語文《樹和喜鵲》教學設計9篇（實用）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的語文《樹和喜鵲》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《樹和喜鵲》教學設計1
［教學目標］
知識與技能
1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。
2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
情感態度與價值觀
培養學生互助友愛的精神和合作意識。
［教學重難點］
重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。
難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測一、故事導入，了解課文內容
1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）
3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
（板書課題，齊讀課題）
1.課文講了和的故事。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的.字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
4.指導書寫，認清字形。
2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹（zhǒngzhòng）
快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。
2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。
3.教師提問：你讀懂了什么？
4.學生自由發言。
甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時
教學過程達標檢測一、復習導入
上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？
4.讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來鄰居快樂
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。
2.指一名學生發言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）
3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）
（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?
（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？
4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫一個句子。
三、學習第3~6自然段
1.教師指導學生帶著問題讀課文。
（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？
（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
4.教師小結。
（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。
（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。
6.照樣子，把句子寫完整。
例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）爺爺在河邊釣魚，我也。
（2），也。
7.照樣子，寫詞語。
安靜——安安靜靜
快樂——開心——
四、拓展思維
1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
五、書寫生字，鞏固生字
1.書寫課后生字。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導。
2.通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
8.讀拼音，寫詞語。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
［教學板書］
樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲孤單→快樂好多樹
好多喜鵲
［教學反思］
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
語文《樹和喜鵲》教學設計2
一、教學內容
義務教育教科書語文一年級下冊第三單元課文《樹和喜鵲》
二、設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
三、教學目標
1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。
2、通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確，流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。
四、教學重點
用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
五、課前準備
制作有文中景物和生字的課件。(教師)
六、教學過程
一、猜謎導入，了解內容
1、師：說謎語，頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。（打一種鳥）誰猜出來了，是什么？
2、揭題：對，喜鵲。結合圖片介紹喜鵲。
3、今天我們要學習的一篇新課文就是樹與喜鵲的故事。板書課題，齊讀課題。
4、教師書寫“喜”、“鵲”這兩個字，引導學生認識這兩個字。
（1）領學生讀這兩個字的字音。
（2）說說用什么方法記住這兩個字。給這兩個字組詞。
二、初讀課文，整體感知
1、師：孩子們，請打開語文書32頁。手指著字，先聽老師來讀課文，努力記住每個字的字音。
2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。數一數課文有幾個自然段，用序號標出來。
3出示要求會認的生字。師：孩子們，借助拼音來認一認這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。
三、檢查朗讀，隨文識字
1、提問：這篇課文有幾個自然段？生字寶寶都認識了嗎，我可要考考大家。
只：用加一加的方法記。只是一個多音字。鳥窩里只有一只喜鵲。引導學生發現“只”在這個句子里的不同讀音，學習這個多音字。
窩：可以觀察圖片找鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。組詞。
孤：用加一加的方法記。認識新偏旁“子”。組詞。
單：用組詞識記法。認識新偏旁“倒八”。組詞。
種：用加一加的方法記。種是一個多音字。組詞。
鄰：用加一加的方法記。認識偏旁。組詞。
居：用組詞識記法。
招呼：想想打招呼的樣子。“招”是提手旁，與動作有關。“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。練習用“招呼”一詞造句。(家里來客人人了，我主動與客人打招呼。）
靜：和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、情、請、晴、睛”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串。組詞。
樂：用組詞識記法。樂是一個多音字。
3、把生字去掉拼音，學生開火車讀字，并且其他學生跟讀。
4、出示詞語，學生開火車讀，其他學生跟讀。
只有鳥窩孤單種樹都有
鄰居招呼安靜快樂
四、品讀詞句，感悟內涵
1、自由讀文
師：同學們，我們把詞語放到課文中吧，請你們再讀一讀課文，并想一想，開始的時候，喜鵲是怎樣的'？大樹是怎樣的？后來，他們又是怎樣的？
（1）開始時樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（2）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（3）后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂。
師：你發現這三句話有一樣的地方嗎？你也能說“也字句”嗎？
2、聚焦“孤單”
師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
（1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？
（2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。
（3）師：（出示“孤”字）你們發現這個字是什么偏旁？這個字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨了。
（4）理解詞意。師：同學們，這兩個字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當時小鳥和大樹的心情是怎樣的？
（5）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（6）讀好句子。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹和喜鵲的孤單。
3、理解快樂
師：后來是什么原因讓他們變得快樂呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。
學生讀書。
（2）同桌交流。師：是啊，后來這里種了許多樹，就飛來許多鳥，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導學生理解"鄰居"。
（3）聚焦短語。
出示短語：好多好多樹、都有、鄰居。
（4）想象畫面。師：讀著這些詞，你仿佛看到了什么？
（5）體會熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫面，我們一起讀一讀第三自然段吧。
(6)理解內容。師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？想好后可以和旁邊的同學說一說。
(生自由討論)
生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。
生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！
師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？
生1：每天都很開心。
師追問：為什么？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！
4、分享快樂
師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧（出示第五自然段）
（1）朗讀發現。師：同學們，請你們讀一讀，發現了什么？是啊他們很快樂，你們是從哪里看出來的？
（2）圈畫詞語。出示詞語：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。
（3）發現規律。師：同學們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞，發現了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類似這樣的詞嗎？（出示詞語：快快樂樂、開開心心、干干凈凈、高高興興）
（4）移情體驗。師：同學們，每天早上，小鳥們嘰嘰喳喳打招呼，他們會說些什么呢？我們來當當小鳥和大樹，互相打打招呼吧。說的真好！我相信，睡覺前，他們也一定會互相說晚安的吧，他們會怎么說呢？
（5）朗讀體驗。師：多么溫馨的畫面，多么有趣的情境，來，讓我們一起讀好這段話吧。
（6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺了。
（7）仿說句子。師：你們猜一猜，他們還會一起干什么呢？
每天，他們一起（）一起（）。
師引讀第5、6自然段。
他們一起活動，學生讀。
他們一起玩耍，學生讀。
他們一起做游戲，學生讀。
（五）、總結全文
師：孩子們，是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！好不好?
