小學語文教學設計[匯總15篇]
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教學設計，希望對大家有所幫助。
![小學語文教學設計[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
小學語文教學設計1
《最后一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。本課課文比較長。對于六年級的`學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句重點研讀，但從實際教學來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。
反思本課的教學，形式過于單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在不停地反思：如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。
小學語文教學設計2
作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自己覺得已經說過很多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什么等。看到孩子們的進步，我很開心。
孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學到的。而進入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的`教育引導，讓孩子更快適應新的環境，十分重要。
我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
小學語文教學設計3
一、教學目標
1.學會11個生字，理解課文內容，復述課文。
2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。
3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
二、基礎知識
區別字
貼( )坊( )劍( )
帖( )防( )箭( )
多音字：坊
三、教材分析
1.教材特點：
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。
2.教學重點：
揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
3.教學難點：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。
4.教學突破點：
以疑促思，把握情感主線組織教學。
四、教法設計
第一課時
教學內容
初讀課文，了解課文內容，學會11個生字。
教學過程
一、激情導入
在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事?
2.檢查讀書情況，回答問題
3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節。
4.同桌交流
5.反饋歸納
三、學習課文1-4段
1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導學生評讀。
4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?
6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業：抄寫生字
第二課時
教學內容
精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神 。
教學過程
(一)復習導入
上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。
(二)精讀課文5-19段
1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。
2.反饋默讀情況，學生說感受。
3.反饋第一次：救助女裁縫
(1)出示句子“王子說……涼水。”
(2)揣摩人物神態，心理，感受她們的窮困。
(3)讀出自己的感受
(4)理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求?
(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”
(6)你想對王子和燕子說什么?
4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人
(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
(2)體會人物的內心世界，讀出自己的體會。
(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。
(4)讀出自己的感受
(5)你想對王子和燕子說什么?
5.指名復述三次救助
6.回歸整體，完成填空
(三)課后作業
1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。
2.閱讀童話故事《自私的巨人》
五、板書設計
快樂王子
付出所有收獲快樂
六、資料索引與精華
王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“為藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。
小學五年級語文《快樂王子》教學反思
《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發展順序，借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的`煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
執教完這節課，我覺得我這節課的有三大亮點
1.對人物的取舍
課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。
2.具體教學環節中的取舍
在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講。“求助”和“幫助”的教學重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。
3..以點帶面，落實語言訓練。
無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市丑惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，
如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。
本節課也有很多的不足
1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。
2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。
3、評價過于單一。
我想在以后的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。
小學語文教學設計4
教學目標：
1、復習鞏固，分清多音字。
2、按事情發展順序整理句子。
3、復習在閱讀中提出問題。
4、學習寫幾句連貫的話。
5、熟記名言，了解名言的意思。
6、學習在田字格和方格子里寫上中下結構的字。
教學過程：
一、選擇正確的讀音。
1、出示六組字和音。
2、學生自由拼讀音節。
3、在正確音節后的括號里打（or）。
4、交流、齊讀。
二、排列句子。
1、學生自由讀5句句子，要求能看懂每句話的意思。
2、思考哪句是先發生的，哪是后發生的。
（可引導學生關注句子之間的聯系，如“果然”一詞。）。
3、學生整理句子成段。
4、連起來讀一讀。
5、師小結：
三、閱讀短文、完成練習。
1、學生自由讀短文，標上小節號。
2、師：你知道怎樣提出問題、解決問題嗎？
3、學生自讀短文并提出問題。
4、小組內提出問題并討論。
（討論中找到并劃出有關語句）。
5、大組交流討論。
6、出示短文后的兩個問題并討論解決。
7、齊讀短文。
四、看圖寫一段話。
1、學生仔細看圖片，要求看清：在哪里？有誰？
