《百分數的認識》經典教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《百分數的認識》經典教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《百分數的認識》經典教學設計1
[教學目標]
1、使學生通過聯系生活實際和數形結合，理解并掌握百分數的意義。
2、通過討論使學生了解百分數與分數的聯系與區別。
3、能正確地讀、寫百分數。
4、通過解決問題，感受到百分數的作用，培養學生比較、分析、綜合的能力。
[教學重點]
1、使學生了解百分數的意義。
2、使學生能夠熟練讀、寫百分數。
[教學難點]
使學生理解百分數與分數的聯系和區別。
[教學準備]
課件，課前讓學生搜集生活中含有百分數的資料。[教學過程]
一、溫故知新
1.多媒體出示題目一：你能說出下列語句中分數的含義嗎？
（1）六
（一）班女生人數是全班人數的2/3。（2）數學課本的重量大約是2/5千克。答：（1）2/3表示。（2）2/5表示。
通過練習我們發現，分數不僅可以表示一個數是另一個數的幾分之幾關系，還可以表示具體的數量。
2.多媒體出示題目二：你能說出下面這兩個成語的意思嗎？能否用一個數來分別表示這兩個成語？百戰百勝的意思：每次打仗每次都戰勝用一個數來表示：100/100（板書）百里挑一的意思：從一百人里選出一個人用一個數來表示：1/100（板書）
我們觀察一下這兩個數的特點，它們的分母都是100，這樣的分數我們還可以把它寫成100%，1%這種形式。（板書）
二、學習新知，初露鋒芒
1.學習百分數的讀法和寫法。
那么，像上面這樣的數就叫做百分數。
百分數是一種特殊的分數，在讀、寫上都采用自己獨有的方式，例如：百分數通常不寫成分數形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”來表示，讀作“百分之……”。如，65/100。（師板演）
在這里，要注意百分號“%”的寫法。師板書。2..學生練習，初露鋒芒。
多媒體出示題目三：讀出下面的百分數。
5%讀作：________________ 76%讀作：__________________ 230%讀作：________________ 60.33%讀作：__________________多媒體出示題目四：寫出下面的百分數。
百分之三十五寫作：_________百分之三點二五寫作：_________百分之一百四十三寫作：_________百分之零點零七寫作：_________通過練習，我發現：百分數讀的時候要先讀，后讀。寫的時候一般不寫成形式，而是。
三、學海探秘
1.探討百分數的意義。
在我們的生活中，你還見過哪些像這樣的數？學生展示課前搜集的生活中的百分數。它們分別表示什么意思呢？老師先做范例，然后小組討論并交流。
示例：出示多媒體。
小學生的近視率為18%。在這個例子中，有兩個量，分別是小學生中近視的人數和全體小學生人數，全體小學生人數是單位“1”，這個百分數表示小學生中近視的人數占全體小學生人數的18/100。學生小組討論。
多媒體展示題目五：找出書中或生活中百分數的例子，把它寫下來，任選一個想一想，然后仿照例子，說一說所舉例子中百分數的含義：
我找出的例子是：
師生共同歸納百分數的意義：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數就叫做百分數，也叫百分率或百分比。
2.利用圖形體會百分數的兩種不同數量關系。
（1）理解表示部分與整體之間的百分數關系。多媒體出示。配制一瓶混合型飲料，成分見下表。
混合型橙汁成分橙汁胡蘿卜汁含量65%15%水平
師：請你說一說橙汁65%具體表示什么意思。如果用一個正方形來表示這瓶果汁，那么該怎樣來表示橙汁？
小組討論，并在作業紙上涂一涂。
師：如果想要表示出胡蘿卜汁的百分數，需要涂幾格？請你涂一涂。師：從圖中看20%表示什么意思？剩下的格子用哪個百分數表示？表示什么成分？
師：從圖中你還能發現其他百分數嗎？說說他們的意思和關系。討論：有一種品牌的橙汁號稱純果汁，你覺得應該怎么來配制？它的橙汁含量該用哪個百分數來表示？
能不能配制出橙汁含量為125%的果汁？為什么？多媒體出示題目六：填一填
①一張數學單元試卷總分100分，填空題占20%，選擇題占10%，其他題占（）②一本書已看了全書的（），還剩下全書的55%；
③某車間女職工人數占車間總人數的52％,那么男職工人數占車間總人數的()。（2）理解兩個獨立數量間的百分數關系多媒體出示。
小組討論1：高鐵和動車，哪個跑得快？請用百分數來表示高鐵速度與動車速度的關系。①動車速度是高鐵速度的（）②高鐵速度是動車速度的'（）
小組討論2：要是高鐵和動車開得一樣快，用哪個百分數表示它們之間的關系？（）
反思：為什么橙汁的含量不能超過100%，而這里高鐵的速度卻可以是動車速度的125%呢？3.了解百分數與分數的聯系與區別。多媒體出示題目六：⑴擇優錄取①一條路已修的占全長的（），剩30％沒修。a、70％千米b、70％c、70/100千米②一堆煤的質量是（）。a、97/100噸b、97％
通過這兩道題，你發現了什么？分數與百分數有相同也有不同。
分數既可以表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱。
③長家檢測110支三笑牌牙刷，合格率可能是（）。a、110％b、100％c、98％
對于合格率你想提醒給同學們什么？
（設計意圖：鞏固百分數意義，進一步理解百分數）⑵結合實際選擇合適的答案填空：
④由于全班同學互相幫助，共同進步，這次考試我班全部達標了，達標率是（）。⑤水結成冰體積會膨脹，那冰的體積約是水的體積的（）。⑥我校九月份用煤（）。⑦一件衣服降價了（）。a、109.1% b、23% c、20％
d、100% e、23/100噸f、1/5小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什么區別聯系？（設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力）
師生共同歸納百分數和分數的不同點：
1．百分數的分母是100，分數的分母可以是一切不為0的自然數．分子也不同，分數的分子一般只能是自然數，而百分數的分子可以是小數。
2．用分數表示計算結果時，通常需要化簡，寫成最簡分數；用百分數表示計算結果時，能約分的也不能約分．
3．分數與百分數讀法、書寫的形式也不同．
4．分數既可以表示兩個數的倍數關系，也可以表示一個具體數量，表示具體數時可帶單位名稱；百分數只能表示兩個數的倍數關系，所以百分數不能帶有單位名稱。
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【當堂檢測】
1、讀出下列百分數：
53%讀作：64.2%讀作：0.25%讀作：150%讀作：
2、寫出下列百分數：
百分之七十二寫作：百分之零點六寫作：百分之一點零四寫作：百分之一百二十點五寫作：
3、選擇合適的百分數填空
45% 98% 8.1% 0．001% 55% 100%
（1）這節課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數意義的同學占（）。
（2）據調查，我國兒童的肥胖率（）。
（3）小明的爸爸是著名的牙科醫生，經它診治的牙病治愈率達到了（）。
（4）一本書已看了全書的（），還剩下全書的（）。
（5）你認為大海撈針的可能性是（）
4、判斷題
⑴一個工廠從一批產品中抽出110件，經過檢驗有110件合格，這批產品的合格率是110%。（）
⑵一堆煤重87%噸。（）
⑶某工廠今年產值是去年產值的108％，說明今年產值比去年多。（）
⑷最大百分數的是100％，最小的百分數是1%。（）
⑸女生人數是全班人數的45%。（）
⑹分母是100的分數叫做百分數。（）
⑺小紅的身高是147%米。（）
⑻34%讀作百分之三四。（）
5、拓展延伸：
（1）看成語聯想百分數
百戰百勝（）十拿九穩（）一舉兩得（）百里挑一（）半壁江山（）事半功倍（）（2）看百分數聯想成語1、100%的命中率（百發百中）
2、死的可能性為90%，活的可能性為10%。（九死一生）（3）我會寫出一個含有百分數的名言：
天才就是99%的汗水加1%的靈感。——愛迪生
[提升小結]這節課我們學習了百分數的意義和寫法，想一想：什么叫百分數？百分數通常怎樣寫？百分數和分數有什么異同？
《百分數的認識》經典教學設計2
教學內容：
北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。
教學目標：
1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。
3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。
教學重點：
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
教學難點：
百分數與分數的區別。
教具準備：
多媒體課件。
一、談話導入
師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。
師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）
二、探究新知
1.提出研究問題。
師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。
預設：(1)百分數的意義。
(2)生活中的`百分數。
(3)百分數與分數的區別有哪費？
2.探究百分數的意義及讀寫法
師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）
在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。
小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？
隊員
調球數/個
進球數/個
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。
18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.
