小學一年級語文教學設計

時間：2024-06-24 08:39:10 教學設計我要投稿

小學一年級語文教學設計15篇[實用]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的小學一年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級語文教學設計15篇[實用]

小學一年級語文教學設計1

　　第一課時

　　教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學重點：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

　　二、指導看圖，練習說話

　　1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

　　3．你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2．指名讀，正音。

　　3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1．齊讀生字和新詞。

　　2．重點指導書寫“風”、“浪”。

　　3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時

　　教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的'美麗富饒。

　　教學重點：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查復習、鞏固舊知

　　1．聽寫生字：沙、風。

　　2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續看圖學文

　　1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

　　3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

　　4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

　　三、誦讀韻文

　　1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

　　2．自由練習背誦。

　　3．學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學習生字詞，指導書寫

　　1．齊讀生字詞。

　　2．學寫“漁”。

　　⑴認讀，按筆順提示說筆順。

　　⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

　　3．學寫“晚”。

　　⑴認讀，記憶字形。

　　⑵教師范寫右邊的“免”。

　　⑶學生描紅。

　　板書：風、沙、貝、浪

　　教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

小學一年級語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。

　　2、學習課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。

　　3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。

　　教學難點：

　　緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。

　　教學準備：

　　普羅米修斯白板課件、生字卡片

　　課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。

　　教學過程：

　　一、當堂預習，以圖揭題

　　1、初讀課文，整體感知

　　小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）

　　（1）自學

　　①打開課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！

　　②做第二件事，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！

　　課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書自己讀一讀。

　　2、檢查揭題，學習第一句

　　剛才小朋友們初讀了課文，現在老師來檢查檢查。

　　出示詞語：小老師帶讀、齊讀。

　　（1）小朋友們詞語自學得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什么時節開放的.？（兩個字：ppt早春）

　　（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎么樣？

　　找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”

　　這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）

　　瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。

　　你們看，，一個人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。

　　指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件

　　中國的漢字多有趣啊！

　　跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”

　　春天雖然已經到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？

　　指導讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！

　　{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}

　　（3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來御寒，一起讀出這種感覺，齊。

　　可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了。【板貼：還??就??】你想說什么？

　　生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表揚梅花呢！）

　　生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）

　　（4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！

　　除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什么？聽老師范讀。

　　從一個“滿”，你還感受到了什么？

　　是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）

　　（5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅

　　好地方。

　　就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。

　　（6）找生字

　　這句話里好幾個生字，我們一起來找找。

　　（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）

　　二、精讀賞梅

　　（一）細賞遠梅圖

　　1、現在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。

　　2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀并出示第2句話）

　　引讀：“那盛開的梅花??”

　　（1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。

　　①（拿詞卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動作。

　　（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你??（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）

　　②這梅花一朵挨著一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！

　　再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——

　　瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領。③誰能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？

　　哦！你把這個挨著重讀，真會讀！

　　梅花開得挨挨擠擠！你來試試！

　　梅花開得親密無間！你來！

　　梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！

　　④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）

　　（2）理解“片片彩云”

　　過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？

　　①小朋友，你們看（出示“片片彩云”圖）

　　②（指圖）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的??”

　　③（朗讀詞卡“片片彩云”）你來讀！你讀！

　　（評價：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。

　　彩云一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。

　　④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——

　　（二）細賞近梅圖

　　1、不知不覺，我們已經來到了梅花樹下。

　　2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）

　　（1）理解“晶瑩透亮”

　　①讀詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化

　　評價：你有一雙發現美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學習大有幫助！

小學一年級語文教學設計3

　　教學目標

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音;

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片;

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀;

　　2、開火車認讀生字;

　　3、如果讀錯，同學幫助指正。

　　4、擴詞

　　1、讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。

　　學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業。

　　開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　1、觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

　　教學反思

　　本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

　　一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維

　　“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

　　《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

　　二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

　　為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的.特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

　　三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

　　多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

　　不足之處在于：

　　在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

小學一年級語文教學設計4

　　教學目的

　　１、認識１３個生字，會寫“力、手、水”。

　　２、了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的.喜愛。

　　教學重點

　　認識１３個生字，會寫“力、手、水”

　　教學難點

　　了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛。

　　教學準備

　　卡片、課件

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽光芒四射，灑遍了大地，所以“日”的意思是--（學生回答）“月”呢？“日”“月”合起來就組成了一個新的字--明。