2、把兩幅圖連起來想象：發生了什么？因為什么？后來怎樣？
3、同桌之間交流。
4、集體點評、教師指導修改。
5、把一段話寫在書上。
五、積累名言。
1、生自由輕讀名言，想一想它們分別寫了什么？
2、交流。
3、齊讀名言，師作適當解釋。
六、指導寫字。
1、出示“暈、蕉”，說說它們的結構。
2、出示田字格和方格中的“暈、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。學生書寫。
小學語文《給予是快樂的》教學設計
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的`句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】1課時。
【教學方法】疑問導讀法。
【教學過程】。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
四、交流、討論以上問題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設計】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個送給希望成為一個。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過了一個難忘的夜晚。
小學語文教學設計5
一、激趣導入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊？（板書詞語：圖畫）
2、（演示：秋天山野的景色）
你能說說這是什么季節嗎？（板書：秋天）
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫。齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節，秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎？這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎？讓我們一起系上安全帶，老師要帶領小朋友們出發啦！
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這。（語文書）這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。（生讀課文）
2、檢查生字、句子：
⑴“紅葉號”已經帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧！誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。（過生字關）還有更大的果子呢？（過詞語關）臉頰，指的'是哪兒，用手摸摸
⑵發現沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀。（出示課文第二句，指導學生讀準讀通。）摘到蘋果一定很開心！讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧！讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎？誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀？
梨樹掛起金黃的燈籠
⑴你看到梨樹怎么了？（結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃）多說幾個。
⑵我們來看看課文里是怎么說的？這金黃的燈籠是……？是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊。
⑶你能來讀讀嗎？
評：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數金黃的小燈籠。
果實累累，真誘人啊！
你在很用心地讀，誰再來試試？
過渡：嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么？
蘋果露出紅紅的臉頰
⑴你讀懂了什么？（蘋果成熟了）
⑵那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么？
⑶讀出你的喜愛吧。
稻海翻起金色的波浪
⑴什么叫稻海啊？是一株稻嗎？二株嗎？…那是什么？（是啊，是數不清，是許多許多的…、、）這就叫稻海，⑵讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。（圖片）
⑶理解“翻”：
為什么用翻呢
對啊，稻子太多了就像海一樣，風一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導讀。
能讀出多的韻味嗎？
高梁舉起燃燒的火把
⑴圖片出示“燃燒的火把”
⑵為什么說高梁舉起燃燒的火把？
⑶讀。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好，評：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……讀
3、學習第一句：
⑴（放音樂）我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹（），看到了蘋果（）看到了稻海（）看到了高梁（），這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”
⑵讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來？
聽出了你發自內心的喜悅
聽出了你的……
讓我們一起把這份快樂說出來吧。
讓我們一起把這份快樂喊出來吧。
4、小結：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
四、生字指導
1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。
3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。
4、跟著老師一起寫寫他們吧。（師范寫）
5、你們能寫好它們嗎？生描紅。
小學語文教學設計6
教學目標
1.認識1個生字，會寫3個字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內容的基礎上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯的妙趣。
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特的'藝術形式的喜愛。
教學準備
搜集帶有趣味故事的對聯
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入：
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯。我們對對聯并不陌生，前幾天我們已經學習了《對子歌》《鄭板橋題聯贈漁民》等文章，今天我們繼續學習與對聯有關的文章《茶酒聯趣》。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.讀準“懸”“賜”“吩咐”等詞語。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細聽，強調讀準字音。
2.學生試讀課文
①自讀;
②教讀節奏(生個讀，點評)——讀準節奏
③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出情感)
④生競讀;點評。
三、復述課文，鍛煉口語表達。
1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?
2.小組內先練習講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話講一講這個故事。
4.再試著用1——2句話講一講這個故事。
四、發揮才智，探究對聯的妙處。
(一)讀了這則對聯，你想到了什么?
(二)這個辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人?
(四)猜測一下，這個學者長什么樣子?可能有著怎樣的經歷?