通過比較得出，該派淘氣去罰點球。
師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？
師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？
引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。
師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。
出示:
品種
實驗種子數/粒
發芽種子數/粒
一號
20
5
二號
25
7
三號
50
11
你認為哪個品種的發芽情況最好？
生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。
師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？
預設：
生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。
生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。
生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。
師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？
生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。
師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。
引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。
師總結：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90,分數線和分母100寫成%,即為90%,讀作：百分之九十
師指名學生板演80%、84%。
師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示
下來，并讀一讀
師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？
生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。
師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。
3.生活中的百分數。
師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。
學生搜集的百分數的資料可能有：
(1)我國的耕地面積約占世界的7%。
(2)我國的人口占世界的22%。
4.探究百分數與分數的區別。
我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？
小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。
分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。
百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。
三、鞏固練習
1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。
教師指名回答，然后集體訂正。
2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。
指名板演，余者練習，然后集體訂正。
3.教材第40頁“練一練”第1題。
學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。
四、課堂小結
提問：這節課你學到了哪些新的內容？
五、作業設計
1.課本第40頁1，4，5題。
2.尋找生活中的百分數。
《百分數的認識》經典教學設計3
教學內容：
小學數學五年級下冊64——66頁
教學目標：
1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。
2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。
3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。
教學重點：
讓學生充分體驗、理解百分數的意義。
教學難點：
讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。
教學用具：
答題卡、
教學過程：
一、引入課題
師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什么面料的嗎？猜一猜？學生猜后，師出示自己身上穿的衣服翻出標簽告訴學生引出標簽上的百分數，并板書這個百分數，讓學生也翻翻自己的衣服標簽上的百分數對其進行板書。
這節課我們就一起來認識這位新朋友，它叫百分數。（板書課題）
在探究新知之前，問大家一個問題，對于百分數，你還想了解它哪些方面的知識呢？（學生自由發言）
接下來我們就帶著同學們的問題作為學習目標來深入認識和研究百分數。
二、創設情境，自主探索
（一）百分數的'意義
1、師述：全鄉數學計算大賽就要開始了，本班準備推薦一名計算能力強，正確率高的同學參加這次必須賽，請看大屏幕，
2、出示本班三位同學的計算成績讓學生讀，游詩源曾經做了20道數學題，對了18道；唐順曾經做了10道數學題，對了7道；游冰偉曾經做了25道數學題，對了21道。你認為應該排誰去參加這次的比賽？（點名學生答）
3、師提問：就這樣看看得出結果嗎？爭得出結果嗎？怎么辦呢？（生答算一算）
4、讓學生拿出答題卡，先填做對了幾分之幾，在進行同分。同時，師在大屏幕上出示答題卡。
5、展示學生答題卡，并讓學生回報結果.
6、讓學生比較通分后這一欄分數的分母都是多少？（生答100）教師指著這3個分母為100的分數說這就是我們今天認識的百分數。
7、提問：這3個百分數是哪兩個量比較后得到的結果，（生答：對的道數和做題總數）師板書這兩個量。