　　二、學習“明”字

　　１、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　２、猜猜“明”是什么意思？并組詞。

　　三、學習“鮮、塵、尖”

　　１、出示這三個字，學生認讀。

　　２、自由說發現了什么？

　　３、用這三個字擴詞，小組競賽，交流，評議。

　　４、自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

　　１、小組合作學習。

　　２、個小組匯報，交流學習情況。

　　五、讀文，鞏固生字

　　１、集體讀文，讀得流暢。

　　２、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課我們認識了１３個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　　１、指學生讀課文，評議。

　　２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

　　３、教師范讀，學生仿讀。

　　４、齊讀。

　　５、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會讀”

　　１、出示“力、手、水”三個字，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　　３、學寫“水”字。

　　４、觀察，寫好“水”字。

　　四、讀讀想想

　　１、出示“歪、晃、晶、品”，學生認讀。

　　２、指學生說說意思，組詞。

　　３、把這四個字仿照課文編一編韻文。

小學一年級語文教學設計5

　　【教學要求】

　　１、知識與技能：

　　進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品。

　　２、過程與方法：

　　⑴在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　⑵在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　⑶在背誦中積累。

　　⑷在展示中擴大見識。

　　３、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

　　【重難點、關鍵】

　　１、進行口語交際。

　　２、完成習作。

　　３、背誦古詩。

　　【課時安排】

　　４課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　進行口語交際。

　　〖教具準備〗

　　課件。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　出示展示課余生活的照片。

　　二、交流看相片的感受

　　三、分小組講自己的'課余生活

　　１、交流自己做了什么事

　　２、交流自己有什么收獲。

　　３、交流有什么感受。

　　４、講講今后的打算。

　　四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活

　　１、生講，師略記條理。

　　２、予以講解、梳理。

　　五、評比

　　１、每組選出一個上臺。

　　２、評比誰講得好。

　　六、作業

　　回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　完成習作。

　　〖教具準備〗

　　帶上各自與課余生活有關的器具。

　　〖教學過程〗

　　一、激情導入

　　１、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

　　２、讓學生自由講自己的課余生活。

　　二、引導寫作

　　１、請幾個同學上臺講述。

　　２、老師點評。

　　三、寫作

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　１、掌握多音字。

　　２、背誦古詩。

　　３、從生字中學生字

　　〖教具準備〗

　　課件。

　　〖教學過程〗

　　一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩

　　１、出示古詩，學習生字。

　　２、師范讀，學生跟讀。

　　３、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　三、學習新生字

　　四、作業

　　背誦古詩。

小學一年級語文教學設計6

　　一、感受濤聲入情境

　　小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

　　對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）

　　二、欣賞優美小韻文

　　1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

　　2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

　　（1）根據學生說的師隨機貼卡片并領讀。

　　（2）誰來做做小老師，領著大家讀。（隨機獎勵）

　　（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

　　（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

　　3、師隨機點撥

　　（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說）

　　如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

　　誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

　　（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

　　（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓

　　我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

　　（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

　　師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

　　（4）師問：什么是港灣啊？

　　師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

　　（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

　　三、勇做“沙灘開荒者”

　　瞧，這是一片還沒開發的`大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

　　師小結：小朋友們可真能干，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那么多美麗的貝殼，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

　　四、樂做“沙灘小導游”

　　現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

　　聽了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

　　海風吹，浪花涌，海鷗飛，

　　讓我們漫步沙灘。

　　光腳丫，拾貝殼，

　　讓我們盡情歡笑。

　　晚霞落，港灣靜，漁船歸，

　　珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

　　五、帶情入境讀韻文

　　今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

小學一年級語文教學設計7

　　目標預設：

　　1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

　　2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫6個生字。

　　3、正確、流利地朗讀兒歌。

　　4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

　　教學重難點：

　　1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

　　2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

　　教具準備：

　　1、教師準備：課件、動物圖片。

　　2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　目標預設：

　　1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

　　2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫2個生字。

　　教學重難點：

　　1、會認14個生字。

　　2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。

　　教學流程：

　　一、展示搜集成果，引入新課

　　1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的'成果展示給大家看吧！

　　2、生展示搜集資料

　　二、學習新課、自主識字

　　1、出示詞語

　　（1）今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。

　　（2）生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

　　2、交流識字方法

　　（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的名字記下來（愿意）可以在小組內討論討論。

　　（2）學生討論，教師巡視。

　　（3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。

　　3、讀生字

　　（1）齊讀生字

　　（2）“開火車讀”

