝴蝶谷為什么能吸引游客？
2）還有別的原因嗎？
9、朗讀課文，把你喜歡的句子做上記號，互相交流。
10、各自朗讀喜歡的句子。
三、作業
1、讀課后第四題的句子。
2、背誦課文。
板書：19臺灣的“蝴蝶谷”
環境：氣候水源花草
得名：飛過穿過越過趕到
景象：迷人有的……有的吸引游客
小學的語文教學設計12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的.琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶著這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。
生讀課文并談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?
生結合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。
生匯報后課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。
指名讀發現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環)
師：為什么會出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談談體會
四、拓展延伸，質疑升華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的?
師生匯報交流。
2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
小學的語文教學設計13
教學目標：
★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。
★培養學生逐步養成正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣。
★識記生字，積累詞語。
★了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物的興趣。了解其它動物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用。
教學準備：
課件錄音帶錄音機等
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、師講述：小朋友，老師給你們帶來一位新朋友。
出示課件，卡通人物貝貝的問候，“小朋友，你們好！”
師：貝貝在和你們打招呼，你們應該怎么樣？
全班同學說：“貝貝，你好！”
2、師：貝貝特喜歡畫畫，看，他畫了什么？再看看，你發現了什么？
生：貝貝沒有給動物畫上尾巴。
3、師：是呀，貝貝太粗心了。我們在學習中可不能這樣。
今天，我們來學習一篇關于尾巴的課文。
4、板書課題：27尾巴的功能
齊讀課題。解題：功能是什么意思？換一個詞說說看。
生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。
反思：由小朋友和卡通人物互相問候導入課題新穎別致，學生很快就進入了一種積極的學習狀態。讓學生看貝貝的畫，說說他畫了什么？再看看，你發現了什么？既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力。并適時對學生進行一種習慣養成教育。低年級語文教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生養成良好的衛生閱讀習慣，好的習慣將使學生受益終生。
二、整體感知課文，識記生字
1、請小朋友打開書108頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種動物？它們的尾巴各有什么功能？
2、同學們還記得老師教大家握書的姿勢嗎？在讀書時要時刻注意那幾點啊？（待同學們明確后讀課文）
3、學生回答，師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇
師邊畫邊簡單介紹。
4、誰來說說這些動物的`尾巴都有什么功能？
5、學生回答，師板書：趕虻蠅、保平衡、當武器、引鼠蟲。
齊讀詞語。
6、小朋友把課文讀得很熟練了，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了，看，它們來了。
（1）出示生字，指名認讀。
（2）同桌互相聽讀，并說說你用什么方法記住哪一個字。
（3）交流記字方法，指名說。
生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。
生：我還可以用變一變的方法記“甩”字，“用”字的最后一筆豎變成豎彎鉤。
生：我用加一加的方法還可以記“趕”、“保”、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。
生：我用換一換的方法記“惜”字，“對錯”的“錯”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。
（4）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？
反思：識字過程中學生積極性高，氣氛活躍，注意了學生發散思維的訓練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。尤其是學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣打一開課就得到了重視。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環節，那就是漢字的正確書寫，這一點指導不夠到位。
三、朗讀課文，理解課文內容
1、選擇自己喜歡的小節讀，你喜歡哪種動物你就讀哪一節。
生：我喜歡小牛。
生讀這一節，課件出示這一節。認識問號。
師指“牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？”說：這一句就叫問句，問句怎樣讀呢？
學生試讀，老師指導，再學生齊讀。
師生問答讀，男女問答讀。
看動畫牛兒甩尾巴，學生用動作邊表演邊讀這一節。
反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演，那效果就可想而知了。
生：我喜歡袋鼠。
生讀這一節，指出多音字“當”，認讀并組詞。
觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會袋鼠的尾巴起著支撐身體保平衡的作用。
生：我喜歡非洲鱷。生讀這一節，課件出示這一節。
師：讀了這一節，你有什么問題沒有？
生：我的尾巴為什么是武器？
生：非洲鱷的尾巴力量很大，能把敵人摔得很遠。
反思：引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力，這是本節課的一大亮點。
再齊讀這一節課文（同學們可別忘了齊讀課文時該怎么做的呵）。
師：有沒有喜歡響尾蛇的，請喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節。
生讀第四節。
課件出示這一節，聽，是什么聲音？讓學生感受到響尾蛇的尾巴能發聲的特點。
再齊讀課文前四節。
反思：學生是學習的主人，發揮學生學習的主體性，讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀。
2、課件出示課文后兩節，聽錄音朗讀。
學生模仿貝貝讀后兩節。
看到你們讀得這么有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎么才能讀好？好！你來吧，你想請我怎樣讀？