8、提問：如果我們把對的道數改稱為一個數，做做題總數改稱為另一個數，請問同學們，百分數是個怎樣的數？（生答：一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數）
9、分別讓學生說這3個百分數誰是誰的幾分之幾，
10、師述：由于百分數容易比較與分析，所以又叫百分比和百分率，板書百分數的意義
（二）百分數的讀法及寫法
1、讓學生繼續觀察這幾個百分數，師告訴學生它們還有另一種寫法，師邊示范邊講解保留分子，把分母改寫成百分號的形式，（要求學生在草稿紙上練習寫百分數。
2、讓學生試著讀這些百分數。
（三）百分數在生活中的應用
在生活中見過百分數嗎？在哪里見過？（充分讓學生說）提問：我們發現生活中很多地方用到了百分數，那我就在想，人們為什么那么喜歡使用百分數呢？它有什么優點？（學生說）
師小結：百分數是把總數看做100份，分母固定，所以特別便于人們去比較和分析。
（四）百分數與分數的區別
除此之外，百分數與分數也有很大的區別，請看大屏幕，下面哪個分數可以寫成百分數的形式，哪個不能？為什么？（學生分辨后說出理由）
師小結：百分數只能表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示具體的數量，后面不能帶單位。分數既可以表示一種關系，也可以表示具體數量。雖然它們只有一字之差，但是區別還是很大的，使用的時候要注意！
三、練習
1.在規定時間內任意寫10個百分數，要寫得規范。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）
2、你會讀百分數嗎？下面請幾位同學來讀一讀
3、下面不僅要考考你們的數學知識，還要考考你們的語文能力。這些成語能用哪個百分數表示？（百里挑一，十拿九穩，半壁江山、一箭雙雕、百發百中、九死一生）
四、總結評價
通過這節課的學習，你收獲了這節課百分之幾的知識？（學生自由答）師述：一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水。如果每節課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。最后，送給大家一句話：成功＝1％的靈感＋99％的汗水，讓我們一起把這句話作為獲取成功的動力！
《百分數的認識》經典教學設計4
作為小學基礎教育的數學科怎樣提高小學生的素質呢？我認為：小學生素質的提高不僅在于知識的積累，而且更重要的在于能在獲取知識的過程中學到數學方法、思維方法以及數學思想，變應試教育為素質教育。而實施素質教育的主要渠道是課堂教學，關鍵在于優化課堂教學結構，切實減輕學生過重的課業負擔。
一、課堂教學的兩個重要環節
課堂教學過程是師生的雙邊活邊，是在教師主導下學生學習的認識過程，是師生雙方信息交流、情感交流的過程，在課堂教學中，教師以知識為載體，通過精心設計，運用各種教學手段引導學生在獲取知識的同時，培養學生獲取知識的學習主動性，思考問題的嚴密邏輯性和解決問題的能力，最大限度地開發兒童的潛能。課堂教學是實施素質教育的主渠道。
課堂教學的兩個重要環節，一個是教學設計，二是教學過程。前者是教師在備課中應著重解決的問題，后者是課堂教學中具體的實施。
現代小學數學教學理論認為：促進學生素質的發展不僅在于一種知識的積累，而是知識結構的轉換和思維結構的轉換。從建構思想出發，把小學教學內容劃分成若干知識結構，教學設計著眼點也在于幫助學生組建這個結構，并且努力轉換為學生的認知結構，以此遷移而形成的認識問題、提出問題、解決問題的能力。
教學過程體現教學設計的思想，教師通過各種教學手段和方法，幫助學生完成知識的發現和獲得，把外部活動內化，把知識結構轉化為認知結構。此外，教學要注意“深度”和“廣度”，要面向全體學生，注意提高全體學生的素質。在教學過程中還要有意識培養學生的非智力因素，比如學習興趣，解決問題的意識和毅力，良好的學習習慣等。
二、遵循認知規律進行教學設計
教學設計應遵循學生的認知規律，根據不同的教學內容和特點，積極幫助學生組建知識結構，促進學生素質的提高。數學教學就是把數學知識結構轉化為學生的數學認知結構。學生的學習過程實質是認知的組建和完善過程，在學生組建知識結構過程中學到數學知識、數學方法、數學思想，提高數學素質。因此，在教學設計時要注意到學生的認知規律，要立足于幫助學生建構而采用不同的教學手段和教學方法。按照數學科學知識結構構特點，把它分為建構初始階段和發展階段。
教材這方面的內容很多，例如：小數的四則運算和整數的四則運算，歸一題和較復雜的應用題，分數應用題和百分數應用題等。這方面的教學內容可利用遷移規律和同化原理來組織教學，展現舊知識和新知識的種種關系，通過比較異同，盡量使學生用原有認知結構來學習新知識，使原有知識結構進一步擴展延伸。例如在講百分數應用題時，讓學生明白，分數應用題和百分數應用題的結構、解題思路和方法類似，在本質上都表示兩個相關聯的量的倍數關系，其特點都是一個具體數量對應一個抽象的分數（百分數），抓住數量之間一一對應關系都是相同的解題思路和方法，相異的是用百分數表示兩個數量關系更加一目了然，便于比較，更加廣泛應用于生活和生產之中。學生通過異同比較，使舊知識同化新知識，新知識與原有知識又有分化，充實并發展了原有知識結構。
三、創造學生活潑的教學過程
教學過程要有意識地把學習主動權交給學生，這是搞好課堂教學的關鍵。
學生是一個主動的知識構建者，小學教育有責任培養兒童自覺、能動、創造的精神，教學生想學，教學生會學，真正體現學生的主動地位和教師的主導作用。
1.導思和探索
這個教學環節，教師要激起學生的學習興趣，要促使每一個學生積極參與知識過程的探索。例如學習百分數這個概念。百分數在實際生產和生活中有廣泛的應用，但課本內容比較簡單、抽象。它與分數有密切聯系，但又具備本身的特點。如何引導學生去理解掌握這個概念呢？為了使學生順利建構，我補充設計學生思維的素材，讓出時間、空間，讓學生思考，步步深入引導：
（1）五年級一班男生人數占全班人數的。
（2）數學科成績優秀率比去年增加1.5100.
（3）三好學生人數是全班人數的。
（4）某水泥廠五月份完成月計劃的119100.
（5）修路隊上半月修路98100千米。
第一步排隊除第（5）題，分離出第（1）（2）（3）（4）題的分數表示兩個數量之間的倍數關系；第二步排除第（3）題的分母不是100.