　　（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）

　　4、歸納生字特點

　　（1）觀察小動物的名字，你發現了什么秘密。（這些字都有“蟲”字旁）。

　　（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。

　　5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）

　　6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

　　三、讀兒歌鞏固識字

　　1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！

　　2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？

　　3、“開火車”輪讀

　　4、生自由讀兒歌

　　5、全班齊讀兒歌

　　四、指導書寫

　　（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們愿意嗎？（愿意）

　　1、寫這兩個字時，要注意什么？

　　2、師范寫

　　3、生練字，師巡視。

　　五、拓展性學習

　　利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。

小學一年級語文教學設計8

　　一、教材簡說：

　　下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

　　讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。

　　本篇為首次出現不注拼音的.課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、學習目標：

　　1 、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 、了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）識字寫字

　　識字。

　　本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。

　　隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

　　鞏固識字可結合具體語境進行。如，編句子。

　　知道：我知道了。

　　孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。

　　寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

　　（二）朗讀感悟

　　本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

　　在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

　　（1）引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。

　　（2）分段接力讀。

　　（3）自由讀，要求讀得流利、有感情。

　　（4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

　　（三）課后練習

　　課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。

　　（四）實踐活動

　　講故事：將課文中的故事講給別人聽。

　　續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　第二課時

　　（一）看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　（二）合作學習，認記生字

　　提出初讀時遇到的困難。

　　利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。

　　交流識字方法。

　　（三）檢查自讀情況，讀后正音

　　（四）朗讀感悟

　　課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？

　　想一想：雪孩子還會回來嗎？

　　（五）字詞練習

　　讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。

　　完成課后“讀讀說說”。

　　（六）指導寫字

　　（七）實踐活動

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　續編故事《雪孩子又回來了》。

　　閱讀兒歌《堆雪人》。

小學一年級語文教學設計9

　　一、設計說明

　　本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

　　十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　四、課前準備

　　生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

　　五、課時安排：1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動導入，認識“古對今”

　　1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

　　3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的'詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4．齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3．匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　（三）利用字卡，認讀生字

　　1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

　　3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

　　4．自主識字（分類）

　　(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

　　涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

　　楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

　　形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

　　(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。

　　邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，誦讀韻文

　　1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

小學一年級語文教學設計10

　　一、設計說明

　　本課是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現的一組組數量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，我在教學中，創造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節，同時又針對農村孩子盼著走出大山開眼界的特點，特創設了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個情境。再現畫中景，體現了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認識事物，認識漢字。

　　二、教學目標

　　1、認識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個生字，會寫“沙、海”，兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量同表達熟悉的事清。

　　三、教學過程

　　（一）聯系舊知，激趣導人

　　1、師：這節課我們來學習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會用數量詞來說一說嗎？（師出示雙肩背包，生用數量詞說后，找一名學生到前面來背上）

　　師：xx同學的包里還有許多東西呢！用學過的數量詞說一說。（師出示帽子，生回答后，隨機戴在前面同學頭頂上，師再分別出示面包、火腿腸、汽水）

　　2、師：大家猜一猜，xx同學帶著這么多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什么呢？（生自由猜測：上學、旅行、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什么？（答旅游）

　　師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶著大家走出大山，到外面去開開眼界。好，我們的教室是本次旅行的旅游車，你就來當司機（背包的同學），老師是導游。

　　（二）創設情境，自主識字

　　1、觀察公園美景，識字（文中第三小節）

　　（1）師：同學們坐穩了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。本次旅行的第一站是“公園”，同學們看，我們已經到公園嘍！（師貼出公園掛圖）下面，以小組為單位，觀察公園里有哪些景物，能用數量詞說說嗎？（小組合作觀察，欣賞美景，并用數量詞說一說）

　　（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學到黑板掛圖前介紹，同時引導學生用不同的數量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎么說？一座石橋等，這樣可拓寬學生思維，以免對文中數量詞產生負“定式”效應）

　　（3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）

　　（4）同學們觀察得真仔細，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節是描寫公園美景的？看誰找得對。（指名讀第三小節）

