五年級語文教學設計（精）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的五年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教學設計1
【教材簡析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
【教學重點】
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發現
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課的主要學習任務。)
二、緊扣“發現”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的.心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發現”，精讀課文
1、默讀課文，思考：
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2、探討交流，理清脈絡：
⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的精神。)
⑷“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
五、布置作業
用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
⑴結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
⑶通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執著探索的孩子：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風趣的孩子：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
四、聯系生活，總結交流
1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?
(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。
五、布置作業
1、寫一寫自己的“發現”。
2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
【練習設計】
1、寫出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
我對這句話的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物產生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
五年級語文教學設計2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，讀準“間隔、懶惰、俗語、理所當然”等詞語。
2、速讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。(重點)
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。(難點)
教學準備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學流程：
一、渲染情境，揭開文本之面紗。
(出示課件)師：我們看這個美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石，這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題(板課題：搭石)，齊讀課題。
二、初讀文本，相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師：同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?(請一生說)你找得很準確。
(2)師質疑：如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是個生字，什么意思呢?(生：卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么?
預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過小溪就很不方便。
生：我認為會很辛苦。
生：還會很麻煩。(師評價：都有自己的體會)
師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至會感覺辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。
師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預設生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、細讀文本，欣賞美麗之風景。
1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風景(給予很高的評價)這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風景美的句子，畫下來，多讀幾遍。
3、指名讀自己畫出的句子。
師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(2)自由讀，說說自己的感受。
(3)發出的`踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導學生展開聯想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
(4)文中除了能聽到音樂，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個義項，在文中應該選第幾項?“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。
總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景?(美麗的，漂亮的，優美的……)指名板書：美麗。
過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本，感受純樸之民風。
重點句子：
1.經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說，做起來是多么不容易呀!你們會怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書：尊老)
(2)請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。
師：你在背人的過程中有什么具體感受?
背人者：背著人，我覺得有種責任感。雖然身上很沉，但是心里卻非常快樂。
師：在他背上你的心情是什么樣的?
被背者：在他背上，我感到非常踏實，心里充滿感激。
師：說得多好哇!年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么?這是故鄉的一處民風。板書：一處民風。
(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。
師：故鄉的年輕人又是跟誰學的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀?
大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
(4)從這句話中你體會到了什么?(老人的負責)作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當然)這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。
過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什么?
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。
1.齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
2.從這一段中你體會到了什么?(板書：搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(作者同時還表達了對故鄉純樸民風的向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情)板書：一份鄉情。
4.作者時隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發現了美，同學們請說一說自己在生活中發現的美。(教師點評)請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
五年級語文教學設計3
教學目標
1.初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4.指導學生分角色朗讀課文。
教學重點
理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
教具準備
錄音帶 ，教學掛圖
課時安排
2-3課時
教學過程
第一課時
一、教學要求：
1.初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點：
初步把握文章的主要內容
三、教學過程：
(一)導入：
同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示?
(二)新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果：
讀詞語：
王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑
蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎?
脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發現?(脖、頸這兩個字意思相同。)
在本課詞語中，你還發現有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語嗎[微軟用戶1] ?
彬彬有禮：什么意思?
怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處?AABC
這樣的詞語你還知道有哪些?[微軟用戶2]
忠心耿耿：什么意思?在構詞上有什么特點?課文中還有這樣的詞語嗎?(風塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構詞形式?
3、整體把握，初步了解課文內容。
(1)指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學這樣讀?[微軟用戶3]
引導學生認識到：1——14當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內交流。看誰能用比較簡練的語言說一說。
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。
梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉?為什么金獎章頒給烏鴉?
5、作業：
書寫生字、生詞，四字成語
熟讀課文。
第二課時
一、教學要求：
1.理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
2.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：
理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點：
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
三、教學過程：
(一)導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事?
(二)細讀課文，明白道理。
1.以讀代講，學習1——14自然段。
群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢?
默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同?[微軟用戶4] 畫出相關語句，談談自己的理解。
(1)群鳥：
群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)
④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的'殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。[微軟用戶5]
體會到什么?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
(3)小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉?(教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點詞句，學習15——25自然段。
(1)為什么金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關語句。
(注意從兩個角度思考、匯報)
①群鳥：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當時的場景嗎?
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
(分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。)
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。[微軟用戶6] 你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?