這些分數的共同點都可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，且分母都是100，我們把這類數稱為百分數。在抽象出百分數這個概念之后，為使學生更深一層理解，又引導學生和以前學過的分數進行比較，進一步認識百分數有如下特點：能約分的.不約分，分子可以是小數，分子可以大于或等于分母，百分數后面不能帶計量單位等。為了表示百分數和分數的意義不同，在書寫上不寫成分數形式，而有自己特定的書寫格式。教學的過程自始至終讓學生通過觀察比較，抽象概括，主動積極地參與知識的形成過程。
2.質疑和議論
質疑和議論既能加深學生對知識的掌握，也是幫助學生健全心理的有效途徑。我常常鼓勵學生把學習過程中碰到的問題提出來，并組織學生討論，讓學生有一個充分表現的機會，在討論中培養學生的協作精神和集體精神。例如，在講完“比的應用題”和稍復雜的“分數應用題”之后，我出了一道思考題：“商店運來桔子、蘋果和梨一共320千克，桔子和蘋果的比是5∶6，梨的重量是蘋果的7/18.桔子比梨多多少千克？”這題要求學生獨立思考，然后把見解提出來討論，要求學生“每個人的意見都要傾聽，聯系自己的學習見解，有不同意見可以接著發言”在教師的鼓勵下，他們都想積極表現自己，學習氣氛濃郁。學生在緊張、活潑、和諧的環境中愉快地學習，這正是我們課堂教學所要達到的效果。
3.練習和反饋
練習和反饋是鞏固知識、形成技能、提高能力的重要手段。在教學中，我能根據學生的接受能力和智力方面的差異，進行有效的針對性的練習，基礎練習是讓學生在新知識初步掌握的情況下作為鞏固練習，要求全體學生完成，作為教學效果的檢查，便于發現問題及時補救；新舊知識綜合練習主要是幫助學生在練習中加深理解，對所學知識了解“為什么”問題，變學生的“練知識”為“知識鏈”；智力題是為了強化知識而設置的有一定難度的練習，主要是讓優生也能“吃得飽”鼓勵學有余力的學生解答。分層練習既能培養學生個體素質優勢，又兼顧差生，擺脫考什么學什么，練什么的應試教育的影響。同時我注意做好練習后的信息反饋，通過及時的、有目的的、有效的反饋，引導學生從知識結構的角度掌握知識，形成能力。而且，反饋也是激發學生學習動機的重要一環，要好好地運用這個教學環節去促使學生主動地學習。
《百分數的認識》經典教學設計5
教學目標：
1、在具體的情境中理解百分數的具體含義，正確地讀、寫百分數。
2、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。
3、理解百分數與分數的區別和聯系。
教學重難點：理解百分數的好處，弄清它和分數之間的聯系和區別。
教學過程：
出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，初步感知百分數。
1、師：同學們，今年的7月28日在倫敦舉行了一次重大的盛會，你們明白是什么嗎？你們都觀看了嗎？在奧運賽場上中國健兒奮力拼搏，爭金奪銀，為我們中國代表團嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你們想不想去看看其他國家獲金牌的狀況？
2、出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，提問：從這幅圖中，你了解到了哪些信息？這些陌生的數你們認識嗎？（學生回答之后板書課題）想了解關于百分數的哪些知識？
3、將學生提出的問題歸納羅列到黑板一側（1、好處2、用途3、與分數的異同）
（初步感知，清晰羅列知識點，讓學生明確本節課所要探究的問題。）
創設情境，抽象出百分數的好處。
師：在一所學校要舉行一次口算比賽，要求每班選取一名同學參加比賽，但是六一班的三位同學都很想參加，于是老師分別給這三位同學出了一些難易度相同的題目，想從三位同學當中選取成績最好的一位參加比賽，想不想去看看他們的.做題狀況。
出示半張表格：
姓名
正確題目數
王小樂
15
占紅
14
羅明
30
師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎？你還需要什么信息？（學生回答后）那再給你們半張表格。
出示另半張表格：
姓名
正確題目數
題目總數
王小樂
15
20
占紅
14
25
羅明
30
50
師：這下你們有什么科學的辦法選出成績最好的那一個嗎？
學生回答后板書三個分數。問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎？
和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。問：這樣好比了嗎？為什么這么好比？
讓學生說說這三個分數所表示的意思。問：這三個分數所表示的意思有什么相同的地方嗎？
學生回答后小結百分數的好處板書于黑板。
在此基礎上說明百分數是一個分率，它并不表示一個具體的量，因而不能帶單位。
（透過具體情境，和學生一齊探討百分數的好處，加深學生對新知的理解和掌握）
三、百分數的讀寫法。
師：百分數通常寫成另一種形式，先寫分子，再將分數線和分母寫成%。
先示范寫一個，讓學生把其它兩個寫在草稿本上。寫好之后，讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。
練習：
1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。
2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完成的狀況。
四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。
師：百分數不僅僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢！
讓學生出示在生活中收集的百分數，并指名說說這個百分數所表示的意思。
出示一組數據：
（學生的近視狀況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視狀況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。
據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中，小學生占71.2%。）
學生看后說說感受并適時對學生進行科學用眼及溺水安全教育。
（聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的問題）
五、探究百分數與分數的異同。
師：看來百分數在我們生活中的用途可真廣泛，那我們必須要學好百分數。同學們覺得它和我們從前學過的什么數比較相似？那它們之間又有什么不一樣的地方呢？
引導學生比較百分數與分數的異同。
在比較好處的時候出示一組練習幫忙理解：
下列各數哪些能夠改寫成百分數？
（1）一堆煤，已經運走了噸；
（2）我省小學生都有近視；
（3）面粉重量是大米重量的；
（4）本班女生約占全班人數的；
（5）一根繩子，用去了米。
引導學生得出以下結論：
好處不一樣:分數能夠代表一個具體量，也能夠代表一個分率，而百分數只能代表一個分率。
寫法不一樣:百分數先寫分子，然后去掉分母和分數線，改寫成百分號“％”。
分母不一樣:分數的分母能夠是任何一個非0的自然數。而百分數的分母規定是100。
分子不一樣:分數的分子務必是自然數。百分數的分子能夠是自然數，也能夠是小數。
六、鞏固練習，拓展提高。
1、師：學到那里，我們都能感受到百分數不僅僅很有用，而且還很趣。這天老師也帶了一組搞笑的百分數來到了我們的課堂，大家一齊去看看吧！
出示一組百分數，讓學生先自由讀一讀，再提問：在這組百分數當中，你最喜歡哪一個，為什么？你能說出一個意思和這個百分數相近的成語嗎？
2、師：百分數在我們的生活當中無處不在，那你們說咱們的生活中有沒有千分數的存在呢？如果有，你覺得千分號就應怎樣寫？
請幾個學生上臺寫一寫。
出示千分號的正確寫法。
七、全課總結。
師：在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，余老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻收獲了100%的幸福。但愿我們同學在今后也能以100%的熱情投入到數學學習當中，那你必須能收獲100%成功的快樂！
《百分數的認識》經典教學設計6
教學目標：
知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。
過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：
理解和掌握百分數的意義。
教學難點：
正確理解百分數和分數的區別
課前準備：
學生搜集身邊或日常生活中的百分數。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．回答：
（1）7米是10米的幾分之幾？
（2）51千克是100千克的幾分之幾？
2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。
（1）一張桌子的高度是 米。
（2）一張桌子的高度是長度的 。
（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）
二、探索交流，解決問題
1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%。像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？
3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的`意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）
4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。
5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
百分之九十 寫作：90%；
百分之六十四寫作：64%；
百分之一百零八點五寫作：108.5%。
（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）
6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。
3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。
4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。
六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？
五、課后作業：
練習十八第1~3題。
板書設計：
百分數的認識
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比
百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。
《百分數的認識》經典教學設計7
教學目標：
1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
3、提高學生搜集、分析的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，體會數學的價值。
教學重點：充分理解百分數的意義。
教學難點：理解百分數的意義，感受百分數與分數之間的聯系和區別。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、感受百分數在生活中的應用。
1. 出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網站最受歡迎女運動員評選結果，引出百分數。
2. 教學百分數讀寫。
3. 交流在課前找到的百分數。
(1)把你找到的百分數寫在黑板上，并向大家簡單介紹。
(2)在自己的練習本上寫一寫你找到的百分數，并和同桌說一說。
(3)從老師出示的信息中尋找百分數。
二、交流感想，引發問題。
1.看了這么多的百分數，你有什么想說的?
2.老師和你們的感受一樣，但同時心里又有了疑問：人們為什么喜歡用百分數?你能不能也提一個問題，說說你的疑問?