　　（5）師：自己借助拼音，試讀這一小節，注意本小節中藏著兩個生字娃娃，用“△”畫出來，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學生字）

　　（6）指名讀第三小節，小組對讀。

　　（7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名匯報：讀一句，找一處景物，同時，當同學說“一道小溪”時，師激趣識字。“小溪”很調皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，并用自己喜歡的方式說怎樣記“溪”，追問：“你還會說‘一道……’？”同樣的方式學“一竿翠竹”的“竿”字）生匯報到一群飛鳥時，追問：“你還知道‘一群……’？”生比賽說，看誰說得多，激發興趣。

　　2、創設大海情境，識字

　　過渡：公園真美，下面我要帶著你們去個更美的地方！坐好，開車，下一站，我們到哪兒呢？一會兒就知道了。聽，什么聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風聲、波浪聲）那么，下一站我們到哪兒？（大海）

　　（1）師：同學們，廣闊無邊的大海已經展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞說一說（生看圖用上數量詞描述大海景物）

　　你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞說海上景物）

　　（2）師：找一找，文中哪一節是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀）

　　（3）師：下面自己讀這小節，自學6個生字娃娃，看誰學得快。

　　（4）把自己認識的生字讀給同桌聽，認識哪個讀哪個。

　　（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學得怎樣？（師指景物，生用上數量詞，說一說，并在情境中識字，訓練正確使用數量詞）

　　1）師指海鷗：誰見過？（生說海鷗樣子）誰來到講桌上把調皮的“海鷗”找到，放飛大海（生找詞語卡片，貼在圖旁，并識記生字“海”、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問：“一……海鷗？追問，你還知道一只什么？看誰說得多。”

　　2）師指沙灘：沙灘什么樣？（生隨便談對沙灘的認識）

　　感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什么感受？（生談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的……）

　　師：剛才同學們踩沙灘時真開心，那么“沙灘”這兩個字你認識嗎？上來找到它好嗎？（生找卡片并識字“灘”）追問：“一片海灘，你還會說一片什么？”

　　3）師指軍艦問：這是什么？那么“軍艦”這兩個字你認識嗎？（生找卡片，貼在圖旁邊，并寫“軍’、“艦”兩個生字）追問：“一艘軍艦，你還會說‘一艘……’？”

　　4）師指帆船問：這是什么？（生找卡片，并記生字）結合圖說說帆船的樣子。

　　5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什么想法？誰愿意跟老師說說心里話？

　　3、多種形式讀文，感悟

　　（1）打開書，把描寫大海和公園美景的.課文讀一讀。（自由讀）

　　（2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節，女生讀第三小節）

　　（3）師生對讀。（第一小節，師讀數量詞，生讀景物詞，第三小節反過來讀）

　　（三）寓教于樂，鞏固識字

　　1、這些詞語你還認識嗎？指一名女生當老師領讀，喜歡哪個詞語就讀哪個。

　　2、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當老師領讀。

　　3、“生字娃娃”從詞語中走出來，你還認識嗎？（打亂順序出示生字，開火車讀）

　　4、小組競賽“攀登詞語智慧山”。（各小組自選一個最喜歡的字，練習后，接龍組詞比賽，哪組組詞多，為冠軍。為了鍛煉反應能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語智慧山）

　　（四）指導寫字，重在激勵

　　師：激烈的比賽結束后，我們靜下心來寫兩個字：“海”、“沙”。

　　1、出示“海”、“沙”，指導觀察。

　　師：這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生觀察兩字的異同）

　　2、指導寫“海”，師示范指導，生書空，描一描，寫一寫，引導組內欣賞。

　　3、生嘗試自己寫“沙”，讓學生先觀察，自己試著描一個，寫一個，師再針對性的糾正后，生再寫一個，找出寫得好的在大屏幕上展示。

　　（五）游戲擴展，學以致用

　　1、游戲：我指你說

　　師：本次旅游大家收獲真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學會了這么多生字。快，趕緊登上旅游車，我們來做一個有趣的游戲—“我指你說”，看看我們的旅游車上有什么，用上數量詞說一說。