板書設計
6、樹和喜鵲
只窩孤單種都鄰居招呼靜樂
沒有朋友——孤單
有了朋友——快樂
語文《樹和喜鵲》教學設計3
教學目標
1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學重點：
1、規范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學準備
課件，生字卡片
教學過程
一、復習詞語，回顧內容
1、開火車認讀生字。（生字卡片）
2、出示詞語：開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
3、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
（一）學習第1、2自然段
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的`孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
（二）學習第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？
A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
C師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！（生有感情朗讀。）
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
（三）學習第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字，指導寫字。
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。
2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。
3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。
4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。
5、展示學生作業，師生共同評價。
四、回顧知識，課堂總結。
同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業：
要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
孤單沒有朋友
樹和喜鵲有朋友才快樂
快樂有了朋友
語文《樹和喜鵲》教學設計4
教學目標：
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態度與價值觀】
4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教學重點：
1、認讀本課生詞，了解課文內容。
教學難點：
1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。
學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。
教學準備：多媒體 課件
教學過程：
想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵 (教學難點)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？
師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
(生自由討論)
生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。
生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！
師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？
生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲。
生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。
師：現在，樹和喜鵲的`心情怎樣了？他們會說什么？
生1：我現在每天都很開心。
師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！
師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。
語文《樹和喜鵲》教學設計5
教學目標
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態度與價值觀】
4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教學重點
1、會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。
教學難點：
1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。
學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。
教學準備：多媒體 課件
【教學過程】
一、導入
同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）
1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學習生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學習要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。
3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。
4檢查生字認讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。
二、熟讀課文，了解內容
1、自由讀課文，標出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。
三、指導書寫
1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。
2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。
3、教師范寫，學生跟寫。
4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。
四、總結學習，布置作業
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂
【教學反思】
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節課的'重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。
在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。
語文《樹和喜鵲》教學設計6
教材分析：
《樹和喜鵲》一課用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應以誦讀為主要形式，引導學生在讀中感知，讀中感悟。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說話訓練。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，體會樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
3.探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導學生體會到朋友帶來的`快樂。
4、會寫“快、樂”兩字。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，體會樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
3、會寫“快、樂”兩字。
教學難點：
探究樹和喜鵲心情變好的根本原因，引導學生體會到朋友帶來的快樂。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、中卡。
教學過程：
一、復習詞語，回顧內容
上課前啊，我們先做挑戰題，敢不敢來挑戰呢?
1.游戲復習：“我說你指”。
2.出示有關“一”字詞語，學生認讀。
過渡：通過挑戰，能看出同學們上節課學的非常扎實，相信今天更棒的，那就讓我們繼續學習《樹和喜鵲》，板書并齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀課文，思考：樹和喜鵲從前怎樣的？之后又是怎樣的？
過渡：同學們讀的非常投入。那么樹和喜鵲從前怎樣？之后又是怎樣？
2小組合作
（1）、說一說
（2）、寫一寫、貼一貼
3、學生匯報展示
預設1：體會“孤單”
1、請小組讀一讀有關“孤單”的段落。
2、指名說“孤單”的意思。你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
4.有感情地朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
5.指名讀、師生接讀。
預設2：體會“快樂”
過渡：樹和喜鵲一直孤單下去嗎？
1.小組展示，朗讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.(1)天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地說著，他們會說些什么呢？（引出“嘰嘰喳喳”），此時可真熱鬧，你能將熱鬧變一變嗎？（熱熱鬧鬧）
(2)天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地說著，他們又會說些什么呢？（引出“安安靜靜”）
師：你還能說出像這樣的詞語嗎？
3配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發現。
2、指名讀第3、4自然段，交流自己的讀書收獲。
師小結：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加快樂。
四、寫字指導
過渡：老師就把“快樂”送給你們。
1、仔細觀察這兩個字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
2、指名說
3、師范寫，生書空。
4、生練寫。
5、匯報、評價。
五、課堂小結
希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情，生活變得更加快樂。
語文《樹和喜鵲》教學設計7
教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
教學目標：
知識與能力：
1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。
情感態度與價值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點：
會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。
課文難點：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學準備：
課件、字卡、音樂
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、歌曲導入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環節的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。
3、生質疑
樹和喜鵲之間發生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導學生多種方式認讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）
5、師小結
師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學習課文
（一）學習課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。
2、學生交流自己在課文中發現的秘密。
3、句子學習。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的'朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
（聯系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）
（二）學習課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
（三）學習課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂小結
1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據課文創編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習。_______，____也______。
語文《樹和喜鵲》教學設計8
一、教學目標
學會本課4個生字，理解文章所講的故事。
學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。
培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。
二、教學重難點
理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。
感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學過程
（一）創設情境，導入新課
導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）
2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現了自己的諾言。
（三）抓住重點，理解道理
1、這共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的'去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。
（四）拓展延長，理解難點
鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）
讀完本課對你有什么啟發？
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
（六）課后作業
寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起溝通共享。
四、教學反思
本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。
語文《樹和喜鵲》教學設計9
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
二、教學重難點：
重點：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學過程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用
1、學習第一自然段（6）
（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的'表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學習第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪里？
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三自然段（6）
（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
板書設計：
《樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂
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