五、搜集這樣與對聯相關的小故事，開一個“故事交流會”。
六、布置作業：背誦“積累”中提供的對聯。
小學語文教學設計7
教學目標
1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力，小學語文5年下《口語交際·習作八》教學設計。
2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：3課時
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、導入新課
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論
1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）
一、導入新課
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的.內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材
重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優美。
2．個別學困生當面指導
五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）
小學語文教學設計8
教材簡析
《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個舍棄了安適的海底生活，在海上大風暴中，義無反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛情的形象。她美好的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執著、勇敢的精神品質，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動，故事性強，有很高的情感教育價值。
設計理念
語文課本不是教本，而是讀本。教學中突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主讀書，自行發現，自主感悟，體會文本的'深刻含義。指導學生有感情地朗讀和復述課文，通過朗讀和復述加深對課文內容的理解，提高學生的表達能力。
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學重、難點
體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
教學時間
1課時。
教學過程
一、簡介作者、激發興趣
1. （課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。
過渡語：說起安徒生，同學們并不陌生，說說你對他有哪些了解？
2.生交流搜集到的有關安徒生的資料。（出示課件指兩名學生分別讀課件作者簡介及有哪些主要作品）
3.過渡語：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界——《海的女兒》（板書課題：“海的女兒” 師同時播放課題課件）
二、匯報預習情況
師：同學們已經回家預習了，下面就來匯報下預習情況吧。
出示課件：師讀問題指學生回答后再出示答案
（1、“風暴”的含義
2、什么是人魚？
3、童話的定義：）
【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備。】
過渡語：通過同學們的預習，我們對課文里相關知識已經有了簡單了解，下面就讓我們一起來讀讀這篇童話故事。
三、初讀課文，理清思路
（一）讀課文要求：（出示課件）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。
讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：
（二）匯報字詞（出示課件）
我會認“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過來成親或男子結婚）
詞語卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”
（三）與學生共同梳理課文
師：按照故事的發展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學生回答教師板書故事梗概）
（1）小人魚憧憬人間——序幕
（2）小人魚救了王子愛上王子——開端
（3）小人魚忍痛變成人形——發展
（4）小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮
（5）小人魚化成泡沫——結局
（6）小人魚犧牲了自己——尾聲
（四）概括童話的主要內容
小學語文教學設計9
【教學目標】
1. 能正確認讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯系上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關鍵詞語，理解“旅居”。
2. 通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過抓住提示語、創設情境，自然地讀好對話。
4. 通過創設情境、對比閱讀，體會烏塔駁得有理。
【教學重點】
通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。
【教學難點】
通過創設情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理。
【教學流程】
導入
寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個14歲的德國女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過了，我們來學習詞語。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評價：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一時說不出話來。）
馬上反駁（我們在什么情況下會馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規律）(由學生說出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發現分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經歷）
二、介紹烏塔
過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話也出現了一些國家和城市的名稱，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡單說說烏塔到過哪些地方。（課件）點撥：不把那么多國家都說出來。
4.烏塔到過那么多地方，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經驗。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經驗，用橫線劃出來，并標上序號（課件）。 出示： 烏塔說，她在家里設計好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經驗。標上序號。
6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——
出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……
同桌互練，一個先當爸爸媽媽。
8.展示。老師當媽媽。評價：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的'孩子一個人旅游，太不可思議了；小小年紀，旅游經驗那么豐富，佩服；（2名）。
三、自然對話
過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。
1.先學習“我”和烏塔的第一次對話，請讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔
說的話，用波浪線劃出我說的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學讀烏塔。老師當文中的“我”，其他同學讀旁白。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個招呼吧。嗨，你好。朗讀指導。 出示：
烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”
她還對我說： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。” “你一個人嗎？”我有點吃驚。
“當然。”她很自然地答道。
我是德國人，住在漢堡。
預設一：學生沒有讀出大叫的感覺，（對“烏塔”說）小姑娘，你在異國他鄉遇到我這個老鄉，心情怎樣？
預設二：學生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動？
當然。 預設一：學生讀得很自豪。我覺得你讀的有點兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？
預設二：學生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個微笑。分角色讀對話，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預設一：如果讀得自然，評價：讀得很自然，把當時的情境讀出來了。 預設二：如果學生讀得有讀書腔，評價：想象當時的情景，讀得自然些。
6.小結：要讀好對話，就要對得自然。（板書：對得自然）
三、駁得有理
過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。 展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學讀旁白。
1.一時語塞：采訪“我”。為什么當烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞？當時被這樣問時，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪烏塔。你當時為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什么道理呢？
引導：我認為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。而烏塔認為愛孩子是要——
4.師生合作讀：老師當一回文中的我，你們來反駁我。
5.小結：烏塔就針對我的觀點就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）
6.烏塔還說了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。
7.這是針對我的對一句話進行反駁的。出示：中國有電視……
8.師生合作讀：這回你們當文中的“我”，我來當烏塔。生說，師答“光從電視和書本中認識世界總是不完美。”為什么不能去掉后面一句？現身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）
小結：這節課我們學習了說話的三個技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時要——說得簡潔，跟人對話時要眼睛注視對方，給對方一個微笑，——對得自然，反駁別人時，要——駁得有理。