3.提煉問題：百分數的意義是什么?用百分數有什么好處?百分數和分數有什么比較有什么異同?
三、探索交流，解決問題。
(一)理解百分數的意義。
1.看書自學，初步感知百分數的意義。
2.在實例中理解百分數的.意義。
(1)姚明加盟NBA第一年的投籃命中率為49.8%。
(2)中小學生近視的越來越多，有的班級近視率高達40%。
(3)今天學校的學生出勤率為99%。
3.小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分率或百分比。
4.反饋：說意義，談感想。
(1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思?
(2)我國神舟飛船從神舟一號到神舟九號全部發射成功，發射成功率是100%。100%表示什么意思?
(3)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個說說它表示的意義。
出示有關小知識，沙漠化信息，讓學生談感想，提建議。
《百分數的認識》經典教學設計8
[教學目標]：
1、在現實的情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、讓學生經歷百分數的意義的探索過程，體會百分數與分數的聯系與區別，積累數學活動經驗，增強數感。
3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，激發積極的情感體驗。[重、難點]：理解百分數的意義。
[教材分析]：
《百分數的認識》是人教版小學數學第十一冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在認識了整數、小數、分數及分數與除法，比等知識后進行的，對于豐富學生的數感以及今后應用百分數知識解決問題有重要作用。百分數的認識是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。感受百分數在實際生活中的廣泛應用。
[學情分析]：《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，六年級的學生已經有了豐富的.生活經驗，有了收集資料、整理資料、處理信息的能力。能在課堂上能積極主動地參與學習過程，有一定的學習方法。[教學過程]
一、聯系生活，感受百分數的廣泛應用。
課前老師讓你們都去找一找生活中的百分數，你覺得好找嗎？說明什么？那你們在哪里見過？
二、交流收獲，了解孩子們的學習起點。
師：關于百分數，你已經知道了什么？
2、師14%：一起讀一讀，ppt讀作：百分之十四。會寫嗎？師示范寫。
3、學生嘗試寫兩個百分數。
三、深入研究，進一步理解百分數的意義。
1、小組討論，確定研究主題。
師：我們會讀，會寫也知道了百分數的意義了，這就夠了嗎？關于百分數，你還想知道什么？
下面我們就這兩個問題展開：
1、更具體的理解百分數的意義.2、找出百分數和分數的相同點與不同點。
2、數形結合，理解生活中的百分數。
（1）找具體的實例說一說的百分數中誰是誰的百分之幾小結：百分數都是在表達兩個量之間的一種關系。
（2）理解分部與整體比。
師：當它表示部分與整體的比時候就不能超過百分之一百。
（3）理解兩個量的比。
（4）理解增長百分比。
小結：畫圖可以幫助我們解決問題，通過畫圖更直觀地感受百分數的意義。
3、分享信息，交流收集到的百分數表示的意義。
4、結合實例，溝通分數與百分數的關系。
小結：抓住重點，我們就能很好地把握住兩個數學對象之間的聯系和區別。
四、回顧反思，解決問題積累活動經驗。
1、回顧反思，學法指導。
2、練習寫百分數。
師：說一個百分數，讓別人一聽就明白你寫了幾個，能做得到嗎？你最喜歡哪一個百分數？為什么？你能用它說一句話嗎？
3、全課總結。
這節課上到這兒快結束了，老師對同學們這節課的表現是100%的滿意，最后用一句名言結束今天的課，我們一起來讀一讀，能體會其中的意思嗎？下課！師：今天這節課你學到了什么？
生1：我認識了百分數
生2：我知道了百分數不能表示一個數量，只能表示分率生3：我知道了百分數是一種特殊的分數
師：同學們學到得還真不少，老師送給大家一句話：
成功=99%的汗水+1%的靈感師：說說你對這句話的理解！
生：成功要靠99%的汗水和1%的理解
師：個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。師：好！今天這節課就到這！下課
《百分數的認識》經典教學設計9
1、六年級上冊數學《百分數的認識》教學設計
教學內容：人教版數學六年級上冊教材第82～83頁《百分數的認識》
教學目標：
1、在具體情境中理解百分數的意義，認識百分數并能夠正確地讀寫百分數。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分數和分數在意義上的不同點，會運用百分數解決簡單的實際問題并在此基礎上學會與同學討論交流。
3、通過學習和自主探究，體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，在增進數學理解的同時樹立學好數學的信心。
教學重點：百分數意義的概括與理解。
教學難點：理解百分數與分數的聯系與區別。
教學準備：課前搜集百分數的相關資料、多媒體。
教學過程：
一、回歸生活，初識百分數
1、提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數，你們找到了嗎？
學生展示，介紹自己尋找的百分數。
2、教師展示幾個生活中的百分數（課件出示）
3、小結：人們都喜歡使用百分數，百分數在生活中應用十分廣泛。
（設計理念：生活是數學學習的重要資源。著名的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數學。”心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。本環節這樣設計，就是從學生已有的生活經驗出發，引導學生正確把握學習的起點，即數學學習與生活現實有機結合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯網、書本……上面都有百分數。努力去做到，讓學生能夠用“生活數學的眼睛”，去捕捉生活中的數學現象，使學習富有親切感。）
二、問題研究，理解百分數的意義
（一）提出問題
1、生活中，人們為什么喜歡百分數，而不用分數呢？百分數有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內交流，確定問題，做好小組匯報的準備。）
2、同學們提問題是一個很重要的.事情哦！現在我們將每個小組呈現的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）
百分數有什么好處？
百分數的意義？
在什么情況下使用百分數？
百分數和分數有什么不同？
（二）探究問題
1、出示例題：我校籃球隊要從三名同學中挑選一位禿最準的同學。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小說：我投中了31個。
師：如果你是教練，你現在可以做出決定了嗎？質疑討論得出必須還要知道他們投球的總數。
出示三人禿情況統計表，怎樣知道他們誰投得最準呢？（求出它們各自投中的個數占投球總數的比率）
用分數表示出來后，仍不能方便地比較出誰的禿最準。
通分，得出分母是100的分數，引出百分數，感受百分數的方便使用。
2、百分數的讀寫。
（1）讓學生自由的讀一讀多媒體顯示的百分數：1%、18%、50%、125%、100%、7.5%、300%等百分數
把最喜歡的百分數讀給同學聽。
說一說你為什么喜歡它？
（2）強調：百分號的書寫格式
3、在趣味練習中理解百分數的意義。
（1）初步感知百分數的意義，說一說下面這些百分數所表示的意義。
我國耕地面積是世界耕地面積的7%。
人體中水的質量大約是體重的65.4%。
果汁的含量占整杯飲料的50%。
（2）分析歸納，理解意義
是不是所有的百分數都可以這樣表示呢？
請將你搜集到的百分數，用這樣的形式說一說。
歸納百分數的意義：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
4、在練習中，感受百分數與分數的聯系和區別。
出示題目：下面哪幾個分數可以用百分數來表示？哪幾個不能？為什么？
（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。
（2）23%米相當于46%米的50%。
立思考，小組交流，說出自己的理由。
教師小結：分數既能表示一個數是另一個數的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，不能表示具體量。
（設計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關系。另一方面，該環節的設計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節課教學難點的突破進行了鋪墊。以上三個環節體現了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數表示的具體含義，而不是局限于對“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數與百分數的異同是，就用了一個對比練習來直接呈現，通過前面的層層深入的學習，學生已經對分數和百分數的區別做到心中有數了。）
三、應用延伸，強化百分數的認識
猜鹽水的濃度。
這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數表示這杯鹽水的濃度嗎？
教師追問：這個百分數表示什么意義？
教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數表示的含義？
教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分數會發生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）
教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）
教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分數表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）
介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。
（設計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數學的魅力。讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數概念的認識在練習中進一步理解。在思考中發現問題，在辨析中加深理解，極大地激發了學生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）
四、愉快總結
說說你這節課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。
《百分數的認識》經典教學設計10
教學目的：
⑴使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
⑵使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動的經驗，進一步發展數感。
⑶使學生在用百分數描述和解釋生活現象分過程中，體會百分數與生活的密切聯系。
教學流程：
