三年級語文教學設計[合集15篇]
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的三年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
![三年級語文教學設計[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
三年級語文教學設計1
【設計理念】
這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學生的共鳴，因為它同樣是我們自己的生活。
１、語文學習與語文實踐緊密結合：
為使交流更流暢，更利于學生學用結合，教師要求學生對自己最近一段時間的課余生活作一個大致的安排，并比較詳細的記錄，引導學生根據記錄來交流，并根據交流改進和調整自己的計劃。交流的內容大體上有四項：
⑴ 課余做了哪些事；
⑵ 有哪些收獲和感受；
⑶ 評一評哪位同學的課余生活安排得好；
⑷ 自己今后課余生活的打算。
內容安排清晰、有步驟，有利于在單位時間內教學目標的順利達成。
２、構建比較開放的口語交際空間：
我們國家是一個集聚五十六個民族的多民族國家，每個民族有每個民族不同的風土人情和民俗習慣，這樣每個民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進行介紹，試圖將口語交際的內容進行一個拓展延伸，讓學生在交際之外更有了豐富的課余知識。
【教學目標】
１、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
２、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。
３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發向往之情。
【教學準備】
自己前一階段的課余生活安排記錄。
【教學過程】
一、聯系學習內容，激發交流欲望
１、同學們，通過課文的學習，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？
我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形。
２、我們還學過一篇課文《畫家鄉》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學奧秘。
（師生共同回憶。）
３、我們也安排了自己的課余活動，而且認真執行了計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
二、聯系生活實際，交流課余安排
１、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的`課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；
⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；
⑹ 可以講講自己學會的一樣生活小技能，學會的一件小家務。
交流要求：
⑴ 別人發言認真傾聽，不打斷。
⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態度大方。
⑶ 全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。
３、共同評議：
同學們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學頒課余生活之星章。
（惜時小能手、才藝小能手、創造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）
４、談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
三、聯系民族風情，進行拓展延伸
（視頻展示：）
傣族：每年的農歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節，全族的男女老少都著節日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運最多。
蒙古族：草原上的孩子放學回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。
黎族、苗族：每逢過年過節，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達對生活的熱愛。
四、激發想象思維，豐富交際內涵
１、多么有趣的課余生活，同學們，我們應該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。
２、方法交流：拍照片；把自己學到的、聽到的告訴更多的人；與同學合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來
三年級語文教學設計2
教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯系上下文、聯系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題，激發興趣
游戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學一篇和鳥有關的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關系呢？他們之間發生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
（二）疏通長難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調！
3、學習一類字：霧、蒙，。
①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？
②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學們可以通過聯系實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的'呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯系上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結構歸類；
2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業：完成本課的《寫字本》；學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
三年級語文教學設計3
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。
3．掌握38個生字和49個詞語。
教學重點、難點：
1．培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。
2．體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。
3．培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。
設計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。
設計說明
單元學習活動名稱：“獻出我們的愛”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：
1．《掌聲》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到愛，就是鼓勵和信任；愛，就在我們的掌聲里。
2．《一次成功的實驗》、《給予樹》（5課時）使孩子們感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。其中《一次成功的實驗》在原有愛理解的基礎上，讓孩子們明白謙讓是愛，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學生從課文內容的理解中體會獻出愛有時也需要我們犧牲一些東西。
3．《好漢查理》（1課時）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當你獻出愛給別人時，你也得到很多很多：成長、快樂、幸福------。
4．“口語交際”（1課時）這次活動圍繞夸夸我的同學這一主題進行。活動目的不僅是練習孩子們的口頭表達能力，還把生活中和同學一起的日子里的`得到的各種愛一一進行盤點，明白生活在愛中是多么幸福。
教學方法：
閱讀教學永遠是語文教學激情燃燒的動感地帶。新教材的閱讀教學因為其所選文章文質兼美、內涵豐富、漢語表達純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學中切入重點，貫通全文；精當提問，開放大氣；引導質疑，深入探究；感悟體驗，注重朗讀。
一、情感融會凸顯主題
獻出我們的愛
二、切入重點貫穿全文
課文中這樣三句話是課文的重點“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”、“女孩不假思索的說‘有了危險，應該讓別人先出去。’”、“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”應該在教學中重點加以朗讀、品讀、悟讀。
三、巧用練筆文道結合
1、課文間的整合。第31課《給予樹》一文后面有一個小練筆：圣誕節快來臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學、做實驗的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺得圣誕老人第一個禮物會送給誰？他會在圣誕賀卡上寫上什么呢？請小朋友寫一寫，相互交流。
2、與口語交際的整合。“圣誕老人還會把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請學生站起來說說理由。”
三年級語文教學設計4
一、教學目標
1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
二、教學過程
同學們，大家好，我是XXX老師。
（一）回顧導入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習作的內容就和玩有關。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請和老師一起大聲讀出本次習作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請同學們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。
3.聯系生活，展開回憶
同學們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經歷。激流勇進、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。
欣雅：放學之后，我經常和小伙伴在小區里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