板書：
說得簡潔
對得自然
駁得有理
【作業】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學反思】
整堂課缺乏課外延伸和學法的指導。教師地位過于強勢，教學環節環環相扣，學生沒有鮮有自主學習的空間。
小學語文教學設計10
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教，激發自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的`目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
（一）、直接導入
1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家帶來了
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節（第一次對話）
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節
（1）自讀這段對話
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話
實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）
（1）自讀這一小節
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
（三）、拓展延伸
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導書寫
小學語文教學設計11
[學習要求]
1、正確辨別帶點字的聲母，找出句子里用錯的字，找出不屬同一類的那個詞，給句子加上標點，熟記成語，口語交際，學寫毛筆字。
2、重點掌握給句子加標點和口語交際。
[學習提示]
1、讀一讀，注意辨別每組帶點字的聲母。
本題學習目的是要正確區分聲母不同，韻母相同的音近字，認清字形，讀準字音。前三組是l與n進行比較，后一組是l與r比較。要認真讀好每組詞語。
2、找出下面句子中用錯的字，把正確的寫再括號里。
本題中用錯的字一般都是形近字，同音字，同學們只要認真讀題，一定會發現并改正它們的。
3、讀一讀，找出不屬于同類的一個詞。
練習時，同學們應認真讀題，體會每組詞所表示的概念間的差異，然后找到一個標準，做題。例如，第一小題，司機，演員，教師，工程師都是職業名稱，“鄰居”指居家旁邊的住戶或人。第二小題，可從動物學角度分。第三小題，可從概念大小來分。第四小題，分紅，墨綠，烏黑，金黃都表示顏色，藍天不屬于這一類。
4、加標點。
練習時，先要弄清逗號，書名號，句號，頓號等常用標點的不同用法；然后要認真讀句子，了解句子的意思，最后加標點。
5、熟記成語。
這是一首成語歌，它為我們勾勒了一幅“江南秋夜圖”。第一行點除了江南地區的美景。二，三兩行具體描繪了江南秋夜的美麗。第四行贊嘆了江南的美麗與富裕。同學們先可了解各個成語的意思，然后把它當成一首小詩，邊讀邊想象，在頭腦中浮現出畫面來，記憶的效果會非常好。
6、口語交際：學做節目主持人
[看看做做]
收看中央電視臺的《綜藝大觀》，《周末喜相逢》，《正大綜藝》或觀看地方電視臺播放的文藝晚會，聯歡晚會等文藝，綜藝類節目；回憶一下曾經看過的，中央電視臺或地方電視臺播放過的，以及校內外舉辦的各種文藝演出，聯歡會等文藝節目。了解作為一名主持人應基本具備哪些素質想一想：你最喜歡哪位節目主持人為什么如果是電視節目主持人，就可以定期收看他（她）主持的節目，試著模仿一次他（她）主持的節目，看看他（她）是怎么將各個節目串連到一起的看看他（她）主持節目最大的特點是什么學著他（她）的樣子在家里主持一次小小家庭聯歡會，請家長對你的主持評頭論足，提提建議！
[讀讀故事]
森林聯歡會
一年一度的森林聯歡會即將召開，森林王國處處張燈結彩，動物們忙得不可開交，因為大家盼望了一年的森林盛會就要來到了。
今年擔任聯歡會導演的是久負盛名的河馬先生，聯歡會的節目也是精彩紛呈。有小黃鸝的獨唱《春天在哪里》，有大象伯伯的雜技《頂碗》，有黑鴨子樂隊演奏的《拉德斯基進行曲》，有白天鵝舞蹈團帶來的原汁原味的芭蕾舞《天鵝湖》，還有深受動物們喜愛的笑星金絲猴，大熊貓，長頸鹿帶來的小品《一個好漢三個幫》。
聯歡會的關鍵人物——擔當節目主持人的是大家再熟悉不過的大斑馬與本年度剛被評上的，最受歡迎的新人百靈鳥。
百靈鳥因為是第一次擔任這么大型的聯歡會的節目主持人，不免有些緊張，經驗豐富的大斑馬安慰她：“別緊張，你的嗓音這么動聽，普通話又標準，加上深受大眾的喜愛，只要積極準備，輕松應對，相信這次一定會成功的。何況還有我呢！”聽了大斑馬的這一番話，百靈鳥感到信心倍增，隨后他們就開始積極準備了。
首先，為了準備好串詞，他們和河馬導演一塊審核節目，了解各個節目的內容，熟悉節目的特點。這些節目不愧是各地精心挑選出來的，一個比一個精彩，個個都堪稱精品。接著兩位主持人和導演一起研究節目的出場順序，盡量使整臺聯歡會能夠高潮迭起。
經過一番討論，大家一致決定將小黃鸝的獨唱《春天在哪里》放在第一個，然后依次是大象伯伯的雜技《頂碗》，白天鵝舞蹈團的芭蕾舞《天鵝湖》，小品《一個好漢三個幫》……壓軸戲定為黑鴨子樂隊演奏的氣勢恢宏的《拉德斯基進行曲》。在河馬導演的指導下，大斑馬和百靈鳥不久就把節目的串詞寫好了。經過半個多月的緊張排練，百靈鳥的主持水平已日漸高超，發揮得也越來越自如了。
終于到了正式演出的日子，森林王國的公民們穿著節日的盛裝歡聚一堂，共同期待著盼望已久的森林聯歡會的召開。只見百靈鳥今天打扮得格外漂亮，大斑馬更是顯得格外精神，他們往舞臺中間一站，禮堂里頓時安靜下來。
“女士們，先生們，大家晚上好！”大斑馬洪亮的嗓音在禮堂里發出回響，隨即禮堂里爆發出一陣雷鳴般的.掌聲。
“大家翹首以待的森林聯歡會，現在正式開始！”百靈鳥那甜美的聲音再次贏來一陣經久不息的掌聲。
百靈鳥微笑著點點頭，停了停接著說：“秋風送爽，丹桂飄香，在這金秋十月我們再次迎來了一年一度的森林聯歡會。”