一、創設情境，初步了解百分數。
⑴出示例題。
學校籃球隊組織投籃練習。王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。
姓名 投籃次數 投中次數
小明 25 16
小華 20 13
小軍 30 18
思考：你認為誰的投籃成績好？
⑵同桌討論，班級交流。
組織同桌討論，然后班級交流。可能會出現下面的情況：
用相差的方法比較：一種情況單單是相差數的比較，明顯存在不合理的地方，學生的意見會被學生所否定；另一種情況是相差比較和倍比比較方法結合，但不容易說清楚。
用倍比的方法比較：一種情況用投中次數和投籃次數比較，另一種情況用投籃次數和投中次數比較。教師引導、合并成一種方法：用投中次數和投籃次數比較，比較的結果用分數或百分數表示。
⑶補充表格。
根據師生互動情況，將表格拓展。
姓名 投籃次數 投中次數 投中次數占幾分之幾
小明 25 16 16/25
小華 20 13 13/20
小軍 30 18 18/20＝3/5
計算，學生口答，教師板書填表。
⑷引入百分數。
提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些嗎？
可能會出現化成小數比較；可能會通分比較，公分母可能是100，也有可能是300，引入百分數。指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。板書：
16/25＝64/100＝64％
13/20＝65/100＝65％
3/5＝60/100＝60％
⑸揭示課題。
根據學生的回答，揭示課題——百分數。
二、學習百分數的意義和讀寫法。
⑴讀法和寫法。
64％ 65％ 60％ 同桌試著讀出左面的百分數，交流讀的方法：例 百分之六十四，從分母讀起，讀“百”，不讀“一百”。
練習寫百分數，教師報數，學生寫數。
50％ 40％ 71％ 29％ 100％ 200％
⑵感受百分數的意義。
出示練習十九1～2.
讀或寫出百分數；說說這些百分數表示的意義。
例如：71％表示我國土地面積是全國土地面積的百分之七十一。
⑶概括百分數的意義。
思考：百分數的意義。
同桌討論，班級交流，形成百分數的意義：一個數是另一個數的百分之幾。
三、加深理解百分數的意義。
⑴完成練一練。
下面每個大正方形都表示“1”，圖中涂色的部分和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾？
繼續體會百分數的意義，體會涂色部分的百分數和沒涂色部分的百分數合起來剛好是單位“1”。
⑵完成試一試。
根據下面每個百分數的意義填空。
①學校合唱隊中，男生人數是女生的.45%。
男生人數是女生的（ ）/100；男生與女生的人數比是（ ）︰100。
②六年級一班學生的近視率是20%。
六年級一班學生中，（ ）的人數占全班人數的20%。
體會百分數與分數、比的關系，所以百分數也叫做百分率或百分比；適度想象：例如六年級一班學生的近視率是20%，沒有近似的學生占（ ）％。
⑶完成練習十九第3題。
3.下面哪幾個分數可以用百分數來表示？哪幾個不能？為什么？
☆一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。
☆23/100米相當于46/100米的50/100。
學生獨立判斷，試著說說理由，達成相同的認識：百分數只表示兩個數量的倍比關系，不能表示具體的數量；而分數既可以表示兩個數量的倍比關系，又可以表示具體的數量。
《百分數的認識》經典教學設計11
一、教材與學情分析
百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，也是小學數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。教材聯系學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯系和區別的過程中，滲透事物的相互聯系又相互區別的觀點。
由于百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識并不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的.，有的學生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。采用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。
二、教學目標
（一）、知識與技能：使學生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點。
（二）、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學生分析、比較、概括等思維能力。
（三）、情感態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點
讓學生充分體驗、理解百分數的意義。
四、教學難點
讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。
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五、教學準備
多媒體課件、課前讓學生收集的生活中的百分數。
六、教學過程
（一）激趣導入
1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
2．出示課件上含有百分數的圖片。
問：你知道這些數叫什么數嗎？
學生討論后，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分數。
3．引導學生交流課前搜集到的百分數資料。
師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們為什么喜歡用百分數？用百分數有什么好處？百分數有什么含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進今天的數學課堂——“百分數的認識。(板書課題)
（二）探究新知
1．感知百分數的意義。
(1)結合課件信息，說一說每個百分數的意義。
①第一幅圖中的70%：表示棉布占這件T恤的。
②第二幅圖中的38%：表示酒精占這瓶酒的。
……
2．明確百分數的意義。
(1)看看這些百分數的意義有什么共同特點呢？
引導學生觀察，和同桌交流。
(2)引導學生得出：
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書）
指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關系，所以百分數也叫做百分率或百分比。
（3）讓學生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。
2 / 42 / 42 / 4
（4）課件出示：學生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下：小學生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
讓學生體會百分數的好處，并說一說每個百分數所表示的意義。
3．探究百分數的讀法和寫法。
(1)探究百分數的讀法和寫法。
師：同學們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫呢？
①學生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)
②學生嘗試寫百分數。(寫作：35%)
③游戲。在10秒內，寫出10個不同的百分數。
師：你能用一個百分數來表示你完成的情況嗎？讓學生說一說。
(2)引導學生歸納總結百分數的讀法和寫法。
①讀法：百分數讀作“百分之…”。
②寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”。我們寫百分數時要注意先寫數，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數字0混淆。
4．百分數與分數的聯系和區別。
(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分數可以用百分數表示？
運走了一堆煤的。
一堆煤重噸。
問：百分數和我們學過的分數在意義上有什么區別嗎？
(2)小組內討論交流，然后全班匯報：
從意義上講，百分數只能表示兩個數的關系，而分數不僅可以表示兩個數的關系，還可以表示一個具體的數量。
也就是說，分數后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分數后面不可以帶單位名稱。
（三）趣味練習
3 / 43 / 43 / 4
1.課件出示趣味百分數練習題。
①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
②：太陽從東方升起的可能（%）。
③：你認為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。
2.趣味數學。（找出成語中的百分數）
百戰百勝十拿九穩一箭雙雕百里挑一半壁江山
（四）、課堂總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
（五）、布置作業
完成教材83頁1、2題。
（六）、板書設計
百分數的認識
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 22%
讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%
4 / 44 / 44 / 4
《百分數的認識》經典教學設計12
[教材簡析]
《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯系實際理解百分數意義，并能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯系。
[目標預設]
1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。
2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會搜集百分數材料。
3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，并對學生作適當的國情教育。
[重點難點]
1、教學重點：百分數的意義和寫法
2、教學難點：百分數與分數的聯系和區別
[設計理念]
遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。
1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。
采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。
2、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。
[設計思路]
以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要采用了討論法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時，采用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。
[教學過程]
一、課前交流。師：課前葉老師讓大家搜集了一些和百分數有關的信息。下面我來了解一下搜集情況。