對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎章，你還打算給誰?說明理由。
板書設計
金獎章：群鳥——爭論不休 默默奉獻
烏鴉——不聲不響｝ 人人敬佩
金獎章
授
予
烏鴉 不聲不響 默默奉獻
收拾殘渣碎屑 受人尊敬
默默捕捉害蟲
五年級語文教學設計4
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
【重難點】
有感情地朗讀課文；理解寓意。
【教學過程】
第一課時
一、導課
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
板書：6、成語故事三則
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？
⑴輕讀課文，圈出文中生字。
⑵拼讀生字，記住字音，字形。
⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。
⑷畫出不理解的詞。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
⑴出示生字詞（幻燈片）。
⑵分析哪些字音易錯。
⑶文中哪些詞不理解。
⑷指名讀課文。
三、精讀《濫竽充數》。
1、查字典：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？
理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
3、后來他怎么又裝不下去了呢？
4、朗讀課文。
四、精讀《畫龍點睛》。
1、默讀課文，邊讀邊想。
⑴張畫的龍為什么不“點”睛？
⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？
⑶“點睛”的結果怎樣？
2、逐題討論，指導朗讀
3、啟發想象，領悟寓意。
第二課時
一、出示詩句，導入新課。
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
（2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝著名的`詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文。
邊聽邊了解故事的主要內容。
三、自讀課文，提出要求。
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果。
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
（2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評議。
五、指導寫字
1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
五年級語文教學設計5
教學目標：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。
板書：創編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】
(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的.差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女度河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
五年級語文教學設計6
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
文后附了一篇現代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現大潮的雄偉壯麗。
設計理念：
關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。
教學目標：
1、 學會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的'特點。
4、 體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。
教學難點：
理解古文文意。
教學重點：
通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。
體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
學情分析：
教學過程：
第一課時
一、導入
李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片或播放視頻)
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的文章《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準字音。
1.你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么?
疏通文意，大概了解文章內容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫浙江潮的?
作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆勢：震撼激射
②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?
5.體會文章嚴謹的結構特點。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?
三、交流匯報
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報，師引導學生評價所提出的問題。
學生交流
2、學生交流有關資料，探究奇觀的成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?
四、布置作業
1、背誦《浙江潮》
2、寫會本課生字，積累詞語。
第二課時
一、 導入
我們上一節課共同學習了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續學習。
二、 檢查背誦《浙江潮》點面結合，隨機抽取。
三、 自讀自學《觀潮》
1、四人小組合作學習，研究現代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的?(潮來前、潮來時、潮來后)
2、全班共同學習“潮來時”，課文4—5節。
放映大潮到來時的食品資料，思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”
潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰馬
潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
四、對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?
只要說出一個是古文，語言很簡練，一個是現代文，描寫細致即可。
五、寫作指導
1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
2、片段練習《課間一瞥》
六、布置作業
查閱關于錢江潮的各類資料，進行研究學習，收集關于錢江潮的古代詩文。
五年級語文教學設計7
【教學目標】
1.通過交流，總結修改文章的方法并鞏固練習；
2.復習詩句、名言、歇后語和諺語的意思，體會在不同語境中的運用。
3.通過創設情境，引導學生體會比喻、擬人、對比等語句的表達效果及人物內心、生活體驗和動、靜態相結合等語句的描寫手法，并能在仿寫中靈活運用。
【教學重、難點】
根據不同的語境，按要求寫句段。
【教學過程】
導語：
中華語言文字博大精深，不同的語言表達形式豐富了漢語文庫，也使得祖國的語言文字更加生動、靈活。作為一名小學生，我們應該正確、規范地使用語言，這節課我們一起來復習詞句段運用有關的練習技巧，進行一次詞句段運用大盤點。
活動一、總結方法,靈活運用
1.“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細推敲，反復修改，才能出佳品。請你回顧一下葉圣陶先生為一位中學生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？誰來跟大家分享修改文章可以從哪些方面巧妙入手？
2.學生交流修改文章可以入手的方面。（把用詞不準確的地方改準確；把不通順的句子改通順；把長句斷成斷句；調整段落；改正錯別字和使用不當的標點符號等等）