談到同學們最感興趣的事情，大家真是有說不完的話呀！這么多難忘的經歷，這么多有趣的游戲，我們怎么把它們寫到習作中呢？
（三）細化指導
1.回憶過程，確定內容
請同學們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環節讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當時說了什么”“心情怎么樣”。
同學們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細節，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當時的快樂；也可以和當時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內容吧。
2.學習片段，指導寫法
我們來看一位同學寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉睛地盯著魚漂，發現它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。
點評：這位同學寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經歷。
“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經歷。
我們再來看另一位同學的習作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區爬山。那里環境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠遠望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。
點評：小作者寫的是自己爬山的經歷。選擇的內容雖然符合這次習作的主題。可是這次習作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經歷和最開心的環節寫得很少。
同學們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習作嗎？
對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。
3.小結寫法
同學們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：
（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標點符號。
（四）例文賞析
同學們的習作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學的習作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數今年夏天的一次游泳了。
我和妹妹開開心心地隨著媽媽走進運動中心游泳部。媽媽先給我換上可愛的貓咪泳衣，又給妹妹換上了小天鵝泳衣。我們興沖沖地跑向泳池區。經過走廊時，幾串水柱從上空噴射而下，我和妹妹尖叫著穿了過去。我們每人抱著一個泳圈，“撲通”“撲通”跳進了泳池。一到水里，我們就像兩只小海豚，歡天喜地地游起來。我用力地蹬著水，游得很快。小妹妹也不甘示弱地擺動著她的小手和小腳。可是她太小了，根本追不上我，還把水濺了媽媽一臉。媽媽不但沒有生氣，還和我們一起哈哈大笑起來……
這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興啊！
點評：小作者寫的是去游泳的開心經歷。他把游泳的過程寫得很清楚。“興沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉水的媽媽沒有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細節，更是讓讀者也感受到了那份快樂。
（五）品讀評改
我們再來看看這位同學的習作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發現有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發現了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的'體驗啊！這篇習作內容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。”是對全文的總結，表達了小作者十分開心的心情，情感比較強烈，要用感嘆號。
同學們，我們來看看修改后的習作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發現有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發現了我，于是很快就逃走了。
這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點，我馬上開始尋找目標，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興啊！
（六）修改完善
同學們，讀了這位同學修改后的習作，你是不是受到新的啟發了？趕快拿起你的習作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：
1.有沒有寫清楚玩的過程。
2.有沒有表達出當時快樂的心情。
3.標點符號的使用是否正確。
（七）布置作業
今天我們有兩項作業：
1.完成習作。
2.預習《語文園地七》《語文園地八》。
今天的課就上到這里，同學們，下課！
三年級語文教學設計5
教學目標：
1、把玩的過程寫清楚，寫具體。
2、要表達出自己愉快的心情。
教學重點：
把玩的過程寫清楚，寫具體。
教學難點：
表達出自己愉快的心情。
教學準備：
學生自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片。
教學過程：
一、激趣導入：
1、教師興高采烈地走進教室，說：“同學們，這節課我們來做一個游戲，好嗎？”
2、在黑板上畫出一個頭像，卻沒鼻子。讓學生猜猜，將會做一個什么游戲。
(板書：畫鼻子)
二、引導學生進行活動：
（一）宣布活動：
1、同學們，今天我們在教室里開展一次畫鼻子游戲，你們高興嗎？
2、請幾位同學說說，當聽到老師說進行做游戲時時心情如何？
3、再請幾位同學回憶一下，當老師宣布進行畫鼻子游戲時，你觀察到了誰的神態與動作變化，全班同學的心情如何？有什么表現？
（二）準備活動：
1、教師宣布游戲規則。
2、準備兩條紅領巾。
3、觀察頭像的外貌特點，你想給他配一個怎樣的鼻子？
4、誰再來說說這兩位選手的心情如何？你能猜到此時他倆心里會想些什么嗎？臺下的同學們心情如何，會想些什么呢？
（三）活動過程
1、教師大聲宣布“游戲開始”，同學們積極舉手，都想上臺畫一畫。教師提示同學們認真觀察都想上臺參與游戲的熱鬧場景。
2、教師點一名學生上臺，蒙住其眼睛，轉三圈，動手畫。同學們，誰來把你剛才觀察到的兩位選手的面部表情和動作向大家描述一下。
（引導學生從臺上學生的神態、動作、心理活動，位置畫錯時，臺下學生激動的神態、語言，熱鬧的場面等方面進行描述）。
3、請另外選手接著游戲，請同學們繼續觀察。
（四）活動結果
他們分別把鼻子畫在了什么位置？誰的鼻子畫得最好？得到獎勵后他的心情怎樣？誰來描述一下？
三、寫作練習
1、我們的游戲結束了，現在請你來說說整個游戲中你和同學們的`心情如何？
2、同學們，你們剛才仔細觀察了參與畫鼻子的同學的神情、動作以及臺下同學們的表現。也揣摩了他們的心理活動，大家的描述很準確、精彩。現在你們能把整個活動的過程寫下來嗎？
3、教師出示習作要求。
（1）要把活動的過程寫完整，交待清楚。
（2）把活動過程中自己印象最深的地方寫下來。
（3）描寫過程時一定要注意表達出自己的愉快心情。
板書設計：
習作：那次玩得真高興
畫鼻子游戲
參與者的神情、動作
其他人的表現
所有人的情緒
教學反思：
《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
說得多好！那么怎樣才能讓我們的學生“易于動筆、樂于表達”呢？我的做法是先讓學生到實踐中去親身體驗。只有來源于生活，才能使文章寫得生動具體、才能讓學生有話可說、才能讓學生真正地做到通過語言文字表達真情實感。
于是，我利用游戲，讓學生參與到活動中，親身體驗整個活動過程。我還要求學生仔細觀察相關人物的動作、神態和心理活動，并及時討論、描述出來。有了親身體驗，這篇作文一點也不難寫。學生們也就文思如泉，下筆有神，一篇篇美文也就躍然紙上。
的確，親身體驗，放飛心靈。寫作教學如果做到了讓學生親身體驗，感受生活，那么學生也會是易于動筆，樂于表達，寫出自身的真情實感。這樣的習作才會有血有肉有靈魂。
三年級語文教學設計6
【教學目標】
1、鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2、創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。
3、擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
【教學重點】
創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。
【教學難點】
初步培養學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、借助名言，激發情感
1、（課件出示1）
有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。
2、學生閱讀，猜猜這是什么地方。（童話王國）（板書：童話王國）
3、教師小結：那個地方就是童話的王國。
在那里，一切都有可能發生，一切都妙不可言。
4、引發交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎。
最近讀了什么童話書。書中有哪些有趣的故事。
快來給老師講一講。
5、小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們帶來了許多快樂。
正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。
所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。
（課件出示2）快樂讀書吧——在那奇妙的王國里
二、圖文結合，閱讀交流
（一）交流《安徒生童話》。
1、（課件出示3）安徒生童話故事的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。
（1）（課件出示4）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
后來一天比一天糟。
大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好。”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些。”鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。
于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。
“這是因為我太丑了。”小鴨想。
于是他閉起眼睛，繼續往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。