生：我希望老師能讀準確。
生：我希望老師能讀得流利一些。
生：老師要讀出貝貝對小動物的羨慕，我給您示范一下。
師：謝謝你了，那我就開始讀了。
生：掌聲。
反思：師生的互動，師生角色的互換使學生在“教”的過程中知道了怎樣學，學習氣氛空前活躍。教師讀后學生自發地鼓起了掌，可以看出學生對老師的肯定，對自己“教”的成果的認可，我倍感欣慰。
師：“嘻嘻”是一種什么樣的笑？做一做，再讀。
“后面還有一個笑的詞，找一找。”
生：“哈哈”。
師：在什么時候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。
指名讀，再齊讀后兩節。
分角色讀，女生讀貝貝的話，男生讀小動物的話（你們說分角色讀時要特別注意什么呢？）。
3、出示課件，看，貝貝給小動物們畫上了尾巴。
課中操，比尾巴。
4、再讀課文，男女對讀，配樂讀，師生表演對讀。
反思：讓學生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創造了一種民主、和諧的氣氛，學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣的培養兼顧到了方方面面。
四、拓展延伸，自編兒歌
1、師：你還知道哪些動物尾巴的功能？
生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。
生：我知道小魚的尾巴能撥水。……
2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴，畫外音介紹自己尾巴的功能。
3、小組編兒歌，課件出示：看誰編得好
（）告訴我，
你的尾巴有啥用？
我的尾巴（），
（）。
4、小組匯報。
把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽，也可寫進日記里。
反思：通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分展現、挖掘了學生的創造能力。最終達到教學之目標，收到了良好的教學效果。
小學的語文教學設計14
教學目標：
1、學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun、yuon，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
2、會讀帶有un、ün的音節，通過j、q、x和ün的拼音練習，進一步掌握ü上兩點的省略規則。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀ɑn、en、in，提問：
（1）這叫什么韻母？
（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發音時舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來。）
2、指名讀上一課學的音節。
二、教學前鼻韻母un。
1、看圖說話引出un。
圖上畫著蚊子。蚊子是害蟲，我們要消滅蚊子。
2、啟發學生自己讀準un，認清字形。
想一想，un應該怎樣讀？教師可用口形（發un但不出聲），并以手勢幫助，讓學生觀察發un時口形的變化。
學生試讀，教師領讀。讓學生體會：先發u，然后迅速用n收尾，合成一個音。
3、四聲練習。
ūn：溫暖、溫水。ún：蚊子、語文。
ǔn：站穩。ùn：問題、學問。
三、教學前鼻韻母ün和整體認讀音節yun。
1、看圖說話引出ün和yun。
圖上畫著白云。“云”是第幾聲？
出示卡片yun。它也不跟別的聲母拼，就能給漢字注音，我們叫它什么？第一聲怎么讀？
yun去掉y，就是前鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點為什么沒有了？（大y帶了頭，小ü的'眼淚擦干凈了。）
2、學生試讀，教師正音。
3、yun的四聲練習。
yūn：頭暈的暈yún：白云的云
yǔn：允許的允yùn：韻母的韻
四、復習鞏固。
五、指導書寫。
第二課時
教學目標：
1、學會整體認讀音節yuon，認清形，讀準音，會讀它的四聲。
2、會讀帶有un、ün的音節，通過j、q、x和ün的拼音練習，進一步掌握ü上兩點的省略規則。
教學過程：
一、復習檢查。
二、教學整體認讀音節yuɑn。
1、看圖說話引出yuɑn。
圖上畫著一個圓圈。“圓”是第幾聲？第一聲怎么讀？出示卡片yuɑn。它也不與聲母拼，叫什么？
2、教師領讀，學生跟讀，正音。
3、四聲練習。
yuān：冤枉。yuán：圓圈、公園、一元錢。
yuǎn：很遠。yuàn：愿意、院子。
三、教學拼音。
1、練學un的拼音。
（1）拼讀課本上的l—ún→lún，車輪的輪，輪船的輪。
（2）拼讀ɡ、k、h與un相拼的音節。
（3）拼讀詞語、句子：lún chuán
dà hǎi lǐ yǒu yì sōu lún chuán。
2、、練學ün的拼音。
（1）拼讀課本上的q—ǘn→qún，裙子的裙。
（2）指名拼讀j、q、x與ǘn相拼的音節。注意ǘn上兩點省略。
（3）可用活動卡片進行拼音練習。
（4）拼讀詞語、句子：qún zi
wǒ yǒu yì tiáo hǎo kàn de qún zi。
四、指導讀課文。
五、復習鞏固。
1、做“找朋友”游戲，分清前鼻韻母和整體認讀音節。
2、指名認讀課本上的音節。
3、指導做課本上的練習。
小學的語文教學設計15
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、談話導入。
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
二、檢查預習。
1、認讀詞語，理解詞語。
優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？
第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
三、學習第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
出示：
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。
（結合課文內容理解句子的意思。）
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？
四、學習第二部分。
1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？
（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的'絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）齊讀。
（2）結合生活實際談談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
五、學習寫法。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）
3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？
（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
六、布置作業。
1、背誦自己喜歡的段落
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
板書設計：
19頂碗少年
鎮定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
（堅持到底就是勝利）
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