　　（1）師生配合，示范玩法：

　　師：這是什么？

　　生：這是一個本。

　　師：這是什么？

　　生：這是一塊黑板。

　　（2）全員參與，自主游戲

　　找你最好的小伙伴玩這個游戲吧！

　　2、發出倡議，課外延伸

　　師：本次旅游到此結束，司機開車，回家樓！回家后可以跟父母繼續玩這個游戲，看看你家里都有什么？用上數量詞說一說。好，到家，下車時要注意安全！（生：老師，再見）

小學一年級語文教學設計11

　　教學目的：

　　1、認識9個生字，會寫四個字。認識一個偏旁“門”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　教學過程：

　　一、歌曲激趣，導入新課：

　　你們平時喜歡聽歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)

　　多么動聽的旋律，多么優美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、請同學們打開書《小小的船》一課，借助拼音讀一讀課文，然后在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。

　　2、全班交流，共同學習：

　　(教師出示課件，課文及生字)

　　彎：借助拼音學習生字

　　星：加一加，日+生=星上下結構

　　這么多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!

　　“嗚——”小小火車開起來，一開開到你這里。

　　3、游戲鞏固識字;(摘星星)

　　掛在天空中的.小星星寂寞了，急著和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。

　　當一名同學讀時，其他同學認真聽，你們來當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。

　　三、朗讀感悟，加深理解：

　　1、再讀課文，重點理解：

　　淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?

　　用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線畫出來，并且多讀幾遍，想一想你讀懂了什么?

　　(教師相機指導)

　　學生的匯報：

　　生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。

　　(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。)

　　師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物?

　　生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……

　　生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。

　　彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐一坐，你們會看到了什么?

　　生：我看見了藍天、無數的小星星。

　　師：書上是怎么說的?

　　(教師指名讀)

　　師：藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?

　　(教師出示課件)

　　四、表演讀文，熟讀成誦：

　　1、情感朗讀，動作表演：

　　夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對著我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)

　　現在同桌之間或是自己練練。(學生讀時，教師播放音樂)

　　五、交流資料，了解月亮：

　　你們還知道關于月亮還有許多的小知識、小故事嗎?

　　1、學生交流：

　　2、教師出示：

　　多么神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。我們一起來看一看吧!(教師出示課件)

　　六、聽歌想象，布置作業：

　　原來，關于月亮還有這么多的知識呢!我們在今后的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。

　　下課后，把你想象的景色畫下來。

小學一年級語文教學設計12

　　【教材分析】

　　本次語文園地共有四項內容。我要講解的是“展示臺和日積月累”這兩個版塊。那么其中“展示臺”這一版塊，是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字，并且養成在生活中識字的習慣。“日積月累”是讓學生學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇和美麗，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　【教學目標】

　　1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　2.學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇并朗讀成誦，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　【教學重難點】

　　1.在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　2.熟讀、背誦古詩，并且讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　【教學準備】

　　1.詞匯卡片、課件。（教師）

　　2.生活中含有生字的物品。（學生）

　　【教學安排】

　　一課時

　　【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

　　1.講述一個關于識字的小故事。

　　2.詢問孩子們從這個小故事中明白的道理。

　　二、展開活動，學習漢字！

　　1.活動一：出示課本上的五幅圖，并且引導孩子們說出圖上是哪里？

　　2.活動二：觀看視頻，老師出示詞卡，讓孩子們從視頻中找出認識的詞語，然后把自己認識的詞卡拿到自己手中，等視頻播放完后，再請孩子們給我們介紹拿到的詞卡是什么。

　　3.活動三：請同學們拿出自己在家里帶來的含有生字的物品，四人為以小組展開討論，并互相交流，最后讓孩子們走上講臺介紹自己帶來的詞語。

　　三、日積月累，學習古詩

　　1.讓孩子們觀察一幅圖片，并且說出圖上有幾個人，他們在做什么？

　　2.引導孩子們用“圓圓的月亮像________”說一句完整的話。

　　3.復習曾經學過的關于月亮的.古詩——《靜夜思》。

　　4.進入《古朗月行》的學習。

　　①介紹詩人李白。

　　②讓學生自讀古詩，指出題目的讀法和五言詩的節奏劃分。

　　③“小時不識月，呼作白玉盤”這兩句的理解。

　　④“又疑瑤臺鏡，飛在青云端”這兩句的理解。

　　5.配樂朗誦這首古詩。

　　6.月亮作為一種意向，經常被詩人用來象征不同的含義，引出描寫月亮的詩句。

　　7.再讀《古朗月行》，引導學生帶著想象美美地讀。

　　8.詩歌不僅可以讀，還可以唱呢。播放《古朗月行》的音樂，加深孩子們對這首詩的印象。

　　四、總結并布置作業

　　1.背誦這首古詩。

　　2.你心中的月亮是什么樣子的？把它畫下來。

　　3.搜集描寫月亮的其它詩歌，讀一讀，寫一寫。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　我在本課的教學中，“展示臺”這個內容讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