（2）（課件出示5）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
他在那兒躺了兩個整天。后來有兩只雁——嚴格地講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男的——飛來了。他們從娘的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此非常頑皮。“聽著，朋友，”他們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。
你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎。另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎。’你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣。
”“噼。
啪。
”天空中發出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。
“噼。啪。”又是一陣響聲。整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像云塊似地籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方漂去。這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事情。他把頭掉過來，藏在翅膀里。
不過，正在這時候，一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光。
它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通。撲通。——它跑開了，沒有把他抓走。
（3）（課件出示6）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
對于他過去所受的不幸和苦惱，他現在感到非常高興。
他現在清楚地認識到幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。
花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝。
”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝。”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。
他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美。那么年輕，那么好看。”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而他現在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內心里發出一個快樂的聲音：
“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么的幸福。”
5、教師小結：《安徒生童話》創造了一個奇妙而美好的童話王國，在這個王國里歷經磨難的丑小鴨，堅定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過就難以忘記。
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同的禮物。
這篇童話一般認為是安徒生的一篇自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創作上的成就和精神上的安慰。
（課件出示7）安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《冰雪皇后》《看門人的兒子》《夜鶯》《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。
他的作品已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續發行出版。
他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創作。被譽為“世界兒童文學的太陽”。
（板書：安徒生《安徒生童話》）
（二）交流《稻草人》。
1、（課件出示8）《稻草人》的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。
（1）（課件出示9）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。
從他的.職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。
于是他手里的扇子搖動起來。
可是扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直象不覺得稻草人在那里驅逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急。可是他的身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動半步也做不到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩穩地歇著。
他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。
（2）（課件出示10）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。
稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐，心想禍事真個來了，越怕越躲不過。
可憐的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。
扇子常常碰在身體上，發出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。
（3）（課件出示11）出示再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。
她要尋死呢。他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。
他恨自己，不該像樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎。
自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇。
“天哪，快亮吧。農人們快起來吧。鳥兒快飛去報信吧。風快吹散她尋死的念頭吧。”他這樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒有一點點。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。
5、教師小結：當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。
（課件出示12）葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現代兒童文學史上的第一塊豐碑。
（板書：葉圣陶《稻草人》）
（三）交流《格林童話》。
1、（課件出示13）《格林童話》的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。
（1）（課件出示14）出示幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走進自己簡陋的小閣樓里。看到映在鏡子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來，心里好難過。“啊。
我好想去參加王子的舞會呀。”灰姑娘跟其他的女孩一樣，也想去參加舞會。“到底舞會有多熱鬧、多華麗呢。”灰姑娘想到舞會，內心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王宮，參加王子的舞會呢。灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。
姐姐們那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。
（2）（課件出示15）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。
因為這已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必擔心了。“太好啦。能夠找到公主，的確太好了。”王子非常高興地說：“這次絕對不讓你走了。”灰姑娘姑娘像在夢里一般，幸福洋溢……兩個姐姐非常害怕，不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰。可是心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡。
“恭喜。恭喜。”的祝福聲，到處都是。全國的百姓都誠摯地向他倆祝賀。
灰姑娘從此以后過著幸福快樂的生活……
（3）（課件出示
16、17）出示插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地叨咕：“我要是會害怕該多好啊。”
話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀，留著長長的白胡子。
“嘿，淘氣鬼。”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦。你死到臨頭啦。
”
“沒那么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得我答應。”
“我這就宰了你。”這個惡魔咆哮道。
“忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大。
”
“那咱們較量較量。”老頭兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。
過來，咱們比試比試吧。”
他領著小伙子穿過黑乎乎的通道，來到一座鐵匠爐前。
老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個鐵砧砸進了地里。
“我會干得比這更漂亮。
”小伙子一邊說著一邊朝另一個鐵砧走過去。
老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。
小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進去。
“這下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到臨頭啦。”
說著小伙子順手抓起一根鐵棍，對著老家伙就亂打起來，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說，如果他住手，他會得到一大筆財富。于是小伙子將斧頭拔了出來，放開了老家伙的長胡子。
老頭兒領著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金。
