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九年級語文《詠月詩三首》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的九年級語文《詠月詩三首》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1．養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。
2．感悟詩歌富有表現力的語言。
教學重難點：
領悟詩詞所表達的思想感情，感悟詩詞富有表現力的語言。
教學方法：
朗讀法，合作探討法
教學過程：
一、 課前準備：
利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
二、導入：
同學們，月亮是我們中國詩歌的經典意象。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時。
”、“可憐九月初三日，露似真珠月似弓。”今天這節課，老師將和大家共同學習三首著名的詠月詩詞。
三、學習《把酒問月》
（一）解題，簡介作者。
（二）初讀全詩，整體感知。
（三）品讀課文
對照補充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。?
1．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。
2．學生推薦代表發言。
3．教師補充。
（四）探究學習
1.你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。
2.看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這首詩的作者想要表達怎樣的感情呢。你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎。
（五）當堂背誦
四、學習《月下獨酌》
（一）簡介詞作背景，了解創作時間及原因。
（二）初讀全詩，整體感知。
1.聽朗讀帶。
2.學生自由誦讀。
3.學生推薦代表朗讀。
（三）疏通課文。
（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）小組交流問題
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）全班交流、解決問題
（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
（四）品讀課文
你認為這首詩表達了詩人這樣的思想情感。
（五）探究學習
1.作者對人生的感悟體現在哪些詞句上。談談你的理解
2.詞中運用了哪些修辭手法，請試著找出來。
（六）當堂背誦。
五．學習《月夜》
（一）作者簡介
（二）初讀全詩，整體感知
（三）品讀課文
1.發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象中詩人的情景。
2．“遙憐小兒女，未解憶長安”，透過這一句，你能感受到作者什么樣的內心感情。
（四）探究學習
1.說說詩中給你印象最深的內容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）
2覺得詩人所運用的表現手法，對你以后的寫作有什么借鑒意義嗎。
六、拓展延伸
1．創設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆明月，賦予它一定的內涵，你能再吟誦幾句嗎。
2．就你的理解，作者往往賦予月亮怎樣的寓意呢。
（小組間吟誦并評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。）
七、學生總結
1.一學生總結本課教學思路
2.由學生總結學習本課的收獲
（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。）
八、布置作業
1.背誦《月下獨酌》、《月夜》。
2．四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報
3．寫作練習：根據下文開頭，驅遣想像，續寫一段話：
中秋的夜晚，涼風習習。我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千…… 。
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