小學一年級語文教學設計13

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、喜歡過節嗎？這是什么節？你是怎么看出來的？（放元宵節動畫）

　　2、那天，你們都做了哪些有趣的事？和誰在一起？（指名說）誰能照樣子再說說！（屏顯：元宵節的晚上，xx在一起xx。）今天，老師和同學們一起再來過一次元宵節好嗎？（板書課題：元宵節）

　　[點評：通過看動畫激發興趣；激發引導學生帶著問題，有目的地觀察；聯系生活實際，適時安排“語文天地”中的內容。]

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、老師這兒有一首兒歌，能把元宵節的歡慶場面都表現出來，現在就讀給大家聽！（范讀）

　　2、大家想讀嗎？自己試一試！并注意哪個音節出現的次數最多。（指名答，板書：yuán）

　　3、找一找，yuán都藏在哪些詞里？（指名說）用筆把它們圈起來！然后4人一組，互相幫助，試讀這些詞。

　　4、指名讀，大家一起試一試！（屏顯：元宵節湯圓團圓圓又圓）

　　5、給“圓”字開花，了解“圓”的意思，滲透“團圓”含義。

　　6、反復認讀，強化識字。自由帶拼音讀→師指字（屏顯）學生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機指字讀。

　　7、4人一個小組，把你識字的方法、竅門說一說。

　　8、以小組為單位匯報識字情況，并進行擴詞、說話練習。

　　9、滲透“元宵節”的.來歷，創設意境，“送生字寶寶回家”。（屏顯：學生喊出生字寶寶的名字，認對后生字寶寶歸位）

　　10、游戲：“摘燈籠”。（想一想，本課生字都會認了，再舉手“摘燈籠”。）

　　11、“開火車”讀詞卡，為朗讀兒歌做準備。

　　[點評：先讓學生感知yuán，是因為本課生字有許多都跟它有關系，這樣教學提高了效率，還讓學生感到輕松而樂于接受，并能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴詞穿插進去；再讓學生通過多種形式的認讀，扎實地完成識字任務；設計小組活動，讓學生感受合作的氛圍，同時有效地使學生掌握了識字的方法。]

　　三、指導朗讀

　　1、自由讀兒歌。

　　2、學生讀，學生互評。

　　3、師范讀，引導學生有節奏地讀。

　　4、同桌互讀。

　　5、今年的元宵節過得怎樣？你能用一個詞來表達嗎？（學生自由發言）讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀！

　　6、剛才在讀課文的時候，你想到了什么？（引導學生邊想邊讀）

　　7、請讀得最有感情的同學上臺表演。（創造性地朗讀）

　　8、還有哪些有趣的活動也在今天舉行？（拓展學生思路）

　　9、讓我們把美好、團圓、幸福、有趣的元宵節讀出來吧！（想讀的同學可以站起來，能背的同學就背）

　　[點評：創設意境，激發學生情感，讓學生自由地表達，從而達到最佳效果。]

　　四、創新拓展

　　1、我們中國還有哪些傳統節日？你能用這樣的句式給大家說一說嗎？（屏顯：xx，xx在一起xx。）

　　2、有一個節日，和元宵節很像，月兒也是圓圓的，你能猜出是哪個節日嗎？

　　3、如果我們把《元宵節》改成《中秋節》，你覺得行嗎？試一試！

　　[點評：既激活學生思維，讓學生嘗試創作童謠，又進行了創新實踐。學生在成功的體驗中，受到了中國傳統文化的熏陶。]

小學一年級語文教學設計14

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　【學生分析】

　　對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

　　【設計理念】

　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

　　1.教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的.方法等。

　　2.注意培養語文實踐的能力。

　　【教學目標】

　　1．知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2．過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　3．情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