“一箱給窮人，”他說道，“一箱給國王，另一箱就是你的了。”
正說著話的當兒，午夜十二點的鐘聲敲響了，這個老妖怪一下子就無影無蹤了，只剩下小伙子一個人站在黑夜之中。
5、教師小結：打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。
灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們……
（課件出示18）《格林童話》是18世紀初格林兄弟（雅各布布布布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。
（板書：格林兄弟《格林童話》）
三、交流感受，指導閱讀
1、學生暢所欲言說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。
2、教師小結，指導閱讀。
（1）童話世界無奇不有，閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。
（2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。
（3）“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
我們要一遍又一遍地讀一本書。
首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。
做完這些，把從書中學到的東西列個單子。
最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……
四、布置作業
1、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童話圖畫書。
2、童話王國中充滿了愛與美，到童話王國里去遨游，去發現。
3、把自己喜歡的童話故事爸爸媽媽聽。
【設計意圖：出示課件，交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。】
【設計意圖：精彩片段的展現，讓學生不知不覺中愛上童話，產生想讀的渴望。】
【設計意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導閱讀，讓學生潛移默化地學會了閱讀，熱愛上了閱讀。】
三年級語文教學設計7
教學目標：
知識目標：
1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。
2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。
能力目標：
1.能正確地搭配詞語。
2.能從指定的詞語中任選2個造句。
情感目標：能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學重點：了解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。
課時安排：2課時。
第一課時
（重點課時）
體現新課程理念：
教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言于表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。
教學目標：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。
3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。
4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。
教學重點：了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。
教學過程：
一、談話引入課題，激發學生興趣。
同學們，我們都認識帽子，那么你認為帽子都有什么用？（自由發言）
今天我們來學習一篇關于帽子的故事。
板書課題 9 帽子
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1．自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。
2．出示字詞：
不幸 腫瘤 化療 烏黑發亮新奇
帽子 熟悉 意外
五花八門 輕松 似乎
誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的.意思?
3．指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）
三、細讀課文，突破重難點。
1．邊默讀邊想----你有什么不懂的問題? （困）
和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。
2．解決問題。
（1）小組討論，發表意見。
A．老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。
B．老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。
（2）你同意哪種意見，說說為什么。（感受老師對汪霞的關心）
（3）汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕松—忘了）
①汪霞掉了頭發后為什么會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。
②當看到大家都戴著帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？
指名讀讀第三自然段。
指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：
星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因為我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴著帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。
（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因為大家都戴著帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）
四、拓展延伸。
假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什么。
五、課堂小結。
希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。
板書設計：
9 帽子
老師 汪霞 同學
不安、不敢
意外
輕松
忘了
課后反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。
第二課時
教學目標：
1．學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。
2．能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。
3．激發學生主動識字的愿望。培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。
教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。
教學過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。
二、學生自主識字。
1．激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!
提要求:
（1）讀準字音。
（2）想想怎樣記? （困）
（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。
2．學生匯報自學情況：
提問:“發”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭發） jǐ（幾個）
3．熟悉的“悉”上邊不是“采”，“豎”是一筆下來的。
4．指導書寫：
和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬
熟是上寬下窄
指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫
三、指導學生完成課后練習。
1．書后第3題，在括號里填上合適的詞語。
提示：什么樣的頭發？
怎樣地宣布？
教師行間巡視，及時指導
2．指導造句。
（1）了解課文中是怎樣用到該詞語的 。
（2）說說詞語的意思。
（3）說說什么情況下用到這些詞語，試著說句。教師舉例。
（4）把句子寫下來。
課堂小結：今天學習生字你用了什么方法?鼓勵主動識字、獨立識字。
板書： 9 帽子
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭發） jǐ（幾個）
課后反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。
三年級語文教學設計8
【教學要求】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。
3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。
4.了解和背誦日積月累中的知識，積累文化常識，增強審美情趣。
5.通過教師引導，學生自主交流的方法，提升學生語言表達的能力。
6.通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。
7.品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。
8.提升學生語言表達的能力，激發學生對傳統文化的興趣。
【教學重點】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。
【教學難點】
提升學生語言表達的能力，激發學生對傳統文化的興趣。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。
二、交流平臺
1、課文中有許多段落，圍繞一個意思把這段話寫得清楚。
2、出示：《趙州橋》第三自然段。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
（1）為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。
3、出示：《一幅名揚中外的畫》第三自然段。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的`騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
（1）寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態各異的人，清楚地寫出了“畫上街市的熱鬧”。
（2）抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。
4、同步練習：