3.運用方法，修改語段。
同學們，這是我們身邊的小伙伴寫的一個語段，現在就請你運用剛剛回顧的修改文章的方法，來幫他改改，使得這個語段變得文從字順吧！
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
4.評講練習，總結方法。
同學們，其實語段中的毛病不止這些，修改方法也還有很多，以后，我們還要繼續學習，繼續掌握更多的方法，更要學會將它運用到我們的學習與生活中，規范使用祖國的語言文字。
活動二、不同情境，學會巧用
這學期我們學習了用不同的方法去理解課文內容，掌握了方法，我們閱讀起來就更加順暢，那么首先我們就要讀懂句子的意思，才能準確把握句子傳達的信息。
②沒錯，我們需要一雙火眼金睛，抓住句子中所描寫到的人物的穿著、武器、外貌、表情、聲音等，再結合故事內容來猜測人物是誰。我們也來做幾道“猜猜他是誰？”的小游戲熱熱身，看看你是否能理解句子，猜準人物。
2.復習詩句、名言警句和歇后語，在恰當的情境中運用
本學期我們在課文里、練習中還學習了很多詩句、名言警句和歇后語，相信大家已經熟記于心了，下面老師先考考你們是否熟記。
（1）歸納復習部分古詩
①你知道哪些古詩是有關兒童活動的嗎？背誦《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》中有關兒童的句子，說說你眼前浮現出怎樣的畫面？體會其中的樂趣。
②本學期我們還學習了很多愛國主題的詩，你都記得哪些？說說《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《涼州詞》分別表達了詩人怎樣的感情？
③還有一些古詩在表達方式上有獨具特色，比如《鳥鳴澗》《鄉村四月》，分別說說他們寫作手法上的特點。
（2）復習歇后語、俗語，靈活運用
①出示《有趣的諧音》中出現的歇后語和《語文園地六》中日積月累部分的俗語。
②說說歇后語中出現的諧音作用是什么？這些歇后語可以用在什么情況下？
③提示學生注意這些俗語是古代表示年齡的詞語，要記住相應的年紀，有的還要注意專指男性或女性。
（3）復習名言警句，鞏固意義
①古人的智慧源遠流長，他們總結的經驗令人深思同時也鞭策著我們前行。最后我們一起來回顧一下《語文園地八》中的五句名言警句。
②背誦名言警句及出處，歸納其中的道理。
3.光說不練假把式，活學活用見真知
這些詩句、名言警句和歇后語不僅要滾瓜爛熟，更要理解他們的意思并在實際生活中為我們所用，下面我們結合幾道選擇題來檢驗大家是否能靈活運用。
活動三、創設情境,遷移運用
通過學習，我們已經了解不少修辭手法的表達效果以及不同描寫方法所發揮的'作用，下面我們就在具體的生活情景中大顯身手，把學會的方法運用到不同的語言環境里去。
1.圍繞中心句，把事物寫具體。
一般情況下，圍繞中心句寫片段，首先要找準中心詞，然后選擇與中心詞相關的事物進行具體描述，使得中心句的內容得到有力的體現。像園地八中表現大拇指最肯吃苦的特點一樣，用上恰當的修辭手法，讓句子變得更生動、形象。請你也來試試吧！
除夕夜，空中的焰火可真美啊！2.寫出景物的的動、靜之美。
我們已經學過的動態、靜態描寫，可以從不同的角度刻畫景物，能夠讓我們更好地去感受景物獨特的魅力。張開想象的翅膀，寫寫群鳥飛過湖面特有的景象。
群鳥飛過湖面：
3.體驗時間的長短、快慢
我們都知道，時間是客觀存在的，它之所以變慢或變快，變長或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內容豐富而有趣的情境使人覺得時間過得快，枯燥泛味的事情使人覺得時間過得慢；積極的情緒使人覺得時間短，消極的情緒使人覺得時間長；期待的態度會使人覺得時間過得慢。請你根據下面的情境，寫出自己獨特的體驗。
爺爺在手術室里搶救，我們一家人在手術室外等待著。五年級下冊“詞句段運用”專項復習配套練習
1.運用方法，修改語段
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
2.讀讀句子，猜猜人物
①兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（ ）
②三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（ ）
③最別不叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（ ）
④他的腿長步大，腰里非常的穩，跑起來沒有多少響聲，步步都有些伸縮，車把不動，使座兒覺到安全，舒服。（ ）
⑤看到燈盞里點著兩莖燈草費油，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭。（ ）
3.體會語句，是否正確
①下列詩句中，描寫沒有兒童天真可愛形象的是（ ） A.松下問童子，言師采藥去。 B.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。 C.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 D.兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
②下列詩句中沒有表達出家國情懷的是（ ） A.遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 B.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。 C.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 D.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
③下列詩句中，沒有寫景的一句是（ ） A.綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。 B.月出驚山鳥，時鳴春澗中。
C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 D.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 ④下列歇后語使用不恰當的一項是（ ）
A.這個問題已經和他講過好多遍了，可他仍然記不住，真是外甥打燈籠——照舊。
B.刷子李早已是隔著門縫吹喇叭——名聲在外，是天津衛響當當的人物了。
C.他的成績就像芝麻開花——節節高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路變得稀爛，他把孩子們背著一個個安全地送到學校，大家說他泥菩薩過河——自身難保。
⑤下列加粗語句運用不恰當的一項是（ ）
A.嚴監生期頤之年仍然愛財如命，竟然因為油燈里燃著的兩莖燈草而遲遲不肯咽氣。
B.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”道出了革命者把整個身心都獻給了祖國的偉大情懷。
C.小明常以“惻隱之心，仁之端也”來自勉要做一個善良的人。 D.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。“君子”正如一向過著清貧樸素生活的共產黨人方志敏，而“小人”正如那兩個貪財的國方士兵。
4.仿寫語段，遷移運用
①除夕夜，空中的焰火可真美啊！
②群鳥飛過湖面：
③爺爺在手術室里搶救，我們一家人在手術室外等待著。
五年級語文教學設計8
【學習目標】
1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學的重難點。
【教學過程】
根據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。
一、揭示金錢的魔力
1、談話導入：
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
2、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。
二、感受金錢的`魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。
因為有了錢，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。
問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?
學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：
(1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)
(2)他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(3)細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)