　　【教學重點】

　　1．通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

　　【教學難點】

　　理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

　　【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

　　2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

　　摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語

　　二、揭示課題，導入新課

　　板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

　　那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎。誰來說一說。

　　生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

　　有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢。我們還是來看看課文吧。

　　設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

　　三、充分自讀，整體感知

　　1．指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不。不加字不漏字不錯字

　　2．點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形

　　設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

　　3．同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰。）

　　四、由扶到放，學習課文

　　師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什么事呢。下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么。

　　1．指導學習第一自然段。

　　指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺。（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

　　小白兔為什么會感覺到悶。小白兔此時知道要下雨了嗎。那有誰會告訴他呢。請大家來看下兩個自然段。

　　設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

　　2.指導學習第二、三自然段。

　　（1）出示（小白兔看到了誰。他們分別說了些什么。你能畫出來嗎。通過他們的對話，你知道了什么。（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）

　　提問：小白兔看到了誰。（燕子）

　　（2）學生匯報討論結果：

　　教師補充提問：燕子為低飛在做什么。蟲子為什么飛得低。（板書：燕子低飛忙捉蟲）

　　設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

　　（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎。你能學一學嗎。（學生練讀）

　　（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

　　（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作。你有同時做兩個動作的時候嗎。你能用“邊……邊……”說一句話嗎。師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢。大家推薦兩名同學吧。

　　生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

　　師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作。

　　生：能。比如我邊吃東西邊看書。

　　師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

　　師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作。

　　生：我邊走路邊唱歌。

　　設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

　　3．指導學習第四、五自然段。

　　下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎。（強調半信半疑）

　　接下來小白兔又遇到了誰呢。大家默讀第四、五自然段。

　　（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習。誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習。（由學生推薦一名學生組織學習）

　　設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

　　（2）學生匯報：（板畫小魚）

　　教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺。下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺。再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣。老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）

　　設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

　　（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

　　4.指導學習第六自然段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎。大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　（1）學生齊讀第六自然段。

　　（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的。為什么。（連忙、挎）你能學學這個動作嗎。

　　（3）小白兔又遇到了誰。小白兔可能對螞蟻說些什么呢。（學生自由發言。）

　　設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　（4）你能畫出螞蟻說的話嗎。讀一讀。你又知道了什么。（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

　　5．指導學習第七、八自然段。

　　請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了。這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

　　句式練習

　　我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　__________正____________呢！

　　設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

　　五、拓展，發散思維

　　1．看圖說話，復述課文。

　　設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。

　　2.鼓勵質疑,拓展思維。

　　在這節課里你學到了哪些知識。你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關。（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

　　設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

　　3.課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

　　設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

　　板書設計：

　　16、要下雨了

　　燕子低飛

　　魚出水面

　　螞蟻搬家

　　知了停鳴

　　【教學反思】

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、用多種方法幫助學生理解詞義.

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

　　二、注意聯系，訓練思維.

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低。要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的。引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　三、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

小學一年級語文教學設計15

　　這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環境對于生活的重要。

　　一、設計理念：

　　語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現情境，利用學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。

　　二、教學目標：

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會環境對于人類生活的重要。

　　三、教學過程：

　　學習活動一：聯系生活——傷心著小熊的傷心

　　聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

　　（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎）

　　引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）

　　讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）

　　這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。”說一句話嗎？

　　（評：挖掘教學資源，匠心設計，引導學生說話，自然，實在。）

　　小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。

　　生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。”（學生自由補充說）

　　書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）

　　孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？

　　現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　（評：通過看看、學學、演演、說說，再調動學生的已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。）

　　多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）

　　小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）

　　（評：即使是引導讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）

　　學習活動二：朗讀感受——急切著小熊的急切

　　（版畫演示白云“飄來了。”）

　　沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（指名讀小熊的話）

　　（相機評議）如：

　　很好，你讀出了小熊的感受。

　　你能體會到小熊的心情了。

　　老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）學習活動三：讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）

　　可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。）

　　小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

　　（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）

　　你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）

　　（評：本環節中，充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟，再加上老師對學生的“種呀種”的適時引導，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學習的樂趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）

　　小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個美美的'詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）

　　這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

　　（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多|

　　到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的|連在一起|

　　靠在一起）對，這就叫——綠葉成陰。

　　這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

　　學習活動四：表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！

　　這么美的環境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀

　　你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）