春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷：迎春花，黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現；桃花，粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花，雪白的花瓣隨風起舞……
三、識字加油站
1、出示要求：
生活中，你見過這些標牌嗎？（出示圖片）
2、讀準字音，學會書寫。
稅（shuì）務局檔（dàng）案館
咖（kā）啡（fēi）館閱（yuè）覽室
廢（fèi）品收購站農貿（mào）市場
3、出示生字：
shuì dàng kā fēi yuè fèi mào
稅檔咖啡閱廢貿
點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀kā，不能讀成jiā；“廢品”不能寫成“費品”。
4、自由組詞。
四、詞句段運用
1、出示要求：
對照流程圖讀讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬
2、講述一次手工活動過程，并寫出流程。
只見泥人張左手伸到桌子下邊，打鞋底摳出一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（節選自《泥人張》）流程：伸→摳→端→瞅→擺→捏
首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。剪→折→剪→展開
3、讀一讀，想一想下面這兩段話有什么共同特點，再照樣子寫一段話。
走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
4、這兩段話有什么共同特點？
這兩段話都運用了排比的修辭手法，還運用了總分的寫作手法，讓句子有氣勢、生動。
5、仿寫段落：
選定具體描繪的對象，運用三個或三個以上結構相同或者相似的語句進行描寫。預設：湖水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；湖水真清啊，清得可以看見湖底的沙石；湖水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。
6、小結：
用排比修辭具體描繪一件身邊的事物，可以是一件事情，可以是一個人物形象，發揮自己的想象，大膽交流，在學習中學會運用排比修辭手法，提高語言表達能力。
五、日積月累
1、出示：
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫四診：望聞問切
2、學生自讀四組短語，讀準字音，老師適當點撥并拓展。
3、出示：文房四寶：筆墨紙硯
文房四寶之首：浙江湖州市區的湖筆，安徽的歙縣、休寧現成的徽墨，安徽涇縣的宣州的宣紙，廣東肇慶的端硯。
4、出示：雅人四好：琴棋書畫
彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（大多指中國象棋和圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括名門閨秀）修身所必須掌握的技能。今常表示個人的文化素養。
5、出示：花中君子：梅蘭竹菊
梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是為高潔志士；
蘭：空谷幽放，孤芳自賞，香雅怡情，是為世上賢達；
竹：篩風弄月，瀟灑一生，清雅淡泊，是為謙謙君子；
菊：凌霜飄逸，特立獨行，不趨炎勢，是為世外隱士。
6、出示：中醫四診：望聞問切望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象。與中醫有關的成語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除、藥到病除。
7、拓展類似的詞語：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
開門七件事：柴米油鹽醬醋茶
六、課堂小結
同學們在課后可以根據我們本單元學習的內容，在課下去搜集更多的傳統節日的知識，以及補充閱讀更多古詩詞，積累更多字詞。并在以后的習作中多加運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。
三年級語文教學設計9
一、教學目標
1．學會本課18個生字，理解17個詞語的意思。
2．學會閱讀按方位順序寫的一段話，能劃出表示方位的詞語。
3．能找出課文中打比方的句子，理解這些句子的意思。
4．能有感情地朗讀課文。
5．培養學生的觀察力，能按方位順序說一說自己教室內的陳設。
6．體會小作者對良好的學習環境的喜愛心情，珍惜幸福的學習生活。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文中的“中間”、“前面”、“墻上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的詞語，用了這些方位詞，教室內的陳設就一清二楚了。閱讀按方位順序寫的段落時，要找準方位詞。
教學難點：理解課文中兩個比喻句的含義，特別是“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。
三、教學準備
小黑板。生字卡片。課文錄音、投影儀。
四、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．明確本單元學習目標。
2．學習生字。新詞。
3．讀課文1一3自然段，學習按方位順序寫的一段話的'閱讀方法。
（二）教學過程
1．啟發談話。
小朋友，你能說說我們的教室是怎么樣的嗎？（指名說說某一點）
如果像剛才小朋友那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人聽了明白嗎？
雖然我們天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，看來還挺不容易的。
2．感知課文，揭題。
（1）引人：有個小朋友向我們介紹了他們的教室，我們聽聽他是怎么介紹的。
（2）教師朗讀或聽課文錄音。
（3）他介紹得清楚嗎？有條理嗎？
揭題：這就是我們今天要學習的課文——我們的教室。（板書）
3．初讀課文，自學生字詞。
（1）輕聲自由讀課文，碰到生字多讀幾遍，讀準字音，記一記字形。
（2）劃好生字詞語，聯系上下文想想意思，不理解的打上問號。
（3）想一想：小作者所介紹的教室里有些什么？它們各放在哪里？
（4）讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。
4．檢查自學情況。
（1）出示詞語卡片，讀生字詞語，注意正音。
（2）指名分段讀課文，說說各段介紹了什么。
（3）讀單元提示，說說本單元的訓練目標是什么。（學會閱讀按方位順序寫的一段話的方法）
5．學習第1自然段。
（1）理解“寬敞”的意思。
（2）指導朗讀。讓學生體會這是一個很好的學習環境，要讀出高興。贊賞的語氣，兩個“又”均讀重音。
6．學習第2自然段。
（1）齊讀第2句。讀準多音字“數”，并理解在課文中的意思。（比較起來最突出）
（2）齊讀第二句。理解“中間”一詞是方位詞，是表示方向或位置的詞。學生劃下“教室中間”這個詞語。
（3）用高興、贊賞的語氣讀這一段。
（4）填空：（）的課桌椅。
7．學習第3自然段。
（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。指名回答，師生共同訂正。（課桌前面墻上、黑板正上方、黑板右上方。）
（2）嘗試作業。
什么地方 有什么
課桌前面墻上
黑板正上方
黑板右上方
①填好表格，集體評議。
②對照課文插圖，按方位說說什么地方有什么。
（3）感情朗讀，加深對方位詞的印象。
①師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：
師：課桌前面雪白的墻上——
生：有一塊長長的大黑板……
②男、女生對讀。
（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。”
①從本段中找出比喻句，讀一讀。（投影或小黑板出示比喻句）
②思考：這個比喻句把什么比作什么？
③這個比喻句的后半句“老師帶我們在這里播撒著希望的種子”是什么意思呢？（練習本段第2句進行思考）
④“種子”前面加上“希望”二字，是什么意思？
⑤教師指導整個比喻句的意思：同學們通過黑板，接受老師的教育，學好本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國社會主義建設做貢獻。
5．齊讀本段課文，小結學法。
閱讀按方位順序寫的一段話：①劃出方位詞，看看寫了哪幾個方位。②看看每個方位寫了什么。
8．作業。
（1）完成《作業本》第3題。
（2）抄寫詞語。
第2課時
（一）教學目標
1．復習按方位順序寫的一段話的閱讀方法，學習課文第4、5自然段。
2．摘抄比喻句，體會它的用法。
3．鞏固字詞，練習用“又……又……”寫句子。
4．能按方位順序說一說自己教室內的陳設。
5．讓學生體會良好的學習環境，珍惜幸福的學習生活。
（二）教學過程
1．復習鞏固字詞。
2．回顧學法。
（1）讀課文第1——3自然段，說說那一段是按方位順序寫的。
（2）按方位順序寫的一段話，我們可以怎樣閱讀？
（3）小結：①劃出方位詞，看看寫了那幾個方位。②看看每個方位寫了什么。
3．學習第4自然段。（仿照學習第3自然段的方法學習本段）
（1）自由讀課文，劃出本段中的方位詞。
（2）采用引讀法，理解本段內容。
師：課桌后面的墻上有——
生：（讀本段第1、2句）
師：“學習園地”內有哪些欄目，小讀者對這些欄目的態度怎樣？
生：（讀本段第3句）
（3）指導學生弄清“學習園地”和“作文苗圃”。“學習小顧問”等欄目的關系。
①指導學生看課文插圖，找到“學習園地’”中的有關欄目。
②指導學生說：“學習園地”里有“作文苗圃”、“學習小顧問”等欄目。
（4）理解比喻句：“在這里展出的優秀作業就像一朵朵美麗的花。”
①從本段中找出比喻句，讀一讀。
②這一比喻句把什么比作什么？
③比喻句中的“這里”指什么？
（5）有感情地齊讀第4自然段。
4．學習第5自然段。
（1）自由朗讀，討論問題。
①“我們在這樣的教室里學習”中的“這樣的教室”指的是什么樣的教室？
②“我們”在這樣的教室里學習，心情怎樣？
（2）指導朗讀，讀出“多么幸福”的感情。
5．有感情地朗讀全文，再次體會作者是怎樣按方位順序有條理地介紹“我們”的教室的。
6．指導按方位順序說說我們教室的陳設。
（1）引導學生仔細觀察教室里的某一面（或某一角）有些什么。
（2）明確要求：按方位順序有條理他說。
（3）指名優等生說，集體評議。
（4）同桌對說，互相評議。
（5）我們的學習環境怎樣？這么好的學習環境我們應該怎么樣？
7．作業指導。（《作業本》第5題）
“我們的教室又寬敞又明亮。”練習用“又……又……”寫句子。
（1）使學生明確：這個句子可分成“我們的教室”和“又寬敞又明亮”兩個部分，前一個部分講的是“什么”，后一部分講的是“怎么樣”。
（2）“又……又……”說明同一事物有兩個不同方面的特點，如：“我們的祖國又美麗又富強。”
（3）能仿照例句寫一個完整的句子——“什么，怎么樣”。如：“圖書室里的書又多又好看。”
8．課堂作業：完成《作業本》第4、6、7題。
三年級語文教學設計10
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現
了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、復習導入
1、詞語復習
（1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。