提問：你搜集了幾條？你在哪兒搜集到的，和大家說說？
師：呀！同學們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這么多的百分數，說明了什么？生：百分數的用途很廣。
生：百分數很重要，生活中離不開它。
師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？
生：百分數和分數有什么聯系和區別？哪些地方可以用百分數？
師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。
[設計意圖：課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，為后面的學習交流提供方便]
二、教學新授：
（1）教學百分數的意義
對于糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？為什么？
再請大家看，現在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？為什么？怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什么？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。現在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？
用百分數來比較有什么好處？板書特征一：分母相同便于比較。
師：對于表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備匯報）
生：我摘錄的是：人的淚水中，%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占份，所以%表示水份占淚水的。
生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。
師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？
生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關系，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）
師：剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什么聯系和區別呢？小組討論：百分數與分數有什么聯系和區別。教師板書特征二：只表示倍數關系。
教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）[設計意圖：學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。為提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值]
（2）教學百分數的寫法
1、學生閱讀課本99頁“試一試”上面的內容，把認為重要的地方圈圈點點。匯報收獲。
為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號“%”來表示。教師板書特征三：采用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰愿意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？
2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。
3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。
4、寫一個你最喜歡的`百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。（3）揭示特征：
百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：
1、分母相同，便于比較；
2、只表示倍數關系；
3、采用百分號“%”表示。
[設計意圖：在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特征，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大眾數學理念]
三、鞏固練習：
1、做“練一練”1用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實物投影校對）
讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，并說出8%的含義。讓學生用百分數表示后提問：你還能看出一個百分數嗎？
2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問：
（1）1%是最小的百分數嗎？?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？
（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，?有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？
3、%看誰把我寫的最漂亮。
做練習十九第二題寫出下面各百分數。
4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。
（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）
（2）河失小學20xx年的學生人數是20xx年的95%，20xx年的學生人數是20xx年的89%，20xx年的學生人數是20xx年的83%。
黃橋小學20xx年的學生人數是20xx年的111%，20xx年的學生人數是20xx年的114%，20xx年的學生人數是20xx年的152%。
（師：讀了以上的數據，你發現了什么？為什么會這樣？黃橋小學照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）
（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。
（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？）
5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）
（1）你自己作業的優秀率為（%），你希望達到（%）。
（2）你認為海底撈針的可能性為（%）。
（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜后告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）
6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認為什么時候用百分數比較恰當？（機動）
[設計意圖：在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源于生活，又服務于生活”。我從學生身邊的百分數著手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。]
四、全課小結：
今天這節課你有什么收獲？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們兩句名言，與大家共勉。（課件出示）齊讀：
凡事干下去就會有50％成功的希望，不干便是100%的失敗。天才=99%的汗水+1%的靈感。
[設計意圖：這一環節以耳熟能詳的名言素材作為媒介，讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。同時也培養學生對問題的探索興趣和學生之間的合作學習精神。]
五、課堂作業：練習十九：3—6題。
最后下課：馬上要下課了，我們做個游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數占全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接著，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，一起離場。
《百分數的認識》經典教學設計13
教學內容：
教科書第98~99頁、練習十九1~3。
教學目標：
1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。
2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗。
3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。
教學重點：
理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
教學難點：
體會百分數與分數、比的聯系與區別
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰呀？（出示照片）這里有一項關于姚明的數據統計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。
2、大家認識紅色的數嗎？認識的舉手，真不錯，我們大約百分之九十的同學認識，這就是我們今天要認識的一個新朋友，你知道他叫什么名字么？板書：認識百分數
二、例題教學，引出概念。
例1：學校籃球隊組織投籃比賽，我們來看看比賽的數據顯示。（出示表格）
姓 名投籃次數 投中次數
李星明 25 16
張小華 20 13
吳力軍 30 18
1、如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？
學生獨立思考，并在小組中交流想法。
2、組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。
那投中次數占投籃次數的幾分之幾也叫投中的比率。出示“投中的比率”
3、口答三名隊員投中的比率（出示完整的`表格）
根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？學生自主探索比較的方法。
4、學生匯報方法，教師板書。現在能很快看出誰投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）
為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。
5、表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？再讓學生說一說、的實際含義。
說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。（顯示）
6、這是百分數的意義，那百分數怎樣寫，怎樣讀呢？學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。
你覺得寫百分數時要注意什么呢？學生回答后教師總結：先寫分子，再寫百分號。板書：64%
你會讀這個數么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫成百分數，就要讀成百分之幾。
一起讀65% 60%
說出讀出下面的百分數,并說出每個百分數的含義.