總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。
設計意圖
語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。
同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。
三、超越金錢的魔力
為什么老板和托德的態度會有這么大的轉變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?
設計意圖
有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.
四、作業布置
五年級語文教學設計9
【教學目標】
１.認識４個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
２.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
３.領悟作者的表達方法，并學習運用。
４.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【教法和學法】
自主合作探究閱讀感悟
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、謎語激趣，導入新課。
1.出示謎語：
看得見，摸不著，迷眼睛，漫天飛。（打一物）學生猜謎語。
２.指導學生結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？
３.假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
１.自由讀課文，要求讀準字音，掃清字詞障礙。
２.出示生字新詞，引導學生讀準字音：
模樣（mú）朝（zhāo）暉塵埃（āi）干涸（hé）
散射（sǎn）較（jiào）短可惡（wù）削（xuē）弱
單調（diào）調（tiáo）節氣候
３.思考：
課文主要講了什么內容？
三、精讀課文，深入探究。
１.學生默讀課文，想想灰塵有什么特點和作用？在課本上做標記。教師適時指導。
２.指導學生小組內交流。
３.指導學生全班交流匯報。
四、再讀課文，習得方法。
１.閱讀課文，思考作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的？教師適時指導。
２.指導學生全班交流匯報。
五、明白道理，拓展思維。
１.從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）
２.生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（教師相機提示：如鳥糞、電視、網絡……）
六、拓展閱讀《灰塵的旅行》。
灰塵的旅行
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。
我們周圍的'空間，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室里才能制造出來。
在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。
根據檢驗的結果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十粒灰塵；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區的空氣里，灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結成云霧和雨點。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。
因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業區變成花園，讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備，讓所有處于生產過程中的工人都受到嚴格的保護。現在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。
五年級語文教學設計10
教學目標
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
教學重難點
1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。
2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
課時安排
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導全班讀“導讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學生初讀，解除字詞障礙。
2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結寫()。
3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、細讀課文，了解特點，感受內涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。
1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。
手指名稱優點缺點啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會到什么?你現在還認為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發?
3.升華內涵。
(1)團結為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)
“團結就是力量”
(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業分工情況:既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。
d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。
1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。
豐子愷最負盛名的'是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)
六、板書設計
手指
各有所長各有所短
團結就是力量
五年級語文教學設計11
教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。
介紹一幅漫畫的'形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。
3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。
六、作業
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級語文教學設計12
學習目標：
1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
學習重難點：
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學過程：
一、從“天堂”入手，激趣導入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環境)
2.想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫出有關語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發言，交流)
(1)就三個思考的問題集中交流。
①大榕樹為什么成了鳥的天堂?
②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?
③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的'加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。
④朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?
⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?