2、復習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）
你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）
（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態美
師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、
全開、將開）
（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）
所以這句子叫——（排比句）。
（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）
（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的`大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變
三年級語文教學設計11
深圳市葵涌中學 郭逢春
導語：
人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“山會路轉不見君，雪上空留馬行處”是友情的牽掛；“所謂伊人，在水一方”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。
時光在飛快地流逝，我們眼前的一切無不如白駒過隙，成為往事。我們要珍惜清晨的第一縷陽光。當水石相搏，一滴水珠親吻我的臉龐，當微風過處，樹葉的那一絲微微的顫動飄入眼簾……我的心中無不升騰起一股柔情，那是對萬物的景仰和對生命的熱愛。
……
揚起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂浪里，讓我們張開雙臂，用沸騰的流著熱血的心，擁抱博愛———緊緊地———一生無悔！
主題：
心中有愛
目的：
1、用善良、博愛豐盈我們的心靈。
2、養成自主、合作、探究的語文學習習慣。
3、拓展閱讀視野，培養敏銳的閱讀嗅覺。
（主題、情感、哲理、語言、人生觀、價值觀）
過程：
一、課前學習
1、自己上圖書館或互聯網查找有關列夫托爾斯泰的資料，了解其人其文。然后用一個形容詞把下面的半命題補充完整，準備一份200字左右的發言稿。
《 的列夫托爾斯泰》
2、熟悉《七顆鉆石》，思考課后“探究練習二”。
這個長句表達了作者希望 的美好愿望。
3、以“心中有愛”為題，帶著這個主題（視角）進行自主、合作、探究式的閱讀，小組收集相關文章，選出公認的最好最美的一篇，寫150字左右的點評，推薦給全班同學。
二、課堂學習（發言、展示、探究）
1、走近托爾斯泰
2、課文探究
①最讓你感動的情節是什么？
②是什么讓這罐子變得這么神奇呢？
女孩→母親（孝心）
女孩→小狗（善心）
母親→女孩（母愛）
女孩→陌生人（愛心）
③思考課后“探究練習二”。
3、美文薦讀
要求：
①千字左右。
②文章的質量標準可參照“導語”部分，要求優美、流暢、有人生感悟。
③聲音要清晰洪亮，語氣連貫，語速適宜，讀出感情。
④點評首先明了敘述、描寫、議論、抒情等表達方式，哪一種用得比較多。然后圍繞立意、情感、語言、結構等方面來寫。
4、結語 (歌曲欣賞)
《愛的奉獻》
這是心的呼喚
這是愛的奉獻
這是人間的春風
這是生命的源泉
再沒有心的沙漠
再沒有愛的荒原
死神也望而卻步
幸福之花處處開遍
只要人人都獻出一點愛
世間將變成美好的人間
只要人人都獻出一點愛
世間將變成美好的人間
三、課后學習
1、以“心中有愛”為話題，自擬題目，自選角度，寫一篇有創意的、有血有肉的、能夠表達你的美好心靈的課外作文。
2、參照下列閱讀方式與步驟，閱讀《金薔薇》、《你的生命被照亮》，寫一篇500字左右的讀后感。
音讀
閱讀方式 視讀 閱讀習慣
抄讀
閱讀步驟
附：
【資料一】
金 薔 薇
康巴烏斯托夫斯基
記不起來了，這段關于一個巴黎清潔工約翰沙梅的故事是怎樣得來的。沙梅是靠打掃區里幾家手工藝作坊維持生活的。沙梅住在城郊的一間草房里。本來可以把這個郊區大加描繪一番，以使讀者離開故事的本題。不過，也許值得提一筆：直到現在巴黎城郊仍然還留存著一些古老的碉堡。在這個故事發生的時候，這些碉堡還被金銀花和山楂子等雜草所覆蓋著，一些野鳥就在這里造了巢。
沙梅的草房便在靠北面一個堡壘的腳下，與洋鐵匠、鞋匠、撿煙頭的和乞丐們的破房子為鄰。
要是莫泊桑曾經對這些草棚住戶的生活發生過興趣的話，那他或許會再寫出幾篇出色的短篇小說來。說不定，它們還會在他的永恒的光榮上添上新的桂冠呢。------可惜除了暗探以外，誰也沒來瞻望過這些地方。就是那些暗探，也僅僅在搜索賊贓的時候才會光臨。
鄰居們管沙梅叫“啄木鳥”，從這里，可以想象得出他是瘦瘦的，鼻子尖尖的，帽子底下總是翹出一綹頭發，好像一簇鳥雀的冠毛。
以前，沙梅也過過好日子。在墨西哥戰爭的時候，他在“小拿破侖”軍團里當過兵。沙梅福星高照。他在維拉克魯斯得了很重的熱病。于是這個害病的兵，沒上過一次陣，就給遺送回國了。團長借這個便，把他的女兒蘇珊娜，一個8歲的女孩子，托付沙梅帶回法蘭西去。
團長是個鰥夫，所以到哪兒都不得不把自己的女兒帶在身邊。但是這一次，他決定和女兒分手，把她送到在里昂的妹妹家里去。墨西哥的氣候會奪去歐洲孩子的生命。況且混亂的------游擊戰，造成了許多難以預料的危險。
在沙梅的歸途上，大西洋蒸散著暑氣。小姑娘終日沉默著。甚至看著從油膩膩的海水里飛躍出來的魚兒，都沒有一點笑容。
沙梅照顧蘇珊娜無微不至。當然他也明白，她期望他的不僅是照顧，而且還要溫柔。可是他，一個殖民軍團的大兵，能想得出什么溫柔來呢？他有什么辦法使她快活呢？擲骰子嗎？或者唱些兵營里粗野的小調嗎？
但總不能老是這樣沉默下去。沙梅越來越頻繁地感到小姑娘用困惑的目光望著他。最后他決定把自己一生的經歷片片斷斷地講給她聽，把英吉利海峽沿岸一個漁村的極瑣碎的小事情都回想了起來：那里的流沙、落潮后的水洼、有一口破鐘的小禮拜堂、給鄰居們醫治胃病的他的母親。
------在這些回憶里，沙梅找不出任何能使蘇珊娜快活的有趣的東西。但是叫他奇怪的是，小姑娘卻貪婪地傾聽著這些故事，甚至常常逼他反來復去地講，在一些新的小事情上追根問底。
沙梅竭力回想，想出了這些詳情細節，最后，簡直連他自己都不敢相信是否真正有過這些事情了。這已經不是回憶，而是回憶的淡薄的影子。這些影子好像一小片薄霧似的.隨即消散了。的確，沙梅從來也沒想到他還要來重新回想他一生
中這一段多余的時期。
有一次，他朦朧地想起一朵金薔薇的故事來。在一家老漁婦的屋子里，在十字像架上，插著一朵做工粗糙、色澤晦暗的全薔薇；不知道是他看見過這朵金薔薇呢，還是從旁人那兒 聽到過這朵薔薇的故事。不，說不定，他有一次甚至親眼看見過這朵薔薇，并且還記得它怎樣閃爍發光，雖然窗------外并沒有陽光，而且在海峽上空咆哮著慘厲的風暴。沙梅越來越清楚地想起了這朵薔薇的光輝——低矮的天花板下面的幾點明亮的火光。
全村的人都很奇怪：為什么這位老太婆沒有賣掉這個寶貝。要是賣掉它，她可以得到很大一筆錢。只有沙梅的母親一個人肯定說賣掉這朵金薔薇是有罪的，因為這是當她，這位老太婆，還是一個好笑的小姑娘、在奧捷倫一家沙丁魚罐頭工廠做工的時候，她的情人祝她 “幸福”送給她的。
“這樣的金薔薇在世界上不多，”沙梅的母親說，“可是誰家要有它，就一定有福。不只是這家人，就是誰碰一碰這朵薔薇都有福。”
沙梅當時還是個孩子，他焦急地等著老太婆有一天會幸福起來。但根本連一星幸福的模樣也看不出來。老太婆的房子不斷為狂風所搖撼，而且在晚上屋子里連燈火也沒有了。------沙梅就這樣離開了村子，沒等看到老太婆的命運有什么好轉。只過了1年，在哈佛耳，一個相識的郵船上的火夫告訴他，老太婆的兒子忽然從巴黎來了。他是一個畫家，滿腮胡子，是一個快樂的、古里古怪的人物。從那個時候起，老太婆的茅舍已經跟以前大不相同了。里面充滿了生氣，過著無憂無慮的日子。據說，畫家們東抹一筆西抹一筆可能賺大錢呢。
有一次，沙梅坐在甲板上，拿他的鐵梳子給蘇珊娜梳理她那被風吹亂了的頭發，她向他說：“約翰，有沒有人會給我一朵金薔薇？”
“什么都可能，”沙梅回答說。“絮姬*，你總也會碰見一個怪人送你一朵的。我們那 一連有一個瘦瘦的士兵。他可太走運了。他在戰場上撿到半口壞了的金假牙。拿這個我們整連人都喝了個夠。這還是在安南戰爭的時期呢。醉醺醺的炮手為了尋開心，放了一炮，炮彈------落到一座死火山的噴火口上，就在那里爆炸了，不料火山也開始噴煙爆發起來。鬼曉得這座火山叫什么來著！仿佛叫克拉卡塔卡。爆發得可真夠瞧的！毀了40個老鄉。想想看，就 因為這么半口舊的金假牙，死了這許多人！后來才曉得這個金假牙原來是我們上校丟掉的。
當然，這件事情暗中了結了：軍團的威信高于一切羅。不過那一次我們可真喝了個痛快。”
“這是在什么地方？”絮姬懷疑地問。
“我不是告訴你了——在安南。在印度支那。在那個地方，海洋冒著火，就和地獄一 般，而水母卻像芭蕾舞女的鑲花邊的小裙子。而且那個地方，那種潮濕勁兒呀，一夜工夫，我們的靴子里就長出了蘑菇！若是我撒謊，就把我吊死！”
以前，沙梅聽過很多當兵的說謊活，但是他自己從來沒說過。并不是因為他不會說謊，只不過是沒有這種需要。而現在他認為使蘇珊娜快活是他的神圣的職務。
------沙梅把小姑娘帶到了里昂，當面把她交給了一位縐著黃嘴唇的高個子婦人——蘇珊娜的姑母。這位老婦人滿身綴著黑玻璃珠子，好像馬戲班子里的一條蛇。
小姑娘一看見她，就緊緊地挨著沙梅，抓住了他的褪了色的軍大衣。 “不要緊！”沙梅低聲地說，輕輕地推了一下蘇珊娜的肩膀。“我們當兵的也不挑揀連里的長官。忍著吧，絮姬，女戰士！”
沙梅走了。他好幾次回頭張望這幢寂寞的屋子的窗戶，連風都不來吹動這里的窗幔。在窄狹的街道上，能聽見小店里的倥傯的時鐘報時聲。在沙梅的軍用背囊里，藏著絮姬的紀念品，她辮子上的一條藍色的揉皺了的發帶。鬼知道為什么，這條發帶有那么一股幽香，好像在紫羅蘭的籃子里放了很久似的。
墨西哥的熱病摧毀了沙梅的健康。軍隊也沒給他什么軍銜，就把他遣散了。以一個普普------通通的大兵身份，去過老百姓的生活了。多少年在同樣貧困中過去了。沙梅嘗試過各種卑微的職業。最后，成了一個巴黎的清潔工。從那時起，灰塵和污水的氣味總沒離開過他。甚至從塞納河飄過來的微風中，從街心花園中衣衫整潔的老太婆們兜售的含露的花束里，他都嗅到了這種氣味。
日子溶成為黃色的沉滓。但是有的時候在沙梅的心靈里，在這些沉滓中，浮現出一片輕飄的薔薇色的云——蘇珊娜的一件舊衣服。這件衣服曾有一股春天的清新氣息，也仿佛在紫羅蘭的籃子里放了很久似的。
蘇珊娜，她在哪兒呢？她怎么了？他知道她現在已經是一個成年的姑娘了，而她父親已屋經負傷死了。
沙梅總想要到里昂去看看蘇珊娜。但每次他都延期了，直到最后他明白已經錯過了時------機，蘇珊娜完全把他忘記了。
每逢他想起了他們臨別時的情景，他總罵自己是笨豬。本來應該親親小姑娘，而他卻把她往兇女人那邊一推說：“忍著吧，蘇珊娜，女戰士！”
大家都知道清潔工都在夜深人靜的時候工作。這有兩個原因：首先是因為由緊張但并不是常常有益的人類活動所產生的垃圾，總是在一天的末尾才積聚起來，其次是巴黎人的視覺和嗅覺是不許冒犯的。夜闌人靜的時候，除了老鼠而外，差不多沒有人會看到清潔工的工作。
沙梅已慣于夜間的工作，甚至愛上了一天里的這個時辰。尤其是當曙光懶洋洋地沖破巴黎上空的時候。塞納河上彌漫著朝霧，但它從來也沒越出過橋欄。
有一次，在這樣霧蒙蒙的黎明里，沙梅由榮譽軍人橋上經過，看見了一個年輕的女人， ------穿著淡紫色鑲黑花邊的外衫。她站在欄桿旁邊，凝望著塞納河。沙梅停下了步子，脫下了塵封的帽子說道：“夫人，這個時候，塞納河的河水是非常涼的。還是讓我送您回家去吧。”
“我現在沒有家了，”女人很快地回答說，同時朝著沙梅轉過臉來。 帽子從沙梅的手里掉下來了。