1、五（2）班有50%的同學會游泳。
2、某種商品打“八折”出售，就是按原價的80%出售。
3、一件毛衣：100%羊毛。
在小組里說一說這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。
7、下面我們來動動手，拿出本子，請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（巡視）
（1）你寫了幾個？如果老師要求寫十個，那你完成了任務的百分之幾？
學生1：我寫了5個，我完成了50%
學生2：我寫了7個，我完成了70%
（2）實物展示過程：
a. 寫得好嗎？100%正確，該怎么讀？（百分之一百）百分號前面的數可以是小數么？
b. 如果你寫了12個，那你完成了任務的百分之幾？
哦，看來百分號前面的數可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。
8、剛才我們理解了百分數的意義，又自學了百分數的讀寫，你們很能干！
三、分層練習，加深理解
1、我們六（1）班有男生17人，女生18人，男生人數是女生的94%，根據這句話，你會填空嗎？
男生人數是女生的，男生人數和女生的比是（ ）：（ ）。
（1）說說你是怎么填的？
（2）百分數又可以看成是一個怎樣的比？（后項是100的比）所以把百分數又叫做百分比，百分比的后項始終是100。
2、課前老師計算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。
（1）說說什么叫近視率？
（2）回答問題
再來看看三位同學投中的比率，又可稱為投籃什么（引出投籃命中率）
這是六一六二班成績情況表，2個班的優秀率是多少？
引出優秀率，什么是優秀率呢？（優秀人數占總人數的百分之幾）
項目 優秀人數總人數優秀率平均分
六(1)班 17 35 48.6% 85.7
六(2)班 19 38 50% 85.0
3、那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？（命中率、優秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）
看來百分率也是表示一個數是另一個數的白分之幾，所以百分數又叫百分率，你同意嗎？
明確：百分數的本質是表示兩個數量之間的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。
4、在日常生活中，你還見過哪些百分數？
《百分數的認識》經典教學設計14
一、妙設故事情景，激活數學課堂
數學知識比較抽象，死板的教學方法會讓推理過程枯燥無味，如果教師不能進行特色的教學設計，很難營造出趣味生動的課堂氛圍。因此，教師要善于利用學生感興趣的精彩故事與趣味游戲，并基于游戲或故事創設數學教學情景，拓展教學內容，刺激學生的手、眼、口等多種感官，實現學生全面參與課堂教學，從而讓教學散發獨特魅力。
如在北師大版小學一年級下冊《加與減》的課堂教學中，為了讓學生對加法與減法有一個直觀清晰的認識，并很快學會口答加法、減法的計算，教師可以基于教學內容設置以下故事情景：“森林里鳥語花香、熱鬧非凡，有6只小鳥在一棵老樹上唱歌，大家正唱得起勁，這時其他鳥兒仿佛聽到召喚，也紛紛加入歌唱隊伍，于是又飛來2只小鳥。問題：大家知道現在樹上共有幾只鳥兒嗎？你是怎樣計算的？”在故事情景渲染和教師的指引下，低年級學生很快被吸引進去了。生動的情景激活了學生的數學體驗。學生會在情景中將生活經驗與知識相聯系，他們會借情景理解加法的含義，并列出式子 “6+2=8”。接著，教師繼續講故事：“過了一會兒，其中3只小鳥因有事急匆匆地飛走了。現在，樹上還有幾只小鳥在歌唱？”情景再次展示了減少的含義，這對于初接觸加減法的學生是一個很好的認知體驗過程，學生會借形象知識理解 “加數”“和”等相關概念。
二、妙設生活情景，借問題引發思考
俗話說：“知識取之于生活，用之于生活。”將數學知識與生活實際相連接，用實際生活喚醒學生的求知欲很重要。在基于生活創設問題情景時，教師要挖掘教材中蘊含的生活素材，巧妙引出問題，從而借情景引發學生的數學思考，進而積極參與探究。
如，在《分數的初步認識》的課堂教學中，為了強化學生對“分數”概念的理解，并理解“平均分”在分數中的重要意義，教師先準備了一些圖片學具，并讓學生利用學具圖片感受平均分，在學生匯報時，教師借助多媒體二次展示分的過程，如“分月餅”，教師結合學生的表述進行情景展示，在情景中，學生發現“平均分”和“不平均分”的重要區別，進而在大腦中形象感知分數的意義。分數在生活中應用的范圍還是比較廣泛的，為了讓學生更好地感知與理解，教師可以繼續引入生活情景，借生活情景讓學生逐漸理解分數，進而有效建構知識。
三、妙設趣味情景，提升綜合能力
隨著多媒體信息技術在小學數學教學中的推廣與普及，教師都喜歡運用多媒體輔助教學，教學效果得到了極大改善。多媒體信息技術海量的學習資源以及圖、光、影、聲俱全的展現形式可以給予學生淋漓盡致的數學學習體驗，讓學生在在多姿多彩、趣味無邊的教學情景中樂學、善學。如何創設趣味情景？首先，教師利用多媒體技術集文字、圖片、聲音、視頻等因素創設形式不一的學習情景，激發學生興趣，調動學習積極性，誘導學生參與，發展學生思維。其次，教師可構建網絡學習的平臺，促進學生自主學習。最后，在教學中，教師可用通過網絡構建網絡數學學習與交流情景，實現學生綜合能力的提升。
如在《百分數的應用》的課堂教學中，為了讓學生初步了解百分數的意義，教師可以用PPT為學生展示以下成語圖片“百發百中”“十拿九穩”“百里挑一”“平分秋色”等，然后提問學生：“認真研究課件中所呈現的成語，仔細想想，成語的數都是什么數呢？”譬如“百發百中”一詞，學生特別容易與百分數相聯系，但對百分數的理解并不能簡單停留在初步認識中，教師要結合信息技術將生活中的百分數呈現出來，如藥品說明中用到的百分數、飲料配方中用到的'百分數等，教師巧妙收集生活中的百分數為學生的課堂探究提供感性材料，從而借情景激活學生的思維，促進學生有效理解百分數。
總之，景因生設，情隨師動。在數學課堂運用情景創設能效激活學生的學習體驗，激發學生探究數學的樂趣。想讓情景教學更有效，需要教師結合情景教學的特點，挖掘教材中蘊含的情景素材，有效借情景將抽象的數學推理變成學生樂于接受的探究場景，并在情景中有效參與思考，從而在探究中發現問題、解決問題，獲得學習能力的提升。
參考文獻：
《百分數的認識》經典教學設計15
教學目標：
知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。
過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：理解和掌握百分數的意義。
教學難點：正確理解百分數和分數的區別
課前準備：學生搜集身邊或日常生活中的百分數。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？
（2）51千克是100千克的幾分之幾？
2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。
（1）一張桌子的高度是 米。
（2）一張桌子的高度是長度的 。
（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）
二、探索交流，解決問題
1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%？像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？
3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）
4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。
5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
百分之九十 寫作：90%；
百分之六十四寫作：64%；
百分之一百零八點五寫作：108.5%。
（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）
6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。
3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。
4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。
五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？
課后作業：
練習十八第1~3題。
板書設計：
百分數的認識
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比
百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。
教學反思
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決”求一個數是另一個數的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生 在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
在”生活中的.百分數“這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
三、關注學生知識的形成過程
新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發射七次，都成功了。這里面沒有百分數，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。
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