“今天，讓我們一起盡情地唱吧，跳吧！用歌聲，用舞姿，來慶祝這屬于我們自己的節日！”大斑馬那充滿激情的聲音，得到了觀眾們的陣陣歡呼。
“首先請欣賞由小黃鸝為大家帶來的獨唱《春天在哪里》，讓我們隨著她的歌聲感受春天的陽光，雨露。”百靈鳥話音剛落，禮堂里響起熱烈的掌聲。掌聲中，百靈鳥與大斑馬依次走下舞臺。緊接著歡快的音樂響起，小黃鸝蹦蹦跳跳地來到舞臺中央，為大家獻上了她的保留曲目《春天在哪里》。
一個個精彩的節目，在大斑馬和百靈鳥的主持下，有條不紊地進行著。他們倆配合得相當默契，真可謂妙語連珠，將整臺聯歡會一次又一次地推向高潮，禮堂里掌聲不斷，笑聲不斷。不知不覺，聯歡會已接近尾聲。
“今天，我們在這兒，共同度過了一個愉快而又令人難忘的夜晚。”百靈鳥飽含深情地說。
“相信明年的這一天，我們還會歡聚一堂！今天的再見'是為了明天的相逢'！讓我們共同祝愿森林王國的明天會更好！”大斑馬再一次表達了大家共同的心聲。
隨著黑鴨子樂隊演奏的《拉德斯基進行曲》的響起，所有演員登臺向觀眾謝幕，觀眾們也自發地全體起立，和著音樂的節奏鼓起
[情境會話]
“六一”兒童節，班級要舉辦一個聯歡會。節目已經準備好了，有大合唱《我們的生活多么幸福》，有班級小歌星鄭詠的獨唱《紅紅的雨花石》，有楊燃，周海自編自演的相聲《漢字趣談》，還有蘇暢表演的小品《晨練》等。
請你擔任這次聯歡會的節目主持人，想一想該怎么說，再當眾演一演。
7、學寫毛筆字。
（1）了解書法家米芾：北宋書法家，山西太原人。
（2）衣字底的寫法：注意，“衣”做底時，整個字形變扁；“裝”字的寫法：注意上半部分寫得平穩，下面的“衣”較大，第一筆變小，第二筆變短并左移，短撇和斜捺更加展開；巾字底的寫法：首筆是垂露豎，較短。第二筆是橫折勾，第三筆是懸針豎；“幫”字的寫法：上寬下窄。
[參考答案]
2、改正錯字
（1）（支圓）
（2）（帶籃）
（3）（靜像）
（4）（采舞）
3、找出不是同類的詞語
鄰居
蝙蝠
上衣
藍天
4、加標點
。
：“《》，《》《》。”
。
6、口語交際
[錄音回放]
“六一”兒童節快到了，光明小學號召各個班自己舉辦一次聯歡會，來慶祝這個屬于少年兒童的節日。消息一宣布，各個班就立刻準備起來了。
一放學，四（2）班的班長張小華就把班委們召集起來，商量怎么舉辦這次聯歡會。班委們各個獻計獻策，都表示要將這次聯歡會舉辦成功。文娛委員李敏第一個發言：“我們班的文藝方面人才濟濟，我們要動員同學們充分發揮自己的特長，多準備些節目。”組織委員陳潔點點頭說道：“節目倒是有幾個現成的，可是主持人請誰呢”他的話引起了大家的思索，“是啊！聯歡會的成敗，節目主持人的作用可不小！”學習委曹添自言自語道。還是體育委王強快人快語，“這有什么難的我們在班上來個公開招聘，競爭上崗。”“對，這個注意提得好！”大家齊聲說道。“我們請老師和全班同學當評委，挑選一位最佳節目主持人！”張小華斬釘截鐵地說。
經過一番激烈角逐，終于選出了節目主持人——才思敏捷，反應迅速的李珊。在全體班委的積極參與下，節目很快就準備好了。有大合唱《我們的生活多么幸福》，獨唱《紅紅的雨花石》，相聲《漢字趣談》，還有小品《晨練》等。
同學們利用課余時間，精心排練著節目。不知不覺，“六一”兒童節已經到了，節日的校園里到處充滿了喜氣，同學們臉上個個洋溢著幸福的微笑。
早上八時許，四（2）班慶祝“六一”兒童節聯歡會正式開始。節目主持人李珊手拿話筒，充滿自信地走到教室中央，大聲宣布“四（2）班慶祝'六一'兒童節聯歡會現在開始！”同學們報以熱烈的掌聲。接著，李珊面帶微笑地說：“現在人民生活幸福了，對健康的要求越來越高。早上起來鍛煉的人可多啦！下面請欣賞蘇暢為大家表演的小品《晨練》。”
（小品結束，李珊再次走上講臺）
“剛才的小品有趣嗎”（觀眾齊聲答：“有趣！”）“更有趣的節目還在后面呢！下面有請我們班的兩位笑星登臺，為大家獻上一段他們自編的相聲《漢字趣談》”（觀眾又報以一陣熱烈的掌聲）
……
李珊神情莊重地走上講臺說：“同學們你們去過雨花臺烈士陵園嗎（頓了頓）見過那兒的雨花石嗎紅紅的雨花石像是無數的革命先烈用鮮血染成的。今天我們的幸福生活正是他們用鮮血和生命換來的。請欣賞班級小歌星鄭詠為大家帶來的獨唱《紅紅的雨花石》。”
歌曲唱完，李珊精神抖擻地走上講臺說：“同學們，我們的生活多么幸福。今天我們是一棵棵幼苗，明天我們必將長成參天大樹，成為祖國的棟梁！請聽大合唱《我們的生活多么幸福》。”
歌聲中，李珊走上講臺，飽含深情地說：“我們的生活多么幸福，讓我們齊唱這首歌，珍惜今天的幸福生活，祝愿我們偉大的祖國永遠繁榮富強！
小學語文教學設計12
教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父巫峽霧的變化及美景
教學重點
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
教學難點
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
教學準備
預習、搜集有關巫峽的詩
教學流程
一、創設情境
同學們，這節課我們學習快樂讀書屋2《巫峽賞霧》巫峽是長江山峽之一，因巫山而得名。今天老師就帶領同學們隨同作者一起走進巫峽，欣賞巫峽的霧。
二、新授
(一)自讀課文啟發興趣
1.請同學們把書翻到24頁，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不認識的字可以請教老師同學，
2.請一名同學讀課文，其他同學邊聽讀邊思考，課文主要寫了什么。
3.課文主要寫了巫峽的霧，是分幾部分來寫的，請同學們瀏覽課文，回答這個問題，
(二)層遞吟詠升華閱讀情感
1巫峽為什么叫霧峽，是因為它多霧。
2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個詞來概括(俊秀迷人)
你是從哪知道的?
你能把這段話讀給大家聽嗎?
3.作者是怎樣具體描寫巫峽的霧的呢?請同學們看自學提示：
課件：讀一讀畫一畫說一說
請你畫出課文主要描寫課哪幾種霧?每種霧的特點是什么?
作者是通過運用哪些方法把霧具體形象描述出來的?