“絮姬！”他絕望而興奮地說。“絮姬，女戰士！我的小姑娘！我到底看到你了！你恐怕忘記我了吧。我是約翰埃爾奈斯特沙梅，第27殖民軍的戰士，是我把你帶到里昂那位討厭的姑母家里去的。你變得多么漂亮了啊！你的頭發梳得多好呀！可我這個勤務兵一點也不會梳！”
“約翰！”這個女人突然尖叫一聲，撲到沙梅身上，抱住了他的脖子，放聲大哭。“約------翰，您還和那個時候一樣善良。我全都記得！”
“咦，說傻話！”沙梅喃喃地說，“我的善良對誰有什么好處？你怎么了，我的孩子？”
沙梅把蘇珊娜拉到自己身旁，做了在里昂沒敢做的事－－撫著、吻著她那華麗的頭發。但他馬上又退到一邊，生怕蘇珊娜聞到他衣服上的鼠臊味。但蘇珊娜挨在他的肩上更緊了。
“你怎么了，小姑娘？”沙梅不知所措地又重復了一遍。
蘇珊娜沒回答。她已經止不住痛哭。沙梅明白了，暫時什么也不要問她。
“我，”他急急忙忙地說道，“在碉堡那邊有一個住的地方。離這里有些兒路。屋子里，當然，全是空的，什么也沒有。然而可以燒燒水，在床上睡覺。你在那兒可以洗洗臉休息休息。總之，隨你愿意住多久。”
------蘇珊娜在沙梅那里住了5天。這5天巴黎的上空升起了一個不平凡的太陽。所有的建筑物，甚至最古舊、煤熏黑了的，每座花園，甚至沙梅的小巢，都像珠寶似的在這個太陽的照耀下燦爛發光。
誰沒體味過因濃睡著的年輕女人的隱約可聞的氣息而感到的激動，那他就不懂得什么叫溫柔。她的雙唇，比濕潤的花瓣更鮮艷，她的睫毛因綴著夜來的眼淚而晶瑩。
是的，蘇珊娜所發生的一切，不出沙梅所料。她的情人，一個年輕的演員，變了心。但蘇珊娜住在沙梅這里的5天時間，已經足夠使他們重歸于好了。
沙梅也參與了這件事。他不得不把蘇珊娜的信送給這位演員，同時，當他想要塞給沙梅幾個蘇作茶錢的時候，他又不得不教訓了這個懶洋洋的花花公子要懂得禮貌。
不久，這個演員便坐著馬車接蘇珊娜來了。而且一切都應有盡有：花束、親吻、含淚的------笑、悔恨和不大自然的輕松愉快。
當年輕的人們臨走的時候，蘇珊娜是那樣匆忙，她跳上了馬車，連和沙梅道別都忘記了。但她馬上覺察出來，紅了臉，負疚地向他伸出手來。
“你既然照你的興趣選擇了生活，”沙梅最后對她埋怨地說，“那就祝你幸福。”
“我還什么都不知道。”蘇珊娜回答說，突然眼眶里閃著淚光。
“你別激動，我的小娃娃，”年輕的演員不滿意地拉長聲音說，同時又重復道，“我的 迷人的小娃娃。”
“假如有人送給我一朵金薔薇就好了！”蘇珊娜嘆息說。“那便一定會幸福的。我記得你在船上講的故事，約翰。”
“誰知道呢！”沙梅回答說，“可是不管怎樣，送給你金薔薇的不會是這位先生。請原------諒，我是個當兵的。我不喜歡這種繡花枕。”年輕人互相看了一眼。演員聳了聳肩膀。馬車向前開動了。
通常，沙梅把一天從手工藝作坊掃出來的垃圾統統扔掉。但是在這次跟蘇珊娜相遇之后，他便不再把那從首飾作坊掃出來的垃圾扔掉了。他開始把這里的塵土悄悄地收到一起，裝到口袋里，帶到他的草房里來。鄰居們認為這個清潔工“瘋了”。很少有人知道，在這種塵土里有一些金屑，因為首飾匠們工作的時候，總要銼掉少許金子的。
沙梅決定把首飾作坊的塵土里的金子篩出來，然后把這些金子鑄成一塊小金錠，用這塊金錠，為了使蘇珊娜幸福，打成一朵小小的金薔薇。說不定像母親跟他說過的，它可以使許多普通的人幸福。誰知道呢！他決定在這朵金薔薇沒做成之前，不和蘇珊娜見面。
這件事沙梅對誰也沒說過。他怕當局和警察。狗腿子們什么事想不到呢。他們會說他是------小偷，把他關到牢里去，沒收他的金子。怎么說也罷，金子本來是別人的。
沙梅在沒入伍之前，曾經在村子里給教區神甫當過雇工，所以他懂得怎樣篩簸谷子。這些知識現在用得著了。他想起了怎樣簸谷子，沉甸甸的谷粒怎樣落到地上，而輕的塵土怎樣隨風遠揚。沙梅做了一個小篩機，每天深夜，他就在院子里把首飾作坊的塵土簸來簸去。在沒有看到凹糟里隱約閃現出來的金色粉末之前，他總是焦灼不安。
不少日月逝去了，金屑已經積到可以鑄成一小塊金錠。但沙梅還遲遲不敢把它送給制首飾匠去打成薔薇。他并不是沒有錢——要是把這塊金錠的三分之一作手工費，任何一個首飾匠都會收下這件活計，而且會很滿意的。
------問題并不在這里。跟蘇珊娜見面的時辰一無比一天近了。但從某一個時候起，沙梅卻開始懼怕這個日子。他想把那久已趕到心靈深處去了的全部溫柔，只獻給她，只獻給絮姬。可是誰需要一個形容憔悴的怪物的溫柔呢！沙梅早就看出來，所有碰上他的人，唯一的愿望便是趕快離開他，趕快忘記他那張干癟的灰色的臉，松弛的皮膚和刺人的目光。在他的草房里有一片破鏡子。偶爾沙梅也照一下，但他總是發出痛苦的罵聲，立刻把它扔到一邊去。最好還是不看自己——這個蠢笨的、拖著兩條風濕的腿蹣跚著的丑東西。
當薔薇終于作成了的時候，沙梅才聽說絮姬在一年前，已經從巴黎到美國去了，人家說，這一去永不再回來了。連一個能夠把她的住址告訴沙梅的人都沒有。在最初的一剎那，沙梅甚至感到了輕松。但隨后他那指望跟蘇珊娜溫柔而輕快地相見的------全部希望，不知怎么變成了一片銹鐵。這片刺人的碎片，梗在沙梅的胸中，在心的旁邊。于是他禱告上帝，讓這塊銹鐵快點刺進這顆羸弱的心里去，讓它永遠停止跳動。
沙梅不再去打掃作坊了。他在自己的草房里躺了好幾天，面對著墻。他沉默著，只有一次，臉上露出一點笑容，他立刻拿舊上衣的一只袖子把自己的眼睛捂住了。但誰也沒看見。
鄰居們甚至都沒到沙梅這里來——家家都有操心事。守望著沙梅的只有那個上了年紀的首飾匠一個人，就是他，用金錠打成了一朵非常精致的薔薇，花的旁邊，在一條細枝上，還有一個小小的、尖尖的花蕾。首飾匠常常來看沙梅，但沒給他帶過藥來。他認為這是無益的。果然，沙梅在一次首飾匠來探望他的時候，悄悄地死去了。首飾匠抬起了清潔工的頭，從灰色的枕頭下，拿出來用藍色的揉皺了的發帶包著的金薔薇，然后掩上嘎吱作響的門扉， ------ 不慌不忙地走了。發帶上有一股老鼠的氣味。
晚秋時節。晚風和閃爍的燈火，搖曳著蒼茫的暮色。首飾匠想起了沙梅的面孔在死后是怎樣改變了。它變得嚴峻而靜穆。首飾匠甚至覺得這張面孔的痛楚是非常好看的。 “生所未賜予的而死卻給補償了。”好轉這種無聊念頭的首飾匠想到這里，便粗濁地嘆息了一聲。
首飾匠很快就把這朵金薔薇賣給了一位不修邊幅的文學家；依首飾匠看來，這位文學家并不是那么富裕，有資格買這樣貴重的東西。顯然，首飾匠給這位文學家敘述的金薔薇的歷史，在這次交易中起了決定性的作用。
我們感謝這位年老的文學家，多虧他的雜記，有些人才知道從前第27殖民軍的兵士約翰埃爾奈斯特沙梅一生中的這段悲慘的經歷。
------順便提一提，這位老文學家在他的雜記中這樣寫道：
“每一個剎那，每一個偶然投來的字眼和流盼，每一個深邃的或者戲謔的思想，人類心靈的每一個細微的跳動，同樣，還有白楊的飛絮，或映在靜夜水塘中的一點星光——都是金粉的微粒。
“我們，文學工作者，用幾十年的時間來尋覓它們——這些無數的細沙，不知不覺地給 自己收集著，熔成合金，然后再用這種合金來鍛成自己的金薔薇——中篇小說、長篇小說或長詩。
“沙梅的金薔薇我覺得有幾分像我們的創作活動。奇怪的是，沒有一個人花過勞力去探索過，是怎樣從這些珍貴的塵土中，產生出移山倒海般的文學的洪流來的。
“但是，恰如這個老清潔工的金薔薇是為了預祝蘇珊娜幸福而做的一樣，我們的作品是為了預祝大地的美麗，為幸福、歡樂、自由而戰斗的號召，人類心胸的開闊以及理智的力量------戰勝黑暗，如同永世不沒的太陽一般光輝燦爛。”
注：*.蘇珊娜的昵稱。
蘇：法國的輔幣，20蘇為1法郎。
【資料二】
你的生命被照亮
余杰
在帕烏斯托夫斯基短篇小說集《煙雨霏霏的黎明》中，最讓我動情的是兩個音樂家與普通人之間發生的故事。一個生命可以溫暖另一個生命，一個生命可以照亮另一個生命，這才是人類與其他動物之間最大的區別。
三年級語文教學設計12
教學目標：
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
學情分析：
這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
教學重點與難點：
1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。
教具：
課件
教學過程：
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）
二、自讀自悟
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究
1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？
b、老人是怎么知道駱駝的'這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。
4、小組匯報歸納，學習重點段
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學生回答。
6、指導朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；
9、指導朗讀
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）
五、教師小結
1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲
接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設計
左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印
留心生活善于觀察
三年級語文教學設計13
教學目的：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
（學習《詠柳》）
一、背誦古詩，導入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
（1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）
（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
（比喻修辭手法0
（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）
（4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
（設問修辭手法）
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的.，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
4、悟詩情
（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉，百官送行，仕途順暢。回家看到此柳樹，滿目之景，皆欣欣向榮。
（2）這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機。
四、背誦古詩。
第二課時
（學習《春日》）
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
5、介紹朱熹是著名的理學家。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）
2、全班交流，相機點撥：
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因為這里是孔子曾經講學的地方，朱熹也是來求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
4、作者的寫作方法。
1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。
5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......