1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。
(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。
(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。
3.關于眾鳥活動的場面。
讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)
五、擴展討論交流：
1.同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方嗎?
(1)這兒生態環境好。
①這兒環境幽美。
②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
(2)人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最后一個自然段，深入體會文章的思想感情。
這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一個自然段。
1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?
(1)“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?(體會到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。
七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥類，為它們創造更美的生活環境!
八、作業：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
五年級語文教學設計13
一、情境導入，萌發情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學們，這節課我們繼續學習第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發學生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現，體味內心
(一)、有人愿意獻血嗎?把這個句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
2、看到這個句子你有什么疑問?
根據學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。
(1)“一陣沉默之后”說明了什么?
(2)阮恒舉手時為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產生疑問的時候，可以用什么方法解決?(聯系上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學等等)
4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學生自主選擇方法學習)
5、匯報。
6、指導朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來邊做動作邊讀。
(二)由表及里，洞識內心。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。
2、提問，出示4個重點句。
重點句1
抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
重點句2
出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點句3
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
重點句4
“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發現問題，而且會運用各種學習方法試著解決。你們有信心繼續學好嗎?請同學們自己讀讀這些句子，看又產生什么疑問，自己想想辦法解決。
4、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。
5、匯報。
(設計意圖：“發現問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發揮學生的主體作用， 給予學生廣闊的質疑空間，培養學生主動獲取知識的能力。)
6、指導朗讀，深入體會阮恒的內心變化。
(1)請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。
請同學們看屏幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。(配樂)
(3)阮恒在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會他內心的.變化。
師讀，生演。
(設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”)
(5)問：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學講這句話：“她是我的朋友。”
阮恒說的時候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了。(音樂起)小姑娘得救了，她會對阮恒說些什么呢?小伙伴們又會說些什么呢?
(設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的思維空間，這樣不僅可以發展他們的創新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。)
結束語：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長!
四、作業設計
根據學生情況分層次布置作業：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發生什么事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數學生都能夠完成)
五、板書設計：
18 她是我的朋友
阮恒 獻血
愛心 友情
五年級語文教學設計14
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學重難點：
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
三、課時安排：
一課時
四、教學準備：
教師：多媒體課件、多媒體教室。
學生：預習課文
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段，要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的'動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，“只有描寫行動——任務才能站起來!”整個教學過程貫穿這一主線!這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點。尤其是我教學的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。
六、教學過程：
課前談話：
同學們平時一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認為怎么樣才能把人物描寫得形象生動呢?(板書：人物描寫)
(一)導入新課：
今天讓我們再次認識和親近作家筆下的人物形象，一起來學習，
板書：22人物描寫一組
這節課，我們來學習第一個片段，(板書課題)
小嘎子和胖墩比賽摔跤
(二)初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?
板書：(嘎子)機靈、富有心計;(胖墩兒)沉穩、老實
(三)讀懂課文，再現形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會到人物性格特點的，說說理由。
學生匯報
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
(嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔)
師：嘎子認為自己摔跤穩贏，那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來的?(胖墩兒也充滿自信)
2、指導朗讀對話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎?”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說：“隨便摔”。
師：兩個爭強好勝的孩子通過你們的朗讀展現在我們眼前。板書：語言描寫
師：你還從哪兒看出來嘎子有心計，很機靈?
學生匯報。媒體相機出示：
比較句子：
(1)、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。
(2)、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
師：這兩個句子在表現嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?
師導：假如你是嘎子，你心里怎么想?
學生發言，板書：心理描寫
指導朗讀這句話。
3、師：于是一場摔跤大戰開始了，讓我們一起回到那激動人心的現場。
四人小組合作：一人解說，可自由發揮;一人當導演，要根據作者的描寫指導動作;另兩個人表演。導演要根據作者的描寫指導動作。
小組上臺表演。板書：動作描寫
要求標出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。
(四)歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認為作者為什么會寫得這么形象呢?
根據板書歸納總結：語言描寫
心理描寫
動作描寫
板書設計：
22人物描寫一組寫作方法：
嘎子和胖墩兒語言描寫
比賽摔跤心理描寫
機靈、有心計沉穩、老實動作描寫
五年級語文教學設計15
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程
第一課時
激發興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言。
◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。
學習生字，讀順課文
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
教學設計
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?
出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的.前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.) ◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點)
呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦吞進吃的多
噴出的水柱垂直細高
齒鯨
大魚海獸咬住兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.
出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
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