把你找到的相關句子和同桌交流。
4.匯報(是完成板書)
山帽子霧有什么特點?作者怎樣描寫的?請你讀一讀
半山霧像什么?作者用了什么寫作方法把它寫具體形象的?
輕紗霧的特點是什么?你是通過那句話知道的?(指導讀的輕一些)
江霧給你留下最深刻的印象是什么?
跑馬霧又用了哪些寫作手法?請你讀出它的氣勢
作者抓住了各種霧的特點，大量運用聯想、想象手法，使巫峽的霧似真似幻，仿佛帶領我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現手法的使用使云霧姿態更加活靈活現，栩栩如生，極具觀賞的視覺沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的`云霧奇觀盛宴。
5.第二部分一開始先寫巫峽的霧俊秀迷人，又分寫了5種霧的各種姿態，這種結構叫什么?(總起--分述)以后我們在寫作文時，也可以運用此種結構方式。
6.我們通過各種方式讀，感悟到了用語言文字美，接下來我們欣賞圖片，進一步感受巫峽的霧的美輪美奐。
巫峽的霧真是千姿百態(板書)它們有的似飛馬游龍，有的擦地蠕動，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗。
請同學們齊讀最后一段
(三)識字
師：同學們，通過學文對本課的生字已經認識了，下面老師檢
查你們的識字情況，請同學們看生字卡片。
(四)拓展實踐，提升閱讀品味
巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章，老師精選了2首有關巫峽的詩與大家分享(讀詩)
(出示后先讓學生自讀，然后師生齊讀)
三、總結
法國雕塑家羅丹說：生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發現，的確，大自然中的美是無處不在的。
希望同學們能用你的眼睛去發現，用心去體會，并能用文字把它們描述出來與大家分享。
板書設計：
快樂讀書屋2
多霧 霧峽
山帽子 大而圓
半山 天幕遠山
巫峽賞霧：俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷
江 早而居多
跑馬 氣勢磅礴
贊霧
小學語文教學設計13
教學目標：
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
教學準備：
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的'視頻
教學過程：
一、背誦引入導入新課
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書：舍生取義
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀
認真聽讀，注意字音，語氣節奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順
1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.讀好句子的節奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
4.同學們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼備、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】
再讀句子。
5. 小結拓展
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非
同學們，孟子是主張性善的。他認為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規范由此產生。為了說明這一點出示視頻：嗟來之食
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結、背誦
這節課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學語文教學設計14
論語十則教案設計及教學反思
教學目標
①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。
②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。
③積累成語、格言、警句。
教學重點
理解課文思想內容，能流暢地朗讀
課前準備
①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解論語的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。
②借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。
論語十則教案第一課時
○教學內容
介紹孔子和論語，研讀有關學習的內容。
○教學設計
導入
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習〈論語〉十則。
交流有關孔子、論語的知識
①學生在四人小組內交流。
②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
論語是“語言的`論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。
整體感知
學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。
學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)
探究學習課文前五則
①初讀課文，掃除語言障礙
a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也
讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。
b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
◆結合具體語言環境，讀準字音。
◆處理好停頓和語速、語調。
c．質疑交流：就字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
探究的詞句摘要：
朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎
②精讀課文，探究課文思想內涵。
a．學生自主閱讀。
教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?
學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。
教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，分別說明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?
b．班上討論、交流以下兩個問題：
◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?
◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
作業
①必作：“研討與練習”第一題。②選作：課外閱讀論語，了解孔子的其他教育思想。
論語十則教案第二課時
○教學內容
研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。
○教學設計
導入
儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。
探究學習后五則
①全班朗讀課文，教師正音。②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
> ③班上交流，重點研讀以下幾句：
a．歲寒，然后知松柏之后凋也。b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。
教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?(教案 ) 要求學生討論交流這句話的現實意義。
學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。
要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：
a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；
b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。
c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。
教師小結
現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元20xx年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!
朗讀全文，加深對課文的理解
積累、拓展
學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：死而后已溫故知新任重道遠擇善而從三人行，必有我師
背誦課文
作業
搜集整理論語其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
論語十則教案課后反思:
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。讀懂——能見“言”而知“意”；讀熟背誦——熟悉文言的表達方式和語言習慣，形成語感；積累詞句——特別是古今不同的詞語和句式。教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。
小學語文教學設計15
第一課時
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1．（出示插圖）公園里的`景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1．出示；紅花水
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3．說出筆畫數。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
二、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
三、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
四、作業
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
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