四、背誦古詩。
第三課時
（復習舊知；指導書寫生字；交流古詩）
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
板書設計：
2。古詩兩首
高
綠
詠柳｛多｝二月春風似剪刀
細
春日
↓
萬紫千紅總是春
教學反思：
一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子弦歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環節結合“中華經典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。
不足之處是應該在學習完古詩之后再整體總結一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結之后更有助于學生以后的古詩自學。
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一、教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映器官的'字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
二、學生基本情況分析：
全班46人，其中男24人，女22人
上學期成績最低分學生姓名
（3人以上）備注
平均分及格率優秀
人數中間成績人數不合格
人數
66 73 10 20 16朱偉業鄒慧春胡可平藍巡黃志遠
學情簡要概述：
我班共有學生46人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。但是有三分之一部分學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍了事，怕動腦筋，在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。所以，激發學生的學習興趣是本學期的重點。
三、本學期的教學目標：
項目學生成績提高設想
語文平均分及格率優秀率差生轉化率備注
目標指數67 76 27 12
四、教學措施和方法：
（本學期教材的重點、難點及突出重點、突破難點、培優補差的主要措施。）
教學重難點：
1.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2.上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
3.助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4.逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5.用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
教學措施和方法：
（1）引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
（2）指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。
（3）在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。
（4）緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
（5）在口語交際及習作指導要求方面，注意循序漸進逐步提高，理論服務和實際操作相結合。
五、教學進度表
周次章節教學內容課時
1開學準備工作
2第一單元第一課6
3第一單元第二課，第三課8
4第一單元第四課?語文百花園一7
5第一單元、第二單元單元整理 ?習作講評?第五課，第六課、? ? 7
6國慶放假7
7第二單元第七課，第八課7
8第二單元語文園地二熟悉的人單元整理 ?習作講評? ? 7
9第三單元第九課，第十課7
10第三單元第十一課，第十二課7
11第三單元、第四單元語文園地三? ?第十三課?7
12第四單元第十四課，第十五課8
13第四單元第十六課語文園地四?單元整理習作講評7
14第五單元第十七課，第十八課7
15第五單元第十九課，第二十課7
16第五單元、第六單元語文園地五?說收集的資料單元整理 ?習作講評?第二十一課7
17第六單元第十二課，第十三課7
18第六單元第二十四課?語文園地六? ?習作講評7
19第七單元第二十五課，第二十六課7
20第七單元第二十七課，第二十八課7
21第七單元、第八單元語文園地七? ?習作講評第二十九課，第三十課7
22第八單元第三十一課，第三十二課語文園地八?7
23復習7
24考試4
三年級語文教學設計15
教學目標
1·初步了解課文內容，識記8個一類字，會認7個二類字·
2·通過實踐的方法引導學生理解課文，鼓勵求異思維·
3·學會從多角度觀察事物，培養學生的觀察和分析能力·
教學重、難點
引導學生從小學會從多角度觀察分析事物·
教學準備
蘋果及刀具·
教學時數
3課時
第一課時
教學內容
初讀課文，認讀二類生字，識記一類生字·
教學過程
一、初讀課文，領略大意·
本文講了一個什么故事？（孩子用非常規的切蘋果方法展示給爸爸一個他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的.故事·）
二、邊讀邊畫，學習生字·
錯：①交叉：交錯 錯落 有致 錯綜復雜 ②不正確：錯字
屜：①屜子：屜帽 一屜饅頭 ②屜子：藤屜 ③抽屜
慣：慣例 慣性 慣縱 嬌生慣養 習慣
橫：①對豎 直 橫沖直撞 橫倒豎歪 橫幅
②a粗暴：強橫 蠻橫 b不吉利：橫事 橫財 橫禍
攔：攔擋 攔擊 攔路 攔腰
核：杏核 核查 核對 核心 核武器
徹：徹夜 徹骨 徹底 徹悟 徹頭徹尾
印：印象 印花 印泥 姓印
三、指導書寫·
“慣”、“屜”兩字，首先請學生先觀察，再示范，后生寫·
第二課時
教學內容
熟讀并理解課文·
教學過程
一、談話導入·
同學們，你們切過蘋果嗎？大家在小組內切切看，看你們一共有多少種切法，說說為什么要這樣切·仔細觀察切后的圖案·學生匯報，我們平常最常用的切法是哪種呢？那我們能說其他切法就是錯的嗎？今天我們就來學習一篇課文《切錯的蘋果》·
二、熟讀分析課文·
1·自由讀想：主要寫了什么？
2·再讀，思考兒子是怎樣切的？找出寫兒子切蘋果的語句·自由
讀1—4自然段想主要寫了什么，注意讀兒子和爸爸的對話·
3·“顯示顯示”能不能換個詞，從這個詞可以看出兒子怎么樣？
4·那他的話應該怎樣讀呢？練習讀讀·那通過這詞你可以看出爸爸是怎樣想的？還從哪里能看出來？（不該……·）那爸爸的話又該怎樣讀呢？
5·再讀課文想想爸爸是怎樣切的？
6·在小組內練讀1—4段·
7·這時爸爸相信了嗎？猜猜·
8·指名讀5段，為什么相信了？“果然”是什么意思？換成“竟然”行嗎？我原有的印象指什么？那魅力又來自于哪里？指的是什么？它指什么？
9·你明白了什么道理？
第三課時
教學內容
完成課后習題·
教學過程
一、復習舊知·
二、做練習·
三、作業：
1·寫生字·
2·寫詞語·
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